《镜泊湖奇观》教案(5篇)

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《镜泊湖奇观》教案1

教学目标 :

教育目标:通过本课学习,领略镜泊湖的美丽景色,获得美的享受。

教养目标:1。理解并学习文中描写准确生动的词语。

2.了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林的形

成原因。

3.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

4.感情朗读课文。

发展目标:学习按照景物的不同特点,描写它的动态美和静态美

的写法。

教学重难点:1。了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

2.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

教学方法:讲读法,讨论法,直观法等。

教具准备:镜泊湖美景的放大彩图,有关录像带,幻灯片。

课前准备:复习以前学过的描写景色极其壮丽,堪称奇观的课文,如《海

上日出》等。

教学课时:一课时。

教学过程 :

复习旧课,激趣导入  。

出示“奇观”,同学们,什么叫奇观?以前我们学过一些描写的景色极其壮丽,堪称奇观的课文,你还记得吗?今天我们又来参观一处景色壮丽,堪称奇观的地方,那就是镜泊湖。(板书题目:镜泊湖奇观)

快速阅读课,提出预习要求。

快速读课文,了解课文内容。

自学生字新词。

理清文章脉络(分段、概括段意),把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。

集体订正,检查预习情况,质疑。

抓住重点,直奔中心。

1.再读课文,思考:(1)镜泊湖有什么特点?(2)课文重点描写了哪几个景点?适当圈点记录。

指名读第二段。

镜泊湖的自然朴实表现在什么地方?绮丽多变又表现在什么地方?抓住重点词句体会。

出示镜泊湖美景的放大彩图。指导学生边观察边听录音,体会领略这美丽的景色。

小结:这一段写了什么?在写法上有什么特点?

这一段从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——自然朴实而又绮丽

多变。是静态描写。课文重点抓住了两个著名景点,看看作者是怎样描写的?

学习第三段。

自学课文,找出景点名称、位置、成因,说出景点奇特的地方。

看有关录像,想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。

描写瀑布的特点:“泻入”表现水流急促的样子和流向。“蚀成”表现了时代久远,慢慢腐蚀的过程,联系上下文,也显示了水的冲力。“跌”水从上往下落。用“跌”加强了突然的特点。

(幻灯出示)“……抛撒万斛珍珠……溅起……势如千军万马……。”指导朗读抓住重点词语理解它的意思,体会它的好处。

怎样说明瀑布的温度?

(因为它地处北国,当地气温极低,它不结冰断流,就成了奇特希罕的景观了。)

吊水楼瀑布为什么不结冰?这与瀑布飞流直下有什么关系?

齐读课文,体会领略美景,总结写法上的特点。

总结学法:

读课文,找出景点名称、位置、成因,说出景点奇特的地方。

抓住重点词句,理解意思,读读体会好处,领略美景。

了解写法上有什么特点。

小组讨论,运用学法,自学第四段。

集体订正,质疑。(幻灯出示重点词句,加以理解)

指导朗读。

纵观全文回顾第一段

镜泊湖多美啊!关于它的传说也非常美丽、动人,你知道吗?其实

镜泊湖是怎样形成的?

这么美丽,这么壮丽的景色,大家喜欢吗,还想不想再去?

看录像,听录音,领略镜泊湖的美丽景色,体会哪些是静态描写,哪些是动态描写。

结合课文内容,举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

作业 :观察校园一角写1篇文章,注意动态和静态的描写。

板书设计 :

14.镜泊湖奇观

镜 传说:宝镜

形成:火山喷发,岩流阻塞,水面抬高

泊 自然朴实

整体特点 (静态)

湖 绮丽多变 静态与

奇观 宽、高、深 动态相

奇 吊水楼瀑布 抛、溅 (动态) 结合

壁陡底平,景色壮丽 (静态)

观 地下森林 野生动物 (动态)

设计者:严志娟

《镜泊湖奇观》教案2

教学目标:

1.通过本课学习,领略镜泊湖的美丽景色,培养热爱祖国大好河山的思想感情。

2.体会静态和动态的描写方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1.了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

