狮子和兔子通用5篇

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狮子和兔子【第一篇】

一、教学目标

1、读准本课生字、新词。随文理解重点词语：恼羞成怒、筋疲力尽等。

2、有感情地朗读课文，读好重点句子。

3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

二、教学重难点

1、有感情地朗读课文，读好重点。

2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

三、教学准备

课件、生字卡片、头饰

四、教学课时2课时

五、教学过程

第一课时

（一）激趣导入新课。

（二）初读课文，整体感知。

（三）识记生字新词，标画出自然段。

（四）练习正确、流利地读通课文。

（五）学习第一自然段，了解这是一只什么样的狮子。

第二课时

（一）复习旧课导入新课

1、开火车认读生字卡片

2、认读生词，请小老师带读。

3、指导重点生字的书写

4、问：谁还记得通过上节课的学习，了解到这是一只什么样的狮子呢？

（二）学习新课

1.过渡语：这只狮子究竟遇到了什么麻烦呢？自由读课文找一找答案。

2.生汇报，相机理解“又痒有疼”。

3.狮子为了赶走红蚂蚁会怎么做呢？读第三自然段，找出描写狮子动作的词语，同位之间互相模仿一下，想象一下狮子当时的想法和心情。

4.狮子这样做赶走了蚂蚁吗？生读句子，师板书：赶不走

5.随文理解：筋疲力尽

6.指导有感情地读第三自然段。

7.训练造句

8.兔子看见了这一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你认为兔子在笑什么。联系前面的课文回答。

9.狮子见兔子笑，会有什么反应？理解“恼羞成怒”。

10.有感情地读狮子恼羞成怒时说的话。

11.兔子面对狮子的蛮横无理，不但不生气，反而还是笑嘻嘻地教狮子如何赶走蚂蚁。读读第6自然段，说说兔子怎么教狮子的？

12.启发说话：如果你是这只狮子此时听了兔子说的，会怎么想？

13.狮子按照兔子说的去做结果怎样？板书：冲走了

14.兔子这样做到底是想让狮子明白什么呢？出示最后一句话，小组讨论，你是怎么理解兔子的这句话的呢？由此让学生明白，狮子开始赶不走狮子，后来跳到水里，蚂蚁就被水冲走了，这是因为狮子受到了兔子的启发，动了脑筋，最终解决了自己的麻烦。板书：动脑筋

（三）总结，拓展训练

1、学习了这个故事，听了兔子的话，同学们，你们有什么收获呢？

2、出示：要想————，就必须————。

3、现在你们就来动动脑筋，想一想还有哪些办法能帮狮子赶走红蚂蚁呢？

（四）带头饰分角色有感情地读书

（五）布置作业

1、抄一抄本课中你喜欢的好词好句。

2、回家把这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。

板书：

狮子和兔子

动脑筋

赶不走————＞冲走了

狮子和兔子【第二篇】

一、教材分析：

《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第2篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。

二、学情分析：

我班学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课的教学目标。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。

