望湖楼醉书优推4篇

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望湖楼醉书【第一篇】

教学目标：

1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。

2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。

3.通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

教学过程：

一、导入并揭题

1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一朵奇葩。许多诗人都曾写诗赞美西湖。请看——（课件出示四首古诗）抽生读，齐读。

2、简介作者

（1）关于苏轼，你了解多少，说一说。

（2）出示课件，简介苏轼。

3、今天我们一起来学习苏轼另外一首写西湖的诗——读课题：《六月二十七日望湖楼醉书》。

4、抽生再读课题，说说你为什么这么读？你从课题中读到了什么？

时间：六月二十七日，指宋神宗熙宁五年1072年的六月二十七日。

地点：望湖楼。又名“看经楼”，五代时越王所建，在今杭州西湖边昭庆寺前。

事情：醉书。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。

二、初读，整体感知

1、抽生朗读、齐读古诗，读出节奏。

2、听教师朗读，说说你从诗中初步了解到了什么。

三、初步探究，研读文本

1、作者这首诗重点写的什么？(雨)哪里的雨？(西湖的雨)作者是怎样描写西湖的雨的？我们一起共同探讨。

2、学习第一二句：（出示诗句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

(1)指名读诗句。

(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？

A、出示“黑云翻墨”图片，指名说“黑云翻墨”的意思。

黑云翻墨：乌黑的云像打翻的墨汁。运用了什么修辞手法？（比喻）

师：此时的景象可以用哪个词语来形容？指名说，再出示词语读一读：

黑云压城重云如盖黑云压顶乌云密布彤云密布阴云密布

浓云密布乌云滚滚乌云翻滚雷电交加电闪雷鸣

B、出示“白雨跳珠”图片，指名说“白雨跳珠”的意思。

白雨跳珠：形容白花花的雨点像珍珠一样在船中跳动。运用了什么修辞手法？（比喻）

师：此时的景象又可以用哪个词语来形容呢？指名说，再出示词语读一读：

倾盆大雨滂沱大雨瓢泼大雨大雨如注狂风暴雨

暴风骤雨狂风骤雨暴风疾雨风雨交加

（3）能说说你对这两行诗的理解吗？

指名说，再出示诗意读一读：

乌黑的云像打翻的墨汁从远处涌来，还没完全把山遮挡住，白花花的雨点就像珍珠一般倾泻而下，在船上蹦蹦跳跳。

（4）你发现这两行诗里运用了什么修辞手法？（比喻、对偶）把什么比作什么？对偶，黑云翻墨对——白雨跳珠，未遮山对——乱入船。还有哪些诗句也运用了对偶的修辞？生举例说说。

A.白日依山尽，黄河入海流

B.举头望明月，低头思故乡

C.明月松间照，清泉石上流。

D.远看山有色，近听水无声。

E.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

（5）通过这两行诗，你发现这夏天西湖的雨有什么特点吗？（急、大）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年)

3、学习第三四句，（出示诗句）：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

A、指名读诗句。

B、当人们还沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）

是什么让乌云暴雨一下子就不见了的？（卷地风）

卷地风怎么理解？（一阵大风从地面卷来）

C、一阵大风从地面卷来，把乌云和暴雨都吹散了，这雨有什么特点？（去得快）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？出示图片，抽生描绘画面。

这样美的画面可以用诗中哪个词来形容？（水如天）水如天的意思是——（远远望去，水天一色，连成一片）

D、你能用自己的话说说这两句诗的意思吗？

出示：忽然一阵大风从地面卷起，一下子吹散了乌云和暴雨。雨过天晴，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色，连成一片。

四、古诗积累，形成共鸣

1、其实苏轼六月二十七日在西湖一口气写下了五首诗，本文只是其中的一首。(出示另外四首)

其二放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。

水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。

其三乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。

忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。

其四献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。

无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。

其五未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。

我本无家更安往，故乡无此好湖山。

2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？（西湖很美）这样的景色吸引了你吗？此时你认为题目中的“醉”（题目中“醉”字下面加三角符号）可以怎么理解呢？(陶醉、沉醉)

