《三月桃花水》教学设计优秀4篇

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《三月桃花水》教学设计【第一篇】

文章题目:《三月桃花水》

作者:刘湛秋

文章类型:畅游自然写景

内容摘要:

三月多美妙,春水流淌,鲜花灿烂,莺歌燕舞……作家笔下的风景很迷丽引人,很动人心弦。作者以优美的文笔,轻松自如地写出了三月优美、亮丽的桃花水;把桃花水比作春天的竖琴,把桃花水比作春天的明镜,栩栩如生,简直妙不可言!

好词:

铃铛     轻轻     丝绸      映照     醒来     舞动     绮丽

朝霞     樱花     酒窝   回旋     竖琴     轻柔     细白    浪花     节奏     纤细       鸣响     铃声    急流  催促

明镜     白云     垂柳       披上     开犁    忽小忽大

如雾似烟

好句:

1、呵,河流醒来了!三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流呵。

2、每一条波纹,都是一根轻柔的弦;那细白的浪花,是响着有节奏的鼓点。

3、三月的桃花,是春天的竖琴。

4、三月的桃花,是春天的明镜。

5、有一千朵樱花,点点洒在河面上。

启示:

读了这篇短文,我欣赏了三月桃花水的美丽。心想:春风原来处处可见,春天原来无处不有啊!让我们仔细观察春天,并且把它记录下来吧!

《三月桃花水》教学设计【第二篇】

教材分析

北师大版语文教材第八册《三月桃花水》是1篇优美的散文。描写了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色,赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示了春水的可贵,抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。

设计理念

本文用诗一般的语言赞美了三月桃花水的万般柔情、清澈明净。我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律,采用以读为主线,以读代讲,以读促表达的方法。在朗读中创设情境,理解课文的意境,把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,并引导学生用心体会作者用词造句的精妙。再抓住段后的省略号,引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

教学目标

1、认识本课生字词,读准字音,认清字形。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思;培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,达到积累语言、提高表达能力的目的。

3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式,体会作者运用动词的妙处。

4、通过学习使学生明白,可贵的春水滋润大地,催生万物,春天就在我们的身边,从而培养学生热爱大自然的美好情感。

教学重点、难点

1、培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,达到积累语言、提高表达能力的目的。

2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式,体会作者运用动词的妙处。并引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

教学过程

一、比较阅读,奠定基调,导入课文

1、播放两段音乐,让学生说说听后的感受不同。

(一段振奋激动,一段轻柔舒缓。)

2、出示两段话,让学生读出不同感受。

(一段是慷慨激昂的文字,一段是轻柔舒缓的文字。)

3、揭示课题,板书课题。

(今天我们学习1篇新的课文——《三月桃花水》。)

4、解释课题。

课件出示画面帮助学生理解。学生根据自己的理解解释“桃花水”

教师小结:阳春三月,正是桃花盛开,鸟语花香的季节,这时的水,人们给它一个很好听的名字,叫“桃花水”,指的就是“春天的水”。   (板书“春水”)

5、指导读课题。

二、初读课文,初步感受

1、出示自读要求及生字词,学生自由读课文。

[自由读课文,要求:

(1) 读准字音,认清字形,读通课文;

(2)填空:“三月的桃花水,是       。”

“三月的桃花水,是       。”

(3)这篇课文该用怎样的语调读?

生字:

绚(xuan)丽  流淌(tang)  应和(he)  纤(xian)细  开犁(li)播种(zhong)

裹(guo)着   琴弦(xian)  催(cui)促(cu) ]

2、读后交流自学情况。

(1)指名读生字词,再齐读。

(2)完成填空,相机理解“竖琴”。

“三月的桃花水,是春天的竖琴。

三月的桃花水,是春天的明镜。”

(3)这篇课文该用轻柔舒缓的语调读。

三、范读课文,理清思路

1、教师范读,学生边听边思考:

(三月的桃花水,是春天的竖琴,它弹奏了哪些动听的音乐?

