六年级语文天游峰的扫路人教案精编3篇

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六年级语文天游峰的扫路人教案1

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,在朗读中品味,感悟作者对这位天游峰的扫路人的敬佩之情。

2、读写结合,迁移训练,指导学生写一段话。

教学重点:

课文第3节至第12节的内容,如何指导学生很好地朗读,并体会作者内心的敬佩之情。

教学难点:

如何引导学生展开丰富的想象,完成“写”的迁移训练。

教学过程:

一、阅读课文。

从“天游峰”入手,抓住一个“险”字指导学生朗读。

二、分析课文。

由“峰”到“人”,在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清晰认识,体会作者内心的敬佩之情。

1、从整体入手,初步感知这个扫路人是个什么样的人?

2、抓住作者对人物外貌的两次描写,在比较中,指导读好第6节、第7节。

⑴学生读两次外貌描写。

⑵启发提问:从这两次外貌描写上,你觉的这是一个什么样的人?

⑶思考:两次外貌描写有什么不同?

⑷是什么原因让作者“仔细”打量这个扫路人的?

⑸指导读好第6节、第7节。

①读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

②抓住“一级一级扫上去,再一级一级扫下来”,在朗读中感悟作者对扫路人的佩服。

3、指导读好第10节,深化对扫路人的认识。

通过反复读书,感悟“悠然”的含义。并在读、悟后,认识到作者对扫路人的敬佩。

4、齐读11、12节。

三、读写结合,迁移训练。

回到住地的作者,对偶然相遇的扫路老人念念不忘,他会在心里叨念些什么呢?

1、相互议一议。

2、个别发言、交流。

3、写写。

六年级语文天游峰的扫路人教案2

教学目标

1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文,借朗读表达自己的所感所悟。

2、在理解课文内容的基础上,通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。

3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学重难点

通过品析语言文字,感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学过程

一、读题导入

1、谁来自信地为大家读一读今天的课题?(指名2生读)

2、我们一起信心满满地来读一读!(学生齐读课题)

3、引入:天游峰是武夷山的第一险峰,作者有一天非常有幸地登上了天游峰,终生难忘。其实,令作者难忘的不仅仅是天游峰,更是因为他认识了一位扫路人。那么,天游峰究竟是怎样的呢?让我们跟随作者一起去感受一下吧!

二、学习第2、7自然段,感受天游峰的高、险

1、出示第2自然段,请同学们自由读一读这段话。

2、指名学生朗读

3、问:同学们,从他声情并茂的朗读中,你们感受到了什么?

4、指名交流:

“第一险峰”――难怪作者在一开始就说……(引读第1自然段)

“九百多级台阶”数字说明它的高。

“银丝”极细、容易断,显出天游峰的险

“飘飘悠悠”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”都说明天游峰的险。

“终于”一词说明作者爬得很辛苦,爬上去是很不容易。不难看出作者的得意和兴奋,从中也可以看出天游峰的险。

5、如此高而险的天游峰,你能通过朗读表现出来吗?指名读!

6、俗话说“耳听为虚,眼见为实”,同学们想见识一下这天游峰吗?出示图片,引读第2节。

7、读着这些生动的文字,看着眼前这高而险的天游峰,老师真替作者捏了把汗哪!我们一起读好这一段!(学生齐读)

过渡:课文还有一处描写也能让我们感受到天游峰的高和险,请你打开书本,快速找一找。

8、指名答,出示第7自然段,让我们一起读一读,看看具体从哪里感受到天游峰的高和险?

9、指名交流:

“顶天立地”说明天游峰是极高的。

“上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级”数字说明天游峰的高。

“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而废”写游人的感受、反应,从侧面衬托了天游峰的高和险。

10、欣赏图片,引读第7自然段

11、同学们,登上了这样的天游峰顶,你会想到那句诗呢?(会当凌绝顶,一览众山小。)

12、是啊!登上如此高而险的天游峰,怎能不令作者印象深刻呢?然而,留给作者最深印象的另有其人,他就是——天游峰的扫路人!

