三年级语文下册:《咏柳》教学设计【优质4篇】

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《咏柳》教案【第一篇】

一、教学要求

1 学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。

2 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3 领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

二、教材说明

《咏柳》这首诗,通过描写在春风吹拂下,柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌,突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠绿,好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”,写柳枝,突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带,纷纷下垂。

“不知细叶谁裁出”,写柳叶,突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶,是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢?“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风,像剪刀一样,把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答,是全诗的点睛之笔,使我们感到强烈的春天气息,抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。

本课的学习重点是识字,朗读课文,背诵课文。

三、教学建议

(一)课前准备

生字卡片,教学挂图或课文插图投影片。

课文朗读录音带。

(二)识字、写字教学

1 识字教学。

垂:翘舌音,读“chuí”,声母不要读成“c”。

裁:平舌音,读“cái”,声母不能读作“ch”。

似:多音字,在本课读“sì”,“好像”的意思。

丝、碧、剪:要读准字音,同时用部件法记住字形。

本课生字较多,初读课文时,先让学生借助拼音读准字音,在练习读通语句的过程中熟悉字义。然后同桌练习读课后生字,最后用生字卡片检查识字。课文学完后指导写字时,再次巩固字音,分析记忆字形。

2 写字教学。

垂:独体字,共8画。书写注意笔顺:垂,第七画横要长些,托住上部笔画,盖住末笔横画。

丝:上下结构,上部左右两部分都是“”,不要写成“幺”。

裁:笔画多,半包围结构,里边是“衣”,书写时衣字的第六笔捺写作点。笔顺:。

碧、剪:都是上下结构,笔画多,容易写长,书写时注意处理好上下部分在田字格中位置。

难写的字,教师应字字示范,指导学生在课后的田字格中认真书写。

(三)词句教学

咏:歌颂,赞美。咏柳,赞美柳树。

碧玉:翠绿色的玉石。

妆:装扮,打扮。

万条:文中指无数根柳条。

丝绦:用丝织成的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

裁:裁剪。

词句教学。不要孤立地解释词语,应该让学生通过反复读课文,结合观察课文插图和联系实际,去领会词语的意思,了解诗句的。内容。

这首诗的大意是:

用碧玉装扮成的一棵柳树,

垂挂着千万根绿色的枝条。

是谁裁出这片片细小的嫩叶,

二月的春风就像那神奇的剪刀。

(四)朗读、背诵指导

这首诗押“ao”韵,要指导学生读出诗的节奏、韵脚和感情来。朗读时,要启发学生想象:在河边湖畔,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的枝条,时而吹来一阵温暖的春风,千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子,随风摇曳。如果这样的解说再配上优美的古曲,一定能使学生陶醉于春光美景之中,收到更好的教学效果。

指导朗读可参考下面的节奏示例。

碧玉妆成/一树高,

万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁裁出,

二月春风/似剪刀。

当学生多遍入情入境地朗读之后,便及时引导学生看图诵读,达到熟读背诵。

(五)练习提示

课后1、2题,是教学的主要内容,一定要在教学过程中完成。

课后第3题,是结合课文内容的扩展练习。基本要求有三点:第一,学完本课后,让学生去观察春天的柳树,在观察过程中进行必要的指导。第二,观察之后组织学生说一说自己观察到的情景和感受。第三,用两三句话写出春天柳树的美。此项练习的意义在于,一方面把课内学习与课外活动结合起来,去亲自感受一下大自然的美,另一方面,要学生进行实实在在的观察、表达训练。为取得好效果,要选择好活动时间和观察点。

(六)课时安排

教学本课可用1-2课时。

四、教学设计举例

(一)谈话导入课题。

1 教师启发谈话:同学们,春天来了自然界的景物会发生怎样的变化?(学生谈春天的景色)春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文,今天,我们学习的《咏柳》,就是唐代大诗人贺知章,通过描写柳树来赞美春天的诗。

2 解题:“咏”,通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳,赞美柳树。那么,诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?

(二)初读课文,读正确,读流利。

1 放课文朗读录音(或教师范读),使学生整体感受,激起兴趣。

2 自己试读课文。借助拼音把字音读准,把每句话读通顺。

3 对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。

4 利用生字卡,多种方式检查指导认读生字。

5 指导读课文,把课文读流畅。

(三)细读课文,了解诗句大意。

1 自读诗歌前两行,提出自己不懂的词语,同学间互相解答,教师相机点拨,理解重点词语:碧玉、妆、万条、丝绦等。然后,教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。

