《美丽的武夷山》汇总5篇

武夷山以其壮丽的自然风光和丰富的文化底蕴闻名，奇峰怪石、清流碧水交相辉映，成为人们向往的旅游胜地，展现了独特的生态与人文景观。下面是勤劳的小编为大家分享的《美丽的武夷山》汇总5篇范例，欢迎借鉴参考。

《美丽的武夷山》 【第一篇】

教材分析：

《美丽的武夷山》是1篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的"造型奇特","山势险峻".第三段介绍水的特点"清，静".第四段写游览的方式，可以爬山，可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建，江西两省之间，距离孩子的生活实际来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面，配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习部分生字整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

(一)过程与方法：

1.将"读"的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

2.通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。

(二)知识与技能：

1.能够读通，读顺，读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。

2.能通过想象，体会作者所描写的意境。

(三)情感，态度与价值观：

在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。

教学重难点：

1.抓住重点语句，感受武夷山奇山秀水的特点，体会"入诗入画"的感觉。

2.培养学生根据不同感受朗读课文的能力。

教学准备：多媒体课件

教学过程设计：

一，回顾课文内容

1.这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水，风景绝胜的武夷仙境！

2.上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解 (生自由交流)

3.是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，"山上看水，水中观山"说的便是"奇秀甲东南"的武夷山。同学们，想去武夷山大饱眼福吗 想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗

4.好，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，把那段风景多读几遍！(自读课文)

二，深入感悟

说说哪处风景最吸引你

1.感悟第2自然段：

(1)"大王峰"

用一个字说怎么样 (险)

你从哪句话读出了"大王峰"的险 (从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶)

(出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同 提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。

你说大王峰险不险 登上大王峰难不难 想不想登上大王峰去一览众山小呢 (指导朗读)

(2)"三十六峰"

现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底(板书：三十六峰)

你是怎样理解"造型奇特"这个词 (有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。)(板书：奇)

(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕，流连忘返！

说一说这"造型奇特"的山峰还像什么 (自由说)

此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉 (引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。)

2,感悟第3自然段：

还有哪一处风景吸引了你 (板书：一溪九曲)

(出示图片)你来看这溪水怎么样 (清，静)

看屏幕，齐读，再读，一边想象一边再来轻轻地读——

读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面 (自由想象溪水的轻，静)

多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山，绿竹倒映水中，山花，溪水相映成辉，那真是"分明看见青山顶，船在青山顶上行。"

(指名指导朗读)

3,感悟第4自然段；

看到此情此景，同学们，此时此刻，你最想做的就是什么 是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——,青山—— ,人们会有一种入诗入画的感觉。注意这些红色的词，再读——,闭上眼睛，(配乐师范读)你都看到了什么

带着这种陶醉，带着这种欣喜，带着这种入诗入画的心情，再读这一段。(指导朗读)

听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是"舟行碧波上，人在画中游。"

三，升华情感

此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一起用心去感受，用心去陶醉，用心去品味美丽的武夷山！(播放武夷山风光片)

此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它 (自由说)

同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！

回到家里，朱老师希望你们能做个小导游，把武夷山美丽的景色介绍给你的爸爸妈妈听。好吗

四，学习生字

时间也不早了，生字宝宝还在等着我们呢！

读生字。

上节课我们学了六个字，

这两个是这节课我们要写的生字。出示：福，幅，静

你能想办法记住它吗 这个福字谁来记

是的，看老师把它写在田字格中。福左边是是视字旁，写得稍窄一些，右边上面是一横，一个口，口写扁些，下面一个田，右边部分写略宽一些。

这个幅字你怎么记

是这两个福，幅都是左右结构的字，左窄右宽，而且他们的右边也相同。

这个静字比较难写，举起小手，和老师一起再来写写。静左边一个青，这一笔，一撇改为一竖，右边一个争，中间一横写得略长一些。

播放音乐，学生练写。

教学媒体运用的说明：

课前：

教学之前，循环播放一组武夷山风光的图片，并伴有柔美的音乐，创设教学的情境。为学习新课创造一种和谐愉悦的课堂 气氛。把鼠标移至右下角，出现十字，点击可随时退出，进入教学界面。

