《美丽的小路》教案精编5篇

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《美丽的小路》教案设计1

片断一

师:同学们,刚才我们自由地读了课文,谁想起来读给大家听一听呢?

生:(纷纷举手)

师:那我们请这四位同学起来合作着读这篇课文,好吗?其它同学认真地听,等一会儿,老师还要请同学们评价的。

生:(合作着读课文)

师:他们读得怎样?

生:我觉得A同学读得好,读得很流利。

生:我觉得B同学读得很有感情。

生:我觉得C同学读得好,特别是第一自然段读得让我觉得这条小路真美。

生:我觉得D同学读得好,特别是兔姑娘和鹿先生的话读得很有趣儿。

师:同学们读得精彩,评得也了不起。那听了他们的朗读,你们心中有什么小问号吗?

生:美丽的小路是怎么不见的?

生:鸭先生为什么说“这都怪我”?

生:怎样做才能让美丽的小路一直和我们在一起呢?

师:同学们真会提问,真会学习!那我们带着这些问题来学习吧!

评析:教师让学生合作着读完课文后,又让其它学生评价这些同学读得怎样,既培养了学生善于倾听的习惯,又培养了学生从小善于发现他人之长,乐于表扬他人,用欣赏的目光看待伙伴的良好品德。

大文学家巴尔扎克说过,打开科学的钥匙毫无异议的是问号。在学生整体感知课文之后,教师询问学生心中有什么小问号,让学生学会提问,成为自主探究的切入点。同学们纷纷举手提出心中的问题,大胆质疑,学生提出的问题越多,好奇心就越强,兴趣就越浓,思维就越活跃,学生也就真正成为一个探究者,学习也会变得其乐无穷。

片断二

师:同学们想不想表演五至八自然段的内容呢?

生:(热情高涨地说)想!

师:怎样才能表演得好呢?

生:要想表演好,就要把课文读好。

生:还要记住课文中的话。

生:还要注意表情、动作、声音。

师:真了不起,老师还没你们想得全面。那各个小组拿出头饰,开始合作练习表演吧,看谁表演得好。我们还要评选出最佳演员。

生:(合作练习表演)

师:哪个小组愿意上台给大家表演表演?

生:(争先恐后地举手)

师:请这一小组上台吧!

生:(上台表演)

师:小小评论家们,你们有什么意见发表呢?

生:我觉得鹿先生表演得不错,还捂上了鼻子。

生:老师,我有个建议,兔姑娘没皱眉头。

师:你观察真仔细。

生:老师,我还有个建议:鸭先生的声音应大一点。因为书上说鸭先生叫起来。

师:那你上来表演一下鸭先生,好吗?

生:(上台表演)

师:你叫得好!

生:他叫得很好,但没拍脑袋。

师:那请你上来演一演,好吗?

生:(上台表演)

师:真是棒极了!哪个小组敢上来和这个小组挑战。

生:(上台表演)

(全班一片掌声)

评析:《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”活跃学的形式,改变学的方法,调整学的结构是课程改革的核心意义之一,教师采用了表演,评价等形式,将每个学生带入课文所表述的情境中,学生大面积,全方位地动起来。用语感联结了学生的感官、感受和情感。他们“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”是对课文内容最好的诠释。在评论中,教师把评价的主动权交给学生,让他们展开互评,学生能够准确抓住课文的重点词句,根据演员的表演开展评说,运用语言能力得到提高,情感受到熏陶,还有利于培养学生思维批判性和创新意识。

片断三

师:同学们,你们提问过“鸭先生为什么怪自己呢?”,请大家不要忙着回答,各小组先交流昨天老师布置的环保小调查的情况:我们周围的垃圾是从哪儿来的?

生:我们小组调查的是家里的垃圾,有纸屑、妈妈择菜留下的菜叶、水果皮、废方便袋等。

生:我们小组调查的是校园的垃圾,有笔屑、纸屑、食品袋、饮料盒。

生:我们小组调查的是餐馆的垃圾,有一次性碗筷、剩菜剩饭、烟头、瓜子壳、水果皮。

师:同学们现在明白了鸭先生为什么说“这都怪我”了吗?此时此刻,如果你是鸭先生,你是怎么想的?

