2024人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案优秀5篇

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小学三年级下册语文《惊弓之鸟》原文【第一篇】

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”

教学难点【第二篇】

理解更羸说的一段话，弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。

小学三年级下册语文《惊弓之鸟》教案【第三篇】

教案设计

一、课题：《惊弓之鸟》

二、教学目标：

1、知识与技能目标：学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、过程与方法目标：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3、情感态度与价值观目标：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

三、教学重难点

1、重点：理解更赢说的话；继续进行读懂自然段的训练。

2、难点：理解更嬴观察、思维的过程及判断的正确。

四、教学过程

(一)猜成语导入

导入语：中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是一成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗？(出示成语释义)你还知道哪些成语？

今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。

(二)通读课文，整体感知

1、检查预习，顺通生字词。

2、初步感知文章大意：课文写到几个人物？主要写谁？为什么？

(三)精读课文，深入赏析

1、检查提问：那是一只怎样的鸟？你从课文的哪里知道的？你还懂得了什么？

(1)“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓☆☆弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？(第5自然段)

(2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情。要学会“过电影”，想象课文描写的情景。自由读第5自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。你看到了什么？听到什么？

(3)这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：“只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”(教师在黑板上画出示意图，让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)

(4)朗读指导：语速要快稍快，紧张一点。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

(5)“看到这样的情形，魏王大吃一惊”，同学们自由朗读6-8自然段。

①联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第8自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。(告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。)

②有感情地朗读课文，读出魏王奇怪的语气。(强调“啊！”读“a”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)

2、更赢为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？

(1)请同学们自由朗读第九自然段，投影仪出示：想想更赢说的话，哪些讲的是他看到的、听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？

(2)四人小组讨论交流。

(3)检查自学情况。

4、为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法？更羸真正的本领是什么？

(四)拓展延伸

这个成语故事告诉我们什么道理？

(五)小结作业

“惊弓之鸟”可以比喻怎样的人？想一想身边或书里读过的故事中，有没有类似“惊弓之鸟”的人。明天上课需要大家说说你的见闻和感受。

教学过程【第四篇】

第一课时

一、教师引入教学讲话，揭示课题

同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学习惊弓之鸟（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。

二、了解课文内容，理清文章条理

1、打开书，请一位朗读水平高的学生朗读全文。

教师提要求：

⑴ 朗读的同学声音要洪亮、正确、流利。

⑵ 听的同学拿好课本，听清生字的字音，看一看有无丢添字的现象。

（读后，学生评论，教师充分肯定成绩，并带学生学习更这个多音字，在本文读gēng。）

2、学生默读，按照叙述顺序，想一想故事的内容：

学生讨论后，教师归纳：

这篇课文的叙述顺序是：先写更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来。接着试了一下，没有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然从半空里直掉下来。最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的。

3、利用投影仪打出上面内容的字幕（不带顺接连词）请几位同学用先写然后写最后写说一说文章的主要内容，使头脑中形成清晰的条理层次。

三、学习本课生字词

1、学习课文中的四个生字：

⑴ 学生预习生字：

① 从文中找出生字，读准字音，分析字形。

② 理解字义：结合上下文理解，理解，不能理解的画上记号。

学生预习，教师巡视。

⑵ 学习生字：

教师将带汉语拼音的生字格小黑板展示。

① 学生甲学：

魏左右结构，鬼字旁，左边是个委组合起来念wèi。

惨左右结构，忄旁，右边是参，组合起来念cǎn。

请这位同学到前面书写这两个生字。要求字体正确，笔画清楚，字形规范，注意笔顺规则。其他同学在本上练写。

② 学生乙学：

愈上下结构，心字底，上面是俞，组合起来念yú。（教师插问这样的音节是什么音节？学生回答：整体认读。）

③ 教师打投影仪；出现写字要求。

字形规范，笔画清楚，笔顺规则，结构比例适当。

请全体学生举手评议这四个生字，最后达到共识。

④ 学生组词并结合课文或理解字义：

讨论后统一认识：

魏国：古代国名。愈合：病好了。

悲惨：可悲伤，使人难受。

拼命：不顾一切的奋斗，豁出去。

⑤ 将课文中有生字的句子默读1～2遍，注意记忆，掌握字的音、形、义。

⑶ 检查学习效果：（投影仪打出。）

① 出现下面练习：

wèi cǎn yù

（ )国 悲（ ） ( ）合

将下面的偏旁与字组成今天学的生字：

委 心 参

俞 小 鬼

用更多音字组出两个不同的词。

② 练习后，学习互相检查、巩固学过的知识。

2、学习词语：

⑴ 学生预习词语。

⑵ 学生根据预习情况共同讨论学习：

① 理解能手一词：

A、对某一项技术，某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。

B、理解射箭能手射箭射得准，百发百中的人。

C、理解有名的`射箭能手射箭经验特别丰富，技术特别好的人。（本文指更羸是）

D、用能手一词造句理解：

如：妈妈是纺织能手。小刚是钓鱼能手。

② 理解本事课文中指本领、能耐。本文指魏王问更羸有不用箭，只拉弓就让大雁掉下来的本领。

③ 理解孤单失群：

孤单：单身无靠感到寂寞。失群：失去离开雁群。本文指这只雁的处境十分悲惨，孤单而无助。

④ 理解大吃一惊：

本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下来的本事，实事证明更羸有此项本领，因此魏王非常的吃惊。

⑶ 学生小声读课文，再次理解词语，找出其他不理解的词语讨论。

⑷ 听写词语，验收检查。

四、作业安排

1、抄写生字、词语。

2、多音字组词。

3、解词。

4、朗读课文。

教学重点【第五篇】

理解更羸说的一段话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。