何迎霞《船长》第二课时教学设计精编5篇

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《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析1

作者：妙桥小学吴丽雅    转贴自：妙桥小学    点击数：17

听《蚂蚁和蝈蝈》有感（语   文 课 堂 网）

妙桥小学    吴丽雅（语   文 课 堂 网）

今天，非常荣幸去泗港小学参加了他们的名师引路活动，听了一年级的《蚂蚁和蝈蝈》一课，感触很深。课文篇幅短小，然而老师却做了新颖而独特的设计，。课堂上，老师的驾御能力又是让人佩服的。老师牢牢抓住读，充分发挥学生的想象进行课堂教学。下面我就谈谈我的一些体会： (第一范文网)

一年级学生的年龄小，活泼好动是他们的天性，对课文理解能力又是有限的。根据这两点，老师在课堂上以趣读为主，让学生在愉悦情境中自读、比读、演读。运用不同的语气，有创造性、有个性地去说说演演。以各种不同的形式让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。如在学习了第一自然段，“他们有的背，有的拉，个个满头大汉”。这一句话后，让学生上台演一演背啊，拉啊，满头大汗。有一学生表演的很投入，背的是那么吃力，而且边背边擦汗。之后老师让学生及时说说在刚才那群小蚂蚁们中，你最喜欢谁，为什么？学生一下子就体会到了蚂蚁拉粮食，背粮食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”。学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，在看中明理。从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，朗读指导自然水到渠成了。 (第一范文网)

在处理“满头大汗”一词，老师很巧妙地问学生，从“满头大汗”一词中，你好象看到了什么？学生的思维一下子被激发了，纷纷举手说：“我仿佛看到了地上都是汗水。蚂蚁的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以浇树了……虽然有的说的太夸张了些，但学生已知道满头大汗就是指汗水很多很多。老师又及时的向学生推荐了两个新词：汗如雨下、汗流浃背。拓宽了学生的课外词汇量。（语文 课 堂 网）

（语文 课 堂 网）         在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”等词，请学生读一读，说一说自己的感受。为了让学生能更明白“自由自在“的含义，老师在让学生理解了其字面含义后，进行了这样一段叙说引读：蝈蝈想躲到大树下乘凉就——想唱歌就——想睡觉就——，可能还在做着甜天的美梦呢。他们看到蚂蚁满头大汗，都笑蚂蚁是——。再度让学生发挥想象，“有的蝈蝈笑蚂蚁说——————”进而引导表演蝈蝈的态度及动作，把自己化做课文中的角色，当成是那只会嘲笑人的蝈蝈，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀，遨游在知识的海洋里，加深了对文章的语言文字理解。（语   文 课 堂 网）

（语 文      课堂网）

以上内容就是一米范文范文为您提供的5篇《何迎霞《船长》第二课时教学设计》，能够帮助到您，是一米范文范文最开心的事情。

苏教版《夏》阅读与写作训练2

学习目标：

1、 感受夏天的特点。

2、 把握文章精妙的构思，品位富有魅力的语言。

3、 体会作者的思想感情。

教学难点：

把握文章精妙的构思，品位富有魅力的语言。

教学设想：

学生预习课文，由学生就文章内容提出问题，根据学生的提问，组织教学。教师紧紧围绕学生的提问，抓住关键问题，引导学生整体感知课文，把握文章的精彩构思，品味文章语言的魅力。不求面面俱到，旨在培养学生自主学习的能力，在讲解精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用。根据学生提问情况，设置一些小问题，学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后教师通过辨析，帮助学生去粗取精、得到启发，掌握知识，并能将能力迁移，解决更新的问题。