生:我真后悔,小动物们乱扔垃圾时,我没制止。

师:你真聪明!

生:如果一天一打扫,小路就不会是这个样子。

生:我应召集小动物们开个会,轮流清扫小路。

师:你真会想!

生:我应该在小路上竖一块牌子,上面写着“小路是大家的,我们要爱护它。”

师:你真了不起,老师奖你一颗创意星。

评析:《语文课程标准》在教学建议中指出:“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”当学生提出了“为什么鸭先生怪自己”的问题时,教师不是忙着让学生回答,而是让学生合作交流课前调查的“我们周围的垃圾是从哪来的”。这种开放式的教学设计,让课堂成为社会教育的连线,又给学生提供了表现自己,与同学合作交流,展示自己学习成果的舞台,同时也突破了阅读教学的难点,还体现了本单元课文内容的整合。

在教学中,教师还有意识地进行留白,启发学生的探究兴趣,给学生留下探究的空间,有了留白,就有了多向思维,如“鸭先生为什么会怪自己,假如你是鸭先生,此时此刻,你是怎样想的?”,这给学生留下了思维空间,又给学生创造了展示的平台,学生的每一个想法都是他们对生活的一种体验,都闪烁着智慧的火花。老师给予适当的鼓励和赞赏,他们会感到“我能行”、“我聪明”。既增强了学生的自信心,又让他们品尝到了成功的欢乐,学生的主体作用得到了充分发挥。

美丽的小路教学设计2

教学内容

义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第11课。

教材内容

课文讲了一个有关环境卫生的故事,它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为破坏美丽的的环境。本文图文并茂适合儿童阅读和学习。这篇课文适合分角色朗读,学生可通过分角色朗读来理解美丽的小路的变化。

学生分析

由于我校地处乡村管区小组,受一些客观因素的影响,学生的知识、经验、认知水平和语言表达能力都较低,只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,甚至连朗读课文都有困难,但是学生很活跃,也乐于与人交流,积极参加课堂活动。

设计理念

教学中注重学生的朗读,分角色朗读、表演,这符合一年级学生好奇,注意力不易长时间集中的特点,同时引发学生的热情,使学生进一步了解课文内容。学习“我会认的字”,让学生当小老师带读,从而把学生充分调动起来。设计“实践活动”,提高学生理解和运用祖国文字的能力,发展语言表达能力,也养成爱护卫生的习惯。

学习目标

1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学课时

2课时。

教学准备

头饰、生字卡片。

教学过程

第一课时

一、激趣导入,引出课题

师:小朋友(出示:扩大的课文图片1)瞧,这就是鸭先生门前的小路,多美呀!很多朋友都喜欢在这条小路上散步,在这条路上还有一个有趣的故事,这个故事就是《美丽的小路》,这么美的小路,我们应读出美感,齐读课题。

揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

二、初读课文,读准生字

1、师:借拼音自读课文,注意读准字音,把句子读顺,圈出文中不认识的字,问问周围的同学,把生字连成词多读几遍。

2、师:请小朋友们用小手边指着课边听老师范读,看准最先听懂课文中的故事。

3、生字学习:

⑴ 小老师带读(有注音)想带读哪个就读哪个。

(师加于指导和纠正。)

⑵ 开火车读(有注音)。

⑶ 集体读(无注音)。

在识字学习中通过大家都可以当小老师来激发学生学习的兴趣,培植自信心,让学生主动参与。

三、再读课文,整体感知

1、给每一自然段标上序号。

2、再将课文完整地自由地读一遍,并将自己喜欢的段落多读一读,注意把字音读准课文读顺。

3、个别读(学生自告奋勇读想读的段落)。

4、夸一夸、帮一帮:

引导学生评优点评不足。

5、全班齐读。

培养他们喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读,相互帮助,相互评价的好习惯。

四、转换角色,细读课文

1、想象说话:

教师范读第1自然段,请学生闭上眼睛边听边想,如果自己在走这条美丽的小路上,你会说些什么呢?

