导体与绝缘体【优推4篇】

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导体与绝缘体【第一篇】

简单电路演示，通过简单电路灯泡亮与不亮的原因分析，为学生研究导体和绝缘体奠基定基础

1，观察简单的电路连接，

说说电流在电路中是怎样流的。

2，讨论将电路中的导线剪

断，会出现什么情况？为什么？

3，想办法重新接亮小灯泡，

为构建适合儿童理解的导体和结缘体的操作性概念做垫。

一、情境导入

与学生共同研究一个“科学规范”的一块橡皮检测的学习计划。针对学生现有的科学探究能力水平，直接呈现方法，并通过示范、讨论，评价的形式落实

二、计划制订

提供足够多的材料，让学生建

立充分的感性认识，用温馨提醒强化每个学生的行为，创设良好的科学探究氛围。关注每组学生每一个学生活动的参与性，兴趣的持久三、实验性、探究的有效、思维的深刻性。探究

创设平等、自由、认真、有序上的科学报告会氛围。参与交流和质疑，体会学习的共同头。

四、表达交流

在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过，电流里面的铜丝可以让电流通过。

经历检测一块橡皮的过程，学会并理解一种

科学规范的检测方法。

1、自行思考一块橡皮的检

测过程。

2、通过幻灯片，了解“一

块橡皮的检测过程”。

3、通过个别体会、相互评

能依据检测一块橡价，理解“一块橡皮的皮的“科学规范”的计划检测过程”的科学与规去检测更多的物体，能对范。所收集的信息进行整理与分析，并提出问题

1、用“一块橡皮的检测方

法”检测区25种物体。2、组内整体分析研究情

况。

3、提出新问题。自行构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念，初步形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯。