课堂教学：

一，从说说哪处风景最吸引你 根据学生的回答，可任意进入第二或第三自然段的学习。

点击"第二自然段",进入第2自然段教学：

学生对枯燥的讲解是不感兴趣的。如果在课堂教学中运用电教媒体，把形，音，色，光融为一体，创设生动活泼的课堂气氛，就能从很大程度上唤起学生学习语文的兴趣，创造出一种积极探求问题的学习情境。

(1)抓住" 险""一直" 把字体变红，扣住重点，引导学生感受大王峰的险。

借助图片进一步感受大王峰的险和登石阶的险。

(2)扣住"造型奇特 ",把字体变红，扣住重点，感受山峰形状千姿百态，各不相同。

抓住"玉柱" "火把", "鲜花", "竹笋" 把字体变红，扣住重点，引导想像山峰的样子，借助图片帮助学生理解句子。进一步感受山峰的造型非常奇特。

借助多媒体图片，引导小朋友们观看其他山峰的奇特，发挥想像，训练说话"三十六峰造型奇特，有的像……,有的像……,还有的像……."培养学生的想象能力和说话能力。

引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。把鼠标移至第2自然段右下角，出现十字，点击可退出该段的教学。

2,点击"第三自然段",进入第3自然段教学：

抓住"可以看见溪底的沙石".突出重点，并借助图片，引导学生如情入境。

抓住"静","像一面镜子" 突出重点，并演示水静图片。通过想象，借助图片引导体会课文所描写的意境。

引导情境朗读第3段，体会水的清静。把鼠标移至第3自然段右下角，出现十字，点击可退出该段的教学。

3,鼠标点击"第四自然段",进入第4自然段教学：

扣住"静静地，缓缓地，曲曲弯弯地"引导学生如情入境展开想象。并借助音乐渲染，帮助学生更好地感受课文所描绘的情境。

三，升华情感

点击"武夷风光",播放武夷山风光片，进一步感受人间仙境武夷山的美丽。唤起学生进一步区探究文本的兴趣，升华学生的情感。

四，学习生字

点击"生字教学",指导学生自主探究，识写生字，自主探究。

教学反思：

本节课是1篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇，险，清，静，是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热情，引导学生深入地思考体味，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面，音乐，范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读，齐读，重点读，自读，分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入。

《美丽的武夷山》 【第二篇】

一、复习导入

1.猜字谜

一人腰上挂把弓（夷）

太阳照耀北京城（景）

2.开火车认读生字

3.读词

玩“我是小导游”游戏，认读沿途词语。

二、欣赏武夷山风光，整体感知

1.课件展示一组武夷山风光图片

教师配以介绍：武夷山位于福建省武夷山脉北段东南麓，面积70平方公里。相� 也传，此地为古代闽越族，其首领名武夷君，此山为古越人的栖息之地而得名。

自古以来，武夷山就以奇秀甲于东南的自然风光，令古今游者折服，而武夷山底蕴丰厚、悠久的历史文化和无数优美动人的故事、掌故及传说，又令中外游人陶醉。

“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天”，构成了奇幻百出的武夷山水之胜。“溪曲三三水，山环六六峰”，“曲曲山回转，峰峰水抱流”；临水可观山景，登山可望水秀，乘上一叶竹筏游览世间一绝的九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映，三十六峰、九十九岩一览无余，其间更有距今约3800年前高插于悬崖峭壁之上的船棺，令人叹为观止……