本课在教学过程中，采取自主——合作——探究的学习方法。教师跟着学生的提问教，学生跟着老师的提问学，在提问解惑中提升学生的阅读和表达能力。

教学过程：

一、 预习：

（一）读课文三遍。要求：读准字音，看准字形，解清词义。

（二）检查：1、给下面加点的字词注音：

芊芊细草（ qiān ）    磅礴之势(pánɡbó)      轻飞曼舞（màn）   黛色（dài）

春华秋实（ huá ）   匍匐前进（púfú  ）   秋波澹澹（dàn ）  迸发（bènɡ）

2、改正错别字：

春华秋实     轻飞蔓舞    闲情逸至    春日溶溶

芊芊细草     承前起后    细兹慢长    气势磅礴

3、解释词语：

主宰     灵秀     磅礴     匍匐    澹澹   闲情逸致    春华秋实

二、 课堂教学过程：

（一） 导入新课：

本单元我们已经领略了两位文学大师创作的散文，从《春》展示的美景中我们感受到了春……，从《济南的冬天》的小山上，我们体会到了济南冬天的……

今天让我们一同走进当代作家梁衡写的1篇散文《夏》。那么从梁衡的笔下，我们可以领略到夏的什么特征呢……，带着这个问题，请同学们拿起课本，听老师朗读《夏》。

（二） 整体感知：

1、从文章传递给的信息中，我们知道，梁衡笔下的夏是……特征。

凡是构思精巧的诗文都有的“眼”的设置，这个“眼”就是在文章中有着画龙点睛妙用的“文眼”。

2、围绕着“紧张、热烈、急促”我们自然就领会了作者写作的缘由……

表达了对夏天的热爱和对劳动人民的赞美。

3、作者所表达的这种情感其实就是贯穿文章始终的——线索。

（三） 研读课文：

1、 我们知道散文的特点是“形散神不散”，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，才能寄寓丰富的内涵，这就是所谓的“形得而神自来”。文章抓住了哪些“形”并表现出了他们的什么特点来体现“神”呢？         表现手法：用词精美

景：提示：从植物的生命力来看……气势磅礴                        对比

从色彩上来看      ……承前启后    热烈                修辞

从农作物的长势来看……活力旺盛                    对称的短语短句

(语言的形式和表达的内容是一致的。)

人：辛勤忙碌                           紧张  急促

注：一边分析写作内容，一边提炼写作技巧。

2、 通过今天的学习，我们再一次领悟到，学习1篇散文，既要抓住文章的“神”，且要分析文章是通过哪些具体的“形”来凸显“神”的。

3、 其实，同学们在课前的预习提问中就已经关注到了这些问题，那么，下面就请同学自己来说说，你的提问是针对哪一方面展开的……

（四） 能力提升：

1、 到现在，我们已经学过有关春夏冬三季的文章，下面就让我们来读1篇有关秋的文章，请同学共同来探讨一下，就散文分析方面而言，我们可以提出哪些问题，，谈谈你这样提问的理由。

2、 朗读《秋日的私语》                                  （播放钢琴曲）

3、 小结：通过刚才的提问，我们大家都可以看到一些同学所提的问题针对性很强，质量很高，从这些提问中，我们可以看到同学对散文阅读的方法有了一定的把握。同时也让我从同学们的身上学习到了敢于探究的精神。谢谢！

苏教版《夏》阅读与写作训练3

《夏》教学设计

教学目标 ：

1、 阅读中感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2、 体会课文表达的思想感情。

3、 学习课文抓住特征写景的方法。

教学重点、难点：

作者观察、描述景物的特点。

教学过程 ：

1、 教前准备2、 ：

通过对《春》、《三峡》、《济南的冬天》3篇课文的学习，我们对春、秋、冬 这三季特点有了了解，也掌握了一些描绘季节特色的特点，那么，四季之中的夏具有哪些特点呢？

让学生联系实际用一些词语概一下夏天的一些特点。

3、 导入  新课：

正因为夏具有这些特点，所以诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品）——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手倦抛书午梦长”（蔡确）——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。

可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。我们今天所学的课文——《夏》确实能够得上是当代散文中1篇难得的精品。（板书 夏 梁衡）

4、 交代学习目标5、 ：

1、 感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2、 体会对比、比较的表现作用。

3、 了解作者观察、描述景物的特点。

6、 研读课文：

（1） 初读课文，（2） 整体感知。

1、 朗读课文。

2、 思考：

（1） 作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）

（2） 课文表达了作者怎样的感情？（热爱、赞美）

（3） 再读课文，（4） 释疑解难。

1、 比较、对比。

（1） 春夏景物比较：突出夏天的特点。

（2） 夏天的色彩与春秋天的色彩比较。

（3） 夏天作物生长与春天里得生长情况比较写夏之热烈。

（4） 用“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比，（5） 强调作者写夏天的原因，（6） 在于歌颂劳动，（7） 歌颂劳动人民。

