《李时珍》综合资料（精彩5篇）

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《李时珍》综合资料【第一篇】

一、教学内容：

北京市义务教育课程改革实验教材第7册6《李指针》

二、教学要求：

1、学会14个生字（含1个多音字“累”）及新词，认读5个字。

2、了解明朝伟大的医学家和药物学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类作出杰出的贡献；学习李时珍不怕困难、勇于实践的精神。

3、体会文章运用数字说明问题的作用。

三、教学重点：

课文的第3部分，了解李时珍著书的原、经过和结果。

四、教学难点：

理解李时珍为什么要重新编写一部药物书。

五、教学过程：

（一）导入：

问一个略显沉重的问题：生过病吗？

人吃五谷杂粮哪能没有个头疼脑热生病的时候。

看过中医吗？为什么选择看中医？

正是由于中药材来自于大自然，对人体的副作用较小，再加上良好的疗效，所以中医得到了历代广大人民的认可和信赖。

你知道我国古代有一部伟大的医学著作叫什么吗？（《本草纲目》）

这部医学著作的作者是谁呢？（李时珍）

这篇课文主要写了李时珍编写《本草纲目》的事。

你对李时珍有哪些了解？书中是怎么评价李时珍的？（伟大的医学家和药物学家）

书中是怎么评价《本草纲目》这本书的？（一部伟大的著作）

“伟大”是什么意思？（非常出色；非常了不起；不同一般。）

教师导语：那么李时珍的“伟大”之处就是他不同于一般人，他有不同于一般人的品质，有着不同于一般人的行为，他做出的事业也是一般人难以做到的。文章哪些地方写出了李时珍的“伟大”？默读课文，在书中划批。

（二）交流感悟：

品质伟大

第1自然段：

看到父亲救死扶伤，解除病人的痛苦，就立下行医的志向。（从小就立下了远大的志向，决心要像父亲一样救死扶伤，解除病人的痛苦，小而有志，为他以后成为一个伟大的人，做出伟大的事业奠定了基础）

第2自然段：

理解“鄙视”的意思。（轻视、看不起）

行医受人鄙视，父亲不让他做医生，但是偷学本领。（为了救死扶伤，解除病人的痛苦，不怕被人看不起，不为名和利——品质伟大）

第3自然段：

① 决心重新编写一部完善的药物书。（为病人负责的品质。）

② 理解“完善”的意思：“完备美好，没有缺点”

③ 旧的药物书有什么缺点，读书。几个缺点？怎么看出来的？（分号）分别用三个字概括：

许多有用的药物没有记载──不全面。

有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况──不详细。

有些药物记错了药性和药效──不正确。

④ 想象这样的缺点会有哪些危害。

（旧的药物书的这些缺点，会造成误用药物的现象，给医生看病造成许多麻烦，病人也会延误治疗，甚至危及生命。）

⑤ 这些都说明旧的医药书“不完善”，李时珍要编的书应该是：很全面、很详细、很正确，用一个词来概括就是“完善”。

小结：要想写出一本完善的中医方面的医药书，这是一项十分庞大的、细致的、繁琐的工程，但他还是下定决心去编写，为什么难度那么大，还要下定决心去编写？（有了这样的药物书，不仅自己可以正确地使用各种药物为病人治病，其他医生也可以借鉴、使用，最终受益的是众多的病人。因此，编写一部完善的药物书，是一件造福于千千万万人的事。）

过渡：通过刚才对前3个自然段的学习，我们感受到李时珍的品质是非常伟大的，下面我们来看看他又是怎么做的呢？从哪些行为、行动上能感受到他不同于一般人的伟大之处。看第4自然段。

行为的伟大

第4自然段：

① 积累经验。“积累经验”是指把经验一个个地收集、整理、保存起来。

② 亲自采药。

一“不怕山高路远”，山再高，他也要上；路再远，他也要去。“不怕严寒酷暑”，无论是非常寒冷的冬天还是非常炎热的夏天，他都在赶路，都在爬山，都在采药。“走遍了”这里指生产药材的名山他能去的都去了。

小结：从“不怕……不怕……”看出李时珍不怕困难；祖国的名山大川多不多？谁敢说走遍了？李时珍做到了。——伟大，读

二是说他“有时好几天不下山”，钻进大山深处寻找药材，采集药材。

小结：以山为家，凑合吃喝，条件艰苦，不畏艰险——伟大；读

三是说他亲口品尝药材。为了准确判断药物的药性和药效，李时珍还通过亲口品尝来验证。是药三分毒，不少药材有毒性，亲口品尝是有危险的。他这种严谨的科学态度，使他的著作真实可靠，常人做得到吗？——伟大。

