秦兵马俑教案优推5篇

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《秦始皇兵马俑》教案【第一篇】

佚名

一、教学目标

1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。

3、能用“也许”、“似乎”造句。

4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

二、教学重点难点

教学重点：⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。⑵继续运用段落大意归并法归纳主要内容。

教学难点 ：⑴准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。⑵用“似乎”、“也许”造句。

三、教学时间：2课时

四、教学过程

第一课时

教学目标

1、能审清题意，读通课文，给课文分段。

2、初步学会本课生字新词。

3、学习第1、2、3自然段，完成作业 本上的第1、2题。

教学过程

一、揭题审题

1、出示课题，在“俑”下加点，提问：“俑”是什么意思？（古时殉葬用的木制或陶制的木偶）再提问：从题目看，你知道文章写什么？

2、简介秦始皇兵马俑的概况。

二、一读课文，要求：

1、读准生字的字音；

2、划出生字新词；

3、思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。

三、检查一读课文的情况

1、指名认读生字；

2、了解划出的词语；

3、指名回答问题（一读的思考题）并板书（阵容、神态）；

4、完成作业 本上第1、2两题。

四、二读课文

1、自由读，读通句子。

2、指名读课文。

五、三读课文，给课文分段。

六、学习第一段

1、齐读。

2、课文一开头就介绍了什么？（博物馆的地理位置）

3、让学生知道：西安是陕西省的省会；兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。

4、让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。

七、学习第2自然段

1、指名读。

2、这一段有外到内分别写了什么？（镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。

3、按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。

4、这一自然段的段意是什么？

八、学习第3自然段

1、边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。（用“总分总”的段式，指导学生进行复述。）

2、完成作业 本上第6题。

3、结合讲评，深入理解课文内容。

4、概括这一自然段的段意。（兵马俑军阵威武雄壮）

九、总结学法，齐读1、2、3自然段。

课后小结：

第二课时

教学目标

1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。

2、归纳课文主要内容。

3、能用“也许”、“似乎”造句。

教学过程

一、复习生字和新词。

二、指名说说第二、三自然段的段意。

三、学习第4自然段。

1、边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？

①这些兵马俑神态，。有的兵俑，，，，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，，，这是刚入伍的。

②一匹匹战马，，，似乎在倾听雄壮的号角声。

2、引读理解。

这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖耳瞪眼）。

①句中“也许”可换成什么词？（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。

②句中“似乎”可换成什么词？（好像）在句子中表示推测，不肯定的意思。

3、齐读第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。

6、用归并法概括第2段段意。

四、学习第3段。

1、齐读第3段。

2、讨论。

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了两千多年”是指什么？

②“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上“最为”两字说明了什么？

3、概括段意。

五、总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。

1、指名归纳课文的主要内容，讲评。

2、同桌互说课文主要内容。

3、做作业 本上的第5题。

4、讲评作业 ，揭示归纳的方法。

六、作业 练习

1、完成作业 本上第3题后的讲评。

2、做作业 本上第4题。

①指名读。

②比较句子，写出带点词语的近义词。

3、指导造句

①“也许”是什么意思？

②造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。

③试着造句，讲评。

④“似乎”是什么意思？

⑤造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。

⑥试着照句，讲评。

课后小结：

《秦始皇兵马俑》教案【第二篇】

佚名

教学目标

1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2.学会本课9个生字；理解18个词语的意思。

3.了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

教学时间 2教时

教学重点 运用归并法归纳课文主要内容。

教学难点  同教学重点。

第一课时

教学要点：

一、边揭题边审题。

秦始皇谁知道？ (公元前295一前210年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？ (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么？ (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解？ (秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)

二、初读课文，整体感知。

1.初读课文，读准音，理解义。

音：膘俑铠栩

形：镌铠

义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄

2.默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的？

(划出课文的词语或句子来回答)

兵马俑博物馆壮观的建筑物

兵马俑威武雄壮的阵容

兵马俑栩栩如生的神态

3.课文的开头和结尾都是写什么？ (兵马俑博物馆的地理位置)

结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。

兵马俑的出土在我国考古上的地位。

4.本文可分几段，说说每段段意。

全文分三段：一、1节、二、2—4节，三、5节。

(段意见课后第2题。)

三、连接段意，归纳主要内容。

1.学习、理解单元学习提示，理解。

2.运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。

四、课堂练习：练习册1—4题。

第二课时

—、复习巩固。

⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。)

①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。( )

②形容生动逼真，同活的一样。( )

③形容贪婪而凶狠地注视着。( )

④绕到敌人侧面或后面进攻。( )

2.简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态

二、课文第—大段

(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来？

(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)

2.为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。

①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。

②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。

3.有表情地朗读这一自然段。

4.这段的观察顺序是一从外到内。

5.总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序

(二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。

1.兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来？

为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮？结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)