3、出示古诗，齐读。

五、总结全诗，升华情感

1、这首诗主要写的是西湖的雨，是按照什么顺序写的？这样的雨我们可以用一个词语来形容——来去匆匆

板书：雨前黑云翻墨

雨中白雨跳珠来去匆匆

雨后水如天

2、古人还写了许多和“雨”相关的诗句，这些雨又有什么特点呢？

出示诗句，读一读，说说雨的特点。

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）

好雨知时节，当春乃发生。（好）

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（细）

寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。（寒）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（纷纷扬扬）

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（杏花雨）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（酥油一般的雨）

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（急）

3、出示本首诗

除了写雨，还写了——云、风、山、船。这些都是景物，但是诗人仅仅是在写景吗？（还在写他的心情）

师；苏轼号称“唐宋八大家”之一。此诗作于宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。那一年，苏轼在朝廷为官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人们诬告，被贬到杭州做太守。他就在杭州这个地方，在望湖楼旁边写下了这一首诗。

当他遭小人诬告被贬时，心情就像——（黑云翻墨），你们有没有“黑云翻墨”一样的心情？抽生说。

诗人的心情是一直这样吗？（不是）最后他的心情是怎样的？（板书：开阔、豁达、豪放）用诗中的话来说，就是“望湖楼下水如天”

师：同学们，我们每一个人都会遇到乌云，遇到人生中不如意的事情，可是最终都会“卷地风来忽吹散”，最终“望湖楼下水如天”。

4、播放本诗歌曲，学一学，唱一唱，体会诗人的豁达豪放。

5、再次诵读古诗。

六、小练笔

1、展开想象，把《六月二十七日望湖楼醉书》所描绘的画面用一段话写下来。

2、评议。

板书设计：

六月二十七日望湖楼醉书

苏轼

雨前黑云翻墨

雨中白雨跳珠来去匆匆

雨后水如天

（开阔、豁达、豪放）

望湖楼醉书【第二篇】

六月二十七日望湖楼醉书教学设计

福安市德艺学校小学部：李正通

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。

3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。

教学重难点：

1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。

2.注意古今词义变迁，理解诗意。

教学准备：

1、多媒体课件

教学过程：

课前 赛诗激趣、初涉雨诗

自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗？

（学生跃跃欲试。）

这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？

学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。

小结：同学们积累的古诗真不少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。

一、揭示诗题，简介诗文

板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！

（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）

师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1. 苏轼的文学成就及写作风格（能更好了解这首诗的写作特点）2. 苏轼对西湖的喜爱（了解苏轼写西湖雨的心情）

二、探索大意，感知雨骤

1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。

指名读（指导发音“遮”、“卷”）

再指名读（提示诗的节奏）

学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？

学生自由练读。

刚才老师发现╳╳同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一齐读读。

2.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？

（师范读，生想象画面）

交流：你看到了什么样的情景？（这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快）

三、品词读句，联景悟境

苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。

（视学生的回答交流各句）

1.“黑云翻墨未遮山”

这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？ （个别读、男生读、齐读）

这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？ （乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。

这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。

2.“白云跳珠乱入船”

（1）你看到了什么样的画面呢？

（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！

（2）播放“骤雨”的课件

看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？

借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”

交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。

3. “卷地风来忽吹散”

过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！

4.“望湖楼下水如天”

“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句）

（播放背景音乐《赞西湖》）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）

此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。）

四、回归整体、诵背全诗

醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……（生齐诵全诗）

醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……（生齐诵全诗）

最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……（生齐背全诗）

五、拓展雨诗、以读现景

课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗？

交流三句描写急雨狂风的诗

（课件出示，教师读）

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

——唐 许浑《咸阳城东楼》

风如拔山怒，雨如决河倾。

——宋 陆游 《大风雨中作》

雷声千嶂落，雨色万峰来。

——明 李攀龙 《广阳山道中》

喜欢这些诗句，请你们也和老师一样放声读读，说说你最欣赏哪一句？结合学生的发现，引导学生把感受从读中表达出来。

1. “溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。“

2. “风如拔山怒，雨如决河倾。”

3. “雷声千嶂落，雨色万峰来。”