武夷山，以她九曲十八湾汇集了最灵秀的山与最圣洁的水，有道是：无山不翠，有水皆清，怎么不乐悠悠！

2.大家的表情告诉我，你们已经陶醉在美妙的景色中了。 下面我们看看书上是如何介绍这么美丽的景色的。大家打开书，翻到30页，轻声地读一读课文，想想作者是从哪几个方面来体现武夷山的美？

生汇报（师板书：山   水）

三、学山

1、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请同学们先默读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示

2、学生默读第二自然段，画词语。

3、指名答，师相机板书——山势险峻、造型奇特

4、师：同学们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来

5、指名学生回答，出示句子：

三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

6、齐读句子。

7、三十六峰造型奇特，除了这四种形状，还会像什么？展开你们想象的翅膀说说吧！（指名说）同学们的想象真丰富，思维像一只小鸟一样活跃！谁能用上“三十六峰造型奇特，有的像…”这个句式来把刚才这几个同学说的连起来说说。（指名说）

生活中也有一些事物是奇形怪状的，能再用上这个句式来说一句话吗？（指名说）

出示例句：天上的云千姿百态，有的像……有的像……有的像……。

8、这儿的山峰不但造型奇特，还山势险峻呢！（出示课件）你们看，最险的是……你能说说你的感受吗？（生汇报）

9、它到底险到什么程度呢？看看书上是怎么描写的。（生汇报）

10、这么高、这么陡的山峰是靠人工开出的很窄的石阶一直通向峰顶的，你能通过读让别人感受到这儿的山势险峻吗？谁来试试？（指名读）谁来评一评？（生评议）

11、我们一块儿试试！ 注意读出武夷山的山势险峻，和三十六峰的造型奇特。（生齐读）

四、课间休息

看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐最后有水声）

在音乐最后，你听到了什么？（水声）

对，武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声，武夷山又一个著名景点又将展现在我们眼前，是哪儿呢？（九曲溪）接下来让我们一起去游览美丽的九曲溪吧！

五、学水

1.指名读第三自然段

边听边想，武夷山的水有什么特点？（板书：清、静）

哪些句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来

2.指名回答

出示句子：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。

溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。

指名读，生评。

齐读句子。

3.（出示课件）溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢？

4.指名回答     5.师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）

6.你要是站在溪边，面对这么美的景色，你会有什么感受呢？

7.指名回答

8.师评价：同学们说得真棒！那你能带着你的这种感受把九曲溪的美读出来吗？先读给你的同桌听听。

9、同桌互读第三自然段

10.指名读。

11、男、女生赛读。

12、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示宋朝李纲的《九曲溪》）

一溪贯群山、清溪萦九溪、溪边列岩岫（xiù）、倒影浸寒绿！

六、游览

1、过渡：诗人通过这样优美的诗句表达了自己置身于武夷山时的内心感受，那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？请大家在课文找一找哪个词最能确切地表达出作者的感受。（入诗入画的感觉）师板书：入诗入画

2、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（看最后一段）

3、指名读

4、出示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）想一想这些词该怎样读。师总结：这些词形象地描摹了竹筏在宁静的水面上漂行的情景，所以这些词不宜读得很重，而应读得轻一点、慢一点。

指名读。

齐读。

5、�

（1）你们读得可真好，我真想长上翅膀飞到美丽的武夷山，只是不知道去武夷山游览，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，还有什么好去处呢？

请模仿用“可以……也可以……”说一句话。

（2）把这句话写在作业纸上，下课的时候交给你的好朋友，希望有机会去武夷山游览时，别忘了去这些地方。

七、有感情地朗读课文

这次武夷之行就要结束了，让我们在美妙的乐声中，有感情地朗读全文，把武夷山美丽的风景留在心中！

生齐读全文。

八、总结：回味武夷

依依不舍地，我们告别了武夷山，老师给你们带来了一份礼物：武夷风光片（课件展示）。

希望你们回家后试着当一回小导游，向爸爸、妈妈介绍美丽的武夷山！

九、板书设计：

山   险   奇

美丽的武夷山                                  入诗入画

水   清   静

《美丽的武夷山》 【第三篇】

[学习目标]  1、知识技能目标：掌握生字词，认清读音、熟记字型、理解字义、正确书写；正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程性目标：主要通过学生自学，让学生在学习的过程中体验成功；通过观看碟片，朗读，让学生感受武夷山的美，体会那种“入诗入画”的感觉