(鼓励学生有不同的赞美)

2、指导朗读:“啊,多美的小路啊!”

(读出赞美的语气)

3、评价读:

请小朋友读第四自然段,并想一想美丽的小路为什么不见了。

师:你们来读,老师来想象说话。

4、教师加上动作,指导读好三个问句。

调动学生的主动性,让全体学生都参与教学活动,也知道不美的行为会破坏美丽的环境。

五、小结

师:这节课我们收获不少,认识了生字还认识了那么多动物。小朋友,下节课我再和他们一起去把美丽的小路找回来好吗?

第二课时

一、谈话导入

小朋友们上节课我们都知道美丽的小路不见了,那美丽的小路还能不能找回来呢?

二、看图,读课文第9~12自然段

1、复习这几个自然段的生字。

2、出示课文图片2。

3、小组看图读课文:

议一议美丽的小路是怎么找回来的。

4、齐读课文第9~12自然段。

了解了如何美化环境,爱护环境。

三、评选最佳表演者

1、全班齐读全文。

2、小组合作:

分角色表演,推荐代表带头饰在全班表演(配上动作,注意语气)。

全班同学一起评一评、夸一夸:

评出最佳鸭先生、鹿先生、兔姑娘。

培养学生主动积极参与和合作精神。

四、评选书写小能手

1、先给这6个生字组词:

并说说它们的结构,偏旁。

2、学生跟着描临生字:

把自己认为难写的字提出来。

3、展示写得好的学生的课本。

教师范写,学生跟着唱笔画书空,练写。

4、请小朋友到黑板上的田字格中比一比看谁写得好:

想写哪个就写哪个,全班一起评一评,夸夸评出书写小能手。

评选书写小能手这一环节,不但调动了学生书写的兴趣,还让学生再一次注意到了生字在田字格中的位置。

五、实践活动

我是校园“美容师”:

第一步:

根据“表一”(如下)调查并把有关的情况说一说。

我们的校园美丽吗? 我们校园里的垃圾是从哪里来的? 这些垃圾到哪里去了呢?

第二步:

根据“表二”(如下)作计划,再按计划积极为校园“美容”。

我给校园作“美容”计划 我为校园美容已经做的事

给每位学生发这两张表。

师:今天我们看到了鸭先生、鹿先生,还有兔姑娘为“美丽的小路”美容了,现在老师也想请你们来给我们的校园做“美容师”,你们愿意吗?回去的时候你们也能找你们的朋友或者是爸爸妈妈商量,下节课我们再一起来评一评,谁是我们校园的最佳“美容师”。

实践活动这一环节,可以让学生把从课本中学到的知识与实际生活联系起来,让爱护环境卫生的行为落到实处。

《美丽的小路》教案3

第一课时

一、激发兴趣,引入新课

1、出示课件:

一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁是鲜花和绿树。

同学们,你们看,这是一条什么样的小路呀?

2、你们想知道在这条漂亮、干净、美丽的小路上发生了什么事情吗?让我们一起翻开第11课借助拼音读课文。

板书课题。

二、初读课文,认识生字

1、读完课文:

请学生将认读字在文中标画出来,自己练读。

2、反馈字音:

⑴ 出示字卡:

请学生认读。

重点读准:

“脑、辆、净、积、鹿”。

⑵ 以组为单位读:

开火车读,比赛哪组开得快。

3、分析记忆生字:

⑴ 以四人为一级交流记字方法。

⑵ 按不同的识字方法展示记字的成果。

4、读词不达意读文巩固字音:

⑴ 出示词卡请学生读一读:

鸭先生 鹿先生 慢慢地 脑袋 推车 一辆 干净

⑵ 接读课文,纠正读音。

三、指导书写汉字

1、认读字要写好。

2、先观察走字旁的字,怎样才能写漂亮?