三月的桃花水,是春天的明镜,它映照了哪些优美的景色?找出相应的段落。)

2、听和交流。

(声音:第四自然段;景色:第六自然段)

四、感受“水声如琴声”

1、学生默读第三、四自然段,用“。”圈出听到的声音,用“    ”划出声音的特点。

2、读后交流,并板书各种声音

[ 浪花声:有节奏的

水波声:忽大忽小的  (通过朗读理解“忽大忽小”)

低语声:纤细的      (指导要小声地、悄悄地读   体会修辞手法:拟人)

丁冬声:像是大路上车轮滚过的铃声   (体会修辞手法:比喻)

水浪声:急流的    (理解要读出急来)]

3、师小结:真正使“每一条波纹,都是一根轻柔的弦。”弹奏出了无数美妙的音乐。

4、学生自由练读3—4自然段,比比谁读出了这些声音的特点。

5、指名读,师生评议,全班齐读。

6、师小结:是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?能一起告诉老师吗?

(三月桃花水奏出的各种的声音)

五、想象“水清如明镜”

1、学生轻声读第五、六自然段,用“。”圈出桃花水中映照的美景,并在头脑中想象画面。

2、读后交流,并板书所见景物

[燕子、垂柳、姑娘、炊烟……]

相机理解“如雾如烟”,“水底立刻浮起一片片花瓣”,“袅袅”,以助朗读。

3、欣赏动画,感受景美。(图中多种具有春天代表性景物)

4、学生默读第六自然段,用“   ”划出让画面动起来的词。

[飞过,裹着,披上,来到,浮起,升起]   (课件中标出)

5、学生自由练读五、六自然段,读出动态美来

6、指名读,师生评议,全班齐读。

7、师小结:是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?能一起告诉老师吗?

(是三月桃花水发出的光芒)

8、指导学生抓住省略号展开想象,先同桌交流,再集体交流。

(出示“它看见       ;

它看见       ;

它看见       ……”)

9、师小结:像这样有三个或更多的句式整齐,结构类似,内容相近的句子组合在一起的修辞手法就叫——排比。   (板书)

六、小结课文,布置作业

1、小结:三月桃花水如竖琴,似明镜,弹奏出无数美妙的乐曲,映照着动感的画面,让我们将这么美的桃花水也带给自己的朋友、老师、父母好吗?

2、出示作业:

将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听,让他们也感受春水的美丽。

板书设计

是春天的竖琴 (浪花声、水波声、低语声

丁冬声、水浪声)

三月桃花水

春水

是春天的明镜 (燕子、垂柳、

姑娘、炊烟……)

(拟人、比喻、排比)

《三月桃花水》教学设计【第三篇】

教学目标:

1. 与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。

2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

3、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学重点:

与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。

教学难点:

用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

教学过程:

一、创设情境

谈话导入:这是1篇优美的散文。描写了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色,在滚滚春潮之后,我们迎来的是《三月桃花水》——-板书课题(齐读课题。)

二、精读悟情

1、让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧!(出示视频课件问:三月桃花水给你留下了什么印象?(板书:水声如音乐  水清如明镜)

2、瞧!大地复苏了,河流醒来了!听,什么声音,像一串小铃铛?什么光芒,像一匹明洁的丝绸?(出示课件:找出和下面两句话相对应的段落,用心读读课文,用“——”划出表示声音的词语,用“﹎﹎”划出声音特点的词,用“……”划出镜子里看到的景物,并做简单的批注。)

3、汇报交流: “水声如音乐”——

(1)、生汇报表示声音的段落和词语。

(2)、指名反复读。

(3)、联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”。

(4)、指导朗读。

(5)、师指导朗读:

a、你觉得“呵,河流醒来了!”应怎么读?这句话用了什么修辞手法?读出作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……

b、流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、波纹,被作者比喻成了“樱花”、“酒窝”:孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!看到这些你的心情如何?读出你的惊奇、兴奋、激动。请几个同学来读一读1---4自然段。

(6)、男、女生读描写“水声”、“水面”的段落进行朗读比赛。

(7)、教师引读第三段,全班有感情朗读第四段。

4、继续汇报交流:

水清如明镜——

(1)、三月桃花水,是春天的一面镜子。三月桃花水是春天的明镜。在镜子里你看到了什么?(课件)

(2)、指导朗读:带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。  (3)、谁想把这种美的感受带给同学们,读给大家听一听?