3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

四、教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。

五、教学难点：

认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。

六、教学流程：

（一）谈话，导入新课。

师：上节课我们认识了两个动物朋友，它们是（指向课题）——

生：狮子和兔子。

（师贴卡通版狮子和兔子图片，学生和狮子、兔子打招呼）。

师：想知道在狮子和兔子之间发生了什么事情吗？

生：想。

师：那就赶紧打开课本翻到68页，走进课文去看看吧！

（二）、初读课文，巩固识字。

师：通过第一课时的学习，同学们已经认识了生字，现在生字宝宝跳进课文看你们还认识他们吗？

生：认识。

师：那就请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子。

生自由读课文，师巡视。

师：课件出示词语——词语宝宝又来到我们的课堂，谁来和他们打招呼。

指名小老师分行带读。

师：是个合格的小老师。你也想做小老师吗？

生：想。

师：那咱们一起来读一读词语。

生齐读词语。

师：孩子们真能干，不仅能读准字音，还能读出词语的感情。生字词熟悉了，老师想提高下要求，请大家默读课文，看看你读懂了什么？

生默读课文，思考反馈：

生1：读懂了有一只力气很大，脾气也很大的狮子，它根本不把别的动物放在眼里。（师据此板书力气大、脾气大）

生2：读懂了光凭力气和发脾气是解决不了问题的。（师据此板书解决不了）

生3：读懂了兔子很聪明。（师据此板书聪明）

生4：读懂了一群蚂蚁咬得狮子又疼又痒，狮子想尽办法也没赶走狮子。（师据此板书又疼又痒和赶不走。）

……

师：孩子们可真会读书！瞧！老师把你们读懂的内容已经板书在黑板上了，咱们来读一读这些词语吧！

生：齐读副板书的词语。

（三）、品读课文，交流感悟。

1、学习第一自然段

师：刚才说这是一只力气大、脾气也大，而且很骄傲的狮子，你从哪里知道的？

生：我从第一段这句话看出来的——“从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。”

师：大家同意吗？（生：同意）那我们一起读一读这句体现狮子骄傲的话。

生齐读体现狮子骄傲的话。

师：你觉得这句话里的哪些词语最能体现狮子骄傲，加强语气来读一读。

生个别体验读。

师：你让老师觉得你很骄傲哦！咱们像那样一起读一读。

生全班齐读。

2、学习第二自然段

师：从你们的语气中老师听出了这是一只多么骄傲的狮子呀！但是当一群密密麻麻的蚂蚁爬到它身上时，咬得他（指向旁边副板书）——

生：接“又疼又痒”。

师：你有过“又疼又痒”的感觉吗？

生1：有过，夏天文字叮的时候又疼又痒。

生2：伤疤快好的时候也会又疼又痒。

……

师：这种滋味真不好受！谁带着这种体会读读这个词语。

指名生读“又疼又痒”。

师：全班一起来试试。

全班一起读“又疼又痒”.

3、学习第三——七自然段

师：又疼又痒的狮子真难受！它多想把红蚂蚁赶走呀！那它想了哪些办法赶走红蚂蚁呢？请大家默读第3自然段，用～～～画出狮子赶走红蚂蚁用的办法？

生汇报：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走。

师：老师把大家找的句子搬到屏幕上来了，谁来读一读，出示狮子跳起来，吼着……

指名生读。

师：吼是怎样的？谁来学一学？

指名生学狮吼。

师：那他在那儿吼，到底想说些什么呢？

生1：快走开，可恶的蚂蚁！

生2：求求你了，别再咬我了。

师：指向副板书——这可是一只力气很大，脾气也很大的狮子哟！怎么轻易求饶了呢！

生3：真讨厌，烦人的蚂蚁！

……

师：咱们一起吼出来吧。

生齐读句子“狮子跳起来，吼着……”

师：狮子一吼，地动山摇，可是小蚂蚁——课件出示“赶不走蚂蚁”。

生：接赶不走，读一读。

师：这一招对小蚂蚁一点用都没有。于是狮子又——出示：狮子跳起来，吼着、蹦着……

生：齐读“狮子跳起来，吼着、蹦着……”

师：蹦是怎样的？谁来做一做？

生做蹦的动作。

师：又蹦又跳的真可爱，那你能读出那种蹦的感觉吗？

指名个别体验读。

师：你们的样子都很活泼，但别忘了这会儿是咱们力气很大，脾气也很大的狮子在蹦，该是怎样的？

生个别读，再学其中读得好的那位体验读。

师：狮子使了那么大的劲儿，蚂蚁被赶走了吗？

生：读——还是赶不走。

师：又吼又蹦，狮子还是赶不走蚂蚁，所以——课件出示“狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着。”

生：据课件齐读。

师：翻滚这个动作谁来做做看！可以用手表示。

生用手势做翻滚的动作。

师：狮子翻滚是为了什么？

生1：为了把身上的蚂蚁压死。

生2：为了赶走身上的蚂蚁。

师：孩子们说的都对。那想把蚂蚁压死、赶走的狮子们，我们一起翻滚吧，读读这句话。

生：齐读“狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着。”

师：结果狮子身上的红蚂蚁被赶走了吗？

生：课件引读，还是赶不走蚂蚁。

师板书：赶不走

师：这一番折腾，狮子累极了，它已经累得——副板书“筋疲力尽”

