《烟台的海》教学案【优秀4篇】
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《烟台的海》教学设计【第一篇】
教学过程：
一、煽情激趣，揭示课题。
1.师述：同学们，有这么一片海域，它北面临海，有着一份独特的海上景观：它冬日凝重，春天轻盈，夏日浪漫，秋天高远。这就是烟台的海。我们来看视频。（放视频）
2.看了刚才的视频，你有什么感想？（学生谈感想）
3.是呀，我们来学习1篇课文《烟台的海》，相信大家学了之后这样的感觉会更加强烈。
二、初读课文，检查预习。
1.请同学们自由轻声读课文一遍，把一开始不会读的词语或句子多读几遍。（生自学，师巡视。）
2.幻灯出示词语，认读。
3.作者是按照什么顺序写烟台的海上景观的？（冬、春、夏、秋）
咦，奇怪呀，平常我们一般都是按照春夏秋冬的顺序来介绍的，可是课文为什么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢？（引导学生学习课文第一自然段，明白先介绍冬天烟台的海是因为它面临海，冬天的景象尤为独特，有一份独特的海上景观，齐读。）
4.是呀，在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，课文最后一个自然段对全文进行了总结，集中赞美了烟台海的绮丽壮观和烟台人的美好生活。谁来读？（出示句子，读。）
三、自主学习，引导感悟。
小结过渡：烟台的海是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”，为什么这样说呢？相信学完课文，你就会明白了。同学们，刚刚我们轻声读了课文，可是轻声读，我总有一种意犹未尽的感觉，所以我总是放声朗读，你们想试试吗？那就再请大家自由放声朗读课文，如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。
1.再次自由放声朗读课文。
2.同学们读得都很认真，接下来请大家用自己喜欢的方式再读课文。边读边思考：从冬天这个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的生活，想想你从中读出了什么？是从哪些词句中体会出来的？并在旁边写一写自己的感受。
3.学生自主学习，教师巡视指导。
四、集体交流，深化理解。
过渡：同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了，很多同学对此也有自己独到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。
1.学生自主交流，互相补充。（重点：“扑”字的理解，涌浪扑向堤岸，像暴怒的狮子前赴后继、锲而不舍，让人感受到了烟台海的壮观景象。）
2.教师根据学生的自主选择，相应地出示图片及文字，穿插朗读并且板书。
3.交流结束后再引导朗读：
（1） 欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景观后，你们能把冬天海上独特的景观更好地用朗读声来表达吗？
（2）这样气势磅礴的烟台海，怎不让人深深地爱上这片蓝呢？谁愿意来读一读这段文字？
五、总结点评，尝试练笔。
1.学到这里，你一定产生了自己独特的想法，你现在想说些什么？
2.小练笔：同学们烟台的海的确最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，蓝猫旅游公司看到了这次商机，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。（图片）现在就请大家作准备，根据烟台海冬季的独特景观，在自备本上写一写导游词。
3.交流导游词，适当点评：同学们的导游词写得真好，我看，每一个同学都可以去蓝猫旅游公司应聘。
4.总结：同学们，今天我们感受了烟台海冬日的凝重和壮丽，感受到了烟台人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，烟台海将有怎样的独特景观呢？我们下一节课再学习。
《烟台的海》优秀教学设计【第二篇】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解“前赴后继、锲不舍、呢喃细语”等词语的意思。
3、凭借语言材料，了解烟台冬季的海上奇观，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学过程：
一、导入新课，学习第一段
1、同学们，你们去过大海边看过那波澜壮阔的大海吗？（看过的可以说一说，在哪儿看过，你看到的海给你最大的感受是什么？）
2、看来没有看过大海的同学还真多，下面我们一起随着大屏幕领略一下大海的无穷魅力吧。（视频播放）(读：透过云的缝隙遥望大海，海是蓝的，天也是蓝的，仿佛海与天融为一体了。
海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿，亮闪闪的。
一道道白色的浪花，从遥远的地平线嬉笑着，追逐着奔向岸边，一层卷着一层，你不让我，我不让你，像赶集似的，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，真像个顽皮的孩子。
兴致勃勃的游客，来到海滩观赏这蔚为壮观的景象。
脱云冬装的渔民，驾船即将远航，他们云大海中播下希望的种子，经过春的播种，终于迎来了秋的收获，渔船为秋天的大海平添了几分充实与忙碌。
夕阳西下，随着夕阳光茫的渐渐收敛，海面也渐渐平静下来，我想它是想睡觉了吧。)