2.有表情地朗读课文。

3.这一段构段用的是什么方法？作者观察兵马俑又是按什么顺序的？

(构段：整体一部分一整体) (观察顺序：从前往后再两侧和最后。)

(三)学生自学第。四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

│ │ 老战士 │ 新战士│ 战马 │

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│ 留着胡子 │束着头发│膘肥体壮│

├─────┼──────┼────┼────┤

│ 神态 │ 虎视眈眈 │一脸稚气│竖耳瞪眼│

│ │神情十分严肃│ │严阵以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么？

1.“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。

2.“秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。

三。总结课文。

1.有表情地朗读全文。

2.结合板书总结全文。

这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。

附板书：

门楣 馏金大字

秦 博物馆：

始 大厅 宽敞明亮 两个足球场大

皇 前锋 3列 210个 穿 持 负

兵 阵容 步兵 骑兵 战车 穿 路 临战气氛

马 (威武雄壮) 侧翼 后卫 防止

俑 老战士 虎视眈眈十分严肃

神 态新 战士 —脸稚气

(栩栩如生) 战马 竖耳瞪眼严阵以待

四、课堂练习。

完成课后第3题和练习册第5题的填空题。

参考资料：

三、关于课后习题

1.第1题：是从兵马俑坑的面积，威武雄壮的军阵和兵马俑的神态各异、栩栩如生三个方面来介绍的。

2.第2题：课文介绍了兵马俑博物馆的地理位置、壮观的建筑物和兵马俑的威武雄壮的阵容与栩栩如生的神态，指出它的出土在我国考古史上是最重大的发现之一。

第3题：(1)③(2)③。

《秦始皇兵马俑》教案【第三篇】

一、教学目标

1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。

3、能用“也许”、“似乎”造句。

4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

二、教学重点难点

教学重点：⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。⑵继续运用段落大意归并法归纳主要内容。

教学难点：⑴准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。⑵用“似乎”、“也许”造句。

三、教学时间：2课时

四、教学过程

第一课时

教学目标

1、能审清题意，读通课文，给课文分段。

2、初步学会本课生字新词。

3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题。

教学过程

一、揭题审题

1、出示课题，在“俑”下加点，提问：“俑”是什么意思？（古时殉葬用的木制或陶制的木偶）再提问：从题目看，你知道文章写什么？

2、简介秦始皇兵马俑的概况。

二、一读课文，要求：

1、读准生字的字音；

2、划出生字新词；

3、思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。

三、检查一读课文的情况

1、指名认读生字；

2、了解划出的词语；

3、指名回答问题（一读的思考题）并板书（阵容、神态）；

4、完成作业本上第1、2两题。

四、二读课文

1、自由读，读通句子。

2、指名读课文。

五、三读课文，给课文分段。

六、学习第一段

1、齐读。

2、课文一开头就介绍了什么？（博物馆的地理位置）

3、让学生知道：西安是陕西省的省会；兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。

4、让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。

七、学习第2自然段

1、指名读。

2、这一段有外到内分别写了什么？（镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。

3、按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。

4、这一自然段的段意是什么？

八、学习第3自然段

1、边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。（用“总分总”的段式，指导学生进行复述。）

2、完成作业本上第6题。

3、结合讲评，深入理解课文内容。

4、概括这一自然段的段意。（兵马俑军阵威武雄壮）

九、总结学法，齐读1、2、3自然段。

课后小结：

第二课时

教学目标

1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。

2、归纳课文主要内容。

3、能用“也许”、“似乎”造句。

教学过程

一、复习生字和新词。

二、指名说说第二、三自然段的段意。

三、学习第4自然段。

1、边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？

①这些兵马俑神态，。有的兵俑，，，，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，，，这是刚入伍的。