2、 描写景物

（1） 夏景——太阳烘烤

麦浪翻滚

热风浮动

（2） 抽象事物具体化——色彩冷、赤 （抽象）

用“碧波、嫩竹”具体表现冷

用“夕阳、红叶”具体表现赤

（3） 对“旺季”描绘——麦子刚割过

棉苗（挑）、高粱、玉米（举）、瓜秧（匍匐）

（4） 用“五月人倍（5） 忙”体现紧张、急促的旋律。

田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快割、快打。

7、 作业 ：

根据自己的感受，抓住特征，写一段夏景。

第二课时

教学目标 ：

1、 体味文章语言特色。

2、 通过比较阅读，3、 体味情感。

教学重点、难点：

文章的语言特点

教学过程 ：

一、回顾全文，导入  新课：

通过上一课学习，你有哪一些收获？

1、 学习到抓住特征写景。

2、 运用对比、比较的方法揭示事物特征。

（可趁机检查一下作业 ）

二、学习文章的语言特色——生动、准确、表现力强。

1、 修辞。（比喻、拟人、排比、对偶）

2、 动词的运用。（结合探究练习二P132页）

3、 短句的运用。

4、 叙述、议论、描写（直接描写、间接描写）

5、 照应。

三、比较阅读：

正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

四、作业 ：

1、 课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》

要求：（1）注意写景方法

（2）体味作者感情

高林生《海伦 凯勒》一课标点的用法的解答4

教学，细节处见文味《海伦 凯勒》听后

作者：金魁    转贴自：转载    点击数：101

教学，细节处见文味《海伦 凯勒》听后

作者：金魁今天随堂听课，听了《海伦

凯勒》第二课时。边听边思考，有点感受想和大家分享。虽然今年不教毕业班，但这篇课文以前教过，对比今天的课堂，我感觉教学线条粗了些，有几个细节没有能够把握好。我把自己过去教学时注意的几个细节说一说，不当之处请大家指正。

细节1：“隔绝”一词

的教学，应当把这个绝字充分体现出来，不仅要准确地弄懂绝的意思，还要让学生根据海伦的实际情况想象到底什么和海伦永远地隔开了，而且隔绝了隔开和隔绝区别就在于一个绝字，什么叫绝？没有一丝一毫的光线，没有一点点哪怕最细小的声音，那才叫隔绝啊！。由此可以充分理解海伦起初脾气暴躁的原因了。

细节2：海伦为了摸单词，小手指都磨破了，磨出了血。这处我曾经引发孩子们讨论：小手指可以有两种意思：其一，幼嫩的手指；其二，人的小拇指。这里应当是哪种意思？显然应当是前者，因为下文写老师逐一给海伦包扎的句子。

在这之后想象怎样拼命地学才导致了那么多的指头磨出血来，结合海伦的年龄想想，自己眼中出现了一个怎样的海伦？

细节3：练习，练习，练习……    一处的教学，我引导学生注意并讨论以下3个问题：1

练习之间为什么用逗号，不用顿号？让学生分别将用顿号和逗号的例句反复读，教师要注意引导学生读出停顿时间的差异，从而理解作者这两个逗号用的是那样深沉，而富有层次。

2

三个练习的层次有何不同？引导学生读出三个练习的不同层次，可以是渐强，也可以是渐弱，只要学生能说出道理即可。当年，我的两个学生是这样说的：我读得越来越高，是因为海伦的形象在三个练习中，在我的心中越来越高大。另一个孩子说：我读得越来越低，是因为我想到了海伦练习中吃的苦，我想到她的手指，我越来越心疼，所以越读越慢。

3 省略号省略了什么具体的情景？引导学生联系上文写到的内容和自己的合理想象，充分体会简单词汇重叠后丰富的表达内容。

这课教学细节还有不少，我暂举三个和大家交流，希望您能批评指正。

作者：金魁南京教师培训网

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苏教版小学语文第三册《孔繁森》5

一、情境导入

（一）导入。

1、小朋友们，这节课我们继续学习16（齐读课题）

2、让我们再一起亲切地叫叫他的名字。（再读）看课件图片

（二）复习

1、这些词语你还认识吗？（第一张，评价）

2、出示第二、三张。

总结：上节课我们不仅认识了词语，读通了课文，还知道了孔繁森是一位。优秀变红。

过渡：就是这位优秀的援藏干部，响应党的号召，离开家乡，离开亲人，到环境艰苦的西藏工作，10年间，做了许多好事，留下了许多可歌可泣的感人事迹，其中就有这么一个动人的故事。

二、整体感知

1、师看课件解说：1992年，拉萨市附近发生了地震，一时间，天崩地裂，狂风大作，房屋倒塌，许多藏族同胞在这场灾难中离开了人间，又有许多孩子在灾难中失去了亲人，成了孤儿。曲尼、曲印和贡桑就是其中几个……

2、小朋友们，看到这个情景，你们心里觉得怎样？（伤心、难过、悲痛）

三、学习第三自然段

1、课文中的哪个地方描述了这个情景？找出来读读。

2、你知道怎样的孩子称为“孤儿”吗？理解“孤儿”

3、总结：这一场天灾，可以说是飞来横祸，那一年曲尼才12岁，曲印7岁，贡桑才5岁，他们以后的生活会怎样？

4、多么可怜的孩子啊！你能用朗读表达你此时的感受吗？

5、三个孩子可怜极了，这时谁出现了，（指名读，齐读）。

板书：抚养孤儿

（1）点出“像对待亲生儿女一样”，小朋友们都是爸爸妈妈的亲生儿女吧，平时都是我们的爸爸妈妈抚养着我们。请小朋友们想象一下，孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们，会为三个孩子做些什么事情呢？（苦钱买吃穿用，做饭，洗衣，辅导作业，盖被子，生病了带看病，节假日带他们玩，）