六、升华主题、传承经典

课件出示余秋雨的一段话：

在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。

（学生齐读）

教师总结：就象你们刚才一样，希望同学们今后都能书声琅琅，传承祖国经典文化，沐浴书声，健康成长。

苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》赏析【第三篇】

赣榆县海头镇第二中心小学 王继聚

设计说明

古诗教学应注重策略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美，意境美，\'方寸之地意味无穷\',进而熟读成诵，积累于胸。

苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而遵循\'淡化理解，熟读成诵\'的古诗教学原则。

思路提要

采用学生喜闻乐见的学习形式，读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗，形式不拘一格，关键要把古诗学\'活\',在玩中理解，感悟，默诵这首古诗。

过程揭示

六月二十七日望湖楼醉书

课前准备，做好铺垫。

师：你们班的老师贵姓 (孙)哦，那和孙悟空是

一家子，今天学习的内容就和孙悟空有点关系。你看孙悟空能上天，能入地，这使我想起了《音乐》第8课的歌曲《天地之间的歌》,会唱吗 (从天到地，从地到天，万事万物多么神奇……)

师：我们赛赛书法如何 知道我叫什么名字吗 那老

师今天就用双笔书法写下我的名字。(用双笔字写下名字)轮到我们班小书法家表演了，推荐一名学生在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗。

引入正题，学习古诗。

1,师：我们今天要学习是23课《古诗两首》,请大家快速默读一遍，找出两首诗的共同之处。(西湖 ,夏季，景色)

2,师：古诗的学习方法一般有两种。一是逐首学，二是交融在一起学。今天我们采用第一种方法，重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.

三，读题，解题，了解作者

1,师：谁来把题目读一读，注意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书).

2,师：这是谁写的 (苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今天我们就跨越900年和苏老先生相会。对于题目你是如何理解的 这个\'醉\'该如何解释 (似醉非醉)是不是这样解释呢 学习后我们就能知道，再来齐读题目。

四，初学古诗，自己理解。

教师出示学习要求：自读古诗，对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。(学生自学，初步理解诗意)

五，师生交流，理解诗意。

1,师：我已读了许多遍，对诗意有较深的理解，下面我就把这首诗吟诵一遍，你能从我的吟诵中听出什么 眼前浮现出怎样一幅画面 稍后我们来说一说。(师吟诵)

2,学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。

六，咬文嚼字，感悟诗的意境美，文字美。

1,师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点 猜猜这场雨下了多长时间 (来也匆匆，去也匆匆)\'来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程\',这个特点能从诗中哪些地方看出来 (未遮山，跳，乱，忽吹散，水如天等)

2,师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了\'来也匆匆，去也匆匆\'的特点 (学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感)

七，激发兴趣，吟读成诵。

1,师：你会读这首诗吗 (老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗 (学生标节奏)

2,学生根据节奏读诗。

3,师：这首诗写出了西湖夏雨\'来也匆匆，去也匆匆\'的特点，在诗中有几个字词表现出这个特点，如\'未\',所以在读的时候要强调一下。(学生练习读)

4,教师范读一遍，然后指名学生读。

5,利用分组读，齐读，站立读等形式，激发学生读诗的兴趣，以至熟读成诵。

6,指名诵读这首诗。

八，引入\'诗歌\'概念，感情得到升华。

1,师：古人写诗是用来吟唱的，\'诗言志，歌咏情\',比如苏轼写的《明月几时有》,邓丽君，王菲唱得非常好听。现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。(学生练习)

2,师生吟唱。

3,师：你如果真正理解这首诗的意境之美，你就能现场为他谱曲，唱出你心中的歌，谁来试一试。

4,学生自我谱曲吟唱，师生评价。

九，对\'对子\'练习。

1,师：这首诗很有意思。我们来做个对\'对子\'练习。\'黑云\'对—(白雨),\'翻墨\'对—(跳珠),\'未遮山\'对—(乱入船)

2,迁移：以前还见过这样的诗句吗 谁来说两句！

十，课堂练笔。

1,师：这是一首神奇的小诗，通过学习。你对这首诗有什么感悟，请写几句话，我们来交流一下。

2,师生交流。(教师出示自己的作品：读《六月二十七日望湖楼醉书》有感：苏子笔下惊风雨，阴晴时霎亦传神。读罢掩卷细品味，又疑东坡是天人。)

十一，师生总结，扩展延伸。

1,师：再回头看题目，这个\'醉\'字又作何解释 (陶醉)