3、大海美吗？大海的景色壮观吗？今天我们就一起来学习1篇关于大海的文章。（一起读《烟台的海》。）
4、（出示地图）你们能在地图上找到烟台的具体位置吗？烟台地理位置最显著的特征是什么？（烟台北面临海）同学们看看地图，我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，临近海岸的`城市，也特别多，你知道有哪些城市？作者为什么单单选择烟台的海来写呢？请你们各自轻声朗读课文的首尾两节，然后用“烟台的海”这一句式来回答。（烟台的海有一份独特的海上景观。“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景……舞台”）板书：独特（什么意思）
二、初读课文，整体感知
过渡：在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，那烟台的海独特在什么地方呢？（从文中找出一句话来概括一下吗？）下面就请你用自己喜欢的方式读课文。
三、创设情境，确定学习目标
一般写四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的顺序来写的，而烟台的海描写的顺序是？(冬)
四、学习第二自然段，体会烟台冬天海的独特
好，今天我们这堂课我们就重点来欣赏烟台冬天海上的景观。听课文录音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放声朗读，你们想读吗？如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。
这一小节描写烟台冬天的海特有的景观是哪几句？从这些句子中感受到烟台海的哪些特点？
你是从什么哪句话感受到的？（出示：小山似的涌浪……马路中央。）（因什么而壮观）（分别感受到浪大、持续不断、声音大、力量大）读，并试背。
是呀，天寒地冻，烟台的海如雄伟壮观，怎能不让人激动，谁愿意声情并茂地朗读一下，出示“小山似的涌浪。。。马路中央。”
作者用传神的生花妙笔为我们描绘了冬天烟台海的壮美，这么优美的文字，我们要记住它。（指导学生背诵）
同学们背得真好，想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象）
7、亲眼欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景象后，你们能把冬天海上独特的景象更好地用朗读声来表达吗？（再次齐读）
8、总结，烟台冬天的海真是波涛汹涌，除此以外，它海面的颜色是深褐色的（看图片）因此看起来很深沉，显得很凝重。（板书：凝重波涛汹涌）
9、烟台的海冬天真是气势磅礴，这一壮观的景观是怎样形成的呢？这么壮观的景象，吸引了无数游人。大家请看（出示句子：每到这巨浪拍岸的日子。。。。形成了一道壮丽的风景线。）读读这段文字，你体会到了什么？（不怕严寒、勇敢。）
10、海上波涛汹涌，游人不畏寒冷，在海边欣赏，人景交融，使得冬天烟台的海更加独特，成了一道壮丽的风景线。（板书：形成一道壮丽的风景线）
五、口语交际：
1、过渡：冬天的海是最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。不过在准备之前，你们先来看一位同学写得关于桂林山水的导游词，先在下面读一下，看看导游词的格式。
同桌练习
2、全班交流（2-3名学生）各位游客，小导游还让你满意吗？
六：布置作业
1、总结学法：刚才我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的？
出示：1、找一找写景的句子
2、说一说景的特点
3、读一读表达感受
4、演一演介绍给别人
2、今天这堂课上我们就用这些方法来学习了烟台冬天的海，其他几个季节的海也是各有特点，我们下堂课继续学习，课后请大家按照这些学法自己先去学习。
板书设计：
烟台的海
独特
海 人
冬 凝重 波浪汹涌 喜爱大海
（浪大、持续不断、声音大、力量大） （不畏严寒不怕风浪）
烟台的海优质课教案及教学设计【第三篇】
一、教材解读：
《烟台的海》是苏教版语文十二册课文，文章描写了烟台四个季节的海的特点，文章语言优美，让读者感受到其不同的美，听了这节课，我被烟台的海的美所震撼，更被同学们和老师的动情学习和教授所打动。
老师在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循学生认知规律，创设情境，调动学生情感因素，激发学生充满兴趣的读，巧妙地让学生从读中有所感悟，培养学生个性表达，这些都对我有很大启发。
二、教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
三、教学重难点:
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。
四、教学准备：课件
五、总课时：2课时
第一课时
一、教学内容：烟台的海
二、教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，理清文脉。
2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
三、教学过程：
一、看图导入，揭题：
1 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）
3 揭题。注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？