[学习重点]1、掌握生字词

2、理解课文内容

[学习难点] 体会武夷山的美与奇，体会“入诗入画”的感觉

[教法指导] 谈话法、朗读法

[学法指导]  观察法、朗读法、讨论法

[教具准备]  小黑板、电视机、影碟机

[教学时间]  2 课 时

第  一  课  时

教学内容

教 师 活 动

学 生 活 动

辅助教学

初识生字

1、         检查预习

（出示生字卡片）

1、         认读

2、         说一说自己还在哪里见过这些字

学习生字

1、         巡回指导

2、         出示本课生字

3、         指导书写

重点：绕、爬、觉

1、         采取自学

同桌合作，查字典，一字多组，记字的方法

2、         汇报

3、         由学生带读

4、         再提出自己不懂的问题

出示小黑板

复习巩固

1、         指名听写

2、         评议

1、         上黑板听写

2、         全班评

3、         书写练习

第  二  课  时

教学内容

教 师 活 动

学 生 活 动

辅助教学

导入新课

导语：同学们都知道什么山？它们都是什么样的？

2、板书课题

1、           自 由 答

2、 齐读课题

初读课文，整体感知

1、         放录音

1、         听录音

2、         自读

3、         说一说你从课文中知道了什么？

放本课课文录音

感受武夷山的美

1、         放《美丽的武夷山》风景碟片

2、         提出要求——看看你都看到了什么？它们都是什么样的？

3、         指导朗读

你觉得读时应注意什么？怎么读？

1、         观看录象

2、         自由说一说

3、         你还可以想象它是什么样的？

4、         自己试读

5、         同桌合作比赛读

6、         站起来在全班读

7、         学生评议

放《美丽的武夷山》的影碟

巩固理解

1、师生共同有感情的朗读全文

学生评议

板书设计：美丽的武夷山

武夷山山势险峻

峰峰有溪水环绕

九曲溪的水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。

课后回顾：

这篇课文，我利用电化教学手段让学生看武夷山的美丽景色，感受到祖国有优美的自然风光，注意到培养学生的爱国主义情感。

《美丽的武夷山》 【第四篇】

教学目标：

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的山美、水美。

2、会认15个生字，学写8个生字。

3、抓住重点词句，理解课文内容。

教学重难点：

借助课文重点句子，感受武夷山的山美、水美。

一、激趣引入

师：同学们，你们去爬过山吗？都爬过哪些山？

生：峨眉山、青城山。

师：有没有人去过武夷山？

生：没有。

师：今天老师就带着大家去游览武夷山好吗？

生：好。

（激趣引入，旨在引起学生读文的兴趣）