学生边说,教师边板书进行范写。

3、描红并用民样的方法写出“起”字。

4、范写指导“净”字。

5、临写描红。

6、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友互相写,互相交流纠正。

7、独立完成剩下的写字练习。

四、课堂作业设计

1、请学生到黑板前写字。

2、在错误的读音后面画“×”。

第二课时

一、复习旧课,导入新知

1、出示生字词语,指名请学生读。

2、通过初读课文,谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢?

(插入鸭先生的家)

二、继续学文,感悟文意

1、同学们,如果你走在这条美丽的小路上,看见花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,漂亮的房子,你会说什么呢?

2、播放课件:

我们读读第二、三自然段,看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么?

3、你就把自己当成兔姑娘、鹿先生,来赞美这条美丽的`小路。

4、播放课件:

同学们,可是好景不长,你们看这条小路怎么啦?假如你现在路过去时里,你又会说什么呢?

5、你们自己读第五至第八段:

看看小动物们又会说什么。

6、分角色进行表演:

演完后请大家评一评,谁读得最好,谁演得好。

7、观看了他们的表演,此时此刻你又在想什么?

8、齐读第9自然段:

再播放课件,同学们现在你要说什么?

9、播放课件5:

你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢?谁愿意到前面来告诉大家。

三、课后延伸,亲自实践

1、同学们,读了这篇课文,你们想过吗?鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢?

2、在我们的身边,我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说,应该怎么办?

板书:保护、爱护、从自己从身边做起。

四、课堂作业设计

1、读句子,体会不同的语气:

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了?

我一定要把美丽的路找回来!

2、实践活动“我是环境美容师”,说一说,你为美化环境做了哪些事。

美丽的小路教学设计4

教学目标

1、认识“先、鹿”等5个生字,会写“先、干、明”3个生字。

2、整体感知课文内容,能正确地朗读全文。

3、感受小路的美丽,能有感情地朗读课文的1~7自然段。培养学生的想象、说话能力。

4、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学过程

一、揭题

1、在开始今天的语文课之前,张老师想先请小朋友画一张画,你们愿意吗?画什么呢?(出示课题:美丽的小路)不过呢,今天我们既没有准备水彩笔,也没有白纸,我们就把这张画画在自己的小脑子里,好不好?

2、学生闭上眼睛做画。

3、指名说说你画的美丽的小路是怎样的?

4、小朋友画的小路都非常的美丽,能把课题也读得这么美吗?(指名读、齐读)

5、课文中美丽的小路又是怎么样的,你们想不想知道?那就赶快打开课本来读一读吧!

二、学生初读课文

1、学生自由读课文,把自己觉得难读的字在下面画个小圆点,待会儿读给你的同桌听一听。

2、找找这篇课文一共有几个小节,读读自己最喜欢的一个或两个小节。

三、学习课文第1~3小节

1、读了课文,你从哪儿可以看出来这是一条美丽的小路?(出示第1节)

2、鸭先生的门前有一条美丽的小路,如果让你画下来,你会选择什么颜色的水彩笔?(引导学生自由发言,重点引出“花花绿绿的鹅卵石”)

3、同学们,你还准备怎样装扮它?(理解路旁的美丽)

4、(出示多媒体课件)朗读,看谁能把小路读的最美丽。(指名读、齐读、男女生比赛读)

5、小朋友美妙的朗读吸引了很多小动物,看,有谁来了?他们在说什么?(出示:兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!” 鹿先生慢慢地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”)

6、(学生自由练读,反馈后教师指导朗读)你也是森林里的一个小动物,如果走在这条小路上又会怎样说呢?

四、学习第4~7节

1、可惜,过了不久,这条美丽的小路不见了,什么原因呢?请小朋友们自已读读第四自然段。

(生自读第四自然段)

2、出示:美丽的小路变成了()。

3、学生补充说话。

4、小朋友们,知道了小路变得不再美丽了,你现在有什么话想说吗?

