可能性【精彩5篇】

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可能性【第一篇】

课题:可能性 (第一教时)

教学目的:

1.帮助学生建立事件发生的确定性和不确定性的概念。

2.学会初步判断确定事件和不确定事件。

3.结合生活实例,进一步让学生体验生活中存在的数学问题。

教学工具:多媒体展示仪,因特网等。

教学过程 :

一。情景引入:

1.多媒体展示:

情节:同学们在开联欢会,老师要求每人表演一个节目,用抽签的方法决定。

小莉在抽签之前想:我是金嗓子,最好让我抽到唱歌………。(停)

2.置疑:同学们,你们说,小莉肯定能如愿以偿吗?

生发表意见:

继续放情景:(两个结局)小莉抽到了表演唱歌的签;小莉没有抽到。

师:我们不能确定这类的事情,它有可能发生,也有可能不发生。

3.情景2:过年了,放鞭炮,小刚又蹦又跳,还大声叫着:我又长大一岁喽。

画外音:小明每年都肯定会长大吗?

生发表意见:

小结,媒体展示:在我们的生活中,有些事情是一定会发生或一定不会发生,例如,太阳肯定会发光,地球肯定每天都在转,月亮不可能从东方升起。我们称这类事件叫做“确定事件”;而有些事情可能发生,也有可能不发生,我们称这类事情叫做“不确定事件”

二。探索:

1.初步判断:(利用电脑选题系统来选择)

(1)人只要活着,总会变老。

(2)三天后会下雨。

(3)地球每天都在转。

(4)一个人从出生现在没吃过一点儿东西。

(5)吃饭时,人用左手拿筷子。

(6)每天都有人出生。

(7)在地球上,抛一块石头,它必然会向下落。

(8)抛一枚硬币,它出现正面。

学生边讨论边完成。

2.反馈:

用可能,不可能和肯定的词语来汇报完成的结果。

3.科学探索:

多媒体播放纪录片:(片断一)自然界中的花有很多种,有的花有浓郁的香气,有的花没有香味,还有的花有很刺鼻子的味道。

(片断二)天文知识记录片,太阳系中的卫星和恒星的科普知识。

(片断三)人们在广场上放风筝。

银幕显示选择牌 : 一定 不可能 可能

事项: 花是香的 月亮绕着地球转 石狮子在天上飞

师;用确定事件和不确定事件来定义事件。

4.摸棋子游戏:

电脑展示:两个透明的箱子,一个里面都是红棋子,一个里面有红,兰,黄三色棋子。

画外音:小朋友,让我来摸以摸,猜一猜。

那个盒子里肯定能摸出红旗子:

哪个盒子里不可能摸出绿棋子?

哪个盒子里可能摸出绿棋子?

生讨论:确定出确定事件和不确定事件。

并说明理由?

三。巩固联练习:

1.用一定,不可能, 可能说一说

出示练习3;学生自由讨论,生活中,自然界中,哪些事件一定发生,哪些事件不可能发生,哪些可能发生。

2.用电脑操作系统完成涂色。

(1)要求摸出的一定要是红色的方块。

(2)摸出的不可能是兰。

(3)摸出的可能是黄色。

用“红色”,“蓝色”,“黄色”来做题。

四。总结。

第二教时:可能性的大小(一)

教学目标 :

1.通过媒体能够列出简单的试验所有可能发生的结果。

2.通过模拟实验,知道事件发生的可能性是有大小的。

3.能对一些简单事件发生的可能性做出描述,并和同伴交换想法。

教学过程 :

一。引入:

1.投飞镖游戏:

计算机模拟两个飞镖盘:

先让同桌进行比赛,各投五次(计算机发镖)

学生发现游戏不公平,说出理由。

2.验证:计算机同时投掷20镖。(告知学生,同样的个数,同样的投掷发现)

小结展示:两个镖盘都有可能被投到黑色和白色区域,但是后面一个被投中的可能性更大。

3.师:今天我们来研究一下不确定事件中可能性的大小问题。

二。探究:

1.实验:出示一个透明的箱子,展示出里面的内容,再遮蔽,学生通过鼠标去摸取一个棋子,用电子表格记录,再放回去,重复20次。

2.汇总结果:从主机上展示所有同学的记录情况

(1)摸出的棋子有两种可能性,一是摸出红旗子,二是摸出兰棋子。

(2)而且发现总是摸出的红旗子的次数比兰棋子多。

3.组织讨论,思考:

为什么不会摸出其他颜色的棋子?