二、初读课文，读准字词。

师：先看老师写“武夷”两个字。（师示范）学生用手在桌子上写，来读一读。想去看看吗？打开书自己读，读的时候注意读准字音，读通句子，有不认识的字自己想办法解决它。

生：读课文。

师：读完了吗？课文中的字都认识了吗？谁想接受教师的检测？出示课文第一段。

生：读。

生：老师，我想先表扬她，她读书比以前进步多了。

师：她的确了不起，这段话中有五个生字宝宝她读准了四个，其中有一个没有读准，谁来帮帮她。

生：是“随”字没读准。请跟我读“随”。

生：再读“随”。

师：读书时注意平翘舌。在这段话中有两个四字词语，谁想来读？出示：溪水环绕、弯曲回转

生：溪水环绕

生：弯曲回转。

师：曲和转都是多音字你都能读准，真了不起。还有三个四字词语：入诗入画、山势险峻、造型奇特。

生：入诗入画

师：真美啊！

生：山势险峻

师：谢谢你，让我们看到了非常险峻的山。

生：造型奇特

师：这山的造型可真奇特啊！这篇课文里还有一些词语可有意思了，你看：静静、轻轻、徐徐、缓缓。看这些词语特别有意思你发现了什么？

生：这些词语都是由两个相同的字组成的。

师：真是个会发现的孩子，像这样的词语被称为叠词，谁想来读读？

生：静静、轻轻、徐徐、缓缓。

师：孩子你读得很好，不过读叠词我们可以这样读，（师：示范）。

生：仿读。

师：像这样读叠词可真美啊！在叠词中还有两个是好朋友呢，你们发现了吗？

（几个孩子都没有发现）

师：看来孩子们都没找到，没关系，有老师呢，是徐徐和缓缓，他们都是表示？

生：它们表示动作慢的意思。（再读）

师：这儿还有一些词语想和你们交朋友希望你们能用响亮的声音叫出他们的名字呢！最后一个词老师想邀请一个同学来读。

生：风景画。

师：你把这个景字的后鼻韵读得真准啊！刚才我们认识了景字，（板书：认）你们会想到什么办法来记住它呢？（板书：想）

生：上面一个“曰”下面一个“京”加起来就是一个景字。

师：你是用加法来记住它的。

生：北京的景色很美。

师：记住它了再来写写它吧（板书：写）看老师是怎么来写它的，相信你一定能比老师写得更好，拿出笔来写两个。（注意写字的姿势）

师：刚才写了景字，你能用这个景字组两个词？（板书：用）

生：风景。

生：景色

……

（这节课词语教学应该是一个亮点，教师注重了几个方面的渗透，一是字词检测随文；二是词语出现是以分类的形式出现的，四字词语、叠词，这些做法都无痕的向学生渗透了积累词语的方法，学生就会采用这种方法去积累词语；三是读词要读出文字背后的美，教师要求学生读词就要读出画面感来，这样就巧妙的给学习下文做下铺垫。）

三、再读课文，感受武夷山的美。

师：相信你们能在平时用好它。同学们，现在生字宝宝都回到课文里了，你们还能读准它们吗？现在读课文老师有新的要求，边读边思考，你看到了怎样的武夷山？

生：读文。

生：我看到了美丽的武夷山。

生：我看到了造型奇特、山势险峻的武夷山。

生：我看到溪水很清的武夷山。

师：看来武夷山深深的打动了每个孩子，我从你们的发言中听出了你们都在夸奖武夷山的美。（板书：美丽）相信刚才你们在读的时候，课文中一定有特别迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你觉得课文中哪些句子最美就勾出来美美的读几遍吧！