2.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

教学时间:

二课时

教学过程(第一课时):

一、教学目标

(一)初读课文,了解课文内容。

(二)学习课文中的生字、新词。理解词语在课文中的意思。

(三)阅读课文,给课文分段,了解各段段意。

(四)学习课文第1段,弄清镜泊湖是怎样形成的及其有关的传说。

二、教学重点、难点

(一)给课文分段,说出各段段意。

(二)了解镜泊湖的形成及有关传说。

三、教学过程

(一)揭示课题,启发谈话。

我们祖国不仅有辽阔美丽的大草原,而且有许多高山大川,江河湖泊。镜泊湖是位于我国黑龙江省宁安县境内的一个有名的湖泊,那里的景色迷人,今天我们就随作者到镜泊湖去游览一番。“奇观”是什么意思?(题目中的“奇观”是指雄伟美丽而又少见的景象。)

(二)听录音,边听边想:

镜泊湖在什么地方?是个怎样的湖?那里有些什么奇观?

(三)学生自学生字、词。

(结合上下文理解词语。消灾弭祸:消除灾祸。弭同“弥”,止息的意思。忌妒:这里指因为别人拥有自己所没有的好东西而心怀怨恨。炽热:极热,炽,是火旺的意思。缤纷:种类很多,五颜六色。绮丽:形容风景鲜艳美丽。美不胜收:美好的东西太多,一时看不过来。胜,能够承受。不胜,接受不完的意思。耸峙:高高的直立。斛:过去的量器,一斛等于五斗。郁郁葱葱:形容森林苍翠茂盛。欣欣向荣:形容林木繁密,生机勃勃。)

(四)检查学生自学情况。

(可以先让学生置疑。)

(五)默读课文,分段,归纳段意。

(第1段〈第1、2自然段〉:讲镜泊湖的形成和传说。第2段〈第3自然段〉:从整体上描写镜泊湖景色的特点——“自然朴实而又绮丽多变”。第3段〈第4自然段〉:重点描写吊水楼瀑布的壮观情景。第4段〈第5自然段〉:重点描写地下森林景色的奇观。)

(六)指四名同学分段读课文。学生边听边思考:镜泊湖在什么地方?课文主要讲了镜泊湖哪些主要景点?读后让学生回答。

(镜泊湖在黑龙江省宁安县境内。课文主要写了吊水楼瀑布和地下森林两个主要景点。)

(七)学习课文第1段。

1.学生轻声自读课文第1段。

2.提出自学中不懂的地方。学生提后给予解答。(可先让其他同学给予解答,然后老师再给予补充纠正。)

3.让学生加上自己的想象,复述课文中的传说故事。

4.说说镜泊湖是怎样形成的?

(八)作业 。

1.朗读课文。

2.复习词语:

消灾弭祸 天廷 忌妒 索取 争执 炽热 阻塞 绮丽 别墅 点缀

一望无际 缤纷 耸峙 奇幻 俯视 黝黑 美不胜收 郁郁葱葱 欣欣向荣

教学过程(第二课时):

一、教学目标

(一)学习课文第2、3、4段。

(二)朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)了解吊水楼瀑布和地下森林两处景点的具体情景。

(二)了解作者是怎样抓住景点的特征进行静态和动态描写的。

(三)体会文中的静态美和动态美。

三、教学过程

(一)指名读第1段课文,并说说第1段所写的内容。

(二)学习课文第2段。

1.学生自读课文。

2.说出这段话的段式待点是什么?

(总——分段式。先总说镜泊湖景色的特点是“自然朴实而又绮丽多变”,然后再具体展开说明它怎样“自然朴实”,又怎样“绮丽多变”。)

3.课文是怎样写镜泊湖是“自然朴实”的?读出有关语句。

4.课文是怎样写镜泊湖“绮丽多变”的?读出有关语句。

5.“有的直插湖中如屏似壁,有的退避三舍形成水湾,湖心石岛耸峙,湖心倒影奇幻……”说一说你是怎样理解这几句话的?