科学报告会；

1、汇报交流哪些物体使小

灯泡发亮，哪些不能使小灯泡发亮，在分类中感知导体和绝缘体。2、分析检测结果，从中发

现一定的规律，作出自己的描述。3、对插头、卷笔刀等进行

判断，知道“我们利用导体把送到人们需要的地方，我们利用绝缘阻止电流到人们不希望有电的地方”。

导体与绝缘体【第二篇】

一、活动目标 1.进一步了解和感知电的知识，通过操作、探索、观察、比较，分辨出一些导体和绝缘体。 2.会利用统计表进行操作记录，初步学习简单的小统计。 3、能大胆猜想和尝试，乐于积极思考并与同伴合作协商。 二、活动准备 1.幼儿已有电路连接的经验。 2.每两位幼儿一组，共用一套电路操作玩具（电池、电线、灯泡等）。 3.导电物体：螺丝钉、硬币、小夹子、小铃铛、钥匙等。    绝缘体：玻璃瓶、玻璃棋子、橡皮、蜡烛、布、扣子、塑料玩具、纸、木块等。 4、幼儿姓名标签、大小记录表格等。 三、活动过程 1.活动情境导入，了解有关电路的知识（木偶剧表演）。 小白兔：小朋友们好，我是小白兔，今天搬了新家，特别开心。这座漂亮的房子就是我的新家！我的新房子最特别、最漂亮！瞧，房顶上安装了一个小灯泡，漂亮吧？它在晚上还可以给我和周围的朋友照亮呢！噢，我先向大家展示一下小灯泡吧。请看！ 小花猫：咦，怎么会有亮光？（推开自己家的窗）呀，原来是我的新邻居，小白兔家房顶上有个小灯泡啊，这个小灯泡可真好看。 喂——小白兔你好！这个小灯泡可真好，是怎么安装的？你可以教一教我吗？我也想在房顶上安装一个小灯泡。 小白兔：当然可以。来，我教你。（兔子演示安装方法，小猫在安装时，加装了一个小木片。） 小花猫：你家有电路玩具吗？ 小白兔：有呀！ 小花猫：请你找一个小灯泡，一个灯泡座，两根导线，一节电池。把小灯泡拧到灯泡座里，再在灯泡座两边各连接一根导线，将两根导线分别与电池正负极相连，就可以啦。 小白兔：这是什么，你粘上小木片灯泡就不会亮了。 小花猫：我不信，我觉得一定会亮的。 小白兔：小灯泡不会亮。 小花猫：小灯泡会亮。（两人争吵并请小朋友评判） 教师：小兔和小猫的意见不统一。小朋友们，你们说，小花猫家的灯会亮吗？ 2.猜想与验证：小木片夹在中间灯泡会亮吗？ （1）猜想后，利用姓名标签将自己的猜想展示在统计表（见表格1）上，师幼一起统计。 （2）小朋友俩人一组进行验证，统计验证结果，得出结论。 （3）借助小兔与小猫的表演得出结论，并深化问题。 木偶表演：小兔帮小猫连接，得出结论：灯泡是不亮的。 小猫：这是为什么呢？ 小兔：妈妈以前告诉过我，在咱们的生活中有些物体是绝缘体，是不会导电的。这个小木块就是绝缘体，所以电流遇到小木块后，就不会把电传给小灯泡了，那小灯泡就不会亮了。 小猫：到底什么是绝缘体？ 小兔：不能把电从一个地方传到另一个地方去的物体就是绝缘体。 小猫：噢，小木块原来是绝缘体，不能导电。那么有没有可以导电的物体呢？ 小兔：当然有，有些物体可以把电流从一个地方传到另一个地方，这样的物体有个名字叫“导体”。但是，哪些物体能导电，哪些物体不能导电，我还不清楚。请小朋友们帮帮我们吧。 3.操作实验：哪些物体是导体，那些物体是绝缘体？ （1）教师：咱们来做个实验就能帮助小兔和小猫，看哪些物体可以导电，哪些物体不能导电。（教师讲述操作方法、表格使用与要领等。） （2）集体统计与讨论。 教师组织幼儿对大表格中的各项内容进行猜想统计。 （3）两人一组进行猜想和验证。 ①检查电路装置—讨论与猜想（在表格2中记录）—做实验进行验证—验证记录（分别在表格3、表格2中记录）。 ②教师：能导电的物体是什么材料，不能导电的物体是什么材料？ ③师幼得出结论，并向小兔和小猫介绍：金属能导电，是导体；纸、塑料、木块、玻璃等不能导电，是绝缘体。 ④自由探索与操作。 鼓励各组幼儿在“百宝箱”中选取不同材料，进行猜想和验证。自由操作和探索，并在表格2中记录。 4.以木偶表演形式自然结束活动，渗透安全教育。 小猫：有关电的游戏还真有趣！ 小兔：对。小猫小猫听我说，在日常生活中，我要提醒你和小朋友们，千万要记住以前老师讲过的用电安全常识，不要随意接触电，以免发生危险。 小兔：谢谢你提醒我，我一定会注意用电安全的，请小朋友们也要注意呀！ 小兔、小猫：小朋友们再见！老师们再见！ 四、活动评析 “导体和绝缘体”这一活动，在内容的选择和目标的确定上，适合大班幼儿的年龄特点，能够紧紧依据《纲要》中的指导思想和目标要求展开，注重了科学教育的价值取向，注重了幼儿的情感态度和幼儿探索、解决问题能力的培养，促进了幼儿与同伴及环境的积极交流。 在活动的引入部分，采用孩子们最感兴趣的木偶表演的形式，情景逼真，层层深入，有效地激发了幼儿参与活动的兴趣与需求，并在整个活动中将木偶情境表演贯穿始终，使之生动完整。在活动过程中，尽可能多地为幼儿提供了参加科学小实验的机会，引导幼儿学会初步选择和使用与实验探索有关的材料，通过鼓励幼儿提出问题、大胆猜想、实践操作、验证结果等步骤，促进幼儿的积极思考与尝试。 教师在指导过程中，语言精练、完整。教师提出的每一个问题都具有启发性和深入性，适于大班幼儿接受，能及时地明确下一步的操作重点。教师在分组指导中善于把握重点，能以启发式的随机提问支持幼儿探索和发现，能及时给予幼儿鼓励与肯定。教师能够理解幼儿的探索行为、思维方式、思维水平，关注个体差异，针对不同操作水平的幼儿提出不同的教育要求。在幼儿自主动手操作实验材料时，请每两位小朋友为一组进行实验，增加了小组的讨论和探索，培养了幼儿合作学习的意识和能力。幼儿在操作中能够大胆探索与实践，兴趣浓厚。在幼儿进行猜想和验证时，指导幼儿使用记录及统计表，以使幼儿的操作过程和结果明确、严谨、体现科学性。