生：“筋疲力尽”。

师：筋疲力尽是什么样子的？谁来读一读？

生1：没有一点力气。

师：听你的声音，力气还大着呢？再读读看。

生2：非常累，用尽了所有的力气。

师：筋疲力尽的狮子在哪里？我们一起读读这个词语。

生筋疲力尽的读“筋疲力尽”。

师：筋疲力尽的狮子已经无计可施了，可是（话音拉长），这时一只小小的兔子却在旁边哧哧地笑，这让狮子——副板书“恼羞成怒”。

生：恼羞成怒。

师：那狮子在苦恼什么呢？他又是因为什么而羞？

生1：狮子恼是因为他力气那么大，竟然赶不走红蚂蚁。

生2：他羞是自己被一只小兔子笑，觉得没面子。

……

师：狮子又恼又羞，最后它彻底地——愤怒了，这就是——“恼羞成怒”，谁来读出这种感觉。

生个别体验读，再齐读。

师：恼羞成怒的狮子想说什么呢？

生1：读句子“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”

师：你还没有愤怒，谁再愤怒点。

生2：恼羞成怒地读句子“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”

师：真的已经恼羞成怒了，全班一起来。

生：恼羞成怒地齐读狮子对兔子说的话“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”

师：孩子们说这是一只聪明的小兔子，那面对狮子的恼羞成怒，他是怎样处理的呢？

生：兔子笑嘻嘻地说：“如果蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”

师：真是只心胸大度的兔子呀！咱们也学学大度的小兔子笑嘻嘻地对狮子说。

生：齐读句子“如果蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”

师：一句话提醒了狮子，于是狮子——

生：他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

师：这个办法好吗？你从哪个词语看出来的？

生：这个办法好，从立即这个词看出来的。

师：板书“立即冲走”。立即的意思就是——

生：很快。

师：那请你读读这个词，让老师感觉速度真的很快。

生：个别读。

师：一起把这种快速的感觉读出来。

生：齐读句子“他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。”

师：这回你们明白了吧，指向课件导读——

生：齐反馈读：光凭力气和发脾气是解决不了问题的。

师：那要想解决问题，该怎么做呢？出示：要想解决问题，必须

生：动脑筋。

师：小狮子们，你们也知道了吧，指向课件导读——

生：齐呼——光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想解决问题，必须动脑筋。

师：现在你们一定知道狮子和兔子之间发生了什么有趣的故事了吧！谁能根据老师黑板上的板书来把这个故事讲给大家听呢？自己先试一试。

生：自由试练，指名复述。

师：孩子们都挺能干的，现在就请你自己再复述一下课文内容，用上刚才几位同学复述时好的方法。

生：再次自由练习复述课文。

（四）、拓展延伸，升华主题。

师：学了这篇课文，你们一定有很多话想对狮子和兔子说吧？

生1：我想对狮子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。你要学会动脑筋。”

生2：我想对小兔子说：“你很聪明，帮助了狮子，你做得对。”

生3：我想对狮子说：“你不能因为自己力气大，脾气大，就骄傲。”

……

师：从大家的话语中老师知道了大家的收获很大，那咱们把自己这节课的收获带到课文里，一起有感情地朗读一下课文吧！

生：有感情地朗读课文。（中途因筋疲力尽读得太有劲了，停下指导读出筋疲力尽的感觉。）

师：孩子们读得真有感情。老师决定奖励一首儿歌给大家。

生：自由试读儿歌《不动脑筋别发言》。

师：借助拼音，能干的孩子已经会读了，我们一起来试试。

生：齐读儿歌《不动脑筋别发言》。

师：老师有疑问了，你们说这是为什么？诶！不动脑可别发言哦！

生：因为盐遇水要溶化，所以白驴感觉越来越轻；而棉花浸了水会越来越重，所以黑驴落在了后面。

师：真会动脑筋。那么以后在生活和学习中我们遇到问题时一定不要只凭力气和发脾气，必须要学会——（指向单元主题）动脑筋。

生：齐呼“动脑筋”。

狮子和兔子【第三篇】

教材简析：

《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第2篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

