四年级《母鸡》优质教学设计【最新5篇】
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《母鸡》教学设计【第一篇】
教学目标：
1、认识随文出现的14个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，用“愿意”口头造句，并分角色表演，再现课文情境。
3、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，又是辛苦的，应当珍惜劳动成果，养成爱劳动的好习惯。
教学重点：
体会劳动的辛苦，知道劳动的`光荣、热爱劳动的情感。
教具准备：
1、多媒体课件，文中小动物贴图。
2、头饰。
教学时间：两课时
教学过程：
一、谈话导入
课文主要讲了一件什么事？
二、读一读
1、读对话。
2、师范读全文。
3、小组分角色读。
4、指名演示分角色读。
三、议一议
a）小母鸡端着白米饭是怎么样的神情？为什么会这样？
b）小鸭为什么低下头？小猫为什么羞红了脸？这说明了什么？
c）小猪看着白米饭是什么神情？心里想什么？它跟小母鸡说了什么？
四、演一演
创设情境：过了一年，小母鸡又要种稻子了，它又去找小鸭、小猫、小猪帮助它。你们想会发生什么事？
说一说。
演一演。
《母鸡》教案设计【第二篇】
活动目标：
1。能够大胆的用好听的歌声来表扬母鸡妈妈
2。能准确区分圆形，三角形，正方形，并将其放入相应的篮子里
活动准备：
母鸡妈妈的裙子一条，头饰一个，三角形，正方形，圆形的积木若干，三个装有这些图形的篮子，几个肯德基的杯子
活动重点：
准确区分圆形，三角形，正方形
活动过程：
1、导入
老师：瞧谁来了呀？（母鸡）母鸡妈妈想请你们做我的宝宝，好吗？小鸡快到妈妈身边来，让我亲一亲，抱一抱，好吗？
2、母鸡生蛋
老师： 和宝宝们在一起真开心，可是妈妈怎么发现有点肚子疼，“哎呀，不好了，宝宝们，我要生蛋蛋了！”咯咯哒，咯咯哒-------（出示积木）
老师：哇！我生了那么多的蛋蛋，宝宝们妈妈本领大吗？快来夸夸我呀！（《老母鸡》歌曲）
3、把蛋送回家
老师：刚才，我生了那么多的蛋蛋，而且是各种形状的蛋蛋，你们喜欢吗？（请幼儿说一说有些什么形状）
现在，妈妈请来了我的好朋友，“肯德鸡”，这个杯子里装着各种形状的蛋蛋，请每只小鸡宝宝拿一个杯子，把里面的蛋蛋放到和他一样形状的篮子里，好吗？（幼儿操作）
活动反思：
作为一个托班的老师，在活动设计时我也是充分的考虑到我们班孩子的年龄特点，再根据到孩子们的实际情况做了一个权衡。所以整个活动下来，孩子们的积极性还是比较高的，
我还是比较好的带动了他们的积极情绪。同时在预设活动中，我整合了音乐，计算，语言，并且我个人觉得整合得还是比较得体的，没有一种硬生生的强制增加上去的感觉。为了更好的带动孩子们的情绪，我即兴的增加了一些打气的动作来渲染孩子们，以前哭闹得很厉害的王济海，被我的举止吸引了很快的投入到活动中，取得了比较好的效果。因为孩子们经过了一段时间的主题学习，对于母鸡有了一点认识，所以当我以母鸡妈妈的身份要求他们来做我的宝宝时，孩子们显得很热情，并且从始至终王欣宜总是叫我“妈妈”，看来这个角色在她的头脑里已经根深地固了。
只是在活动的设计中，应该将“鸡蛋宝宝”放在活动室中让孩子自己去拣，篮子也应该放在不同的地方，避免太拥挤。托班孩子的年龄特点决定了他们他们比较喜欢模仿，喜欢反复的摆弄物品，反复的重复一个动作，所以我应该多给孩子一些动手操作的机会，让这样的形式来带动他们活动的兴趣，让孩子在游戏中学到知识。
《母鸡》教学设计【第三篇】
教学目标：
1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点：
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历；
2、感受母鸡伟大的母爱。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
老舍笔下的猫犹如一个淘气又可爱的孩子，那么他眼中的母鸡又是什么样的呢？今天，我们来学习老舍先生的又1篇文章《母鸡》。
板书课题，生齐读。
二、新授
1、这是1篇略读课文，首先请几位同学来读读课文，要求做到读正确，读流利，其他同学思考：这只母鸡给你留下什么样的印象？（抽生说）
2、请你们找出课文中描写作者对母鸡情感态度的两句话，找到后在它下面划上横线，读一读。
找到了吗？谁来读一读。（板书：讨厌不敢讨厌）
3、大家看，作者对母鸡的态度前后有了巨大的变化，让我们来读一读这两句话。请男生读第一句，女生读第二句。
4、作者对母鸡的态度为什么发生了这样巨大的变化呢？同学们，请你们认真的默读课文，想一想这个答案，再和你的同桌讨论商量一下。
5、作者刚开始对母鸡的态度非常讨厌，从课文的很多地方可以看出他的这种讨厌之情，能具体地说说看吗？
⑴1自然段：理解“如泣如诉”（板书：无病呻吟）
⑵2自然段：(板书：欺软怕硬)
⑶3自然段：（板书：拼命炫耀）
作者用夸张的手法把自己的这种讨厌之情表达得淋漓尽致，那么我们就一起来读一读课文的前三个自然段，感受老舍对母鸡的这种讨厌之情。
6、那后来作者为什么不讨厌母鸡了呢？我们来继续交流。
7、是的，有了鸡雏后的母鸡变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，同学们，再读一读4—10自然段，把你感受最深的句子划下来，多读几遍。
谁来读一读自己感受最深的句子？（抽读）
8、为什么作者说“不敢再讨厌母鸡了”，而不用“不讨厌母鸡了”呢？（抽生回答）
9、是呀，此时作者被母鸡所表现出的母爱震撼了，他已不是简单的`喜欢了，而是对母爱的一种纯洁的、神圣的尊敬了。（板书：尊敬）正如作者所说，（引读）他伟大，因为――
10、一起读读课文的最后两个自然段。
三、比较《猫》和《母鸡》的异同
学习了《母鸡》这篇课文，让我们再来回顾一下上1篇课文《猫》。这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们都有什么相同之处和不同之处呢？
我们来交流一下自己的体会吧！
提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。
四、拓展延伸
作者仅仅是在描写母鸡吗？（板书：母爱伟大）
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
反馈交流。
小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
《母鸡》教案设计【第四篇】
作者：何金花
内容提要：在语文教学中，读是一项训练目标，也是一种很好的学习方法。通过读，学生能理解课文内容，体会文章中心，获得阅读感受，提高语文素养。
关键词：阅读 朗读 目标 方法
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，学生在阅读时会有积极的思维和情感活动，能在理解和体验的过程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在小学语文课堂上，阅读有多种存在的方式，从理解的程度看，可分为精读、略读和浏览；从读书的方法看，可分为朗读、默读。无论哪种方式都是学生进行语文学习极有效的途径。
《母鸡》一课是人教版语文第七册第四单元的1篇课文，作者通过描写母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，赞美了母鸡的伟大，表达了对母爱的的赞扬。全文语言通俗流畅，内容浅显易懂，但课文主旨又意蕴深远。在本课的教学过程中，读，既是目标，又成为了很有效的方法。
片断一：
（板书：母鸡）
师：认识母鸡吧？
生：认识。
师：请描述一下你见过的母鸡。