导体与绝缘体【第三篇】

教学内容：教科版小学科学四年级下册《导体与绝缘体》

教学目标：

1.科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

2.科学探究：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。

3.情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。

教学重点：检测区分20种物体是导体还是绝缘体

教学难点：科学分工，合作制定探究计划。

教学方法：探究法、实验法

教学手段：实物、投影

教学准备：

学生：每组一套材料，包括试验记录表、小组实验评价表及实验盒(电路检测器6个；①橡皮、小刀、纸板、铝丝、钥匙、塑料片、泡沫、毛线、五角硬币、丝绸等待检测物体各3个；②橡皮筋、木条、石块、陶瓷片、铅笔芯、铁丝、回形针、毛皮、一角硬币、铜丝等待检测物体各3个。

教师：演示用的电路装置、多媒体课件、插头等。

教学过程：

一、激趣明标

教师演示实验（使用展示台）。

1.（出示上节课同学们制作的一个“电路检测器”）电路接通以后，灯泡亮了。

2.师：如果把其中一根导线剪断，灯泡还会亮吗？为什么？

3.师：如果分别用三种连接方法重新连接电路，灯泡会亮吗？

①检测器的两个铜丝头接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③铜丝头和塑料皮接在一起。

4.讨论：为什么电路检测器的两个铜丝头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接在一起或把铜丝头和塑料皮接在一起，小灯泡就不会亮。(这就是我们今天要研究的“导体与绝缘体”。)（板书课题：导体与绝缘体）

5.师：我们来了解一下学习目标，（出示学习目标）请同学们快速的浏览一遍。

①初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并理解导体和绝缘体的基本概念。

②能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体。

③学会与人合作，形成尊重事实的实证精神和安全用电的生活意识。

二、自主学习、合作展示

（一）怎样检测一块橡皮是否导电呢？探究物体是否能导电的检测过程。

1.预习教科书第11～13页，思考下列问题：

（1）什么物体称为导体？什么物体称为绝缘体？

（2）我们利用导体做什么？我们利用绝缘体做什么？

（3）怎样检测一块橡皮是否导电呢？

在检测前为什么要检验“电路检测器”的小灯泡是否发光？

为什么要重复检测一次？

2.师：请同学们把你的预习成果和大家分享分享吧！

学生交流第1题时，板书：容易让电路通过（容易导电）、不容易让电流通过（不容易导电）。

学生交流第2题时，多媒体出示：导体与绝缘体的作用。

学生交流第3题时，出示检测一块橡皮是否导电的过程：

（1）拿出橡皮，预测并记录。

（2）检验电路检测器。

（3）用两个检测头接触橡皮的两端，检测灯泡是否发光。

（4）连续重复检测一次。

（5）把检测时灯泡是否发光记录在试验记录表上。

师质疑：在检测前为什么要检验“电路检测器”的小灯泡是否发光？为什么要重复检测一次？

3.师：哪位同学能上台来向同学们演示一遍检测橡皮的过程？

（二）分组试验：检测20种物品 ，经历导体和绝缘体的检测过程。

1.师：好，同学们都学会了正确的检测方法，现在老师手里有几种物体，到底哪些是容易导电的，哪些是不容易导电的呢？我已经把这些物体的名称印在记录表上了。请大家先猜一猜，它是导体还是绝缘体？认为是导体的在导体的下打勾，是绝缘体的在绝缘体的下面打勾，有疑问的打个问号。

2.师：下面我们来检测20个物体。

3.师：试验前老师有两个提示：

第一，要分工与合作。

第二，检测后的物体，容易导电的放在一个盒里，不容易导电的放在另一个盒里。

师：请小组长从抽屉里取出材料，我们开始吧！（背景音乐响起）

4.学生开始分组实验，教师巡视指导。

（请完成得快的组派代表到讲台上把物体的名称卡贴在黑板上相应的集合里。）

5.交流汇报，丰富概念：

①师：(给音乐停止)检测已经结束，请小组长整理试验器材，放回抽屉里。请小组派代表，拿着你们的实验记录表到展示上进行汇报，哪些物体是容易导电是导体，哪些物体不容易导电是绝缘体。其他同学要认真倾听，如果有不同意见做好记录。等他们汇报完可以提出自己的意见。