2 同样方法,使学生理解第三四行的重点词语,了解诗句的意思。

3 把两句诗的意思连起来,看着插图了解全诗描写的内容。

(四)朗读背诵,体会感情。

1 指名读,评议指导;教师范读,学生仿读。使学生读出诗的节奏,读出韵脚,读出感情。

2 看图练习背诵,好像是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。

(五)巩固识字,指导写字。

1 用生字卡读生字。

2 分析字形,说出难写的字的记忆方法。

3 指导写字,教师示范书写,学生仿写。

(六)完成课后练习第3题。

如果课前已安排观察,可在练习背诵环节之后进行说、写训练。如果时机不成熟,课前没安排,则另外组织观察,练习说写。

《咏柳》教案【第二篇】

教学目标:

1、知识与技能:学会生字,理解字词,读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。

2、过程与方法:让学生在朗读/交流欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。

教学重点:理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。

教学难点:在理解诗句的基础上,感悟诗的意境。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化,唐代的诗歌成就,唐诗不仅是我国优秀的'文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了,但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。

唐代的诗人特别多。今天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂。今天我们就来学习一首古诗《咏柳》。

简介作者。:教参14页。

理解题目。用赞美的语气读题目。

你还想知道什么?

二、理解词句,感悟诗意。

1、初读古诗,圈出生字。

2、理解词语。(结合书下注释或查工具书,可以小组讨论,也可以向老师请教)

碧玉妆绿丝绦裁

学生交流。

把柳树说得像玉石一样绿,仿佛是碧玉装扮的美女,谁来读读这句,你有什么感受?

万条真是有一万条吗?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳)

你认为是谁的功劳呢?所以书上说(二月春风似剪刀)

3、用自己的话说说诗的意思。

4、你觉得这首诗写得怎么样?从哪看出来的?

5、用赞美的语气来读古诗。

师小结:作者的想象多么丰富,从满树的新叶想到“碧玉”,从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象,把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠,把春风写“活”了,也把柳树写“活”了。

三、想象意境,体会情感。

找一名同学读这首诗,要用什么样的语气读?

闭眼倾听,在你的脑海里出现了怎样的画面。

诗人把柳树写得如此之美,那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不让人惊叹,那么,诗人是借赞美柳树来赞美谁呢?

再读这首诗,说说你有什么新的感受?

我们可以用什么方式来表达这种感受呢?(表演,为柳树或春天写几句话,画画,朗读)

四、总结全诗,回忆学法。

1、这首诗写的是什么?表达了什么样的思想感情?

2、我们是用什么方法来学的?(知诗人,解诗题,抓字眼,明诗意,想意境,悟诗情)

3、这首诗在写法上有什么特点?运用比喻,写出了柳树的美,独具匠心,别出心裁,让我们不禁想到大自然这位能功巧匠,也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅于此,请同学们看,诗人从“树”写到“枝”,再到“叶”,然后想到春风。诗人(整体)到(部分)先观察后(想象)的顺序来写,显得有条有理,自然有序。短短的四行诗,却充分的体现了丰富的想象和精心的构思,这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。

五、课堂小结。

诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛,一颗敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景!

六、布置作业。

背诵古诗。

搜集描写柳树或春天的诗。

板书设计:

咏柳

学法指导知诗人,解诗题抓字眼,明诗意想意境,悟诗情

写法持点运用比喻托物抒情大胆想象

《咏柳》教学设计【第三篇】

教学目标 :

1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点:学会本课生字,熟读、背诵课文。

教学过程 

第一课时

一、检查作业 ,导入  新课

1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业 给你们,你们完成了吗?

(学生出示收集的柳叶)

2.知道老师为什么要你们完成这样的作业 吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3 咏柳)

3.全班齐读课题。

4.我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅)

5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?

6.(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)

7.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)

二、初读古诗,认读生字

l.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。

2.学生自由读,认读生字。

3.检查自读生字情况。

(1)指名读。读得好的当老师带读。

(2)开火车读。

(3)全班读。

4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。

5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。

6.指名读,请其他学生正音。

7.全班齐读。

三、指导朗读,了解诗意

1.指导第一、二句。

(l)(放远看柳树的图片或录像)

(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)

(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。

“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。

(5)全班看着图片吟诵这两句。

2.自读第三、四句。

(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。

(2)学生自读。

(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。

3.全班齐读。

4.能背的站起来背。

四、指导说句,写句

1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2.指名说。

3.和同桌说。

4.把你说的写下来,只要求两三句即可。

五、布置作业 

1.回家修改自己写的句子。誊写工整。

2.背熟古诗。

第二课时

教学过程 

一、检查背诵

1.开火车背。

2.指名有感情的背。

3.全班背。

二、讲评

讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)

l.选出优秀的到台上读。

2.指出不足之处。(注意字要写正确,句子要通顺)