三、学习第3-12自然段,感受扫路人的品质

出示自读要求:请同学们默读课文3—12自然段,走进字里行间,看看你认识了一位怎样的扫路人?作者是从哪些方面来描写扫路人的?读读想想、圈圈画画,也可以适当写写。

(一)组织学生交流

1、作者从哪些方面来描写扫路老人的?指名答,板书:外貌、动作、语言

2、交流外貌描写的句子

出示:我循声迎了上去……清扫着路面。

(1)从这段外貌描写中,你读懂了什么?

“精瘦”老人有精神、辛劳;

“褪色”、“运动鞋”老人节约俭朴;

“清扫着路面”老人很勤劳。

(2)女生齐读,板书:勤劳俭朴

出示:借着淡淡的星光……炯炯有神。

(1)从这段外貌描写中,你感受到了什么?

“瘦削”、“黝黑”老人勤劳健康;

“慈善”老人慈祥善良;

“炯炯有神”老人充满精神、健康。

(2)男生齐读,板书:健康慈善、充满精神

问:这两处都是对老人的外貌描写,作者为什么不放在一起写呢?而要分开写呢?

(因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的,他对老人只是初识,并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解,能看出老人的身份就可以了,第二次,是因为老人和作者交谈了很多,作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服,这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的,所以打量得非常仔细。)

齐读两段外貌描写的话

过渡:从外貌描写中,我们认识了一位朴实、健康、慈善、充满了精神气的老人。这还是一位怎样的老人呢?我们继续往下看。

3、交流描写动作的句子

出示:老人引我进了他的小屋……心灵。

(1)读了这段文字,你看到了一位怎样的老人?指名回答,板书:热情好客

(2)具体体现在哪里?(指名答:引我进了他的小屋、沏了一杯浓茶)

(3)是啊!老人真是热情好客,还为偶遇的我沏茶!茶热,请更热;茶浓,情更浓!它很快沟通了我俩的心,我们开始品茶谈心!

过渡:老人都对作者说了些什么?从他的话中,你对他又有什么更深刻的认识呢?

4、交流语言描写的句子

出示:“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自在悠闲。

(1)你们觉得老人的工作应该是累还是不累?为什么?指名答

(2)比较朗读

师:上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。可是老人却说(生接:不累不累)

师:我终于顺着这根银丝上了峰顶,心里好不得意。可是老人却说(生接:不累不累)

师:那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而废。可是老人却说(生接:不累不累)

(3)引读:这九百多级石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而废。作者也因登上了天游峰心里好不得意,而老人却要每天一级一级扫上山,再一级一级扫下山,这么辛苦,这么累,可是老人却说:(生读),而且说得(生读)。

(4)指导读好老人的话

(5)老人的话带给作者极大的震撼,使我(生接:不禁倒抽了一口气。),作者看到这样一位不顾累,不怕险的老人,感到惊讶,更无比敬佩,所以不禁(生接:倒抽了一口气)

(6)再读老人的话,想想:;老人为什么不觉得累?指名答:

乐在其中、爱工作、无私奉献,豁达开朗 板书:豁达开朗

(7)齐读,感受老人的豁达开朗

5、出示:老人摇摇头,伸出了七个指头,然后悠然地说:“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里 :喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”

(1)最后一个句子是什么句?(反问句)请你换一种表达方式(我不舍得走。)

(2)同一个意思,为什么老人要用反问来表达?(语言强烈,体现老人的不舍。)

(3)老人舍不得的是什么?(舍不得雪花泉的水,舍不得自己种的大米和青菜, 舍不得清爽的空气,舍不得那些花鸟,舍不得的这天游峰,舍不得这大自然。)

(4)再读老人的话,从老人的话中,你读懂了什么?(爱工作、爱天游峰、爱大自然)

(5)清贫而辛劳的工作,恬静而充实的生活,在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了乐趣,这何尝不是一种乐观豁达开朗?