生：母鸡是下蛋的鸡。
生：母鸡下完蛋总咯咯叫。
师：你喜欢母鸡吗？
生：（喜欢或不喜欢）
师：我们一起来读一遍课文。读完后，想一想，你明白了什么。
师范读，生小声伴读。
师：说说你读懂了什么？
生：我知道了作者先是很讨厌母鸡，后来发现了母鸡很伟大，就喜欢母鸡了。
生：我发现了母鸡像人。
师：像谁？
生：它会很拼命地保护自己的孩子。
师：生活中谁就是这样的人？那个人我们叫她什么？
生：母亲。
这是本堂课的第一个环节：初读课文。在这个环节中，教师预设的目标是让学生通过和老师同读课文，了解全文的主要内容。初读时，课文对于学生来说是陌生的，学生对课文是满怀期待的。若教师能很恰当地调动起学生的阅读期待，带着这种阅读期待阅读，学生就能较好地投入进去，有积极的思维和情感活动。事实证明，通过这一步，学生是能完成理解课文内容这一任务的，甚至能隐约触摸到课文的主旨。在教学实践中，有些老师往往担心学生读不懂课文而将课文掰得碎碎的，细细地讲给同学听。其实，学生有他们自己的感悟能力，而且这种感悟能力越练越强，不练则会逐渐退化。《语文课程标准》中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，。所以，在教学中，教师完全可以大胆让学生自主阅读课文，自由体会文本，获得阅读感受。
片断二：
师：本文的作者是老舍先生。他是中国近代著名作家，他笔下的母鸡就像活的一样。请你再来读一读课文，找一找课文中精彩的描写，说说你喜欢哪些段落或句子，品一品，再读给大家听。
生1：我喜欢这一句。（感情朗读：它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！）我家的母鸡就是这样的。
生2：我喜欢第二（自然）段。（感情朗读：它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。）
师：对，它真是欺软怕硬的家伙！
生3：我喜欢这一句。（感情朗读：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。）母鸡其实很可怜的。
……（共有6个学生读了。）
师：大家品得都很好。我想有一句话可能是大家都喜欢的，那就是……
生：（大部分学生参加齐读）它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
师：所以，作者说：“我不敢再讨厌母鸡了。”你还讨厌母鸡吗？你还有什么收获？
这个环节本来是指导朗读，但在实际教学中，学生没有经过教师的指导就能较准确地把握到语句的感情基调，很到位地完成了朗读训练并加深了对课文中心思想的理解。当然，这说明学生具有较好的朗读功底，反映出教师平时的训练较为扎实，但另一方面也证明，部分学生通过自由品读能完成对课文的理解，尤其是像本课这样的情节较简单、内容与学生生活比较接近而且词句通俗易懂的文章。读，在这里既是目的，又是方法。
朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了自然精熟，精熟后理自见得。”读，特别是反复诵读，能疏通文字，体会感情，理解内容，同时培养语感，积累语言材料，训练读书技巧，增强语言的感受力和记忆力，提高语文素养。所以，语文教学中应该重视读的训练与使用。
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《母鸡》教学设计【第五篇】
第一课时
一、激趣导入。
1．同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧！
2．用你喜欢的词来夸夸它。
过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。
二、初读课文，了解大意。
（一）词语和同桌多读几遍。
1．自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2．学生自学，教师巡回指导。
3．检查自学效果。
（1）教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
理由细声细气心事反抗预备讨厌田坝
忠厚毒手成绩警戒歪着头咕咕地汤圆儿
掘地啼叫
（2）教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“恶”的多音。
厌恶（wù）作恶（è）
（3）指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“坝”与“页”、“蹄”与“啼”的区别。
（4）教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
（二）自由朗读，了解大意。
阅读要求：
学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？作者喜欢它吗？为什么？
这是一只________的母鸡，作者很________它（喜欢/讨厌），因为________。
（三）读后交流：
1．指名回答问题。
（1）这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就叫个不停。
（2）这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。
（3）这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的母亲……
2．小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却又不敢再讨厌母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？
生：第4自然段。
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
3．课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。
（承上启下，过渡的作用。）
第二课时
一、复习导入。
1．听写字词。
2．教师订正。
二、深入品读、感悟母爱。
（一）这到底是一只怎么样的母鸡，会让作者一开始讨厌它，后来却不敢再讨厌它呢？让我们一起去文中寻找原因，在文中用“____”划出讨厌母鸡的主要词句，用“ ”划出不敢再讨厌母鸡的关键词句。
（二）体会作者讨厌的理由。（1—3小节）
文中母鸡最让你觉得讨厌的地方是什么？为什么？
1．“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被吵得受不了。”
特别是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。
2．“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。”
从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。
3．“更可恶的'是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”
由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。
4．“它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。”
由此可以看出母鸡欺软怕硬。
小结：作者举了这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由，作者能写得如此真实，离不开他对母鸡的仔细观察。如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢？