生：武夷山造型奇特、山势险峻。

师：我听出来了，你在夸奖武夷山的美哪！还有同学想夸夸它吗？

生：读。

师：你让我们看到险峻的山了。我们还想看到造型奇特的山呢！

生：读。

师：这山可真奇特啊！从你们的读中我们听出来了武夷山造型非常奇特，课文哪些句子在具体写它造型如何奇特的呢？

生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

师：谁想读出它奇特的造型？

生：读。

师：听了你的读我看到了高高的山峰你们呢？

生：我看到了美丽的鲜花。

生：我看到了高高的火把。

师：把高高换个词？

生：我看到了红红的火把。

生：我看到了好吃的竹笋。

师：看到了就读出来吧！

生：读。

师：现在你们就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出来。师读生接。

师：不行，还没把最美的展示出来。再来读。

师：现在你们全是最美的36峰啦，再读。你们读得这么美，作者也写得美，他写得美的秘密就藏在这个句子里，看谁发现了。

生：作者把山峰比作玉柱、鲜花、火把、竹笋。

师：你发现了这个秘密，就奖励你读。

生：我发现了每个山峰都有各自的形状。（学生只能发现这是个比喻句，还没关注到作者的排比写法）

师：老师读你们就能发现。（老师着重读了有的。）

生：我发现老师读的时候强调了四个有的，一定就是这样句子才美。

师：聪明的孩子，就奖励你读吧，相信你能用你的读把这个秘密响亮的告诉大家。

生：读。

师：36峰真是数也数不尽，看也看不过来，除了像玉柱、像鲜花还像？

生：三十六峰有的像大象。

师：什么样的大象？

生：高高的大象。

生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶。

师：这样，先给同桌说一说，说一个棒，说两个更棒，说三个就棒极了。（出示：说话的格式）

生：三十六峰有的像凶猛的狮子。

生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像凶猛的老虎。

生：三十六峰有的像灵巧的老鼠，有的像好吃的苹果，有的像可爱的小狗。

生：三十六像黄色的金字塔，有的像可爱的小白兔，有的像高高的巨人。

生：三十六峰有的像活泼可爱的兔子，有的像可爱的小鱼，有的像漂亮的蝴蝶。

（感受美，这是很多执教者想追求的东西，可是光是读能读出美吗？其实不然，这里教师让学生不仅读出了自己的感受，还引导孩子去关注作者的写作手法，去体会这个排比句、比喻句，虽然教师只是渗透了这种写作手法，但相信这样能够给孩子留下最深刻的印象，这也让后来的句式训练变得顺理成章了。）

师：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像好吃的苹果，有的像高高的巨人，是这样的奇型怪状，我想用一个词语来赞美它（板书：造型奇特）武夷山的美不仅美在它造型奇特，还美在它山势险峻，其中以大山峰最为险峻，看这就是大王峰，谁想读出它的险？

生：读。

师：听了你的读，我想画这样的大王峰（很低）对老师的画有意见吗？

生：老师你没有画出大王峰的险。

师：是啊，大王峰是多险啊！这样，你读得越险我就画得越险。

生：读。

师：你读得可险了，我想画这样的大王峰呢！（更险）我想画更高更高的大王峰呢！

生：读

师：你如果加上动作一定会读得更险。（分男女生读）谢谢孩子们让我画出了最险的大王峰呢，给这样一幅画配一个词？

生：山势险峻。

师：读到这儿我真的忍不住想夸奖武夷山的美哪！（读课文第二自然段）

是啊，难怪你们会夸奖这真是“美丽的武夷山”。武夷山的山峰雄伟壮丽，它的水却是温柔无比。（师配乐读第三自然段。）孩子们，武夷山的水美在哪儿？

生：这儿的水很温柔，我是从这里的水很清，清得可以看见溪底的沙石，溪水很静，静得像一面镜子。

师：你感受到了它水的清和静。（板书：清、静）谁想来感受它水的清呢？

生：读。

师：读得真清啊！谁还想读得更清？

生：读，

师：你读得真是清澈见底啊！

生：读

师：听了你的读我仿佛看到了溪流圆圆的沙石了。溪水很清，清得还可以看见？

生：溪水很清，清得可以看见活泼可爱的小鱼。

师：和你一样活泼可爱。

生：溪水很清，清得可以看见在溪底快乐玩耍的小虾。

师：和你一样快乐吧！看了这么多可爱的小鱼小虾我们忍不住还想夸夸它呢！（齐读写水清的句子）溪水不仅美在它清，还美在它很静呢！谁想读出它的静？

生：读。

师：读柔和一点，别把这面镜子打碎了。

生：读。

师：多美的镜子啊！由这面镜子想开去，镜子里会映照着什么？

生：镜子里面会映照着游人。

生：镜子里面会映照着蓝天和白云。

生：镜子里面会映照着可爱无比的小兔子。

师：镜子里面不仅会映照着蓝天白云，还映照着两岸青山……看到这样的美丽的水，我忍不住想把它画下来。（师画水）难怪人们会赞叹到这真是“美丽的武夷山”，我们一起去欣赏欣赏吧！（出示武夷山景色图）