教学要求：

1.知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。

3、情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。

重难点与关键：

1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

课时划分：一课时

教学设计：

一。图片导入：

1. 今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？

（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？

（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？

（整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫）

2.今天，我们就来学习课文《狮子和兔子》。

板书课题

3.你们看了课题有什么疑问么？

二、学习课文：

1.师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。

幻灯出示自学要求，学生自学。

2. 师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。

生读词语

3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。

（1）幻灯出示要求，学生自主学习。

（2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。

4.师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？

（1）生反馈，老师幻灯出示语段。

（2）学生齐读这一句话。

（3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？

生a：这是一只骄傲的狮子。

生a有感情地朗读

师：你能做一只骄傲的狮子，读一读么？

生b:这是一只得意洋洋的狮子。

师：你能读出它的得意洋洋么。

生b:有感情地朗读。

（4）全班有感情地朗读这段话。

5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？

（1）生反馈，老师幻灯出示语段。

（2）如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？

（3）根据学生的回答，指导朗读。

6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读3~7自然段，用三角形标出表示动作的词。

（1）学生反馈词。

（2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？

（3）狮子是用尽了力气，结果是累得——筋疲力尽。

（4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？

（5）学生有感情地朗读这一段话。

7.狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑，有什么反应？——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。

生读。

师：老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思？

生反馈。

生再次有感情地朗读。

4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提醒了狮子，他（引读第7自然段）

一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

（1）狮子用的这个办法好么？你从哪里看出来了？（立即）

（2）他是怎么想到这个好办法的？

指名读兔子的话。

5、对比读，体会

（1）再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。

（2）那后来呢？——引读第七自然段。

③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

（1）生反馈

（2）师小结。

6.这也是兔子想让狮子明白的道理。

（1）出示最后一段（指名读）

（2）你们明白了兔子对狮子说的话么？

出示练习

三、拓展延伸：

1.师：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？

2.师：这节课，你们学到了什么？

3.师：希望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气 .

狮子和兔子【第四篇】

教学目标： 1、有感情地朗读课文。

2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。

教学过程：

一、复习旧课

1、复习生字词

2、听写词语。

二、精读课文，理解感悟

（一）、兔子在笑谁？

1、屏显插图（兔子）这只兔子正在干什么？（板书：笑）看到这个“笑”字，你有什么问题要问吗？它在笑谁呢？

2、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？

找一找：哪些字词是描写狮子的样子？

从中你感受到这是一只怎样的狮子？指导朗读

（二）、兔子为什么要笑狮子呢？

1、狮子遇到什么麻烦了？

2、狮子是怎么做的？“筋疲力尽”

（三）、兔子在笑什么？

1、看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？“恼羞成怒”

2、你们认为兔子的笑是怎样的笑？

男女生分角色朗读。

猜一猜：这时的狮子可能会想什么呢？

3、导读：那兔子说的这个办法管用吗？“立即”

再猜一猜：这时的狮子可能又会想什么呢？

4、猜一猜：这时的狮子可能会想什么呢？

对比读，体会

5、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢？

6、动笔写一写：

三、总结

1、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？

2、学生有感情地分角色朗读课文。

四、布置作业

板书设计：

狮子和兔子

筋疲力尽   笑 提醒

赶不走    立即冲走

（动脑筋解决问题）

（此课是2010年5月参加四校联动公开课教学设计）

《狮子和兔子》（第二课时）教学反思

一直以来，本人都追求“平实、朴实、扎实、真实”的语文课堂教学。通过这节课的教学，我进行了以下反思：

一、以下几方面，本人以为做得还不错：① 课前导入时，能进行有效地复习，通过测读生字词、听写要求掌握的词语，能在最短的时间内了解学生的学习情况。②教师能够突破常规，能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，抓住“笑”字展开课文教学，围绕“笑谁”、“为什么笑”、“怎样的笑”分步推进，条理较清晰，能充分体现本课的学习重难点。教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁精神。通过学习学生也懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。③在教学过程中，教师能重视及时对学生进行语言文字的训练。对于“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语的理解准确，恰到好处。