6.仿照这段话,自己组织语言说一段话。(要求运用:“……除了……没有…………只有……然而……”这些词语。)

小结:课文第2段,作者是从整体上向我们描述了镜泊湖景色的特点即:自然朴实而又绮丽多变。

7.齐读第2段。

(三)学习第3段课文。

1.学生自学第3段课文。边读边思考:

(1)吊水楼瀑布在什么地方?

(2)吊水楼瀑布是怎样形成的?

(3)“千军万马”、“声闻数里”是什么意思?作者为什么要这样写?

(4)在冬季气温低达零下三四十摄氏度时,吊水楼瀑布结冰吗?为什么?

2.分小组讨论、交流上面的思考题。

(在学生自学后,分组讨论,启发学生充分发言。)

小结:课文第3段,作者重点介绍了镜泊湖的景点:吊水楼瀑布的壮观景象。由于瀑布流水处在剧烈的运动中,即使在零下三四十摄氏度的严寒下也从不结冰,这是动态的描写,与第2段的静态描写形成鲜明的对照。

3.齐读课文第3段。

(四)学习课文第4段。

1.学生自学课文第4段。边读边思考:

(1)地下森林为什么要说“所谓地下森林”?

(2)为什么能在这里长起郁郁葱葱的森林?

(3)什么叫“俯视”?游客们爬上火山口的顶部俯视时感觉怎样?

(4)为什么地下森林的树木会“欣欣向荣,充满了活力”?

2.自学后,分小组讨论、交流。

小结:由于土壤肥沃,水分充足、阳光照射,镜泊湖这里的地下森林长得郁郁葱葱,欣欣向荣,充满了活力。

3.指名读第4段课文。

(五)朗读课文。

(六)镜泊湖的景色有静有动,举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

(七)总结(略)。

(八)作业 。

1.复习课后练习第1题。

2.填空。

(1)除了镜泊山庄有一些( )别墅外,这里没有多少人工的点缀,只有( )山岩,( )的湖水,( )的花树,( )林海。

(2)本来清澈的湖水静静地( )着,一到陡崖,突然下( ),顿时( )万斛珍珠,( )起千朵银花,水雾( ),势如千军万马,声闻数里,同幽静的镜泊湖形成鲜明的( )。

《镜泊湖奇观》教案3

江苏 袁开文

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说教材

《镜泊湖奇观》是1篇阅读课文。课文先写镜泊湖的传说和形成原因;再从总体上描写镜泊湖景色的最大特点是“自然朴实而又绮丽多变”;然后重点写吊水楼瀑布、地下森林两处景色。课文较好地展现了祖国河山的壮美和大自然的奇妙。

说目标

本单元的重点训练项目是“事物的静态和动态”,根据大纲要求、课文类型、特点及其在教材中所处的位置,结合学生的年龄特点,可制定以下的教学目标 。

1.有感情地朗读课文。

课文文字优美,是对学生进行朗读训练的极好例子,可以通过朗读的训练体会课文所表达的情感。

2.充分发挥学生想像力,领略镜泊湖的美丽景色,获得美的享受。

此目标是从文章的思想内容出发确定的,目的在于教育学生热爱大自然,热爱祖国。

3.体会静态和动态的描写方法。

此目标是依据本单元的重点训练项目确定的,体会这两种描写,不但可以加深对语言文字的理解,而且能学习作者的写法。

教学重难点的确定:

根据单元训练重点和本课特点,这课学习的重难点从内容上讲,是镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布,地下森林形成的原因;从写作方法上讲,体会作者是怎样写镜泊湖的静态美和动态美的。

说教学

《镜泊湖奇观》是继讲读课文《鸟的天堂》《草原》之后的第3篇课文,学生对分辨事物的静态和动态描写已经有了一定的基础,因此,本课教学可以立足于学生自己体会感悟,充分发挥学生学习的自主性,教师适当进行点拨引导。

