《检阅》的教学设计【汇集5篇】

【序言】由阿拉题库最美丽的网友为您整理分享的“《检阅》的教学设计【汇集5篇】”学习资料，以供您学习参考之用，希望这篇文档资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

《检阅》教学设计【第一篇】

教学目标

1、认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。

教学重难点理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。

教学过程

第一课时

一、导入新课

今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。

二、初读课文，理解课文的主要内容

1、自由读课文。

2、说一说每一个自然段的段意。

3、概括说一说这篇课文的主要内容。

4、齐读课文。

三、学习我会认的字

1、勾出我会认的字，同桌自学。

2、同桌互相考一考。

3、指名读，齐读。

4、开火车检测。

四、学习我会写的字

1、指名教读我会写的字。

2、齐读生字。

3、用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。

4、指名说说用什么方法记住这些生字的。

5、四人小组讨论用生字组词。

6、说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。

7、作业：练习写字。

第二课时

一、导入新课

《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，我们一起来看课文。

二、学习课文内容

1、学习一、二自然段：

⑴　齐读课文。

⑵　说一说交代了什么？

2、学习三──九自然段：

⑴　自由读课文。

⑵　一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，怎么谁都不愿意第一个开口呢？

⑶　那后来是怎么解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？

⑷　选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。

⑸　分角色朗读课文。

3、学习第十自然段：

⑴　默读课文。

⑵　你发现这段中标点符号有什么特点吗？（2个感叹号）感情非常强烈。

⑶　自由读一读，读出感情。

⑷　齐读。

4、学习十一──十六自然段：

⑴　齐读课文。

⑵　你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。

⑶　讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？

⑷　我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。

5、明白道理，升华感情：

⑴　学了这一课，你明白了什么？

⑵　博莱克的什么精神值得我们学习？

三、齐读课文，再次体会文中感情

板书设计

14　检阅

博莱克　　左腿截肢　　柱拐走路

欢庆国庆　　　　　　　掌声淹没了议论声　　　　　走在第一排

同全队保持一致

《检阅》的教学设计【第二篇】

鲁迅先生大力赞扬过批判精神，反对拿来主义。作为教师在听课的过程中就应该带着审视的目光，除虚心学习之外还要以尖锐的批判态度，从而在反思中建构起自己的教学反思和方法。

上周我有机会聆听了三年级四班董老师执教了《检阅》一课。《检阅》是义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册第十四课，是1篇精读课文。课文讲述波兰一所学校的儿童队员在国庆来临之际，做出一个大胆的决定：在国庆检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并以感情地朗读课文，是本课的学习重点，体会关键语句“这个孩子真棒！这些孩子真棒”的深层含义是本文的难点。另外课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀，要自尊、自强、尊重每一个个体的平等权利，使每个学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观，在课堂教学中董老师运用多种教学方法表现出较深入的教学思考，努力体现自己的理解和教学意图，主要表现在以下几方面：

一。  创设情景，引导质疑，激发学生学习的学习兴趣

董老师安排了学生课前查阅有关检阅的资料，上课初运用课件播放我国国庆五十周年检阅时的宏大场面。然而引出“为什么说这个孩子真棒？”

（我的批判认识：作为低年级学生可以了解相关的背景资料，但收集的资料内容应服务于理解课文内容，把握文章的思想感情，同时出示的相关课件能起到帮助学生的认识，这种认知的方向应指向课文中心思想的理解，接近学生和文本的距离。但是学生收集的资料与课文内容本身联系不大，同时作为一个很好的资源——教师精心准备的国庆的课件并没有通过教师的引导发挥很好的作用。董老师只是通过课件让孩子感受国庆检阅场面的隆重盛大，且只放在课文讲解的开头，作为董老师这篇课文的整体设计中这个环节安排的位置显然不合适，学生倒是焕发起兴趣，但教师只是浅尝辄止，没有让它一石激起千层浪，只单纯地作为了导入的一种工具、一个环节。我认为这儿可以引导学生的场面的隆重中认识检阅的意义？检阅时对检阅的队伍有哪些要求？可能会有哪些人参观？这样的下文中让不让博莱克参加国庆检阅时的矛盾心理的理解埋下认知的基础。）

二。  大胆想像，移情体验，感受人物的心理。

环节一：让学生大胆想像，如果让你去劝说博莱克不去会怎样说？

（我的批判反思：此问题不妥善，当时孩子们只是很为难，一方面孩子们担心让博莱克去会影响检阅，另一方面又怕不让他去会伤害他的自尊心。所以课文中写到：“一些事情已经商定…谁都不愿意第一个开口？”怎么谁都不愿意第一个开口“俱乐部里立刻鸦雀无声了。”为什么鸦雀无声呢？“劝他不去？…谁去跟他说呢？”为什么有那么多的疑问啊？这一切都证明了文本表达的思想都在说明这群孩子心里的矛盾。所以谁都不会去劝说博莱克不去的！这儿可以设计成“每位孩子心里都有两个小人在为博莱克吵架，它们在吵什么呢？”从而体会孩子们内心矛盾的痛苦斗争。）