师：有没有不同意见？（对不同意见的让学生实验）

三、当堂测试

（一）填空题

1.像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它们为         。

2.像电线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它们为         。

（二）判断题

1.橡皮是导体。                             （      ）

2.铅笔芯是导体。                           （      ）

3.用电路检测器检测物体的两端，这时小电珠发亮，说明被检测的物体是导体。                                     （      ）

4.要经过多次的检验才能确定检验的物体是否是导体或绝缘体。（      ）

二、拓展练习（全班探究）

1.教室里的电器设备哪些是绝缘材料？

2.插头的哪部分是导体，哪部分是绝缘体？为什么这样设计？

（提示：下节课学习制作插头，同学们课后做好预习工作。）

3.我们用电时，应注意什么？

四、小节提升

通过这节课的学习，你有什么收获？表扬合作得好的组。

观看一段安全用电的视频。

板书设计：

导体与绝缘体

↓       ↓

容易让电流通过      不容易让电流通过

↓            ↓

导体与绝缘体【第四篇】

一、教学中的成功之处

这节课以培养学生的科学素养为前提，面向全体学生，以科学探究为核心，使学生了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，同时培养学生的情感态度与价值观。

科学探究的过程主要包括提出问题、猜想结果、制定计划、观察实验制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，但是不可能一节课把所有的内容都一一体现，在具体的教学中可以根据需要逐步突出和培养，可以侧重某一环节，每节课侧重几个环节，进行培养，逐步养成学生的科学习惯。

这节课我主要体现了、制定计划、实验和汇报交流这四个部分，在各个环节培养学生的科学素养。在教学的起始阶段，我为学生创设一个宽松、愉悦的教学氛围，由教师设置一个情境，引起学生注意，满足学生的好奇心与求知欲，让学生体验设计计划的重要。

众多物体都是学生熟悉的，教师则要培养在动手之前先动脑，提出进行探究活动的大致思路。学生先提出自己的想法，经过小组讨论后确定下来，选择实验材料，进行实验。放手让学生动眼观察、动手实验、动脑思考、动口交流，充分发挥学生的主动性和创造性，给每个学生自行探究的机会，施展才智的舞台。

这时学生可以利用混合的知识制作饮料，培养学生的团结协作精神和动手能力，在实验中学生学会用简单的工具进行较细致和有秩序的实验过程，来得到更多的信息。

实验结束后的汇报和交流是为了培养能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，学生能倾听和尊重同学的不同观点。为了让学生学会倾听，我引导学生：“老师知道同时们一定有很多收获，下面我们就召开一个小小的饮料展示会，当听众要认真倾听，得能听出你们有什么不一样的。”同时学生思维的完整性、彻底性、深刻性也得到了训练

二、教学中的疏漏

1、时间不够用：

从制定计划到实验探究需要很多时间，这些时间和内容对培养学生的科学素养很重要，所以不能压缩，这样后面的汇报和实际应用部分相对的时间就紧了一些。

2、有的学生制定完计划以后并没有完全实施：

在实验时，有的学生容易忘记计划中的某个环节，比如忘记预测，或忘记2次检测，但大部分的程序还能按计划去完成。

三、科学素养的培养

学会倾听和学会评价是学生必须具备的科学素养，但是，现在的学生都是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，更别说去认真倾听别人的发言或是在评价时去发现别人的优点了，为此，我进行了很大的努力。

在每次汇报与交流的之前，我都让学生明白，你必须放下手中的工作，认真倾听别人的发言，听听别人的优点，找找别人的不足，这样做的重要性，但仅仅是老师讲是不行的，我还对倾听好的学生加大表扬力度，评他们为倾听能手，收到了一定的效果。

为了让学生学会倾听，我引导学生：“，当听众要认真倾听，得能听出你们有什么不一样的地方，如果发现不一样的地方，先在你的报告单上做个记号，等别人说完再提出来。”