小学五年级语文《圆明园的毁灭》教学教案设计【精编5篇】

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圆明园的毁灭教案【第一篇】

教学目标

知识与能力：学会本课十四个生字。

有感情朗读课文，背诵课文。

过程与方法：通过文字与图片了解屈辱的过去，激发爱国热情。

以读激情。

情感态度与价值观：激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点

阅读课文，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。

教学难点

理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

学情分析

学生年龄比较小，接触的课外知识也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，通过丰富的图片和视频让他们认识到圆明园曾经的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热情。

教学流程

一、以图激趣

上课之前，我们一起来欣赏几幅图片。（播放幻灯片图片）

美吗？这就是圆明园。（板书）

〖以图片导入激发学生学习的兴趣

二、检查预习

打开课文，默读课文，回答问题

圆明园是。

三、美景欣赏

1、问题引入：为什么会给圆明园如此高的评价？

圆明园的布局之巧。（第二自然段）

明确：三园圆明园、万春园、长春园

学生画出布局图众星拱月

园内景观和园内建筑。（第三自然段）

明确：金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野

仿照名胜古迹建造

根据古代诗情画意建造

民族建筑和西洋景观

把这些美景给读出来，体会流连其中的幻想境界。

⑴老师读，学生闭上眼睛感受

⑵女生读，边读边展示美景图片

最珍贵的历史文物

2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣，具有梦幻中的美。

再次欣赏图片。

3、全班齐读感受圆明园的经典美。

四、以读激情

1、同学们，如此令人神往的圆明园却被毁灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？--------英法联军

（观看多媒体视频）…

老师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。

2、此刻你体会到了什么？（男生读）

一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？

（回到第三自然段）

没有了…没有了…也没有了…还没有了…

3、再齐读本段，感受愤怒之情。

五、情感升华

1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬，这不可估量的损失是不可弥补的，我们应该怎么做？（回到第一自然段）

2、面对废墟你想到了什么？

六、作业

1、有感情朗读课文，并背诵课文三四自然段。

2、面对圆明园的废墟你想说些什么？

圆明园的毁灭教案【第二篇】

一、导入新课。

上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。哪位同学来说一说课文分几段写的？第一段告诉我们什么？

为什么这么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？学习了第二段我们就知道了。

二、学习第二段。

1.让我们走进圆明园，感受一下这“万园之园”昔日的辉煌。

⑴、学习第二自然段，谁愿意把这一段读一读？

请其它同学们边听边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？

（课件展示图片：圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。圆明园的面积有5200亩，规模宏大。）

⑵、另外还有许多小园，这些小园是怎样分布的呢？

（课件动画演示：众星拱月、 理解“众星拱月”是什么意思？体会圆明园布局的巧妙。）

2、学习第三自然段。

（规模这么宏大布局这么巧妙的圆明园里面有些什么景观呢？）

①齐读课文第三自然段并思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？

②指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。有……也有……、有……也有……、……

③这些景观可以分为几类呢？（现实与幻想、民族与西洋，风格各异）

（课件展示20处圆明园景观的名称，大家一边想象一边读。圆明园中知名的景观共有145处，著名的有40处。）

④你能感受到圆明园中的景观有什么特点吗？（多）如果用“有……还有……”写出来那要用多少个“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？

⑤你们想去看看吗？

（课件视频展示课文中介绍的圆明园景观。）

⑥漫步在这样的园内有怎样的感受？（“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。” 这一句话中用“有如”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受和作者由衷地赞叹。）

⑦我们每一个中华儿女都会为自己的祖国拥有这样一个宏伟的建筑而感到怎样？（用赞叹、自豪、骄傲的语气自由读、指名读、集体读）

⑧组织学生讨论。在课文中找出一句对圆明园景观赞叹的句子。

这瑰宝、精华象征着什么？（它象征的是祖国灿烂的文化。）

⑨练习背诵这一自然段。

让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中，然后让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。

3、学习第四自然段

圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？（理解过渡句、承上启下的作用，总分总的写法）

找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

课件出示：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。

如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起，那它们就是我国古代的一部文化史，它同样象征着祖国灿烂的文化。