环节二：“台上一分钟，台下十年功。”想起博莱克走得这么好，你想到了什么？

董老师这个设计巧妙，打通了文本所没有描写的博莱克为参加检阅而做的努力，使孩子们商定安排和博莱克出色表现的之间的文本断层在董老师的启发下得到弥补充实。这个想像设计好。

（我的批判反思：这儿的台上一分钟，台下十年功不仅仅有博莱克的付出还应有孩子们对他的热情鼓励和帮助。这两方面的理解应该是和谐统一的，在这儿还应注意有层次地知道读书，先自读或指名读，然后由“台上一分钟，台下十年功”来理解，然后带着理解来读，然后在悟读：“这些孩子太棒了。”从而达到读中悟情，以情带读。）

三。  环节紧凑，理解深入

从董老师对整节课的调控来看，可见董老师匠心独远，苦心设计，表现出极好的教学能力。

（我的批判反思：我窃以为语文课堂要向四十分钟要效益，不在于教学环节的繁多，而在于简化教学环节，选准课文切入点，以情带读，整体感悟，否则教学会成为沉重的课堂，课文的情感积淀不够丰厚，会导致割裂文章的整体性，打乱文本自身的思维顺序。这也是我观摩全国第六届语文教学后一个深刻的体会。）

如果不是聆听董老师执教这篇课文，我也不会有这么多的思考，看来人们说的智慧的火花是碰撞出来的，果然不谬！我在课下又根据这些反思备出本课的一份新教案来指导我在本课的教学，教学实践后教学效果有明显的提高。

附《检阅》教案对比：《检阅》教案一（董老师）  《检阅》教案二（自己）

《检阅》教案一 （董老师）

一。出示课件（配乐阅兵式）导入新课，板书课题。

二。初读课文，整体感知：从课文中知道了什么？

1.生自读课文。2.指名回答。

三。精读课文，细致理解。

1.这盛大的节日表现在哪儿？该怎样读？自读理解，指名读。

2.“这小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”对比读，有什么理解？指名说。

3.找出小男孩参加检阅时的情景，出示相关片断。看到这儿你想对博莱克说些什么？他走得这么好，你想到了什么？台上一分钟，台下十年功啊！

4.读2—9自然段，检阅前儿童队员讨论一件什么事呢？第四自然段有多个问句，为什么？表演读。如果你去劝博莱克不要去，你会怎么说？

5.理解第三自然段。

6.再次出示博莱克表现的语句，重新理解。

7.再次读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”都是谁？为什么称“真棒”？

四。  作业超市。

《检阅》教案二 （自己）

一。  出示语句：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”读出“帮”，读清“棒”

二。  整体感知课文。“这个小伙子是谁？”“这些小伙子是谁？”为什么真棒？自读课文，划出相关的段落。

三。  精读课文：

1、指名回答，带出“检阅”。出示课件，感受阅兵时的场面，有什么特点？看得人多吗？都会有哪些人？突出受检阅的队伍要整齐威武要求严格，参观的人很多。

2、“这些小伙子”很幸运地能参加检阅，但他们遇到一件棘手的事，是什么事？“这个小伙子”博莱克是个残疾人。他会有什么困难在生活中？能参加检阅吗？为什么不能去参加？我们或者干脆对他说：“你别去了。”行吗？我想我们班的同学都是热情的孩子，你的心里一定有两个小人在进行争吵，他们争吵什么呢？（一小人说“行”一小人说“否”）指名说。最后谁占了上风？要让他去还会有什么问题？（出示五个问题）这些问题确实不好解决，能称作“棘手”。

3、这些棘手的问题是怎样解决的？出示班长的话：“——”

师问：你觉得这个主意怎么样？夸夸班长。

师引导：这只是个总的方法，但具体的实施方案还要靠大家呀！看准最聪明的、最热心的能帮助圆满实现这个任务？（教师夸赞同学们的关心，尊重）

4、博莱克终于加入检阅的队伍，最后他有了这样的表现（出示文）齐读。我们忍不住说他：“这个小伙子真棒！”

俗话说：“台上一分钟，台下一年功。”你知道博莱克走到这种程度付出了多少艰辛和努力吗？你知道同学们又为此付出多少关心和帮助吗？让我们展开想像的翅膀去猜想一下吧！

让我们带着这些感想再来读读博莱克和小伙伴们的精彩表现吧！指名读，齐读。

5、能够当人们看到这个孩子和这些孩子的表现时不由得发出赞叹。

“这个小伙子太棒了！”