总结：像爸爸妈妈一样照顾他们，就叫抚养。

（2）练说句子。（评价）

（3）师述说事例。

贡桑很小，吃饭多数都是这位爸爸喂的。会尿床，经常要帮她换洗衣服和床单。

孔繁森是和三个孤儿睡在一张床上的，又挤又闹，睡不好。

晚上，等孩子们都睡了，还在灯下帮他们补衣服。

（4）孔繁森市长白天工作繁忙，晚上还要当爹娘，他为什么这么做呢？从中你体会到了什么？

（喜欢帮助别人为了帮助别人不怕吃苦受累非常关心藏族孩子的生活帮助有困难的人善良有爱心的人）

6、多有爱心的好市长啊，多好的孔繁森啊！多好的干部啊！（指导朗读）

四、学习第三自然段

过渡：孔繁森不仅抚养着三个孤儿，加上自己孩子的生活费用，家中老母亲的赡养费用，每次下乡，见到生活贫困的藏胞还要拿出自己的钱来帮助他们，往往只过了半个月，他的工资就没了，现在，这三个孩子要上学了，可学费从哪出呢？他想到了什么？（板书：献血）

1、出示课文第三段。

“献血”什么意思？（实义卖血）他什么时候来的？从“夜里、悄悄地”词语中你感受到了什么？（理解）

2、谁对谁提出了什么样的要求，并且希望别人能答应他的要求？这就叫请求

3、引读：可是医生认为，所以不同意孔繁森献血，可是孔繁森，医生只好。

4、不同意的理由是什么？可是孔繁森还是“再三恳求”，

5、比较两个句子：谁来读这两句话，一样吗？哪句好？好在什么地方？

6、总结：医生一次又一次地拒绝他的请求，可是孔繁森还是诚恳地请求医生答应他的要求，说了不止一次，可能是三次、四次，这就叫“再三恳求”。

7、“恳求”的近义词就在这个自然段中，你能找出来吗？孔繁森先是请求，医生不同意，结果他没有放弃，又再三地恳求，从这儿你看出什么？（他是真心想献血，非常迫切想要献血，为了抚养孤儿，看出他有无私的精神，去帮助有困难的人。）

8、孔繁森再三地恳求，医生只好勉强答应，“勉强答应”就是（很不情愿地答应）

有可能会怎么说？（“那好吧，但你只能献一次，下次我是肯定不会同意的。”这就叫勉强答应。）

9、多么动人的情景，多么感人的故事啊！我们一起来读读。

五、学习第五自然段

过渡：后来，孔繁森又来了两次医院，一共献了三次血，得到900块钱，瞧，孩子们终于可以上学了。（看图理解上学后的情景）

1、孔繁森用献血所得的营养费，来干什么啊？（板书：供孤儿上学读书）

2、这件事情被谁知道了？

3、他们有什么反应？（太感动了）引读课文：这件事，都感动得。他们深情地唱道：(引读：)

4、这是一首的歌词，太阳和月亮有同一个母亲，说明他们什么关系？汉族和藏族有同一个母亲？说明也是什么关系？谁知道我们国家有多少个民族呢？我们国家的56个民族就像一个大家庭，56个相亲相爱的兄弟姐妹，应该紧紧团结在一起，互帮互助，互敬互爱，共同奋斗，共同进步。孔繁森为了这个民族大团结，做出了很多的贡献。

5、我们也一起深情地唱道：（读出感情）

6、这首歌也是孔繁森最喜欢的，我们一起来吟唱。

六、延伸学习

1、学到这儿，你觉得孔繁森是一个什么样的人？

（有爱心善良帮助别人关心别人心里装着别人无私奉献好领导好干部好人不求回报）

板书：优秀的援藏干部

2、送成语：

这儿有几个成语，表现了孔繁森身上优秀的品质，老师送给你们。

3、讴歌孔繁森，可是，就在1994年，孔繁森去新疆考察，遭遇车祸，以身殉职，噩耗传到藏胞们那儿，人们悲痛欲决，许多群众长跪不起，失声痛哭，老百姓送上的哈达堆成了一座小山，人们将永远记住他的名字----孔繁森，

人民将永远记住一心想着别人，无私奉献的---

人民将永远记住帮助藏胞，关心孩子的---

人民将永远不会忘记这位优秀的援藏干部--

4、让我们再饱含深情地一起朗读这个故事。

七、课内作业

八、课外作业