三、指导写生字

1.出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。

2.学生提出难写难记的字。老师指导。

“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。

“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

3.学生自己练习,老师指导。

古诗《咏柳》教学设计【第四篇】

一、教学要求

1 学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。

2 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3 领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

二、教材说明

《咏柳》这首诗,通过描写在春风吹拂下,柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌,突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠绿,好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”,写柳枝,突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带,纷纷下垂。

“不知细叶谁裁出”,写柳叶,突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶,是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢?“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风,像剪刀一样,把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答,是全诗的点睛之笔,使我们感到强烈的春天气息,抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。

本课的学习重点是识字,朗读课文,背诵课文。

三、教学建议

(一)课前准备

生字卡片,教学挂图或课文插图投影片。

课文朗读录音带。

(二)识字、写字教学

1 识字教学。

垂:翘舌音,读“chuí”,声母不要读成“c”。

裁:平舌音,读“cái”,声母不能读作“ch”。

似:多音字,在本课读“sì”,“好像”的意思。

丝、碧、剪:要读准字音,同时用部件法记住字形。

本课生字较多,初读课文时,先让学生借助拼音读准字音,在练习读通语句的过程中熟悉字义。然后同桌练习读课后生字,最后用生字卡片检查识字。课文学完后指导写字时,再次巩固字音,分析记忆字形。

2 写字教学。

垂:独体字,共8画。书写注意笔顺:垂,第七画横要长些,托住上部笔画,盖住末笔横画。

丝:上下结构,上部左右两部分都是,不要写成“幺”。

裁:笔画多,半包围结构,里边是“衣”,书写时衣字的第六笔捺写作点。笔顺:。

碧、剪:都是上下结构,笔画多,容易写长,书写时注意处理好上下部分在田字格中位置。

难写的字,教师应字字示范,指导学生在课后的田字格中认真书写。

(三)词句教学

咏:歌颂,赞美。咏柳,赞美柳树。

碧玉:翠绿色的玉石。

妆:装扮,打扮。

万条:文中指无数根柳条。

丝绦:用丝织成的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

裁:裁剪。

词句教学。不要孤立地解释词语,应该让学生通过反复读课文,结合观察课文插图和联系实际,去领会词语的意思,了解诗句的内容。

这首诗的大意是:

用碧玉装扮成的一棵柳树,

垂挂着千万根绿色的枝条。

是谁裁出这片片细小的嫩叶,

二月的春风就像那神奇的剪刀。

(四)朗读、背诵指导

这首诗押“ao”韵,要指导学生读出诗的节奏、韵脚和感情来。朗读时,要启发学生想象:在河边湖畔,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的枝条,时而吹来一阵温暖的春风,千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子,随风摇曳。如果这样的解说再配上优美的古曲,一定能使学生陶醉于春光美景之中,收到更好的教学效果。

指导朗读可参考下面的节奏示例。

碧玉妆成/一树高,

万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁裁出,

二月春风/似剪刀。

当学生多遍入情入境地朗读之后,便及时引导学生看图诵读,达到熟读背诵。

(五)练习提示

课后1、2题,是教学的主要内容,一定要在教学过程中完成。

课后第3题,是结合课文内容的扩展练习。基本要求有三点:第一,学完本课后,让学生去观察春天的柳树,在观察过程中进行必要的指导。第二,观察之后组织学生说一说自己观察到的情景和感受。第三,用两三句话写出春天柳树的美。此项练习的意义在于,一方面把课内学习与课外活动结合起来,去亲自感受一下大自然的美,另一方面,要学生进行实实在在的观察、表达训练。为取得好效果,要选择好活动时间和观察点。

(六)课时安排

教学本课可用1-2课时。

四、教学设计举例

(一)谈话导入课题。

1 教师启发谈话:同学们,春天来了自然界的景物会发生怎样的变化?(学生谈春天的景色)春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文,今天,我们学习的《咏柳》,就是唐代大诗人贺知章,通过描写柳树来赞美春天的诗。

2 解题:“咏”,通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳,赞美柳树。那么,诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?