“这些小伙子太棒了！”     （出示文读）

指名读，齐读

6、你现在对这两句话是不是又有新的理解，说说看！

四。作业超市

《检阅》教学设计【第三篇】

[情景说明]

本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

[教学过程]

一、出示挂图，导入新课。

同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

[反思] 良好的开端是成功的一半，上课开始，教师就由精美的图画导入，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。）

二、自学课文，整体感知。

1、自由读全文，完成以下要求。

①读准字音，读通课文。

②思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。

2、检查自学效果，汇报交流。

①指名读课文，检查是否读得正确、流利。

②汇报交流思考的问题。

a、小组间交流：课文写了什么事？观众们怎样夸他们？

b、全班交流，相机理解棘手、鸦雀无声等词语。

棘手的事指什么事？

能读出这事是怎样棘手吗？

练读第2-6段。指名读，评价读得怎样。注意读出为难的语气。

讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？

小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？

[反思] 学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。）

三、围绕重点，读书讨论，感情朗读。

1、投影出示两句话：

这个小伙子真棒！一名观众说。

这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说？

a、读书找找理由后，参与小组的讨论。

b、以小组为单位参与全班的讨论。

说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

指导读出博莱克的棒。（课文第12段）

说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

[反思] 注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。

四、激情总结，引导写话。

1、总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？

2、任选一个内容，写写你想说的话。

a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……（请替他把日记写下来）

b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

3、指名读小练笔，评价修改。

拓展延伸

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

[反思] 结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。

《检阅》教学设计【第四篇】

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解“鸦雀无声、棘手”等词语意思，读懂课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

重点和难点分析：

重点：有感情的朗读课文，读中体会人物心理的变化。

难点 ：体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义、

课前准备：

教学过程

第一课时

一．了解“检阅”，导入课文

1、出示《人民解放军接受检阅》，知道这是在干什么吗？（板：检阅）

师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。

师：参加的这些人都是千里挑一，最棒的。

今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。

二、初读课文，出示自读要求

自读要求：

1．自由读课文，读准字音，读通句子；然后同桌互相检查读读字词。

2．用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。

3．再次默读，并思考：你从哪一段话感受到波兰国庆节的热闹场面？

三、学习第10自然段，感受热闹

交流，出示：

国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

指名读，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？交流感受，带着你的感受齐读。

四、写字

第二课时

教学过程

一、复习导入

（一）复习

1、同学们，这节课我们继续来学习《检阅》。读题。

2、通过上节课的学习，我们不仅学了课文的字、词，我们还看到了波兰一个隆重而盛大的检阅场面，让我们大家都来当当播音员，把这个盛大的检阅场面介绍给大家。

齐读第10自然段。

（二）导入新课

1、对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，（）儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

2、指名读——男女声读——齐读

二、走进博莱克：

1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案。

2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。

（1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。（你想说什么？）

（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！

（3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？

出示句子

谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读）

3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”

（1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？

你仿佛看到了什么？

（2）师引导：

下雨天……

那天，骄阳似火……

放学了，同学们都回家了，只有……

（3）你仿佛看到了怎样的博莱克？

你看到了，你看到了，你也看到了，……

4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。〖〗

齐读：这个小伙子真棒！

让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）

三、走进儿童队员

（一）激发矛盾，深入思考

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？

（随机处理）

◆

情况一：

若学生回答：因为大家让博莱克去参加了游行检阅，没有歧视他。

师：那一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎么样的？从书中找出来？读一读

◆

情况二：

回答不出，（教师做片刻的停顿）

（1）师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）

（2）请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

2、学生归纳出：大家很为难。

（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？

再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。

（2）随机解决：

小组汇报并补充。

☆ （随机）生说第3段内容。

“但是谁都不愿意第一个开口。”

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

☆ “棘手”

师：棘手说明这件事很——？难办

那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗？

☆ 听你这么一说，我们俱乐部里立刻——

“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）

俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？

（开火车）师引导：劝他不去？要不……

☆ 第6自然段

这么多问号，多为难呀，谁能来读读？

（3）师：该不该让博莱克去，为什么要为难呢？分析：说给同桌听听

如果让他去，

。

如果不让他去，

。

（4）继续出示第六节

你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。

汇报读

（教师随机回答，评价）

☆ （随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口。

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

4、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？

（1）随机指名说。

（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。

（3）小组汇报

教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。

不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。

（4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？

你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？

（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？

（二）挖掘文本，体验感悟

1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？

（1）队长在哪？（怎么说的？）

（出示第7自然段，指名读。）

（齐读）

（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说

（出示第8自然段 ，读）

谁也有同感？

读——齐读

2、延伸说话，感悟人物

（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说……（生说）

（随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）

（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：

① 这些小伙子真棒！

②齐读（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。

瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！

让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。

（4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师接读最后一节，……再次齐读。

四、情感延伸，体验写话

1、是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、他勇敢；他有克服困难的决心，这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。你们瞧，残疾根本不算什么，没有手，可以用脚来代替，写字、运动、生活；没有脚，可以用坚强来踩出五彩的人生；没有听觉，可以用心来感悟优美的音乐。只要有人们的关心与爱护，有与正常人一样的机会，他们和我们一样，也拥有他们引以为傲的本领。在训练场上，在生活中，他们自强不息，撒下无数的汗水；在赛场上，在舞台上，怎能不让我们震撼，不给他们掌声……孩子们，在同一片蓝天下，他们也是生活的强者。只要我们给他们相同的机会，一起来创造更美好的生活吧！