PPT1：

李时珍走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。

为什么向他们学习请教。（因为医生、老农、渔民和猎人对当地出产的药材很熟悉，有丰富的实践经验，这些都是书本上没有的。）

小结：李时珍虚心好学、不耻下问，能够把千百人的经验，人民大众的智慧汇总提炼出来，前人做到了吗——伟大，读。

（三）总结：通过刚才的学习，我们再次感受到了李时珍的伟大，这是行为上的伟大。他这么做就是为了编写一部全面的、详细的、正确的比较完善的药物书在作准备。

有感情的朗读这个自然段，体会李时珍准备不怕困难、勇于实践的伟大精神。

过渡：李时珍这么一个伟大的人，通过他的伟大的实践，最后终于编纂完成了《本草纲目》这本书。书中评价这是一部怎样的书？（伟大的著作）

（四）为什么说这是一部伟大的著作呀？

PPT2：他整整花了27年，终于编写出了一部的药物书──《本草纲目》。这部书有一百多万字，记载了一千八九百种药物，是一部伟大的著作。后来这部书被译成几国文字，流传世界。

启发：透过这些数字你能想到什么？

① 27年──编写的时间长

② 一百多万字──所写的字数多，内容丰富、资料祥实

③ 记载了一千八九百种药物──包含的药物种类齐全。

小结：透过这些数字，你们想想起在当时条件下，完成这样一部书，李时珍得付出多少精力，得需要多么顽强的毅力啊！透过这些数字，我们能感受到李时珍这个任务身上伟大的品质。运用数字多有好处呀！以后的写作当中可以尝试运用。

读

④ 被译成几国文字，流传世界──影响大，流传广，不仅是我国伟大的药物学著作，也是全世界医药学的一部重要著作。

联系收集的课外资料，说说《本草纲目》为什么是一部伟大的著作。（再次体会数字说明的作用）

PPT3：补充介绍《本草纲目》为什么是一部伟大的著作。

（五）总结全文：

通过这篇文章，感受到了李时珍身上品格上的伟大，行为上的伟大，还有他事业上的伟大，完成了《本草纲目》这部伟大的著作。李时珍以自己不怕困难、勇于实践的精神，为中国、乃至全人类都作出了杰出贡献。

（六）此时此刻，你想对李时珍说点什么呀？

启发：可以称赞李时珍伟大的品；可以结合《本草纲目》称赞李时珍的贡献。

六、作业：PPT4

1、利用课余时间观看影片《李时珍》

2、阅读语文读本第10课《夜宿破庙》。（师：你会对李时珍为了百姓不怕吃苦的精神有更加具体的了解。）

3、结合搜集的有关李时珍和《本草纲目》的资料，出一期手抄报。

七：板书设计：

李时珍 《本草纲目》

伟大 完善

不怕困难 不全面

勇于实践 不详细

不正确

《李时珍》综合资料【第二篇】

星期三，我上了《李时珍》一课，整堂课下来，最大的感受是：学生在读课文的时候，缺少一种味道，少了一份激情，一种个性！

李时珍的伟大表现在他有一部伟大的巨著《本草纲目》，还表现在有一个伟大的编书历程。这些只能在学习语言文字的过程中，引导学生理解，感悟，并潜移默化地受到熏陶。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析、讲解来代替学生的阅读实践，把教师自己对文本的理解强加给学生，应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考。我想这就是我刚才觉得缺少一种味道的原因所在。

如：在解决李时珍在编书的过程中是怎么做的这一问题时，我说课文中哪些语句最能打动你？当学生说出令他感受最深的语句时，应该让学生说说为什么这里令你特别感动？再引导学生把自己的独特感受通过朗读的形式表现出来，而我却没有把说的机会、读的机会留给学生，忽略了他们的独特感受。

上完这堂课，我不觉产生了以下几点感触：

1、阅读课教学重点是什么？阅读教学之所以称之为阅读教学，其原因在于一个“读”字，张田若先生认为：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂。是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径，朱作仁先生也认为“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来”，忽视了“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水了。我想我的这节课就属于读不到位吧。可见只有多读并读出感情来，才能与作者和文中主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴涵。因此，阅读教学要以读为本，重在悟情传情，培养语感，让学生在课上把书读顺、读好，从小养成正确的读书习惯，为口头和书面语言的表达勤输“养料”。教学中，教师应重在读的训练，给学生充分读书的时间，精心设计不同形式、不同层次的读，使学生始终处在读书的享受之中。同时，阅读教学又是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要依据学生年龄、心理、认知等方面的特征，帮助学生解读文本，选择读的方式，制定读的目标，引导学生关注读的过程。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