指导学生朗读，练习背诵。

让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。在此基础上，抓住学生的激情让他们谈感受：“作为中国人，你感受最深的是什么？”这就充分体现了自主探究式的学习模式。

4、小结第二段

这一段从三个方面介绍了昔日圆明园的辉煌。（布局巧妙，建筑宏伟，收藏珍贵，它们都象征着祖国灿烂的文化。）

你认为这一段表达作者怎样的思想感情？ （表达了作者对祖国的灿烂文化的热爱。）

三、学习第三段。

然而这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这世界上最大的博物馆、艺术馆，再也看不到了。

1.请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。）

指导学生具体分析侵略者的暴行。

（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。

还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。

“为了销毁罪证”，他们在园内放火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化为一片灰烬。）

同学们，我们这样一个举世闻名的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。

2、播放有关录像资料片。

我们的感受怎样？（仇恨、愤怒。）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！我们没有了什么？（没有了……也没有了……）

请再读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是“不可估量”的。

3、组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？

通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，一个国家一个民族落后就要挨打。

作为新世纪的小学生，我们该怎么办？（不忘国耻，振兴中华。）

就在学生激情高涨的时刻，我话锋一转，圆明园的建造历程经历了200多年花了大量的资金成为世界举世闻名的皇家园林可是化为一片灰烬，放火烧圆明园的电影剪辑，再现了侵略者的贪婪野蛮。这一处的设计为学生提供了丰富的感性素材，加速了学生感知和理解的进程，而且从不同的角度扩展了课文的内容。

四、总结全文，概括中心思想。

课文记叙了圆明园昔日的辉煌和圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。

作者是怎样围绕中心叙述的呢？请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。（作者围绕中心着重写了两个方面的内容：一是圆明园昔日的辉煌；二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。）

五、扩展创新

想像自己是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”，辅佐皇帝参与国家管理的大臣，保卫国家领土的士兵，普普通通的生活在北京的老百姓。面对英法联军火烧明园的行径，自己选择一个角色实话实说和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

课堂教学的最后环节。使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立思考的能力。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。使语文学习充满了生机和活力

板书设计：

21、圆明园的毁灭

布局的巧妙

昔日的辉煌； 建筑的宏伟 对祖国灿烂文化的热爱

损失不可估量 收藏的珍贵

毁灭的经过：掠、毁、烧 侵略者的仇恨

《圆明园的毁灭》教学反思

《圆明园的毁灭》是1篇精读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文。而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。

在教学过程中，我特别注重学生的朗读，第一课时总体上就一个“读”字，让学生反复读通读顺文章，并且能在流利地读后说出自己的一些感受。经过读这一个阶段，学生对于课文能做一个整体的感知，因此都有话可说。由于第一课时所打下的基础，到上第二课时时就方便多了。下一步就是让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感触，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示愤怒。接着，我问道：“从当时的璀璨文化，到现在我们所能看到的课文插图上的几段残垣断壁。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感。最后，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行对比读，再一次的见证圆明园由辉煌到毁灭的转变。整一节课在学生的朗读声中结束。

通过这一次的教学，我明白到了“读”在语文课真正的具有举足轻重的作用，课堂上师生就是通过朗读来进行交流的，只要读通读顺，学生就有话可说，有感可想。这是最大的收获。今后我将继续在课堂上遵循“以读为本，以读导学”的新课堂理念。同时为了激起学生朗读的兴趣与热情，我还会尽力地根据课文的特点采用不同的形式朗读。如个别读、分角色读、评读、竞赛读、仿读、表演读等。其中评读是让学生对教师或同学的朗读内容作出评价，指出优点或不足之处。既评朗读的情感，又评朗读技巧，让学生在自评或他评中找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识。在朗读技巧上，我还应该作具体的指导，使学生知道重音、停顿、快慢、高低在朗读中如何随着表情达意的需要而变化。