2、相信现在大家一定有好多心里话想说，指名说。

3、还有很多话想说，那让我们把这些话儿记录下来吧。

出示：任选一个内容，写一写你想说的话。

（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道……

（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说……

（3）看着这一群队员，我很想说……

（4）我想对所有象博莱克一样的人说……

《检阅》教案【第五篇】

一。教学目标

(一)知识与能力

1.能准确、流利、有感情地朗读课文，认读生字词，积累优美词句。 2.理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。

3.能够边读边想象画面，用自己的话介绍课文内容。

(二)过程与方法

1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》录像带，由学生介绍展示青藏高原的相关内容，激起下一步学习的欲望。

2.指导自读：设置问题，引导学生自读课文，理解文意、梳理脉络、品味语言。

3.情感教育：通过学习资料袋，体会科学家坚持不懈的探索精神。

4.拓展思维：讲述课文内容，讨论峡谷发现的重大意义，锻炼学生口语表达能力、合作能力和独立思考的能力。

(三)情感、态度与价值观

1.感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。

2.学习科学家的探索精神。

二。教学重难点：

1.了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观，感受大自然的魅力。

2.学习科学家不懈追求的探索精神。

三。课前准备

1.教师准备：歌曲《青藏高原》的录像。雅鲁藏布大峡谷的图片及相关资料。

2.学生准备：预习课文，读准字词。搜集青藏高原和雅鲁藏布大峡谷的相关资料。

四。课时安排：1课时

五。教学流程

(一)歌曲激趣，导入课题

1.播放歌曲《青藏高原》，在学习之前我们先跟随歌曲去领略一下青藏高原那神奇的风光。

2.学生观看录像。

3.师：教师引导学生说自己对青藏的认识。

设计意图：由大家熟悉的青藏高原入手，通过歌曲录像、图片和自我展示等方式，激起学生学习兴趣，让学生产生想进一步了解的愿望。

(二)指导读文，理解语句

1.学生自读后思考一下作者是从哪几方面向我们介绍大峡谷的，找出相关句子。

2.请学生分段朗读课文，并思考：为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”?作者用什么方法来说明的？

3.讨论：

(1)“咫尺为邻”是什么意思？

(2)“构成了堪称世界第一的'壮丽景观”中为什么用“堪称”而不用“”号称？

(3)文中“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”都带有引号，为什么？

(4)课文中有几处用到了“从…….到……”句式，它有什么作用？

(5)为什么说九个垂直自然带“犹如凌空展开的一幅神奇猛烈地画卷”?

设计意图：教师设疑，给出学习目标，学生围绕问题讨论交流，解决问题，充分发挥学生的主观能动性，其效果远好于教师讲授、学生被动接受的“填鸭式”的教学方式。

(三)学习资料袋

1.师：让学生看资料袋的图片，告诉我你们的第一感觉。

2.师：请大家齐读资料袋，了解科学家对大峡谷的探索过程。

3.鼓励学生据资料袋的内容和课前搜集的资料对大峡谷的发现和探索过程加以说明。

4.师：谁能告诉我你们心中的感想？

设计意图：“资料袋”中介绍了与课文相关的背景材料，安排时间让学生阅读其中的文字，观察其中的图片，不仅可拓宽学生的知识面，让学生对雅鲁藏布大峡谷有更全面的了解，更重要的是可让学生通过这一环节感受和学习中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。

(四)拓展思维，口语训练

1.师：让学生用自己的话为我们讲述一下文中所介绍的雅鲁藏布大峡谷。

2.组织发言：除了课文中介绍的以外，雅鲁藏布大峡谷还有哪些景观使你感到特别神奇？

3.讨论：发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷有什么重大意义？

设计意图：这一环节的设置主要有三个目的，一是口语练习，二是了解学生对课文内容的掌握情况，三是培养学生思考分析事物的能力。在教学过程中还是以学生讨论感悟为主，教师只是在必要的时候给予点拨。

板书设计：

雅鲁藏布大峡谷

地理位置：青藏高原

长504千米最深6009米(列数字)

第一大峡谷{科罗拉大峡谷长370千米最深2133米}(作比较)

科尔卡大峡谷长90千米最深3200米