二、初读课文，了解内容：
1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的'感受。
2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。
3 检查自学：
（1）读生字及词语。
独特景观深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观壮丽嬉笑害羞崇山峻岭过滤宛如如痴如醉呢喃细语体验湛蓝凝重轻盈浪漫忙碌
（2） 指名读课文，评议纠正
（3） 理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。
4 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？
5 分清段落层次。
三、学习第一段：
1 齐读
2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）
四、写字指导
1 说说写这些字时，要注意什么。
2 用钢笔描红、临写。
五、作业：
1 抄词。
2 朗读课文。
第二课时
一、 教学内容：
烟台的海
二、 教学目标：
能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
三、 教学过程：
一、复习：
说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。
过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。
二、学习第2自然段，感受“独特”
1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）
2 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）
3 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）
4 通过读，你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗？能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的？你又是怎样享受这冬海风光的？
5 你觉得冬天的海美吗？愿意记住它吗？先自己读读，再在小组内试背，最后有感情地背诵给大家听。
6 小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。
三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段
1 学生自学（读、说、背）
2 分四人小组讨论、汇报。
3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。
自渎第5自然段，整体感知。
找出句子，朗读并体会海的特点。
二、指导有感情的朗读、背诵。
把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？
一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。
细读第三段：
1 齐读第6自然段。
2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？
你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？
作业：
课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。
写一个片段，介绍一处迷人的风景。
板书设计：
3、烟台的海
海 人
不畏严寒 冬 凝重
春 活泼 勤劳播种
夏 宁静 人海相依
秋 高远 充实忙碌
《烟台的海》教学设计【第四篇】
教材简析：
本课是苏教版小学语文教材第十二册1篇课文，生动描写了烟台的海一年四季的不同景色和烟台人丰富多彩的物质文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。课文构思精巧，结构严谨，语言凝练，生动形象。
设计理念：
1、畅简求实：简简单单教语文，扎扎实实搞训练。
2、回归本位：以学生为本，以文本为本，一学生的发展为本，为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。
3、自主、合作、探究：遵循学生的自我原则，组织学生通过小组合作学习，让学生带着教材走近教师，真正体现学生是学习的主人，师生、生生和谐互动，主动探究。
设计思路：
通过扎实有效的初读，引导学生字字入眼，读准字音，读顺句子，读通课文，做到不添字、漏字，读错字，扫请阅读的障碍。然后引导学生将自读效果在集体的反馈和交流中得到深化和改 进，同时也让他们在交流中感受到成功的喜悦。在细读课文，走进文本过程中，首先引领学生联系课文插图，借助自己的表象和想象，联想触发，体会感悟学习课文第二自然段。通过语言的感悟、积累和运用，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。凡能力要在实践中养成”，学生掌握了方法，只是停留在知识面上，还要逐步通过实践习得。接着引领学生迁移自学其他段落，以形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。学习语言的重要目的就是运用，不可或却的写法指导就在读和写之间架起了桥梁，接着我引导学生回归整体，感悟结构和表达。最后总结学习