2、小学阅读教学应倡导什么？第一，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们在教学中既要注重学生听说读写能力的培养，还应将人文教育融于听说读写的训练中，寓教于乐、寓教于嬉、化静为动、教与学统一。要防止从知识本位、教师主宰的极端走向情感本位、学生主宰的另一个极端。既不能以牺牲认知目标为代价来换取认知目标的达成，更不能以牺牲认知目标为代价来换取情感目标的达成。我们阅读教学应努力做到人文性地读，达到情知交融的境界，使学生情在读中悟，理在读中清。第二、我们的阅读教学要返朴归真，要努力做到“活”与“实”的统一。在活的形式中要有实的内容，达到形式活泼，内容充实，过程朴实，训练扎实，教学时在吟悟上下工夫，让学生在一定的语境中去阅读感悟，活化语文学习，做到活中有方向，活中求实效，不能一味地追求形式上的“活”。

我觉得我们对新课标的认识还仅仅停留在肤浅的表层，并没有领悟其精要，我们的语文课程改革任重而到远。

《李时珍》综合资料【第三篇】

一、教学要求

1.阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。

2.学习生字新词，理解“珍贵”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。

3.给课文第4自然段分层次。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分；练习给自然段分层次。

三、教学时间 3课时

四、教学过程

第一课时

（一）揭示课题，范读课文。

今天我们学习第21课《李时珍》，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。教师范读课文。

（二）学习生字词。

1.自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。

2.检查学习情况。

编 提醒学生注意读音。

拜、籍 提醒学生注意字形。

有关词语解释：

世代：世世代代，祖祖辈辈。

诊费：看病所收的费用。

救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。

疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。

对症：针对病情。

记载：把材料写下来。

完善：完美。

严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

品尝：仔细辨别，尝尝味道。

流传：传下去，传开去。

3.分自然段指名朗读课文。

（三）指导分段。

1.课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段讲的？

2.课文可分为几段？

第一段（第1自然段）：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。

第二段（第2、3自然段）：讲李时珍跟父亲学医。

第三段（第4—7自然段）：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。

（四）作业 。

抄写词语。

第二课时

（一）讲读第一段。

1.指名读第1自然段。

2.读了第1自然段，你知道了什么？

3.什么样的人才可以被称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家才能被称为伟大的呢？

4.齐读。

（二）讲读第二段。

1.男女生分读第2、3自然段。

2.李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？

3.李时珍为什么要立志学医？

4.李时珍为什么能说出一张对症的古方？想象一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。

5.李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（主要是被李时珍坚定的决心和刻苦好学的精神所感动，才同意他学医。）

（三）讲读第三段。

1.四排学生分排朗读。

2.学习第4自然段。

①默读第4自然段。这一自然段一共有几句话，每句说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？

②这一自然段的第1句起什么作用？

③李时珍发现旧药物书有什么缺点？（引导学生归纳出“不全”、“不详”、“不对”。）

④李时珍决心重新编书的原因是什么？

⑤齐读第4自然段。

（四）作业 。

第三课时

（一）齐读第1—4自然段。

（二）继续讲读第三段。

1.学习第5自然段。

①默读第5自然段，思考：李时珍为编书做了哪些准备工作？

②哪句话概括了这一自然段的内容？

③李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？

④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？

⑤李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？

⑥有感情地朗读第5自然段。

2.学习第6、7自然段。

①指名读第6、7自然段。

②为什么说他“终于”编写成了新的药物书？

③从哪些地方可以看出《本草纲目》是一部伟大的著作？

（三）总结全文。

1.齐读全文。

2.李时珍为什么能成为伟大的医学家和药物学家？从他编写《本草纲目》这件事反映了哪些好品质？

3.指导学生学习段首概括的写作方法。

（四）作业 。◆

《李时珍》综合资料【第四篇】

五年制小语第五册《李时珍》一课，在课文后面的作业 中，要学生“按照下面的意思给课文分段”，这是本册第一次要求学生按提纲分段。要求虽然不高，但因为学生是初次接触这方面的训练，教学时，就必须善加引导。