（在这个环节中教师巧妙的用画图来引导学生体会山的美、水的美，给学生以直观的感受非常好，低年级的孩子他对文字的理解既靠对文字的想像，也需要直观的感受，当这两者有效的融入在一起，我们就能看到孩子的体会非常的深入。）

四、融情山水，流连忘返

师：一起去游览游览吧！（齐读最后一段）在此时你会有一种什么样的感觉？

生：入诗入画的感觉。（师板书：入诗入画）

师：也许此时你正坐在古朴的竹筏上，你已经忘却了时间的存在，这时你会感觉到溪水轻轻拍着竹筏……你会有一种？

生：入诗入画的感觉。

师：这可真是？

生：齐读课题。

师：今天的愉快之旅到此结束了，下课。

（这真是一个愉快之旅啊！当师生尽情的投入到这山和水之中，有体会、有感受、有享受，披文以入境，情动而辞发，真是一个美的享受。）

五、板书设计

山：奇、险

美丽的武夷山       入诗入画

水：清、静

《美丽的武夷山》 【第五篇】

各位评委老师：

大家好！我今天要说的题目是北师大版小学语文第四册　《美丽的武夷山》。

一、说教材

文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第一课时。

二、说设计理念

《课标》中指出：文句的训练是本册阅读教学的一项重要使命。阅读教学夸大积聚，夸大团体感觉，夸大学生本性化学习，提出准确、流畅、有情感地朗读课文。《优美的武夷山》这篇课文就充实表现语文的人文性，以是在团体计划时，只管即便去满意学生的需求，通过多种方法，多个关键的激趣，让学生充实感觉武夷山的美。从而引发学生自动学习的愿望，在老师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充实地表现了老师的主导和学生的主体职位地方。

三、说教学目标

1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。

四、说教学重点、难点

根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。

五、教法、学法

1、搜集资料法。这是1篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。

2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。

3、多种读书法。这是1篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。

4、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教学程序

一、回顾课文内容

1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题)，让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！

2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？(生自由交流)

3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！

同学们，想去武夷山大饱眼福吗？想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗？想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗？

4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！(自读课文)

二、深入感悟

说说哪处风景最吸引你？

1、感悟第2自然段：

(1)“大王峰”

用一个字说怎么样？(险)

你从哪句话读出了“大王峰”的险？(从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶)

(出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。

你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？(指导朗读)

(2)“三十六峰”

现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？(板书：三十六峰)

你是怎样理解“造型奇特”这个词？(有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。)(板书：奇)

(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！

说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？(自由说)

此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？(引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。)

2、感悟第3自然段：

还有哪一处风景吸引了你？(板书：一溪九曲)

(出示图片)你来看这溪水怎么样？(轻、静)

看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——

读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？(自由想象溪水的轻、静)

多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”

(指名指导朗读)

3、感悟第4自然段；

看到此情此景，同学们，此时现在，你最想做的便是什么？是啊，我们多想立刻就置身在这山川之中，多想立刻就忘情在这人间瑶池！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——，青山——，人们会有一种入诗入画的觉得。细致这些赤色的词，再读——，闭上眼睛，(配乐工范读)你都看到了什么？

带着这种迷恋、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。(引导朗读)

听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声惊叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

三、升华情感

此时现在，许多同学都已经抑制不住冲动的心情，恨不得马山就能眼见武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一升引心去感觉、埋头去迷恋、埋头去咀嚼优美的武夷山！(播放武夷山风景片)

此时现在，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？(自由说)

好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧荡漾”!(板书)

同学们，就让我们一起来放声地称赞这——优美的武夷山！一起来埋头的咀嚼这——优美的武夷山！一起来动情地叹息这人间瑶池——武夷山！