(二)初读课文,读正确,读流利。

1 放课文朗读录音(或教师范读),使学生整体感受,激起兴趣。

2 自己试读课文。借助拼音把字音读准,把每句话读通顺。

3 对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。

4 利用生字卡,多种方式检查指导认读生字。

5 指导读课文,把课文读流畅。

(三)细读课文,了解诗句大意。

1 自读诗歌前两行,提出自己不懂的词语,同学间互相解答,教师相机点拨,理解重点词语:碧玉、妆、万条、丝绦等。然后,教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。

2 同样方法,使学生理解第三四行的重点词语,了解诗句的意思。

3 把两句诗的意思连起来,看着插图了解全诗描写的内容。

(四)朗读背诵,体会感情。

1 指名读,评议指导;教师范读,学生仿读。使学生读出诗的节奏,读出韵脚,读出感情。

2 看图练习背诵,好像是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。

(五)巩固识字,指导写字。

1 用生字卡读生字。

2 分析字形,说出难写的字的记忆方法。

3 指导写字,教师示范书写,学生仿写。

(六)完成课后练习第3题。

如果课前已安排观察,可在练习背诵环节之后进行说、写训练。如果时机不成熟,课前没安排,则另外组织观察,练习说写。

a.背景知识。我国古典文学宝库中的瑰宝——唐诗

唐代是我国诗歌创作繁荣发展的时代。这一时期的诗坛上群星灿烂,人才辈出,产生了许许多多脍炙人口的名篇和流传后世的千古绝唱。因此,唐诗成了我国古典文化宝库中的瑰宝。

几千年后的今天,我们如何来欣赏这些美丽的诗篇,来继承我们中华民族优秀的文化遗产呢?本文给我们提供了学习的方法,它运用多种手段,循循善诱地使我们渐渐进入佳境,领略到唐代诗歌高妙悠远的意境。

b.内容概要。欣赏古典诗歌的方法;修辞方法灵活多样;语言的魅力

文章分两部分。贺知章的诗以绝句见长,《咏柳》一首,宛如一轴清新淡雅的水墨画,意境鲜明,耐人寻味。赏析者对诗歌的艺术分析,第一部分,是对诗歌语言的分析,从总体上感受诗的意境,第二部分是对诗歌艺术的鉴赏。

c.课文讲析。名篇共赏识瑰宝。想象、联想、感受再现诗境。

在第一部分里,作者从分析诗的语言入手,揣摩诗句的含义,再现诗中的形象。作者对诗句的分析通俗而形象,第一句总写柳树给人的印象。作者紧扣“碧玉”一词,用优美的语言阐发双关意义:以比喻义想象柳叶的色彩、光泽;以借代联想柳树的袅娜多姿,静中有动,这样,就使柳树的意象在鉴赏者心中“活”了起来。如果说第一句是概述总体形象的话,那么第二句则是写局部,写细节,因此作者就像画家画工笔画那样细细地揣摩诗句的含义。“万条”写柳枝的茂密,“垂下”写它的轻柔,随风飘拂,“绿丝绦”写了它的颜色和质地,“绿”照应了前句的“碧”,“丝绦”则重在表现柳枝如丝带的柔顺与光泽。作者分析第三句和第四句时则侧重于剖析设问,简洁明快地点出那“万条丝绦和数也数不清的嫩叶”都来自春风的剪裁。

在第二部分里,作者运用联想、想象等手法启发我们感受诗人赞美春天的思想感情,引导我们进入诗的意境。

首先,作者从这是一首咏物诗说起,点出柳树是报春的使者,并引用民间俗语“五九、六九沿河看柳”来证明这一点,接着抒写自身的感受,说明诗人是“借柳树歌咏春风,歌咏春天的到来。”借咏柳而咏春,正是这首诗不同于一般咏物诗的独到之处,它将作者对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身,柳树成为春天的使者,春天的化身。作者对诗的深入探究使我们的理解向纵深发展,从对诗作表面形象的欣赏深入到对其内在意蕴的理解。

其次,作者从诗作的构思角度精辟地分析了诗作所蕴含的深远意境。一是巧用比喻。把柳树喻为碧玉,喻为美人,把春风喻为剪刀。二是用联想、想象启发读者。作者不惜笔墨,娓娓道来,引着我们随着他的思路去联想、想象,去品味诗的意境,去丰富诗的内容。如剪刀的春风“裁出细叶,剪好丝绦,妆成碧绿。”这些对春天美好的想象烘托出诗作深远的意境。三是给人以启示,是谁在手持“春风”这把剪刀来“剪裁”绿柳,妆扮春天呢?作者从更深一层诱导我们思索,得出结论是大自然。造物之神在描绘春天,在进行着这值得人类歌咏、赞美的创造性劳动。是它,挥舞剪刀,裁出了万紫千红的世界。由此可见,写树在于写春,赞春在于赞美一切创造性的劳动。

最后,作者分析了这首诗层次的变化。富于变化的层次可以造成波澜起伏的艺术效果,使诗的意境更上一层楼。这首诗先总写后具体描述,也可以说是先勾轮廓再画细节。前两句为直接描写,语调平平,后两句一改前面的平铺直叙而写猜测和回答,近乎于修辞中的设问,层次中有了起伏的变化,就构成了一种节奏美、韵律美了。

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