怎样指导学生进行本课的分段训练，并从中学习分段的方法呢？

一、从句入手，弄清语段关系

本课记叙的是我国古代伟大的医学家李时珍的故事，文中着重写了他编写《本草纲目》的经过。课后作业 要学生按照“编写《本草纲目》”这个小标题去合并课文第3、4、5三个自然段，成为一个意义段，这对初学乍练的三年级学生来说，就成了一个难点。因此，引导学生理清这三个自然段中各个自然段里的层次，更好地掌握各自然段的主要内容，并按这三个自然段的内容去归并成一个意义段，就成了本课教学的重点。导读时，可这样进行：

学生默读第3自然段后提问：“李时珍为什么要重新编写药物书？”这是由“果”(决心编书)追出“因”(发现旧药物书有缺点)。抓住了这个因果关系，这一段的主要内容就易为学生所掌握。接着再问：“你说说旧的药物书有哪些缺点？”结合这两道题的提问，出现下列板书：

通过比较，学生会懂得板书(1)是一段的主要内容；(2)是在(1)的基础上，为了把“缺点”明确地指出来，课文就用了三个分句作了具体的叙述。这么一“比”，本段的层次、句与句之间的关系，就一目了然了。从而引导学生抓住“果”，归纳出本段的主要内容——决心重新编书。至于“因果关系”、“总分关系”等名词术语可不必讲，只要学生从分析中能获得有关语段关系的感性认识就行了。

讲读第4自然段时，提问：“为了编写这部药物书，李时珍做了那些准备工作？”结合学生答问板书：

通过列表，在帮助学生弄清本段课文是怎样连句成段(按一件一件事来写，其中重点的事写详细些)的基础上，就可以引导学生说出本段的主要内容——做好编书准备。

在上述两个自然段侧重于“扶”的基础上，到第5自然段的导读就可以“放”。因此，在学生朗读课文以后，就要学生说一说本段的各句之间的顺序，然后说出本段的主要内容——终于把书编成。

这样从讲句入手，帮助学生明确语段关系、理清层次，归纳出各自然段的主要内容，然后对照课后作业 2中提出的段落提纲，划分第三大段(意义段)就不难了。

二、从篇着眼，讲解段篇关系

在学生初步懂得合并几个自然段成一意义段后，还可教给按过渡句分段的方法，本课第3自然段开头的过渡句就是一个好例子。讲过渡句一定先要使学生懂得上一段及下一段各讲的是什么，然后才能体会到过渡句是怎样“承上”与“启下”的。这里可用图示法来表达：

图示中的∥表示把上下两个段划开，过渡句就像是联结两个段的桥梁。抓住过渡句来分段是常用的分段法。通过本课教学，可以让学生懂得过渡句是文章转折的表示，也是分段的语言标志。

至于“篇”，固然不是三年级训练的重点，但分段毕竟是从篇来着眼的，先理解了全篇，才能从篇中分出段。在本课指导学生分完段后，可简单交代一下，段与篇的关系：1篇文章总有个中心思想，段就是围绕这个中心思想来写的。然后用下面的图示，讲解段与篇之间的关系：

(闻柯)

《李时珍》综合资料【第五篇】

一、教材说明

这是1篇精读课文。课文讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的事。

李时珍是我国有杰出贡献的古代科学家代表之一，他撰写的《本草纲目》是祖国医学宝库中一颗璀璨的明珠。他的事迹和成就为世人所传颂。李时珍撰写《本草纲目》的过程，充分体现了重实践、重调查研究的科学严谨的治学态度和为事业而忘我探索、不辞劳苦的精神，值得我们学习。

课文开篇点明李时珍在我国医学史上的地位，接着讲李时珍立志学医，然后讲他编写《本草纲目》，最后讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作以及它产生的深远影响。关于立志学医，课文侧重叙述了李时珍学医的目的。关于撰写《本草纲目》，则是本文叙述的重点，从以下几个方面来叙述：发现旧药物书中的缺点——上山采药、调查研究——用27年写成《本草纲目》。全文按照事情发展的顺序记叙，清楚明了、重点突出是这篇课文表达上的主要特点。

选编这篇课文的意图，要使学生感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发学生爱科学、学科学的愿望和积极性；同时，继续学习按事情发展的顺序叙述的方法。

理解李时珍为什么要重写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备是教学的重点。学习作者通过李时珍的事迹、言行来表现李时珍性格、品质是教学的难点。