圆明园的毁灭教案【第三篇】

《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

一、教学目标：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、练习从内容中体会思想。

3、学会本课11个生字，13个生词。

4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。

二、教学重点、难点：

通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

三、教学准备：

1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

2、制作多媒体教学课件。

四、教学时间：

三课时。

第一课时

教学内容：

初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；提出并解决部分疑难问题。

教学方法：

多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法；感情朗读法。

教学过程：

一、揭题导入。

二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。

三、读课文，出示自读提示：

1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。

2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子找出来。

3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。

四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。

第二课时

教学内容：

自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。

教学方法：

多媒体演示法；合作讨论法；感情朗读法。

教学过程：

一、复习导入

1、揭示课题。

2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下？

3、浏览课文，提出你不理解的问题。

4、梳理问题。

A为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？

B为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

C、圆明园为什么被毁灭？

D、教师相机板书：园林瑰宝；建筑精华；博物、艺术；化为灰烬；不可估量。

二、展标

这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。

三、自主学习第二、三自然段

（一）默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？边读边动手划一划重点词句。

（二）指答。

1、如果学生说到第二自然段，引导理解举世闻名众星拱月两个词语。

A、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。板书：众星拱月

B、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。

2、相机出示课件（第三自然段第一句）：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。

A、指说理解。教师相机板书：有也有。

B、教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。

C、指读、范读、赛读。

3、相机出示课件（第三自然段24句）：

A、指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。

B、园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。

C、出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情；学生用自己的语言描述景观，抒发情感。

D、学生谈感想。教师板书：爱

E、教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。

F、自由读、范读、指读。

4、相机出示课件：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里

A指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢？读出这种感受。

B指读，范读，齐读。

（三）、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。

（四）、引导背诵，积累语言。

A、导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。

B、教师出示课件（背诵提示），练习背诵。

C、师生齐背。

四、小组合作学习第四自然段。

（一）出示自学提纲：

1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆？划出重点词句。

2、小组交流意见。

3、练习有感情朗读。

（二）小组汇报：

1、汇报第一题。重点抓上自下至、最等词语；相机板书：上自、下至。

2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆？

3、指读、评读、赛读。

过渡语：圆明园真是太美了！然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园？

五、学习第三段。

出示课件：他们把烟云笼罩整个北京城。

（1）默读，找出你认为最能突出英法联军罪行的词语，谈谈从这些词语中你体会到了什么？

（2）指说，重点理解凡是、统统、实在任意等词语。相机板书：掠、烧、毁。

（3）出示圆明园毁灭的图片。

（4）你们有什么感受？板书：恨

（5）带着这种情感，齐读。

六、学习第一段。

先后出示课件：

[A圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。]

[B圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]

（1）指两人读，比较两段话有什么不同？抓两个不可估量的作用。

（2）作者为什么这样写？请你用具体事实说一说。

（3）指读、齐读，读出惋惜之情。

七、总结全文：从内容体会思想。出示课件勿忘国耻，振兴中华。通过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有？

八、作业

布置：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法？课下讨论讨论。

第三课时

教学内容：召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。

教学方法：辩论法；讲练结合法。

教学过程：

1、导入：板出辩论主题：重建圆明园

2、召开辩论会。教师指导学生辩论方法：提出问题、分析问题、解决问题。

A、正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。

B、正反方开始表述各自的观点。

C、正反方驳斥对方观点。

D、教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。

3、教师巡回指导

小学语文《圆明园的毁灭》教案【第四篇】

教学要求：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

教具准备：

幻灯片

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入课新。

上1篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢

二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。

三、初步理解课文。

1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、学生自学后，讨论。

3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的

四、学习本课生字词。

1、检查生字读音。

2、抄写生词。

五、布置作业：

朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

第二课时

一、复习旧课。

指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

二、理解圆明园的位置和总体布局。

1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿圆明园的总体布局是怎样的什么叫“众星拱月”谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来

三、理解圆明园中的著名景点。

1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

3、讨论。

（1）这段共有几句话其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的。

（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面“金碧辉煌”是什么意思“玲珑剔透”是什么意思“象征”是什么意思

（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的

（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢齐读第六句。“有如”是什么意思（好像）“流连其间”是什么意思在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢

1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆“最珍贵”从哪些地方可以体会到

五、总结。

课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

六、练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、检查学生背诵第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗读第三段。

2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的

3、学生自学后讨论。

4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）

5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

6、齐读第一段。

7、“不可估量”是什么意思为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”