5、是呀,原来这么美丽的小路,现在竟成了这个样子,难怪鹿先生和兔姑娘走过这里时皱起了眉头,捂上了鼻子。

(出示:兔姑娘又从小路上走过,皱起了眉头,说:“呀,美丽的小路怎么不见了?鹿先生又从小路上走过,捂住了鼻子,说:“咦,美丽的小路哪儿去了?”)

(指导学生模仿神态,朗读语句)

6、分角色表演朗读兔姑娘和鹿先生两次经过小路时的句子。

五、小结

小朋友,看到这么美丽的小路不见了,你有什么愿望?小朋友的愿望也正是鸭先生的愿望,你瞧,他也想把美丽的小路找回来呢!下节课,我们就一起跟随鸭先生一起去把美丽的小路找回来,好吗?

六、巩固生字,课件逐个出示,学生能正确朗读字音。

七、指导书写生字“先、干、明”

《美丽的小路》教案5

来源:小语在线 作者:实小语文组

11 美丽的小路

教学目标 :

1、 认识“先、鹿、慢”等14个生字,并加以运用。

2、 会写6个字,能正确、流利地朗读课文,读出感情。

3、 理解课文内容,渗透环保意识。

教学重点和难点:

以识字和词为基础,增强环保意识,并在朗读中予以表现。

课时安排:两课时

第一课时

一、 揭题

1、 齐读题目。

2、 指名读,比比谁读得动听。

3、 说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的(教师评一评,也可以有选择地在黑板上画一画)。

二、 识字并运用

1、 学习准备

标自然段序号,在文中圈出生字并读正确。

2、 反馈

⑴开火车读字卡,正音。

⑵指名读,如果读对了,请那位学生把字卡贴到黑板上。

⑶运用(方法很多,比如“哪些字能成为词语朋友?”然后叫学生摆一摆,读一读)。

三、 朗读与理解互动

1、 站起来速读,如果觉得好了就坐下,要求读得既快又正确。

2、 请刚才的第一名回答:

请找到文中的话,说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。

3、 除了找的学生读一读,要创设情境比一比谁读得更好。

4、 请读得不错的一名学生板书——美丽。大家尽力读好这段。

5、 师:这小路是不是一直这样美丽下去呢?从哪里知道的?

6、 学生找相应的句子,比比谁读得更不错,请一生板书——不美丽。

7、 师:小朋友们,知道了小路变得不再美丽了,你们有什么想法?

8、 学生互相说,站起来说,大家评一评。

9、 读一读第9、10、11自然段,说说自己的发现。请说的不错的一名学生板书——美丽。

10、 师:如果当你看到路面上有垃圾了,你会怎么做?

11、 大家一起把班级打扫干净(简单一点)。

四、 小结并布置相应的作业 。

五、评析

第二课时

一、 复习

1、 将字词卡任意发给几位学生。

2、 师用肢体动作或其它方式引出字词,持卡的学生上来大声读给大家听,及时正音。

二、 分角色朗读

1、 各自选好想读的角色,认真练习读好角色的话。

2、 反馈:

⑴你想读哪种动物的话?选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。

⑵学生站起来读,教师要让大家明确读和听的任务,及时评价。

⑶师根据刚才读的情况选几名学生当角色,要求会背角色说的话,演的时候戴上头饰,其他认真看和听,由教师读旁白。

⑷按照自己的意愿确定角色,以小组为单位练习,教师巡视及指导。

⑸反馈,并评选(奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等)。

三、 看谁读得好

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了?

我一定要把美丽的小路找回来!

1、 学生自己练读。

2、 自愿站起来读,可以自己选一句读,及时评价。

3、 学生观察三句话有什么区别,师解释:第一句是陈述句,第二句是疑问句,第三句是感叹句。

4、 师口头编句子,学生猜是什么类型的句子。

5、 按照要求口头说句子,要避免模式化,鼓励有创意的学生。

四、 指导书写

五、 评析

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