二、学习目标

1学会本课的15个生字。能正确读写“诊费、职业、救死扶伤、病症、有效、情况、严寒酷暑、拜访、品尝、判断、纲目、书籍、译成”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

3.理解课文内容，体会李时珍为病人解除痛苦立志学医，不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志及刻苦钻研、勤于实践、严谨的科学态度和忘我的精神。

4.学习课文按一定顺序记叙的方法。

三、重点难点例析

着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备；并在理解课文内容的过程中读懂自然段。为了重新编写一部完善的药物书，李时珍花了几年时间作了充分的准备。第五自然段就是讲他所做的准备，共有五句话。第一句总的讲李时珍从“治病的时候注意积累经验”和亲自到各地去采药”两个方面作准备。后面四句话具体地讲他怎样“亲自到各地去采药”。一是说他“走遍了生产药材的名山”。二是说他“有时好几天不下山”，钻进大山深处寻找药材，采集药材。三是说他拜访医生、老农、渔民和猎人，向他们学习请教。四是说他亲口尝药材这种科学态度和献身精神感人至深。正因为李时珍做了这样充分的准备，下了这样艰苦细致的功夫，才写成了《本草纲目》这部流传全世界的伟大著作。

四、教学建议

1.课前准备。有条件的学校可以上网查询有关资料，下载有关图片，也可以借助已出版的计算机辅助教学课件。

课前布置学生自读课文，用自己喜欢的识字方法自学生字新词。用自己喜欢的方式(默读、朗读、浏览)读几遍课文，圈点出自己感兴趣的好词好句。对课文中不理解的地方提出疑问。初步把握课文的主要内容。有条件的可以到图书馆或上网去查找有关李时珍和《本草纲目》的资料，鼓励同学互相交流，扩大视野。

2.引导学生交流初步的阅读感受和疑难问题，组织质疑。教师归纳学生的质疑，选取重点问题，作为引导学生阅读探究的题目，进一步展开学习。

理解课文时可以先带着“为什么说李时珍是一位伟大的医学家和药物学家？”这个问题阅读全文。经过学生自己思考、小组讨论、各组汇报这几个步骤后，教师组织学生从立志学医为民，不畏艰辛编书两个方面深入理解课文内容，最后通过不同形式、不同层次的读，使学生从李时珍的事迹中感悟出他的伟大。

在学习立志学医为民的内容时，要让学生了解他的父亲对他的影响，结合上下文理解“世代行医”“救死扶伤”“留心”“疑难病症”等词语，体会李时珍立志学医为民治病的好思想。李时珍重编《本草纲目》是本课的重点。这部分课文，要让学生按自然段来学习。

让学生反复默读课文，对照课文插图，展开想象。教师要引导学生想象“山高路远、严寒酷暑”的画面，想象李时珍在深山野岭采药和虚心向不同行业的人们请教的情景。然后由学生汇报自己读懂了什么，有不明白之处提出来，师生共同解决。

教师要指导学生思考李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书？他的目的达到了没有，从哪里可以看出来？李时珍为写这部书做了哪些准备？教师要指导学生抓住一些重点词句来理解内容，回答问题。如抓住“研究”“发现”“决心”“完善”这几个词去理解李时珍重编药物书的原因以及给自己定下的目标；抓住“不但……还……”“亲自”“山高路远”“严寒酷暑”“走遍了出产药材的名山”“走了上万里路”等词语、句子来体验他采药的艰辛；抓住“拜访”“千百个”来体会他为了“积累经验”虚心向群众请教的态度；

抓住“亲口品尝”来感受他为科学献身的精神；抓住“整整27年”“终于编写成”“著名”来体会李时珍编写《本草纲目》耗时之长，费尽心血，成果来之不易。

3.注意学习按一定顺序记叙的方法。可以让学生在理解课文内容的基础上，想一想课文写了什么事，先说了什么，后说了什么，是按什么顺序叙述的，组织学生自己思考并合作交流。

例如立志学医这件事，其叙述顺序是：李时珍的“父亲不愿让他学医——他立志学医——留心学习并有成效——父亲同意他学医”。从父亲不愿让他学医到同意他学医，这是事情的开始和结果，作者就是按照事情发展的顺序来叙述的。这是基本的叙述方法。还可以让学生体会全课也是按照时间的顺序记叙的。

