小学语文《荷叶圆圆》教案【热选4篇】

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《荷叶圆圆》教案【第一篇】

预设目标

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前准备

课件、字词卡片、贴图。

教学过程

一、 复习导入,揭示课题

1、(板贴荷叶图)瞧!这是什么?

板书:荷叶。

我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗,就写到了荷叶。一起来读读吧。

(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

2、你能说说荷叶长什么样吗?

(课件出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。)

多圆,多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧!

二、 初读课文,感知内容

1、荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶,我们来听一听,都有谁喜欢荷叶,来和荷叶玩呢?

2、师配乐范读。

3、生回答,板贴画。

4、小伙伴都认识了,他们的名字你也认识了吗?

(课件出示四个小伙伴的名字。)

认识生字“珠”,在古代王字旁当作玉来讲,跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗?

读准“小鱼儿”的儿化音。

5、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧,把课文读正确了、读通顺。

6、指名四人分自然段读课文:

词语卡片正音:

翅膀(读准翘舌音)

停机坪(读准后鼻音)

课件出示句子:

小鱼儿在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵‖很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子,你有什么发现吗?(句子很长)这么长的句子该怎么读呢?

师小结:

读长句子时,要注意句子的停顿,也就是要换气。

(指名两人读。)

7、大组分段读,想一想:

你把荷叶当作了什么?

8、课件出示句子:

小水珠说:“荷叶是我的( )。”

(你能给“篮”组词吗?与“蓝”区别。)

小蜻蜓说:“荷叶是我的( )。”

(看图理解“停机坪”,说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”,你发现了什么?形声字看偏旁就能知道这个字的意思,真是识字的一种好方法!)

小青蛙说:“荷叶是我的( )。”

小鱼儿说:“荷叶是我的( )。”

9、开火车读句子:

⑴ 师引:小水珠,你为什么要把荷叶当作摇篮啊?(一阵微风吹来,荷叶翩翩起舞,小水珠在上面滚来滚去,就像躺在摇篮里一样。)感觉怎么样啊?(多舒服啊!)能把这一段读好吗?

⑵ 小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊?

飞累了,停在这宽敞的停机坪上休息一下呢!也来读读这段话吧。

⑶ 小青蛙在这圆圆的歌台上面,唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能获得本年度的金嗓子奖!有信心吗?那你能把这段话读好吗?

⑷ 小鱼儿,在这大大的凉伞下玩得开心吗?

10、句式训练:

还有谁也是荷叶的好朋友?他又会把荷叶当作什么呢?

( )说:“荷叶是我的( )。”

11、你最喜欢谁,你就投入地去读一读那个自然段吧。

12、指名读。

三、 配乐感情朗读课文

1、听着大家这么动听的朗读,似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲,让我们都来和荷叶交上朋友吧!

2、配乐,师引读:

荷叶圆圆的,绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:──生接。

荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:──生接。

荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:──生接。

荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:──生接。

四、 复习巩固

1、游戏:

攀登词语金字塔。

2、读儿歌:

老师把这篇散文诗变成了一首儿歌,一起来读一读吧。注意读准生字。

五、 书写指导

1、课文读得这么美,能把生字写漂亮吗?

2、课件田字格里出示:

是、朵、美

仔细观察,你有什么发现吗?

都是上下结构;有有一长横;都有撇和捺。

是:横要长,撇和捺要舒展。

朵:横折弯书空三次。

美:先写秃尾巴羊,再写大。古代的人说:羊大为美。

《荷叶圆圆》教学设计【第二篇】

教学目标:

1、认识“荷、珠”等12个生字,会认会写“朵、机、我”三个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。

教学方法:自主识字、体会中朗读、探究中写字

课前准备:生字卡片、苹果形状的生字卡片、多媒体课件

教学过程:

一、 看图谈话导入新课(2分钟)

师:老师今天给小朋友们带来了一幅图,小朋友们看图上画了些什么?(出示课件:荷叶图)

生1:有美丽的荷花,有绿绿的荷叶。

师:你观察得真仔细。绿绿的荷叶是什么形状呢?

生2:圆圆的。

师:我们今天学习第14课《荷叶圆圆》,小朋友们看老师板书课题。

师:小朋友们,我们一起把课题读两次吧!

过渡:小朋友,你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗?

生:想!

师:请同学们打开语文书,翻到第14课。

二、 初读课文(3分钟)

1、读前提要求。

师:在读之前,老师想问问小朋友们,读课文时要注意些什么?

生1:要借助拼音读准字音。

生2:要流利地读课文。

生3:有标点符号的地方,要注意停顿。

师:这几位小朋友真棒,给大家提了这么多要求,小朋友们能做到吗?