(6)齐读第10自然段,感受老人的豁达开朗。

过渡:老人朴实的话让我忍不住紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!”

6、出示:我紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!”

(1) 你明白作者这么说其实是什么意思吗?(祝福老人能活到100岁,)

(2) 你说老人能活到100岁吗?为什么?

每天扫天游峰的石阶锻炼身体、环境好、心态好、吃得是无污染的绿色食品……

(3)那么,老人是怎么回答的?指名答

7、出示:30年后,我照样请您喝茶!

从老人的这段话中,你感受到了什么?(指名回答,板书:自信乐观)

(二)情感深化

1、师:这样一位豁达开朗而又自信乐观的老人怎能不令人敬佩,不深深祝福他健康长寿呢?一起读好11、12小节!(学生齐读)

2、出示最后一句,问:笑声应该是短暂的,为什么它能一直伴随我回到住地呢?

(这是说老人这充满自信、豁达开朗的笑声留在了作者的心里。)

留在作者心里的,除了那爽朗的笑声,还有什么?(老人……的精神。看板书回答)

3、老师在这里情不自禁地想为老人朗诵一首小诗,请大家用心聆听!(配乐朗诵)

4、同学们,此时此刻,你想对老人说些什么?(指名畅所欲言)

5、七旬老者,按理说应该干什么了?指名说说

6、小结:人到七十古来稀,应该是享受天伦之乐,而这位老人每天坚持清扫着登天游峰的石阶,风里来,雨里去,不管严寒或是酷暑,因为他把这份工作看成是生命中的一部分;因为高兴,所以他不觉得累,这就叫做“乐此不疲”。(板书:乐此不疲)

7、学到这儿,老师有几句话要送给大家,出示齐读:

(1) 自信地享受生活吧,你会活得更有意义!

(2) 是青松,就挺立山巅;是小草,就装饰大地。岗位可以不同,追求应该一样:做一个快乐的人!

(3) 世界上最伟大的是精神。

(4) 我要做天游峰的扫路人!

四、当堂练习

出示:欣闻天游峰的扫路人被评为武夷山游览区十大杰出模范人物,请你为他写一段颁奖词。

1、师读

2、请同学们拿出笔和纸,让你的智慧才华在笔尖流淌吧!(提示:写颁奖词语言要精炼。)

3、指名交流,适时表扬。

4、总结:正是老人这种豁达开朗、自信乐观的品质,使他坚持在天游峰每天一级一级扫上山,再一级一级扫下山;正是这种平凡而又伟大的品格,深深地打动了作者,也深深地感动了我们。让我们永远记住这位(学生齐读课题)

5、此时此刻,老师想到了一句话(板书:知足者常乐)读!

6、总结写作方法:(1)写天游峰的高和险,侧面描写;

(2)抓住了老人的语言、动作、外貌进行了正面描写。

五、布置作业

1、学习课文通过侧面描写以及抓住人物的外貌、动作、神态、语言等进行描写的方法,写你熟悉的一个人。

2、读一读本文作者章武的另1篇描写武夷山的文章《武夷撑排人》和作家冯骥才的《挑山工》。

3、想象一下,要是30年后,“我”再次遇到了这位老人,老人该是什么样子?相见的情景又是怎样的?“我们”之间会进行怎样的对话呢?请写一段话,描述一下。

六年级语文天游峰的扫路人教案3

教学过程:

一、导入新课,检查预习。

今天我们学习15课,齐读课题。检查预习:

出示生字词:游兴未尽、颇有节奏、循声、沏茶、自在悠闲、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁达开朗。

理解循声、望而却步

二、感知天游峰的高和险。

1、课文写的是天游峰的扫路人,那么天游峰到底是什么样的山峰?请同学们认真读课文,找到文中描写天游峰的句子,体会一下。

(抓住关键字词来感受天游峰的特点。)

出示:(第二节),指名朗读。

(1)生交流。

九百多级,具体的数据;(读)(板书:高)

一根银丝,形象的比喻;(板书:险)

师:一个形象的比喻一下子让我们感受到了天游峰的险。读好这段话

(2)刚刚听你读,老师眼前真好象出现了又高又险的天游峰!他在朗读时注重了哪几个词?