4.李时珍上山采药这一段，是重点内容，体现了李时珍忘我的钻研精神和注重实践、注重调查研究的科学、严谨的治学态度。可以结合“思考·练习”第三题的第(1)小题提出的问题来学习，进一步理解有关生字新词，引导学生围绕“采药”找出具体叙述的关键词语来体会，如“严寒酷暑、走遍、好几天不下山、饿了、在山上过夜、上万里路、拜访了千百个……、亲口品尝、判断”等。同时引导学生根据课文的叙述和插图，创造性地想象当时的具体情况，在头脑中形成画面，体会李时珍编写《本草纲目》的艰辛。

5.“思考·练习”第三题第（2）小题，意在让学生理解李时珍编写《本草纲目》的艰辛以及正确用词的重要性。教师可以结合第五、六段的教学进行，先安排学生自读、自释、自悟；然后再以小组的形式互议、互解，让学生相互启发，解决问题；最后师生有语气地朗读句子。

6.本课的生字比较多，可以鼓励学生用自己喜欢的识字方法读会字音和理解字义。如用拼音、部首和数笔画等查字法等查出字义，还可以用联系上下文和自己的生活体验以及通过区别形近字的方法来掌握字义。“珍”“诊”“职”“除”“尝”“传”等字是翘舌音，要注意读准。“载”“重”“累”是多音字，要注意在本课中的读音和意思。写的时候，注意把“酷”“拜”“籍”“症”等字写准确。要鼓励学生熟读、熟记以下词语：救死扶伤、疑难病症、山高路远、严寒酷暑等。

7.阅读的拓展。教师可以请学生说说自己搜集到的关于李时珍的故事，进行交流，也可以课后观看电影《李时珍》。还可以组织学生将第五段编成课本剧，再现李时珍到各地采药，拜访医生、老农、渔民和猎人的情景，感受李时珍写书之不易。也可以让爱好涂鸦的学生给课文配图，开个课文插图展。

五、参考资料

明朝我国历史上的一个朝代，建于1368年，亡于1644年。

李时珍(1518—1593年)我国明朝杰出的医学家和药物学家，与张仲景一起被人称为医林二圣。李时珍1518年出生在蕲州(今湖北蕲县)东门外的瓦硝坝，字东璧，晚号濒湖老人。受家庭影响，他自幼爱好医学，(阿拉文库☆)24岁开始跟父正式行医。经由父亲(当地名医)李言闻的亲授和实践，李时珍的医术日益精进，逐渐名闻遐迩，明嘉靖年间封藩在武昌的楚王聘他为王府奉祠正，不久又推荐到京城，在太医院当御医。太医院是岐黄名家聚集之地，通过与各名医的接触共事，大大丰富了李时珍的阅历，同时，浩瀚的皇家藏书，道地的御用药材，更开拓了他的视野，增长了见识，这些都为他日后编写《本草纲目》创造了有利的条件。在长期的行医过程中，李时珍发现以往的本草书有不少错误，而且有些用药经验已不切实际，于是立下了重修本草的宏愿。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程达一万余里。他倾毕生的精力和心血，足迹踏遍了大江南北，并以严谨的科学态度和实事求是的精神，完成《本草纲目》这部巨著，在将近三十年期间，前后三易其稿，当他最终编定完稿时，已从生气勃勃的青年，变成白发苍苍的老人了(61岁)。李时珍在医理方面受金元四大家(刘河间、张子和、李东垣、朱丹溪)的影响。他对脉学、经络也有研究，著有《濒湖脉学》《奇经八脉考》流传于世；而《五脏图论》《命门考》等医著已佚。

李时珍具有为科学献身的精神。为了深入研究，取得第一手资料，李时珍冒着生命危险，自己吞服了一些作用剧烈的药。他吞服了曼陀罗，体验这种药的麻醉作用，直到精神恍惚，失去痛觉的程度。经过他自己多次亲自尝试，才发现大豆要加上甘草，解毒效力才显出来。

《本草纲目》世界医药科学宝库中的一部经典著作。它系统地总结了明代以前的所有药物成就，全书近二百万字，共五十二卷。一共记载一千八百九十二种药，卷一卷二为本草序列，卷三卷四为百病主治药，从卷五到卷五十二，将所收集的一千八百九十二种药物划归十六部，六十类分述，书中附方一万一千余个，药物形态图一千一百余幅。每种药物之下依次分为释名，集解，正误，修治，气味，主治，发明，附方等项，可谓条理清晰，内容完备。《本草纲目》的巨大成就不仅表现在药物学方面，而且还旁及天文，地质，化学，植物学等方面，堪称我国古代的百科全书，先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等十余种文字，流传全世界。◆