生:能。

师:请小朋友们自由地、大声地读吧!

2、学生自由读课文,老师巡视。

(老师做举手动作,示意读完课文的小朋友举手。)

3、了解全文。

师:小朋友们已经读完课文了,课文中有哪些好朋友呢?

生1:有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师:你真能干,把课文中的好朋友都说了出来,请小朋友看大屏幕。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的。图片和名称。

师:请小朋友们向这四位好朋友打下招呼。

生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。

过渡:小朋友认识了四位好朋友高不高兴?

生:高兴!

师:老师还给你们带来了一些词语,要是你把他们全认识了,你会更高兴的!

三、认生字(18分钟)

1、出示课件:

师:请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。

荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮晶晶

笑嘻嘻 一朵朵 很美很美

2、去掉拼音学生齐读词。(课件演示去掉词语的拼音)

师:小朋友们,你还能读吗?

生:能。

师:小朋友们一起读吧!

3、读苹果上的生字。

师:小朋友们真能干,看看,这是什么?(课件出示:苹果树)

生:苹果树

师:刚才词语中的生字宝宝到苹果上去了,请小朋友们自由地拼读一次。(生自由地拼读生字。)

课件:去掉生字上的拼音

师:小朋友们还能认吗?

生:能!

师:请同桌互认生字吧!

4、摘苹果齐读生字。

师:小朋友们,只要你们读准了生字,这些苹果就会掉到地上,就是咱们的啦!老师指到哪一个,同学就读那一个。(生齐读生字,课件演示一个个苹果掉到地上。)

(读完后老师揭掉黑板上的纸,出示课前贴在黑板上的苹果形状的生字卡片。)

5、记生字。

师:小朋友们,苹果在黑板上啦!只要你说出你是怎么记住某一个生字宝宝的,你就摘到了这个苹果。

生1:我记住了“美”字,方法是加一加,上边一只秃尾巴羊,加下边一个大字。

生2:我记住了“晶”,方法是猜字谜:三天。

生3:我记住了“停”,方法是猜字谜:一人来到小亭边。

生4:我记住了“膀”,方法是猜字谜:月亮在旁边。

……

(老师要送给小朋友相应的苹果。)

师:小朋友们记生字的方法真多,有加一加,减一减,换一换,猜字谜等,你们已经记住了这些生字宝宝,接下来考考大家,开火车认读生字。

6、开火车读生字。

过渡:小朋友们真能干,我们一起把生字宝宝送回他的家,看大家还能不能认识?

四、读课文。(8分钟)

1、(课件出示第一自然段)师:请小朋友们齐读第一自然段。

2、抽人分段读,老师引导同学们做动作。

(课件出示第二自然段)师:哪位小朋友大声地读给大家听。

师:你真棒!小水珠有两个动作,谁知道?

生:躺和眨

师:谁来做这两个动作?(老师也示范。)

师:请小朋友们带着动作齐读每二自然段。

师:哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢?

生带动作读,老师也示范动作。

师:让我们一起读第三自然段。

(用读第三自然段方法,读第四、五自然段。第四自然段不做动作,读完后提示小朋友 “呱呱”地唱两声。)

师:小朋友们真能干,带着动作读了每一个自然段,请小朋友们起立,让我们一起边做动作边读全文。

3、全班边做动作边读课文。(课件出示每一自然段。)

过渡:小朋友们在课文中不但会认生字宝宝,而且还能流利地读课文了,真了不起!现在展示我们书写的才能。

五、写生字。(7分钟)

1、课件出示要写的三个字:朵、机、我

2、师:请小朋友们跟着老师书空。(先写朵和机,老师写入黑板上的田字格中。)

师:小朋友们仔细观察,“朵”和“机”有什么区别?

生:朵的上面不是几,机的右边是几,朵的下边是木字,而机的左边是木字旁。

3、师:你观察得真仔细。请小朋友们描一个写一个。(老师巡视)

4、师:请小朋友们跟着书空,写“我”字。(老师写入黑板上的田字格中。)

师:“我”字写时要写好两个钩,竖钩和斜钩,斜钩要写成一张弓。

5、请小朋友们描一个写一个。(老师巡视。)

6、展示学生的书写作品,学生评议。

生1:××同学,他(她)的“朵”字写得好,他把每一笔的位置都写准了,写得真漂亮!

生2:××同学,他(她)的“我”字写得好,他把竖钩写得直直的,斜钩写得像张弓。

……

师:小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品,如果你对你的作品不满意,请马上修改吧!