为什么摸出的红旗子的次数比兰棋子多。

3.反馈小结和展示:因为盒子里只有两种颜色的棋子,所以摸出棋子的可能性也只有两种;在每个棋子的大小样式都一样的情况下,每个棋子被摸出的可能性都一样大,但是红旗子的数量比兰棋子要多,所以摸出红旗子的可能性和兰棋子的可能性是不一样的。红旗子数量多,摸出红旗子的可能性就大。

演示系统再提出:再摸一次,猜猜看,摸出那种棋子的可能性大?

4.转盘辩析:

出示两种转盘,请学生预测指针停的可能性有几种?哪一种可能性大。

5.情景辩析:

小明家离车站100米左右,平时走路5分钟就可走到。今天他要出门,车子9:30到,他在9:20分准备出门?他能赶上这辆车吗?

(1)预测可能性有几种?(赶上和没赶上两种)

(2)哪一种的可能性大?

三。练习:

1.在原盘中涂上蓝色和红色两种颜色。

要求:(1)指针停在红色的可能性大。

(3)指针停在蓝色的可能性大。

2.设置模拟情景:我是小小督察员。

一个商场门口,有一个转盘抽奖活动,根据转盘来判断,商场是否有欺诈消费者的嫌疑,抽奖是否公平。

四。小结:

可能性【第二篇】

光明小学数学课导学案

年级

六年级下册

课题

《可能性》备课教师杨红霞

执教

杨红霞

备课

日期

3、11

学习目标1、在具体情境中,进一步体会不确定事件的特点。2、能够对简单事件发生的可能性作出预测,并阐述自己的理由。

重点难点1.通过一些游戏与实验,让学生加深对概率的认识,学会计算事件发生的可能性。2、游戏规则的公平性、重要性。

主   要  导  学  过  程教 学 环 节时间分配活动内容导学策略与方法备注一、导入新课

5分

创设情境,让学生说说回顾与交流情境中每种情况下所有可能的结果。

创设情境

游戏导入

二、探究新知:20分情境一:一个盒子中装有5个球,4个白球1个黄色,球除颜色外完全相同,先任意摸出1个球。情境二、随意抛出一个图钉,图钉落地。情境三、转盘游戏,指针停之后,落在区域的代表颜色如下。情境四、明天是晴天还是阴雨天。根据上面四个情境回答下面问题。(1)说说上面每种情况下所有可能的结果。(2)教材第87页“回顾与交流”图1中,摸出每种颜色的球的可能性是多少?(3)教材第87页“回顾与交流”图3中,想使转盘转到海南各色区域的可能性为 ,可以如 何修改转盘?(4)关于可能性你还知道什么?教学时,可以让学生说说图中每种情况下所有可能的结果,情境一可能有两种结果,如果把球编号,也可以说一共有5种可能的结果;情景二、随意抛出一个图钉,图钉落地,有两种可能;情境三的转盘游戏,转一次可能有4种结果;对于情境四,明天可能是晴天也可能是雨天,有两种可能。对于第二个问题,情境一,摸到白球的可能性是 ,摸到黄球的可能性是 ;对于情境三,怎样使转到的红色的可能性为 ,学生思路可能会更广,教师要注意引导学生,只要学生说的合理,教师就应给于肯定。对于最后一个问题,引导学生可以用分数表示可能性的大小,可以通过实验来估计可能性的大小。1、结合自己的生活经验提出一些可能性的问题。2、帮助整理关于可能性的有关知识。3、帮助学生消除错误的认识,逐步建立正确的概率直觉

三,当堂检测

按照要求完成活动单问题检测部分

15分一、口袋里有3个红球〈WWW.〉和2个白球,球除颜色外完全相同,从中任意摸出1个球。那么,摸出红球的可能性是(  ),摸出白球的可能性是(  )。要使他们的可能性相同,可以怎么做?二、小华统计了全班同学的鞋号,并将数据记录在下表中。

鞋号

19

20

21

22

23

24

25

人数

3

5

4

8

9

2

3(1)从这个班中任选一位同学,他的鞋号为21号或22号的可能性比 (2)鞋号大于21号的可能性是          。三、设计一个转盘,使转到3的可能性是 。你能设计出几种?四、小明和小芳做抛硬币的游戏。(1)小明前三次抛的结果都是正面朝上,第四次一定会使正面朝上吗?(2)小芳抛10次硬币,一定是5次正面朝上,5次方面朝上吗?你怎么看以上两个问题,与同伴交流。在具体的情境中,整理和回顾有关可能性的知识。四。小结与评价五。布置作业板书设 计可能性                教学反思

可能性【第三篇】

教学内容:可能性

教学目标:

1、通过“猜测——实践——验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,

初步感受某些事件的发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性的有大

有小。

2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

教学重点:通过“猜测——实践——验证”,经历事件发生的可能性大小的探

索过程

教学难点:感受某些事件的发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性的有

大有小。

教学过程:

一、情境引入

摸球游戏:一袋球: 7白3黄。

游戏规则:闭着眼摸一个

获胜条件:摸出一个黄球

参与学生:1男生1女生,其余学生为裁判。

游戏结束后:

师:你想说什么?