(3)让我们一起来试一试!

(出示第七节)指名读。

(1)生交流(九百多级、一千八百多级,具体的数据;游人的反应,侧面烘托)

(2)师:说的真好,老师相信读的会更好。谁来?

(3)百闻不如一见,让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。(师:天游峰真真,让我们再一起来感受一下这又高又险的天游峰。 齐读句子。

三、与扫路人对话感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。

过渡:天游峰又高又险,而打扫它的却是位(70岁的老人)这究竟是一位怎样的老人,

请同学们默读三十二自然段,思考:这是一位怎样的老人,划出文中的相关词句,在感触最深的句子旁写下自己的阅读体会。

2、交流汇报。

(1)外貌:

文中有对老人外貌的描写,你找到了吗?谁来读一读。(出示句子)

生交流(精瘦:很瘦;褪色:朴实;黝黑,健康;慈善:慈爱;炯炯有神,有精神)

这是对老人的什么描写?从这些描写中我们感受到了他是一位(板书:朴实)的人。让我们用心来感受这位老人。

齐读句子。

(2)动作:引我进了他的小屋,沏了一杯浓茶。

文中还有对老人动作的描写,在哪一段?(出示第4段)指名读。

从中你又看到了一位怎样的老人?(很热情)

师:是的,一个简简单单的动作把老人的热情写活了,茶热,情更热;茶浓,情更浓。让我们一起把老人的热情读出来。(齐读)

(3)文中除了外貌、动作的描写,还有对老人的什么描写?(语言、神态)

(出示第一次对话)

A不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。说得轻轻松松,自在悠闲。

师:你觉得老人这样整天扫台阶到底累不累?可他为什么说不累?

师:说的真好,正是对工作的这份热爱,让他忘却了疲劳。正因为他的乐观,所以他才说得轻轻松松,自在悠闲。

师:谁来试着轻轻松松,自在悠闲地读一读

分角色对读对话。

B摇摇头,伸出七个指头,然后悠然地说:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?

(1)(出示第二次对话)读句子,说体会

(2)这段话中老人离不开的是(雪花泉的水)其实他真正离不开的是(大自然)他对自己现在的这种生活很满意,所以他还离不开(自己的生活)我们说老人因为热爱自然,热爱生活,所以感到其乐无穷。

师:我们一起读好这位老人的话。

c、(出示第3次对话)30年后,我照样请您喝茶!

生说感受。(板书:乐观)

师:30年后,老人多大岁数了?你相信老人能活到一百岁吗?

生交流:(因为老人的生活环境好,而且每天都锻炼。老人很乐观。他吃的是自己种的五谷杂粮,没有污染。美丽的风景陶冶了他的心情,他始终保持着良好的心态,对世界充满着热情。)师:是呀,我们相信老人能活到100岁!同学们,齐读12段,(课件出示12段)让我们共同祝愿老人健康长寿。

四、结尾转换,小结激情。

过渡:老人这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我回到住地。

(1)这充满自信、豁达的笑声回到住地就没有了吗?谁能把这句改得更好?(学生交流)

(2)师:这笑声也会珍藏在我们所有人的心中

(3)现在你能明白作者为什么要写这一位天游峰的扫路人了吗?(这是一位的老人)(这就是天游峰的扫路人)

五、总结全课,提炼写法:

1、既然是写扫路人,为什么要突出写天游峰的险峻呢?(体会反衬的写法)

2、文章除了运用反衬的写法,还抓住人物的外貌、神态、动作、语言,向读者多角度地展现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人,让我们牢牢记住这样的写作方法,运用到平时的习作训练中去。

六、处理生字:

出示生字。重点指导:夷 褪 帚

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