一、初读课文,了解主要内容

先将课文第一自然段的神话故事讲给学生听,引起学生学习兴趣,接着设疑:你们知道镜泊湖在什么地方?是一个怎样的湖?它是怎样形成的?那里有什么奇观?然后让学生边默读课文边思考老师的问题。这样,学生通过朗读课文,寻找问题答案,不仅初步理解了课文内容,而且能理清课文脉络。

二、细读课文,把握课文重点

在整体感知课文内容的基础上,教师可以重点指导学生朗读课文第三至五自然段,使学生如身临其境,加深对课文内容的理解,体会镜泊湖的美。

学习第三自然段。

1.自由朗读,思考:镜泊湖的景色奇特在哪里?

2.再读,讨论交流:课文中哪些地方是写镜泊湖的“自然朴实”?哪些地方写镜泊湖的“绮丽多变”?

3.对照课文,画一幅镜泊湖的风光图。

以此加深学生对课文的理解,丰富学生的想像力,手脑结合,提高学习质量。

学习第四自然段。

1.指名读,思考:吊水楼瀑布是怎样形成的?有什么奇特的地方?

2.自由读,讨论:描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰、断流一句之间有什么关系。

3.放瀑布响声录音,形象地朗读课文。

学习第五自然段。

1.自由读,划出地下森林奇特之处。

2.再读,指名说地下森林的形成原因。

三、品读课文,落实训练项目

在朗读课文内容后,让学生把讲读课文学到的方法迁移到本课中。

1.通读课文,分别用“——”和画出描写镜泊湖静态美和动态美的句子,想一想,这样安排有什么好处?

2.对比读第三、四自然段,谈谈你读后的感觉。

通过品读,一方面希望学生能对课文内容理解得更全面、更深刻;另一方面,想潜移默化地培养学生平时注意观察事物的静态和动态,并能够运用到自己的习作中去的能力。

四、赏读课文,积累语言文字

《镜泊湖奇观》是1篇内容充实,语言优美的好文章,可以丰富学生的语言仓库。因此,在课的结尾,教师可以引导学生对照板书,逐层背诵、课文第三、四自然段,边背诵、边想像课文中的画面,进一步深化对课文的理解。

说作业

写一处景物,注意写出景物的静态美和动态美。

指导:

1.先启发学生说说景物包括什么?有哪些特点?

2.景物的静态是什么样的?动态又是什么样的?

3.在说的基础上列提纲。

4.写之后检查修改。

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《镜泊湖奇观》教案4

教学目标

通过教学,使学生认识8个生字,有感情地朗读课文;学习作者观察、写景的方法,领略镜泊湖的奇妙景色,获得美的享受;了解镜泊湖奇观“奇”在哪里,了解吊水瀑布和地下森林形成的原因,增长自然常识。

教学重点难点

引导学生了解镜泊湖及其周围景观的特点,体会镜泊景象之“奇”。

教学构想

引导学生认真阅读“阅读提示”,从课题入手,自学课文,整体感知课文内容及景色的特点。

教学准备

课前收集有关镜泊湖的资料,多媒体课件。

教学时间

一课时

学生学习过程

一、创设情境,导入新课。

我国地域广阔,有无数的名胜美景。在我国东北的黑龙江省宁安县内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖。播放多媒体课件,展示镜泊湖的美丽景色。(板书课题)读了题目,你想知道什么?

二、初读课文,整体感知。

1 带着问题让学生自由读课文,看看镜泊湖是在什么地方?是个怎样的湖?有哪些奇观?

2 同位互读课文,注意读准字音,读顺课文,相互评议。

3 学生汇报读书情况。在汇报中结合自己查阅的资料互相补充。

三、细读课文,想想品味。

1 分组研读,互作讨论。学生寻找自己的合作伙伴,组成学习小组,用自己喜欢的方式研究自己感兴趣的镜泊湖的神奇之处。教师巡视指导,参与讨论。

2 课堂交流,汇报成果。按小组汇报研究谈论成果,教师相机点拨。

(1)播放录像,再现镜泊湖景致,引导学生感受景象的奇丽。讨论:课文中哪些地方是写景泊湖的“自然朴实”?哪些地方是写景泊湖的“绮丽多变”?