师:如果想摸到的球一定是黄色的,我们有什么办法?如果不希望摸到黄球?怎么办?

师:有没有规律可以遵循呢?我们继续采用摸球的的办法来深入研究问题。

二、深入研究:

1、猜想:

袋子中有10个球,9个白的,1个黄的:

师:闭着眼睛摸一次,每次摸一个,你有什么要说的?

摸到的球可能是 球、 球,摸到 球的可能性更大。

师:真的是这样吗?我们的猜测可信吗?,下面我们一起作试验来验证。

2、试验验证:

试验要求:

(1)小组合作,每次摸一个球,记录在下面的表上。

(2)把球放回袋中继续摸,摸20次,你们发现了什么?

第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

颜色

师:能否让我们的发现更趋近于我们的猜测?你有什么办法吗?

结论:事件发生的可能性的有大有小。

(3)全班汇总:你们又有什么发现?

师:如果是试验次数达到1000次,10000次,会怎么样?

3、结论:看似没有确定结果的试验,次数尽量多时,原来会有个确定的答案,说明可能性的大小是可以预测的。

三、运用、解决问题:

1、盒子中有14个球,分别是8个白求,4个黄球和2个红球,摸出一个球,

(1)你想说什么?

(2)可能出现哪些结果?列出来

2、转动转盘,指针最有可能指到什么颜色?

3、从下面的五个箱子里,分别摸出一个球,结果是哪一个?连一连。

4、下面三个地方冬天下雪吗?请用“一定、很少、不可能”说一说。

武汉、海南、哈尔滨5、用“一定、经常、偶尔、不可能”说一说生活中一些事情发生的可能性。

四、小结:你有什么收获?

五、作业

可能性【第四篇】

教学内容:

人教版三年级数学上册第104页主题图及第105页例1、例2。

教学目标:

1.知识目标:通过学习,使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性,初步能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

2.能力目标:经历事件发生的可能性的探索过程,初步感受随机现象统计的规律性。培养学生的猜想意识、表达能力及初步判断和推理能力。

3.情感目标:感受数学就在身边。进一步培养学生学习数学的兴趣、求实态度和科学精神。

教学重点:

通过游戏操作、分析推理,知道事件发生有确定性和不确定性。

教学难点:

利用事件发生的可能性的知识解决问题。

教具准备:

多媒体课件、两个盒、扑克牌、各种颜色的球若干个等。

教学过程:

一、游戏激趣,导入新知

1.猜牌游戏。

(展示一张7和一张8,洗牌后抽出一张)请同学们猜猜抽出的这一张牌是什么?

师:为什么意见不一样呢?这张牌有几种可能?(慢慢翻开另一张牌展示一下)现在能告诉老师,刚才抽出的这一张牌是什么吗?为什么?

2.小结展题

师:刚才的第一次猜牌因为不能肯定它是7还是8,所以结果有两种可能,(板书:可能),当老师已经展示另一张牌是7,所以刚才抽出的这一张牌一定是8,而不可能是7。(板书:一定、不可能)“可能”、“一定”、“不可能”是判断事件发生的可能性的三种情况。这节课,我们就一起来探讨事件发生的可能性。(板书课题:可能性,请学生打开课本)

二、合作研究,探索新知。

初步感知事件发生的不确定性和确定性。

(1)(屏幕出示主题图)引入:元旦快到了,我们班要筹备开一个元旦庆祝会,会上每个人表演一个节目。大家说说自己喜欢表演什么节目呢?

师:同学们喜欢表演的节目真多,我们就分成唱歌、跳舞、讲故事和其他四种节目类型吧。怎样确定由谁表演哪一种节目呢?请同学们观察第104页主题图后说一说方法。

(2)感知不确定事件。

讨论交流:如果用抽签的方法,每人抽一次,你可能会抽到什么节目?