(4)、师范读,生闭上眼睛边听、边想象,在这幅春天的美景中你都看到了什么?除了这些,你仿佛还看到了什么?(课件出示:是啊!三月桃花水它看见————;它看见————;它看见————;它看见————;它看见————……想象一下,它还看见了什么?

过渡:这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受,让我们一起来美美的称赞它吧!(课件出示7、8、9自然段)还有谁想赞美它?指生配乐朗读

(5)全班齐读7-9自然段。

(6)、联系上文,思考:为什么说三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?结尾表达了作者怎样的感受?

5、师配乐朗读三月桃花水第3、6自然段。(生谈感受)

孩子们,还记得气势磅礴的二月《春潮》吗?让我们一起朗读《春潮》第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。

6、全班配乐朗读。

三、小结:

是啊,三月桃花水它是春天的竖琴,让我们听到了美妙的乐曲,它是春天的明镜,让我们看到了色彩斑斓的画面。带给我们沉醉的感受。

四、作业超市:

三月里,春天悄悄的来到我们中间,同学们一定也感受到了春天带来的喜悦,下面让我们一起走进这美丽的春天吧!

1、抄写课文中出现的生字生词。

2、摘抄文中优美的词句。

3、用你的笔写下你心中的春天吧!

4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧!

板书设计:

三月桃花水

轻柔之美

水声如音乐   水清如明镜

《三月桃花水》教学设计【第四篇】

教学设计理念:

《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶、感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”还指出,“在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”美文佳作都具有极强的意境美,而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道,想象是激发情感的关键。学生朗读时,不仅要注意语感,而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。德国戏剧家席勒指出:“想象越生动活泼,也就更多引起心灵的活动,激起的情感也就更强烈。”于是,在《三月桃花水》第二时的教学中,我根据教材内容的不同,通过创设情境挖掘出教材之外的东西,发展学生的思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景,产生了真情实感,大大提高了朗读的表现力和感染力。

教学对象分析:

四年级的学生,具有了初步的语文学习方法,能在教师的引导下,交流自己生活中的所见所闻,能发现问题、提出问题,并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生活息息相关,容易激活学生已有的生活经验和语文知识,大胆发表自己的阅读感受和体验,容易与文本产生共鸣。

教学内容分析:

这是1篇优美的散文。描写了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色,赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示了春水的可贵,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。

教学目标阐明(三维)

知识与能力:

1、理解“纤细”“催促”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文;

过程与方法:

1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

2、采取各种形式的朗读,真切的与作者在情感上产生共鸣。

情感态度与价值观:

1、通过学习使学生明白,春水的可贵,春天就在我们的身边,需要我们仔细的观察;

2、了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

教学内容分析教学策略:

《三月桃花水》是1篇10分优美的散文。这篇散文,不仅文字优美,而且文章结构精巧,前后文之间,有问有答,读起来琅琅上口,。

所以在教学中,我以读为本贯穿课堂始终,读的形式多种多样,读的指导丰富多彩。如创设情景引导学生边读边想像,理解课文的意境,把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中,我充分给学生自学的空间,有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,让学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处。

教学媒体:制作多媒体课件、音乐、各种水声

教学过程:

一、复习导入,回顾美

谈话:同学们,通过上节课的学习,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给我们留下了印象,这节课,让我们继续走进这美丽的三月桃花水。

二、自读课文,选择美

1、请大家先用心地读一读课文,然后选你最感兴趣的一段,仔细地读,认真地去体会,看看自己能读懂些什么?