②一匹匹战马，，，似乎在倾听雄壮的号角声。

2、引读理解。

这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖耳瞪眼）。

①句中“也许”可换成什么词？（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。

②句中“似乎”可换成什么词？（好像）在句子中表示推测，不肯定的意思。

3、齐读第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。

6、用归并法概括第2段段意。

四、学习第3段。

1、齐读第3段。

2、讨论。

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了两千多年”是指什么？

②“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上“最为”两字说明了什么？

3、概括段意。

五、总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。

1、指名归纳课文的主要内容，讲评。

2、同桌互说课文主要内容。

3、做作业本上的第5题。

4、讲评作业，揭示归纳的方法。

六、作业练习

1、完成作业本上第3题后的讲评。

2、做作业本上第4题。

①指名读。

②比较句子，写出带点词语的近义词。

3、指导造句

①“也许”是什么意思？

②造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。

③试着造句，讲评。

④“似乎”是什么意思？

⑤造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。

⑥试着照句，讲评。

秦兵马俑教案【第四篇】

一、解题。

指名读题，俑是什么呢？（古代殡葬的偶像。）

秦始皇自十三岁称王开始，便着手修建秦始皇陵，一直到他四十九岁去世，秦兵马俑就在距秦始皇陵东一千五百米左右的陕西省西安市临潼县。（地图，幻灯片。）

1974年几位农民在挖进时，偶然发现了这一秘密，相隔二千二百多年秦艺术家的作品终于重见天日。（全景 幻灯片。）

今天就让我们借助语言这种神奇的工具来走近秦兵马俑。

二、精读。

（一）学习课文第一段。1978年，法国前总统希拉克参观过秦兵马俑后，说：“秦兵马俑是世界第八大奇迹。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中国不看秦兵马俑不算真正到中国。”作为一名中国人，让我们带着自豪的心情齐读。（第一自然段幻灯片。）

（二）学习第三段。平时我们在学习的时候，除了可以利用字典这一工具外，其实还要注意“课后练习”这一工具，它也会对我们理解课文有帮助的。（课后问题。幻灯）

1.读问题，试答。

2.课文是用哪一句话连接起来的呢？（第三段 幻灯。）适时板书。读。

（三）学习第二段。

1.咱们首先来看一看秦兵马俑的规模宏大。画出本段的中心句。

2.默读，用笔画出体现“规模宏大”的语句。

3、交流，通过读来表达自己的感受。

4、走进规模如此宏大的大厅，人们会有何感受呢？

5、什么是折服呢？如果此时站在兵马俑面前的是一位对兵马俑耳闻已久的外国友人，他会说些什么呢？如果此时站在兵马俑面前的是一位对兵马俑仰慕已久的中国朋友，他又会说些什么？

公元前221年，秦始皇统领他的大军，灭六国，统一中国，成为中国历史上第一个皇帝，强有力的军队是他得天下的重要法宝。

（四）学习第四——十段。

俗话说得好，“千人千面”就是在同一棵树上也很难找到完全相同的两片叶子，每一件兵马俑更是被艺术家雕塑得栩栩如生。

出示“将军”幻灯片。一号坑共6件，平均身高米。

1、看到将军俑后，你想到了哪些词？

2、看课文又是怎样描绘将军俑的？指名读出将军俑的威风。

3、摆一摆将军的加工，这就是文中所说的惟妙惟肖。（看群图。）说一说。

4、看彩图。秦兵马俑是彩塑，刚出土的时候，还可以看到大红，大绿，粉紫。但是出土后很快颜色就会发生变化。所以，国家对秦兵马俑就不再进行发掘，让它们长眠于地下。我们河南省殷墟去年也被列入“世界文化遗产名录”，许多的文物也采用了地下保荐的形式。

（五）正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、总结。

当然，我们知道这些历史文物都是古代劳动人民留给我们的艺术瑰宝，还有待我们这些炎黄子孙把这些文化遗产继承下去，得以发扬光大，出示幻灯片：

古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。

————中央顾问委员会常务委员箫克。

让我们永远铭记自己身上肩负的历史史命。

《秦兵马俑》教案【第五篇】

设计意图：

本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是1篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。

教学过程：

一、看录像，教师激情导入。

1、导语：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克曾说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将到这神奇的地下王国去看一看。

（播放兵马俑录像）

2、提问：看了录像，你能说说秦兵马俑给你留下的最深印象是什么吗？请你用一个词语说说它给你留下的印象。

生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……

3、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它——

出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

指导朗读。

4、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。

二、品词析句，在文本语言中动情

1、学习4——7小节。

（1）请同学们快速默读第4——7小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑。

师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书：类型众多

（2）出示第4小节

出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。

学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。

学生交流：

威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……

师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

指导朗读

（3）自学5——7小节

刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读5——7小节中其中的一节，细细体会。

学生自由读。交流，

师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？

出示第五小节：武士佣高米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……

师：能抓住武士俑的神态、动作描写。

师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不胜。

（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。

学生交流

师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。

学生互读

（5）学习第8小节。

师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅仅是历史，让我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态。

a、 出示一组神态不同的兵俑图片。

b、   出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读

c、 课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？

再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人……

师：�

生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。

生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……

师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。

d、说话练习

神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。

出示：有的                        ，好象                                    。

学生交流

e、正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第8小节。

f、正因为兵马俑不仅——而且——引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明

三、主题升华，激发学生民族自豪感。

秦兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！听，远处似乎传来整齐的脚步声，战马的嘶鸣声——让我们满怀激情，朗读最后一节。

四、课外延伸

站在秦俑面前，和这些雕塑对视，我们都可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息。从秦兵马俑考古回来，此时此刻，你最想说些什么呢？

学生交流

请大家为秦兵马俑设计一段广告语，让更多地人来参观欣赏这享誉世界的奇迹的第八大奇观。