师小结:用抽签的方法,每位同学抽到的节目是一件不确定的事情,有四种可能的结果。

(3)感知确定性事件。

师:用什么方法可以使每位同学表演的节目一定是自己喜欢的呢?(表演自选节目)

小结:每位同学能表演自己一定喜欢的节目是一件确定的事情,它只有一种结果。1.超级竞猜(体验一定、不可能、可能)

(1)体验事件的确定性:一定、不可能

师生共玩游戏,拿出一号盒。学生摇动盒子,随便抽出一个球,教师猜。(再揭示老师猜对的原因:盒里全是绿球。)还能抽出其它颜色的球吗?

得出结论:因为盒子里全是绿球,所以抽出的一定是绿球,不可能是其它颜色的球。

学生从二号盒里摸出绿球抽奖(指几人摸都不中,引导猜想:二号盒里根本没有绿球。)

得出结论:因为盒子里根本没有绿球,所以不可能抽出绿球。

师小结:当我们完全确定抽出来的结果只有一种情况时,我们就要用一定、不可能来作判断。(板书:完全确定)

(2)体验事件的不确定性:可能

师:既然这个盒子里不可能抽出绿球,那么同学们就不可能中奖,觉得这样的抽奖有意思吗?怎么解决?(把1号盒的绿球放进去)

师摇动,请学生上台抽,抽之前问:他从里面抽出一个球就一定能中奖吗?为什么?

小结:现在2号盒里有绿色、蓝色、黄色、红色三种颜色的球,那么,我们摸到的球就有四种可能,能确定每次摸出球的颜色吗?(板书:不能确定)

下面:我们就来看看他的运气了。(学生抽,实际体验)

(3)可能性的综合体验。

小组讨论,学习例1。

2.小小判官(联系生活,内化提高)

(1)小组学习例2,再选题回答,并说说为什么?

(要求:个人思考,组内交流,班内汇报。)

(2)练习二十四第1题。

3.看书质疑。

三。活用知识,点拨深化。

1.你说我说大家说。

刚才我们大家都学会了用这么多词来表达活动中的各种情况,实际上,这样的例子还有很多很多,你能用一定、可能、不可能来说说生活里的事吗?请同学们先在小组内说一说,让其他同学给你评价评价,比谁想得又快又多。(小组交流)

师:现在,谁能把你的发现说给全班同学听?

2.聪明小画家

师:今天这么高兴,老师准备在我们班上办一个画展,请看要求,小组合作,涂好了把它拿上来,展示给大家看吧!比比哪个小组涂得又快又好!

(学生涂好了展示,全班评价)

3.我猜我猜我猜猜猜

猜猜他(她)是谁?老师每提示一次,学生就可以猜一次。

4.游戏总结,选出冠军小组。

四。全课总结、畅谈收获

感觉怎么样?你最喜欢哪一个游戏?有什么收获吗?

再过两个星期我们学校要举行校运会了,你们觉得我们班会赢吗?

赢得比赛是我们大家的希望,但是,比赛结果并不会随着我们的情感、意志而转移,我们可能会赢,也可能会输。结果究竟如何,就让我们拭目以待吧!

可能性【第五篇】

教学内容:例3及练习二十二第1—3题。

教学目的:

1、通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果,计算出其可能性。

2、了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。

3、通过游戏的公平性,培养学生的公平、公正意识,促进学生正直人格的形成。

教学重、难点: 不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。

教学准备:投影仪、生收集生活中的等可能性事件

教学过程:

一、复习

1、生交流收集的等可能性事件,并说明其发生的可能性。

2、计算发生的可能性,首先看一共有多少种可能的结果,再看发生的事件又几种,最后算出可能性。

二、新授

1、同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏,谁能和老师一起玩?游戏……

这样确定谁胜谁败公平吗?

生发表意见。

下面我们就用可能性的指示,看看这个游戏是否公平?

2、罗列游戏中的所有可能。

可交流怎样才能将所有的可能都列出来,方法的交流。

小丽

石头

石头

石头

小强

剪子

石头

结果

小丽获 胜

小强获 胜

3、通过观察表格,总结

一共有9种可能;小丽获胜的可能有3种,小强获胜的可能也是3种,平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是,小强获胜的可能性是,二者相等,所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定胜负是公平的。

4、反馈练习

做一做

重点说明:一共有多少种可能,如何想的。

注重学生判断的方法多样化,(1)计算出单数、双数的可能性;(2)其他方法,如双数只有一个6,而单数则有两个,因此末尾出现单数的可能是双数的两倍,因此这是不公平的。

三、练习

1、练习二十三第一题 独立完成,集评。

2、练习二十三第二题 可以采用初步判定,然后罗列验证的方法。

3、练习二十三第三题 制定游戏规则,小组内合作完成!

四、课内小结

通过今天的学习,你有什么收获?

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