2、学生自读课文。

三、精读悟情、感受美

(一)水声如音乐

1、(师出示课件)结合学生的回答,教师相机点拨:

(1)“那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈心”

a、引导:“纤细”这个词你们是怎么理解的?这个词换进去读读这句话。

b、情景对话:三月桃花水这么轻言细语的,是在跟谁谈心呢?谁愿意来当麦苗?邀请你最要好的朋友扮演三月桃花水,在这美丽的春季里,你们会谈些什么呢?

c、指导朗读:带着你们的感受读读这句话,谁还想把这种感受带给同学们。

(3)那急流的水浪声,是在催促着村民们开往上犁播种啊!

a、理解“催促”:“催促”这个词咱们平时经常用到,谁能用它说句话?

b、学生回答后,师小结:那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你们是三月的桃花水,你们会用怎样的神情,怎样的动作,怎样的语言去催促农家人呢?

c、师引导:听得出,你特别的着急,谁能让我们从你的表情和动作中看见你的着急。

d、指导朗读:有了这样的体会,咱们班的男同学,同三月桃花水一起去催催农家人。

2、有了刚才的理解,同学们,带着你自己的体会,把这段话美美地读一读。学生自由读一两钟后,点一名学生读。

3、师课件配乐范读。(播放课件)

4、学生齐读。

5、师小结:你们不仅读出了声,还读出了情。这水流的声音竟如此美妙,在作者刘湛秋爷爷听来,它像浪花敲打着鼓点、像什么、像什么、像……、像……

6、学生边听边看联想。

在我们的耳中,它还像什么呢?请同学们用心去发现,去聆听,去想象,去感受,看谁的联想最丰富?(播放课件)

7、师评价:

听同学们这么一说,我听懂了,这哗啦哗啦的流水声原来是大自然一种最质朴的语言,你们跟作者刘湛爷爷一样,都是生活的有心人。

8、引导学生找出文中与这段话相关的句子,并理解所找出的句子与这段话在结构上的关系后,师生合作将它们连起来读一读。

(二)水清如明镜

过渡:三月桃花水听着悦耳,读着悦心,那么看着会更觉得悦目。这一个部分,老师相信同学们有足够的能力自学完成,请同学们按照大屏幕上的自学要求,结合我们刚才的学习方法自由地把这一个部分学一学,开始你们的学习之旅吧!

1、学生自学,师提示:不动笔墨不读书。

2、学生汇报自己的自学成果?

3、引读。三月桃花水是一面明镜它看见燕子飞过天空,看见……看见……看见……看见……

4、(播放音乐)除了文中的你仿佛还看到了什么?

5、一齐美美地读读这段话。

(三)赞美三月桃花水

1、我们读了这样美的课文,欣赏着这样美的景色,此时此刻,你们想说些什么呢?(板书:陶醉)

2、你们跟刘湛秋爷爷的心是相通的,这样悦耳的声音,这样多姿的身影,怎能不叫人沉醉。让我们一起来赞美这美丽的三月桃花水。学生齐读。(出示课文7、8、9自然段)

3、读着读着,有些地方会让我们有了新的发现,也可能会有些不明白的地方,你就抓住它,多读几遍,然后我们一起来分享,来解决。

4、分享与解决。

重点指导理解“比金了还贵啊,三月桃花水”和“盛满我们心灵的酒杯”。

四、自主选择,抒发美

1、同学们,作者刘湛秋爷爷用诗一般的语言表达了自己看到的美、听到的美、想到的美,此时此刻,在我们心中,三月桃花水已不再是水,它还是……还是……还是……还是……让我们也来用自己喜欢的方式来赞美你心中的三月桃花水,比如朗诵、创纺诗歌、表演、唱歌、绘画等等。

2、学生小组全作自由准备后展示。

3、读了这么美的课文,老师也忍不住写了一首小诗,师生配乐读诗。

五、课堂小结,总结美

1、这就是叫人迷人的——————也令所有人着迷的——————。

2、段暂的40分钟很快就要结束了,可美丽的三月的桃花水将永远地盛满我们心灵的酒杯。

板书设计:

三月桃花水

水声如音乐

陶醉

水清如明镜

……

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