(2)播放瀑布的响声,指导学生感情朗读,边朗读边想像瀑布的气势。自由读,讨论:描写瀑布飞流直下的句子和江瀑布从不结冰、断流一句有什么关系?

(3)教师引导学生找出地下森林形成的原因。

四、总结全文。

这篇课文的特点是主次分明、重点突出,再加上生动的语言,给读者留下了深刻的印象,我们要学习这种写作方法。

作业设计

摘抄自己喜欢的段落或句子。

板书设计

吊水楼瀑布 自然朴实

24* 镜泊湖奇观

地下森林 绮丽多变

《镜泊湖奇观》教案5

教学目标

1、认识本课8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者观察、写景的方法,领略镜泊湖的奇妙景色,获得美的享受。

4、了解镜泊湖奇观“奇”在哪里,了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因,增长自然常识。

教学过程

一、导入新课

2、教师板书课题,学生齐读课题,注意读准泊(pō)字的读音。

二、初读课文,整体感知

1、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢?让我们来读读课文,在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

2、学生自由读课文,教师巡回指导,提醒学生注意读书的姿势。

3、围绕问题,组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法:

⑴ 传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

──引导学生朗读相关的课文,指导读准“消灾弭(mǐ)祸(huò)”“天庭(tíng)”;理解词语“消灾弭祸”。

⑵ 镜泊湖湖面水平如镜。

──引导学生朗读相关的课文,读准字音“倒(dào)”理解词语“耸峙”。

三、再读课文,聚焦形象

齐读:奇观。理解“奇观”的意思。

2、镜泊湖奇观到底奇在何处呢?让我们再来认真地读读课文,边读边想边在课文中做好标记。

3、学生用自己喜欢的方式读课文,做标记。

4、组织课堂交流,一般学生会有这样几种观点:

⑴ 奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

⑵ 奇在吊水楼瀑布。

⑶ 奇在地下森林。

四、精读课文,想象品味

1、分组研读,协作讨论:

学生根据自己的理解和喜好,自愿组织学习小组,研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子,读读想想从什么地方可以发现神奇,为什么?教师巡回指导,随机参与学生的讨论。

2、课堂交流,汇报成果:

学生按小组汇报研读讨论成果,教师随机进行提高性指导,发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行:

⑴ 认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变,“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。

──教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思,想象课文描写的奇观,画一画镜泊湖的风光图,同时指导学生感情朗读。

⑵ 认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话:“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。”

──教师可引导学生理解“万斛”的意思;播放瀑布的响声,让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势;配上瀑布录像,音画合成,指导感情朗读。

⑶ 认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。

──教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”,想象林木的欣欣向荣;指导感情朗读。

3、诵读积累,比较发现:

⑴ 学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子,积累语言和表象。

⑵ 比较这三处奇观有什么不同之处。(湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态)

五、细读课文,质疑探究

2、学生质疑,可能会出现这样一些问题:

⑴ 在火山口,怎么会有地下森林?

⑵ 吊水楼瀑布为什么不会结冰?

⑶ 镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的?

⑷ 关于镜泊湖,怎么会有这样一个美丽的传说?

3、教师引导:有些问题是可以通过仔细地读书,在课文中找到答案的;有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类:可以通过读书解决的,学生自己仔细读书;需要通过推想才能解决的,先自己推想,后进行讨论。

六、总结全文

1、指名有感情地朗读课文。

2、总结:这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因,然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林,表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。

七、拓展延伸

交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

教案点评

学生搜集、查阅有关镜泊湖的。材料,可阅读书刊,也可网上浏览。通过自读自悟,小组合作学习,课堂交流等形式学习课文。教师从课题引入新课,围绕镜泊湖奇观“奇”在何处,引导学生进行深入的理解和体会,从而感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽。

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