过程和方法，引导学生进行语言实践，迁移练习，目的是形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。
教学目标：
根据教材特点和学生实际，从“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”三个维度设计以下教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。
2、学会8个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。
4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学难点：
1、练习口述——介绍某一季节烟台的海。
2、能联系课文理解文中打比方句子的意思，并能模仿造句。
教学方法：自主探究法、朗读感悟、小组合作交流、以说促读。
教具准备：挂图、录音、投影及地图等。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，学会生字词。
教学目标：
1、读准字音，读顺句子，读通课文。
2、学会生字，理解新词。
3、初步感知课文内容，理清课文脉络。
教学进程：
一、谈话，导入新课。
1、引导学生谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
2、板书课题：5烟台的海
出示中国地图：引领学生从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
（设计意图：通过调动学生的已有经验和背景知识，引导学生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入了学习角色。）
二、初读课文。
1、引导学生根据课题质疑，带着悬念进入初读。
2、投影自学要求：
（1）将课文读通、读顺、读流利。
（2）学会本课生字，了解词语在课文中的意思。
（3）课文的写作顺序是什么？你会给课文分段并概括段落大意吗？
（4）我还有这些地方不懂？
3、学生按自己喜爱的方式和方法自学。
（设计理念：要通过扎实有效的初读，引导学生字字入眼，读准字音，读顺句子，读通课文，做到不添字、漏字，读错字，扫请阅读的障碍。）
三、检查自学情况
1、指名读课文，读后评价。
2、投影生字、词语指名试读，后正音齐读。
3、反馈第三、第四项要求。
4、质疑、解疑。（对于问题，一般采用以下三种处理方法：集体交流；引导读课外书籍（如知识性问题）；存疑，待精读时随机解决。）
（设计意图：学生的自渎效果要在集体的反馈和交流中得到深化和改进，同时也让他们在交流中感受到成功的喜悦。）
四、指导写字、描红。
1、学生汇报观察所得。
2、教师重点指导“褐”、“锲”、“嬉”字的写法。
五、布置作业
1、记忆生字、新词。
2、朗读课文，研读课文，做笔记。
第二课时
教学内容：细读课文
教学目标：
1、有感情朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。
2、凭借具体的语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学进程：
一、整体回顾。
1、课文主要写了什么？是怎样叙述的？重点写了什么？
2、烟台的海给你留下了什么印象。
二、细读课文。
1、学习第2自然段
（1）速读课文，想想这一自然段主要写了什么，可以分成几层。
（2）自由读课文画出自己感兴趣的词句，联系课文插图，借助自己的表象和想象，联想触发，体会感悟。
（3）学生交流汇报，师点拨指导。然后带着感受去练读。
引领学生从“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向？?溅起？?掀到”等词语，感受寒流袭击来时，海浪汹涌的壮观景象；抓住“纷纷顶着？?观赏？?
不顾？?站在？?拍照留念？?”等词语体会人们不畏严寒不怕风浪的豪迈情怀。
（4）引导学生咀嚼体味文中比喻句的句式特点和表达效果。
①投影一组句子，学生比较异同：
小山似的涌浪，像千万头暴怒的狮子？
巨浪一个接一个的向岸边袭来。
②对比读，反复揣摩体味，想想能否替换，体会比喻句的精妙。
③模仿造句。
（设计意图：比较读的过程是品味语言艺术魅力的过程，这就是在消化吸收，在此后的遣词造句中，他们就会争一字之奇，用一词之妙。）
（5）听录音，结合电教手段，以“冬天的海是一道宁重而壮丽的风景线？?”为总起句，引导学生发挥想象说话和写话。
（6）自由读课文，边读边想怎么背下来，练习背诵。
（7）小结第二自然段的学习方法。
整体读，想将了几层意思——分层朗读，感悟品味——练习口述——指导背诵
（设计意图：语言的感悟、积累和运用，是语文教学的根。为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。
2、用以上方法自主选学3、4、5自然段
（1）学生自学。（读、说、背）
（2）小组交流讨论汇报。
（3）各小组成员分工“读说背”想全班汇报，学生评议补充。
（4）玩味课后第四题句2，用“宛如”造句。
（设计意图：“凡能力要在实践中养成”，学生掌握了方法，只是停留在知识面上，还要逐步通过实践习得。本环节的迁移自学，合作探究就为学生搭建了这一平台。遵循学生的自我原则，组织学生通过小组合作学习，让学生带着教材走近教师，真正体现学生是学习的主人，师生、生生和谐互动，主动探究。）