2,苏轼一生写下了大量的诗词，性格豪放，文笔豪放。同学们以后会学习他许多诗词，比如：大江东去，浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中，苏家就占三位。

苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗，今天学习的是其中一首，同学们课后再去查一查另外四首。

大家预习第二首诗，比较一下，这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢

自我点评

在青小借班上课，知道班主任姓孙。西湖这场雨\'来也匆匆，去也匆匆\'的特点与孙行者有点关系。引入《天地之间的歌》为后面的唱诗又作铺垫。

双笔书写引起学生兴趣，也替老师板书古诗，师生关系更加融洽

学生初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起。

教给学生学习古诗的方法。

\'醉\'字的理解是关键，这又巧设疑问。

这一环节为学生自主感悟阶段，放手让学生学习，教师巡回点拨。

遵循\'淡化理解，强化诵读\'的原则，不宜作过深理解。

猜雨下了多长时间，这一问题设计巧妙。加深对文本的理解。\'来也匆匆，去也匆匆\'是西湖这场雨的主要特点。引用《风雨兼程》歌词，饶有趣味。

学生会咬文嚼字，感受语言美。

引导学生学习读诗的技巧很有必要。\'朗读是有技巧的\'.

潜移默化让学生感悟到读古诗要有节奏，还要有重音。

诗与歌进行结合，引起学生兴趣，把古诗学习推上一个高度。

只要对诗的意境美感悟深些，就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子。经过吟唱对诗的感悟更深。

体会对偶句用词精确之美，为以后古诗学习作铺垫。

学会感悟，学会品诗，对提高学生学习古诗的能力很有益处。教师以诗品诗，饶有趣味。

\'醉\'字一解，感情升华，苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上。

发散迁移，为今后对苏诗，词的学习作下铺垫和引导。

望湖楼醉书【第四篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。

3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。

教学重难点：

1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。

2.注意古今词义变迁，理解诗意。

教学准备：

1、多媒体课件

教学过程：

课前 赛诗激趣、初涉雨诗

自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗？

（学生跃跃欲试。）

这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？

学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。

小结：同学们积累的古诗真不少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。

一、揭示诗题，简介诗文

板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！

（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）

师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1. 苏轼的文学成就及写作风格（能更好了解这首诗的写作特点）2. 苏轼对西湖的喜爱（了解苏轼写西湖雨的心情）

二、探索大意，感知雨骤

1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。

指名读（指导发音“遮”、“卷”）

再指名读（提示诗的节奏）

学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？

学生自由练读。

刚才老师发现╳╳同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一起读读。

2.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？

（师范读，生想象画面）

交流：你看到了什么样的情景？（这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快）

三、品词读句，联景悟境

苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。

（视学生的回答交流各句）

1.“黑云翻墨未遮山”

这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？ （个别读、男生读、齐读）

这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？ （乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。

这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。

2.“白云跳珠乱入船”

（1）你看到了什么样的'画面呢？

（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！

（2）播放“骤雨”的课件

看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？

借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”

交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。

3. “卷地风来忽吹散”

过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！

4.“望湖楼下水如天”

“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句）

（播放背景音乐《赞西湖》）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）

此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。）

四、回归整体、诵背全诗

醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……（生齐诵全诗）

醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……（生齐诵全诗）

最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一起背……（生齐背全诗）

五、拓展雨诗、以读现景

课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗？

交流三句描写急雨狂风的诗

（课件出示，教师读）

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

——唐 许浑《咸阳城东楼》

风如拔山怒，雨如决河倾。

——宋 陆游 《大风雨中作》

雷声千嶂落，雨色万峰来。

——明 李攀龙 《广阳山道中》

喜欢这些诗句，请你们也和老师一样放声读读，说说你最欣赏哪一句？结合学生的发现，引导学生把感受从读中表达出来。

1. “溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。“

2. “风如拔山怒，雨如决河倾。”

3. “雷声千嶂落，雨色万峰来。”

六、升华主题、传承经典

课件出示余秋雨的一段话：

在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。

（学生齐读）

教师总结：就象你们刚才一样，希望同学们今后都能书声琅琅，传承祖国经典文化，沐浴书声，健康成长。