过渡:小朋友们,这节课从认字到写字,你们一直表现得都很棒。为了奖励你们,老师带你们去旅游,去欣赏美丽的荷花。

六、拓展(2分钟)

课件演示:在优美的音乐声中,欣赏美丽的荷花图。

图1:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

图2:含苞欲放

图3:亭亭立

……

(结束语:这节课,小朋友们表现得真棒,下节课,我们一起背诵课文,写另外的三个生字。)

《荷叶圆圆》教案【第三篇】

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文(人教版)一年级下册快乐的`夏天专题单元中1篇新入选的散文诗。课文语言活泼清新,洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的智慧、激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验,感受到夏天的情趣和大自然的美好。

根据教材的编排意图,针对课文特点和学生的实际情况,第一课时我制定了以下教学目标:

知识和技能目标:认识“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法目标:学生经历在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程,从而发展

思维,培养语感。

情感、态度和价值观目标:通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的快乐心情,感悟夏天情趣,培养学生热爱夏天,热爱大自然的美好情感。

二、设计理念

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中,才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中,存在着多重对话关系,但对话的中心是每个学生个体。他们的生活经验和个性气质各不相同,在对文本自行建构意义的过程中,会有自己独特的理解和体验。所以,我在本堂课的教学中,努力创设民主、平等、和谐的课题氛围,让学生在一次次语文实践活动中,积极主动地发现意义、建构意义,完成个性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程,全面提高语文素养。

三、设计思路

人们常说:“儿童的世界是游戏的世界,儿童的世界是童话的世界。”它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。

根据孩子们的生活经验和认知方式,结合我的设计理念和课外特点,确定了本课时的教学思路:以学生原有经验为基础,通过创设情景,游戏活动,角色扮演等生动活泼的方式,引领学生自读自悟,主动参与。让学生在观察中享受美,在朗读中感悟情,在表演中体验趣,在交流对话中发展语言。

整个教学流程分为四个环节:(1)创设情景 初读感知(2)组织游戏 表演体味 (3)角色扮演

内化语言 (4)拓展延伸 迁移发展

四、教学过程预设

(一)创设情景 初读感知

1、创设情景,激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有调动学生情感的参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。为了调动学生的阅读兴趣,我设计了三个步骤:

(1)回忆引趣。课堂开篇,我和孩子们聊一聊夏天的话题:“你们喜欢夏天吗?”一个看似随意的问题,勾起了多少快乐的记忆。孩子们立刻会在脑海中搜索所有关于夏天的画面和记忆。漂亮的花裙,帅气的短裤,甜津津的西瓜,凉透心底的冰激凌,和小伙伴在清凉的游泳池中戏水。.。.。.那是多么惬意呀!就这样,他们在回忆中兴奋,思绪被带到充满快乐的夏天。

(2)欣赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文,接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景,在孩子们心中悄然播下情感的种子,同时,又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分

《荷叶圆圆》教学案【第四篇】

一、说教材

1、说课内容:

义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。

2、教材分析:

本册教科书是以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是“快乐的夏天”,本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的1篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学,并在朗读中感受夏天的乐趣,感受语言的优美。教给识字方法,培养语感,这是为以后进一步学习打好基础。

3、教学目标的确定:

⑴ 知识目标:

① 认识“荷、珠”等12个生字。

② 正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵ 能力目标:

① 图文结合,培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

② 通过小组合作学习,培养学生自主学习、团结协作的精神。

⑶ 情感目标:

感受充满童趣的夏天,体会夏天的快乐。

4、教学重、难点的确定:

⑴ 教学重点:

识字;正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵ 教学难点:

识记一些较难的字;有感情地朗读课文。

二、教学理念的定位

根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点,我把本节课的教学理念定位在:“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一思想上。通过创设情境、制作有趣生动的生字卡片和剪贴画,以及让学生演、读结合等来实现教学目标。

三、教具准备

录音机(带)、挂图、生字卡片、剪贴画。

四、教法、学法指导

本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中,根据低年级识字、阅读教学的特点,我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学;又根据《语文课程标准》中关于阅读的教学建议,在阅读中突显学生的个性化行为,珍视学生独特的感受、体验和理解,并倡导自主、合作、探究的学习方式,构建富有活力的课堂,从而达到本节课的教学目的。

1、根据地区实际,开发与利用课程资源:

在农村地区,学生的知识视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此,更需要教师在日常教学中注意开发与利用课程资源,为语文教学创造条件。在本节课中,针对学生的年龄特征,我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画,并利用教学挂图、录音范读等教学手段,既激发了学生的学习兴趣,也为本节课的识字、朗读教学创造条件。

