《金色的脚印》教学设计【优推4篇】

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《金色的脚印》教学设计【第一篇】

一、故事引入，激发兴趣。

有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，就恰似那享受一块跳板一样，它在空中再度起跳，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。

试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，从头至尾，没有一只老斑羚为自己调换位置。顿时，山涧上空划出了一道道以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。

听了这个故事你想说些什么？（学生谈感受）

过渡：老斑羚心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路，从容地走向死亡从而铸就生命。这是多么伟大的爱！今天我们来看看另一种的爱。板书课题：金色的脚印。

二、初读课文，整体感知。

用比较快的速度阅读课文后回答问题（读准字音，读通语句）

1.  这个故事讲了谁和什么之间的故事？

2.  板书：          小狐狸

老狐狸       　   　     正太郎

2.按事情发展的顺序用自己的话说说这个故事的主要内容。（原因、经过、结果）

三、揭示学习目标。

1.学生自渎“阅读提示”，看给我们提出了哪些问题。

2.出示讨论学习的问题。

① 老狐狸为救小狐狸做了哪些事？喂奶、做窝、咬木桩

② 正太朗为狐狸做了哪些事？投食物，要回小狐狸

③ 狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

a从文中画出体现他们关系变化语句。

b交流反馈，随机指导朗诵，体会感情。

（师总结动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。动物对人类的感情时，一点也不亚于人与人类间的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。）

④ 读了这个故事，你有什么感受？把你的体会和大家交流交流。

四、再读课文，合作探究，理解感悟。

1.用跳读的方法再读课文，学生按要求自己思考，再分组讨论投影出示的前四个问题。

2.逐题交流反馈。

在交流的过程中，逐渐完成板书内容

3.谈谈你学了这个故事后的感想。（学生谈感受不一样，只要说出理由就行）

a.人和动物之间只要互相帮助，互相信任，就可以和谐相处；

b.动物和人一样具有生死相依的浓浓亲情；

c.保护动物，保护大自然就是保护人类自己的家园；

四、总结　　　师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱。（板书“爱”）

你还能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

五、课外延伸，升华主题。

1、课文为什么以“金色的脚印”为题呢？“金色的脚印”在课文哪里出现过？（齐读句子后学生说体会）

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西。这脚印，不仅包含着狐狸一家浓浓亲情也体现了人类对动物的友善，这样的感情是非常珍贵的，它闪烁着光芒。因此用“金色的脚印”为题加以赞扬。

六、作业

课外练笔：小狐狸老狐狸一起嗖地朝树林深处跑去了，以后它们会过上怎样的生活呢？以后的它们还会遇到困难吗？请你为它们续编这个故事。

教学设计来自第一范文网。

《金色的脚印》教案【第二篇】

教学目标

1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。

2、用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

教学重点

了解课文的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

教学难点

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

教学准备

搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

教学时间

1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事，后来又学习了《狐假虎威》的成语故事。请你说一说，在你印象里，狐狸是怎样一种动物？……看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今天我们来学习1篇关于狐狸的文章，学习以后，你也许会改变现在的看法了。

2、教师板书课题：金色的脚印

二、朗读课文，梳理内容

1、提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事情？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？

2、学生按要求自学。

3、集体交流讨论：

（1）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。

初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸，之后在“我”家地板下，冒着生命危险做窝，养和救小狐狸。

（2）“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过“我”的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。

“我”和狐狸一家不再为敌，友好和睦相处，你还知道哪些人与动物，动物与动物之间发生的真情故事？同学们交流自己的资料，教师做适当的评价。

（3）课题为什么叫“金色的脚印”？

“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

三、总结扩展，布置作业

1、朗读全文并交流收获。

2、可用第一人称的语气来复述课文。

3、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教案【第三篇】

教学目标

１、读读记记缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。

２、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

３、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

教学重点

了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

教学难点

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

教学准备

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

教学时间

一课时。

教学过程

一、谈话引题

１、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

２、板书课题。

３、学生质疑。

二、初读课文，整体感知

１、提出自学要求，认真阅读课文。思考：

课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？我是怎样做的？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？

２、学生按要求自学。

３、师生讨论并交流：

⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。

（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）

⑵ 我为狐狸做了些什么？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。）

⑶ 课题为什么叫金色的脚印？

金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。

４、小结：

大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美好！我们为了老狐狸的。爱子情深而感慨，为了老狐狸的聪明而惊叹，为了老狐狸的善良而感动。为了老狐狸一家最后的团聚而欣慰。

四、练习复述课文

可用第一人称，也可用第三人称。

《金色的脚印》教学设计【第四篇】

教学内容说明

《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的1篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。

教学设计思路和特点

在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。

教学目标

１、认识本课６个生字。

２、能有感情地朗读课文。

３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

教学重点、难点

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

１、交流：

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）

２、导入：

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学1篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：

金色的脚印

（生：齐读课题。）

当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

二、整体感知，自读自悟

１、过渡：

同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

２、生自由读书，勾画。

３、生自由汇报、交流。

４、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？

三、精读体会，自主汇报

１、过渡：

看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？

２、出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

３、自主汇报：

先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。

⑴ 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵ 正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

⑶ 正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

４、小结，感情升华：

学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？

（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。）

５、启发理解课题“金色的脚印”的含义。

四、总结、课外延伸

１、总结：

三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！

２、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。

３、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。