二、这节课也存在不少问题：① 在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；②在引导学生朗读过程中，读的方式不够丰富，重点段落读得还不够。③在教学过程中，对课堂的生成教师关注的还不够，没能及时引导。④对于本文的难点（最后一段）的理解还不够，应引导学生联系生活实际多谈感受。

我相信，学习是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学当中所存在的问题是会提高和改善的。

狮子和兔子【第五篇】

师：孩子们课文中的这只狮子是一只怎样的狮子呢？请大家默读课文用笔划出？

师：谁来说说他是一只怎样的狮子？

生：是一只凶猛的狮子。

生：是一只霸道的狮子。

生：是一只骄傲自大的狮子。

生：是一只不会动脑筋的狮子。

生：是一只力气大，脾气也很大，自以为是的狮子。

师：孩子们你们的想象力真丰富，那么霸道的狮子会遇到困难吗？

生：会的。

师：那么他遇到了怎样的困难呢？

生：他遇到了红蚂蚁的袭击。

生：一群红蚂蚁爬到他身上要的他又疼又痒。

师：狮子的表现如何？请大家用三角标出来。

生：跳、吼、翻滚着。

师：狮子累的筋疲力尽那“筋疲力尽”是什么意思？

生：就是使用了全身的力气后一点而力气也没有了。

师：这位同学经过查字典，知道了筋疲力尽的意思。我们还可以联系上下文理解词语的意思，在这篇课文中，狮子为什么筋疲力尽呢？

生：因为它跳着、吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，最后一点力气都没了。

师：很好，谁能把筋疲力尽的感觉读一读呢

生试着读一读。

师：你们觉得他读得怎么样？

生：为我觉得它读出了了筋疲力尽的感觉，最后好像一点儿力气也没了。

师：那就让我们带着这种感觉也读一读。

全班试读。

师：我们还可以联系生活理解词语。同学们，在生活中我们有没有遇到筋疲力尽的时候呢？

生：有。

生：在和爸爸妈妈爬山，爬到半山腰的时候。

生：在学校举行运动会，我参加长跑时。

生：上次我们班在进行队列队形比赛，同学们参加训练时。

师：谁能用“筋疲力尽”说一句话。

生：我有一天在体育场跑了好几圈，累得我筋疲力尽。

生：夏天我妈妈带我去游泳，我游了一个多小时，累得我筋疲力尽。

生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力尽。（生笑）

生：假期爸爸带我旅游，我们玩了许多景点，最后累的筋疲力尽。

师：看来，这位同学很会观察生活，说出这么生动的句子。

这课中有一段小动物的对话：狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”针对孩子平时写话写不好的现状，我先是引导他们明白在写对话时，可以写一些人物的表情、动作、心理活动。然后安排了一个写话的练笔：当狮子跳到水里赶走了红蚂蚁他想对兔子说些什么呢？孩子思考了几分钟后，纷纷举起小手

生：“兔子你真够朋友，你的良苦用心我终于明白了。“

生：狮子说：“谢谢你小兔子是你让我明白了遇到困难一定要动脑筋想办法。

教学反思：

是啊！语文课，老师还要借课文为例子，教学生说话，教学生写话。我们的语文课经常只是教孩子品读课文，注重信息的输入，并没有重视教孩子说话，写话，教会他们怎样输出信息，怎样合理、生动地表达。于是，我这样设计《狮子和兔子》这课的第二课时：一、复习读书方法，导入新课。二、创设目标，尝试有感情地朗读课文。三、借助文本，拓展延伸，练习写话。四、复述课文。五、总结。因为这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。所以我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉“筋疲力尽”这个词语教得比较饱满：孩子们想象的空间比较大，他们自由的发挥，让课堂充满了活力，听课老师都说孩子的说话能力强，想象力丰富。

在最后的十几分钟，我特意安排了让学生写话。我知道学生写话有些困难，先让学生自由的说狮子对兔子说了什么，再让学生同桌互相说，然后全班交流。最后让学生动手来写话，这样孩子就觉得比较轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的氛围中写话激发了他们写作的兴趣，这也是老师所期望的。