（三）体会作者“不敢再讨厌”的理由。（4－10小节）
1．文中有一段总的写了作者不敢讨厌母鸡的理由，你能找出来吗？
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
2．文中母鸡具体做了什么，使作者说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？
3．母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。
4．反馈、交流
（1）哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。
出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
①课件提示“挺着”。
引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么？指名回答（好像是在告诉所有的人我什么都不怕。）
②课件提示“歪着、挺着、看看”。引导理解：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好像是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？
指名回答（它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）
③师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）板书
④小互动：老师读，学生做母鸡的动作。
⑤看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说——（课件出示让学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
（2）它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又具体写了母鸡的慈爱？（指名汇报）
出示句子2慈爱：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
①课件提示“啄一啄那个东西，马上便放下”，引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？
指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）
②课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。引导理解：它为什么消瘦了？
指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）
③师：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）板书
④所有的女生带着这种感受读一读。
⑤身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说——（课件出示学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
（3）它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢？指名回答
出示句子3勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
①课件提示“连大公鸡也怕它三分”。引导理解：为什么大公鸡会怕它？
指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。）
②课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？
指名回答（“顶”是“很”、“非常”的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
③它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）板书
④带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。
⑤师：身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不敢）所以作者要大声告诉所有的人——（课件出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。
（4）它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能体现它辛苦？（指名回答）
出示句子4辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
①课件提示“多少次”。
引导理解：“多少次”到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？
指名汇报（很多次、无数次；它很累。）
②它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）板书
③带着这种感受，学生比赛朗读。
④看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说——（课件出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。
⑤课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？
指名汇报（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）
⑥师：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。
⑦小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有的品质的最好浓缩。
⑧返回到课件：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
师问：当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？
学生一起回答（赞美母亲）
四、比较课文，对比写法
虽然都是写动物，《猫》一课作者从头到尾都是写了对猫的喜爱之情，而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。但先概括后具体的方法是相同的，以后同学们自己写动物时可以采用这种方法。
五、拓展文本升华母爱
1．说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）
2．你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。
3．指名说说听完故事后的感受。（母爱伟大）板书
4．师引：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——（课件出示齐读）：一个母亲必定就是一位英雄。
分组读，再齐读。
5．最后我提议大家说一句赞美妈妈的话。（让学生自由说）
课件出示：
①说说赞美妈妈的话。
②把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。