四、朗读全文，体会中心思想。

1、自由朗读课文。

2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上。）

五、布置作业：

朗读课文。

《圆明园的毁灭》教案【第五篇】

实验小学    四  年级        语文  学科教案、学案一体化设计

课型

新授

课题

圆明园的毁灭

课时

1

设计教师

教学目标设计1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。 3.理解重点词语在具体情景中的含义。 4.有感情地朗读课文，围绕课文第三、四自然段进行深入理解。

教学方法设计在熟练朗读课文和深入理解课文的基础上，练习概括中心思想，培养学生的归纳能力。自愿搜集资料并收看有关电影，加深对课文以外相关历史的了解。组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？动笔在纸上画一画“众星拱月”的各种园子，清楚总体布局。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计一、谈话导入，引出课题。二、检查前置性学习，整体感知课文1、初读课文，了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。 2、细读课文，理清课文脉络，分段、概括段意。 3、品读课文，深入学习课文重点段落。 4、揣摩体会，激发学生民族责任感和使命感。三、指导朗读重点句段，体会作用。四、课堂练习教学重点难点：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 2、领悟文章的表达方法，学习与运用搜集、整理资料的方法。 生字全解生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。在检查时注意某些字的字音、字形。如：冉、侵等 近义词：依照——模仿  环绕——围绕      举世闻名——闻名遐迩宏伟——雄伟  珍贵——宝贵      漫游——漫步反义词破坏——保护    精华——糟粕  珍贵——普通难句解析漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。这一句中“有如、仿佛、流连”等词语进一步点明了游览圆明园的感受， 对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。“估量”是什么意思？“不可估量”说明了什么？ “估量”的意思是推算、计算。“不可估量”说明圆明园毁灭的损失之巨大，没有办法推算了。 一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕，认读生字词2、小组检查课文朗读情况，交流自己写的四字词语。 3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。 4、对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受？ 三、指导朗读重点句段，体会作用。这一段告诉我们什么？齐读第一段，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。默读、思考：第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园？这些小园是怎样分布的呢？  “众星拱月”是什么意思？请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。学习第三自然段默读思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？理解“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。” 请同学讨论理解这句话，教师给予适当指导。板书：民族建筑西洋景物组织学生讨论。为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？  学习第四自然段找一位同学朗读，指导思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计中心思想本课追述了圆明园昔日的辉煌和富丽堂皇，愤怒谴责了外国侵略者对圆明园的掠夺和毁灭行径以及犯下的野蛮罪行，表达了对祖国灿烂文化的热爱之情和对侵略者强盗行径的仇恨。 写作特点：1、语言优美。对圆明园当年辉煌壮丽的景观的介绍语言简洁、生动，内容丰富，读后令人回味无穷。2、构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的通信与仇恨。这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌。你认为这一段表达作者怎样的思想感情？你怎样看待圆明园的辉煌。组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？指导学生具体分析侵略者的暴行。生讨论答案预设：（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。  “为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。作为新时代的小学生，我们该怎么办？（不忘国耻，振兴中华。）板书：不忘国耻振兴中华 四、课堂练习请各写一段称赞圆明园和痛恨侵略者的话。

板书设计

圆明三园　　众星拱月　（布局）

民族建筑　　西洋景物　（宏伟）

博物馆　　　艺术馆　　（珍贵）

课后反思

这节课我注重从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。引领学生通过声情并茂的朗读，学生感同身受，进入课文情境，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教育效果。由于本文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中，圆明园昔日的壮观已毁灭，无法再现，单单对语言文字的理解远远不够，尽管准备了为学生播放毁灭的影片，激发起学生对侵略者滔天罪行的恨。但由于教室网线的损坏无法放映。学生们很遗憾没有直观地感受圆明园的精美，规模的宏伟，收藏的珍贵，建筑的多彩，只能去想象圆明园当年的壮观。在课的最后，我还准备补充雨果的《文明与野蛮》片断，震撼人心，扣人心弦的话，师生互动交流，学生受到感染。让学生在悲壮的音乐中，奋笔疾书，写下想说的话。由于时间的关系没有完成。我只好把学生想说的话放到课外去完成了。