2、设计丰富的活动,寓教于乐:

“寓教于乐”这是亘古不变的一种教学策略,它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中,我设计了“展示台”、“边读边演”、“摘荷叶”等活动,让学生在轻松、欢乐的氛围中学习,这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式:

学生是学习和发展的主体,但又是不同的个体。这就需要在教学过程中注意到学生的个体差异和不同的学习需求。因此,在导读课文和识字教学中我采用了小组学习的方式,同时又鼓励小组中的每个人选择适合自己的学习方式,在合作中主动探究,培养学生自主学习、团结协作的精神。

五、教学过程

1、展示台:我会认:

为了激发学生主动识字的愿望,在本学期每节语文课,我设计了一个课前的固定环节──展示台。通过让学生展示他们在生活中认识的字,选取其中一些常用的贴在学习园地的“我会认”这部分,并对认得好的同学给予表扬、奖励,从而激发学生的识字兴趣,逐步学会积累。

2、创设情境,激趣导入:

首先,我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗《小池》中学过“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”这句诗,以及课外名句“映日荷花别样红”等,所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句,再出示自制的荷叶,提出“荷叶是什么样子的?”这一问题,引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的,绿绿的。”这个句子,并揭示课题,读题,随机认识“荷”字。认识生字,我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如“荷”字,即把生字卡片做成荷叶状,先让学生说出卡片的形状,再出示贴在卡片反面的生字,拼读字音,分析生字的偏旁部首,并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学,又加深了学生对生字的识记。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用这种方式来学习。

3、图文结合,边读边演,认识生字:

⑴ 听录音,谈感受:

在这个环节中,我首先出示教学挂图,让学生边听录音边看图,然后谈谈自己的感受。这样,既初步感知了课文内容,感受夏天的乐趣,又培养了学生的观察能力和表达能力。

⑵ 自读课文,找“小伙伴”:

当学生对课文有了初步感知之后,我让他们自已读课文,找出“荷叶”的“小伙伴”,在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上,使学生能直观地了解课文内容。同时,学习“珠”字。

⑶ 小组合作学习:

为了让学生进一步了解课文内容,我采取小组合作学习的方式,以四人为小组,各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”,把相关的词句读给小组里的同学听,并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句,把它画下来,请教其他同学。这样的设计,旨在培养学生自主学习、团结协作的精神,并学习探究问题的方法。

⑷ 边读边演,相机识字:

在小组学习之后,我请他们汇报自己学习的情况,并把喜欢的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段:我先提出“荷叶是我的什么?”这一问题,根据学生的回答板书“摇篮”;接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的?”,学生可能会边读边做出“躺”、“眨眼睛”等动作,我又随机地板书“躺”。再让全班的同学一起边读边演,然后认识“摇”、“篮”、“晶”3个生字。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段,我采用同样的方法来进行教学,根据学生的汇报板书“停机坪”、“立”,“歌台”、“蹲”,“凉伞”、“游”等词,并随机认识“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7个生字。在这个过程中,学生根据自己的生活体验和知识积累,可能会加入一些自己创设的动作,比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀,或者学一学儿歌《小青蛙找家》中青蛙的叫声等。这也正是体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

在一定的情境之中训练语言,能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。

⑸ 朗读全文:

在分段学习后再朗读全文,让学生再次体会夏天的乐趣,感受语言的优美,培养他们朗读的能力。

4、巩固生字:

在分散地学习完课文生字之后,我再请学生认读所有的生字卡片,然后交流:怎样记住这些生字?有什么办法?这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记,比如“荷”字,可以用“加一加”的办法,利用熟字“何”加上“艹”来识记。教师再通过反馈,总结识字的方法,使学生逐步掌握识字方法。

5、游戏:

摘荷叶:

借助贴在黑板上的生字卡片,我在每个生字上面盖上一片荷叶,请同学去摘下荷叶,看看下边藏着哪个字,并说说怎样记住它,说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置,又一次激发学生的识字兴趣,并且对这节课学习的生字加以巩固。

六、板书设计

14 荷叶圆圆

生    小水珠   摇篮     躺

字    小蜻蜓   停机坪    立

卡    小青蛙   歌台     蹲

片    小鱼儿   凉伞     游

(剪贴画)

结合形象的剪贴画和简洁的文字,既符合学生的年龄特点,又使板书显得丰富多彩。

“学生的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。”本节课的教学策略的安排,正是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,从而达到教学目的。我想,每个走在新课标改革这条道路上的教师,只要我们认真地学习、领会《新课程标准》的精神,认真去钻研新教材,我们的课堂就会因此而生动!

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