《举手》教案精编5篇

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举手1

教学目标:

1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”,会写6个字,参照词语库积累词语。

2、有感情的朗读课文。

3、了解故事中的“我”是怎样进步的,感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任,是出于她对学生的热爱。爱护别人,与人为善,才能有效的帮助别人,启发别人克服困难。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容,有感情的朗读课文。

教学难点:

1、懂得学习要充满自信的力量。

2、了解高老师的做法,理解她对学生的“爱”。知道爱护别人,与人为善,才能有效的帮助别人,启发别人克服困难。

教学准备:

生字卡、磁带

教学时数:

3课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1、小朋友们,你们有自己的秘密吗?谁愿意悄悄的告诉老师听?有一个小朋友和你们一样,也上三年级,他有一个秘密,你们想知道吗?板书课题:举手的秘密。

2、师范读课文。

二、学习生字词,初读指导

1、各自轻声自由读课文,要求:

(1)画出文中生字新词,想办法记住字形、弄懂词语的意思。

(2)把课文读准确,读通顺,能说出故事的大体内容。

2、检查初读效果:

(1)小黑板或投影出示生字词:

a、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。

注意多音字:

lù tiáo

露调

lòu diào

找出课文中这些字读什么音,读读这些句子,再练说几个句子。

b、小组内相互交流:

你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?

c、组织集体交流,教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。

比如:记字形,可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”,把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉,换上“亻”(单人旁)。“份”还可以用加一加,记“况”,左边“冫”,右边“兄”。“题”:左边是“是”,右边是“页”,注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

(2)这篇课文讲的是一个什么故事?

a、各自练习说。

b、指名当众讲述。

3、学生自由练习朗读。

三、巩固练习:

1、比较下面各组字,组成词。

仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )

扔( )扁( ) 隐( )况( )份( )

2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话,尝试有感情地读一读,并说说为什么这样读。

第二课时

一、检查复习。

1、试一试,你能正确认读下面的词语吗?

隐约 虚荣心 露馅儿 声调 习惯

仍然 心照不宣 水份 情况 偏旁

2、出示句子:

“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年。”

指名读。那是谁的笑,为什么会这么大的魔力?今天继续学习课文。

二、精读感悟课文。

1、自由读课文第一、二自然段。

(1)说说“我”遇到了什么困境?在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?在课文中找出相关词语。(直接描写:不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写:“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来,脸红得发烫……眼泪很快流下来”)

(2)结合实际,谈感想:你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境?在困境中,你最希望什么?

(3)指导朗读:想一想该怎样读,为什么。

(4)指名当众朗读,说出自己所读内容的感受。

(5 )师生评议。

2、默读课文第三、四自然段。

(1)在“我”很伤心的时候,高老师是如何对待我的?(“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”)如果将课文中的“搭”,换成“打”或“搁”你认为行吗?为什么?(用动作实践辅助区别这三个字的意思。)看到高老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想?

(2)思考:高老师是怎样引导“我”走出困境?

“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”

高老师对“我”说,“这样我就知道你到底是会还是不会了”,想一想,高老师知道以后,会怎样做?

(3)高老师提出今后“我”怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢?

(高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法,既维护了“我”的自尊心,又使高老师知道了真实情况,可谓巧妙,看出高老师对学生真挚的爱。)从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题

(4)齐读三、四自然段。

3、轻声读课文第五自然段,想一想:

(1)高老师引导“我”走出困境了吗?指名读课文中相关句子。

(2)当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时,我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?(高老师和学生心心相印,情感交融,联系课题,体会师生俩的秘密非常美好)

(3)如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说?

(4)男女生比赛读。

三、有感情的朗读全文。

采取分组读,师生共读等方式。

四、总结全文,拓展延伸。

1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字,为什么用这个词?

2、你喜欢课文中的高老师吗?为什么?

3、你学到了什么?

4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?可以用小纸条告诉老师。

五、作业

1、小组同学合作:将课文改编成三个场景的课本剧。

2、朗读课文

六、板书设计

14、举手的秘密

露陷儿 (不自信)

秘密

(老师的爱) 从容  (自信)

第三课时

一、创设情境,再现课文。

(1)火车接龙朗读课文。

(2)指名表演编好的课本剧。

提示指导:

a、可增加一个角色--“我”的同桌,通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。

b、在表演的过程中,安排小记者采访:

(如:谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来,你觉得该怎样做?)

二、游戏巩固,识记生字

①用生字卡片开火车认读。

②分类记忆要求会写的字。

a.将生字分类:

左右结构的生字:仍、况、份;半包围结构的字:题、越。上下结构:室

b.学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。

③给生字组词。

三、观察字形,指导书写

①出示生字卡,引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。

②学生写字。

a.教师播放节奏舒缓的音乐,学生安静,正确执笔,摆好坐姿。

b.学生对照范字临写。每个字写两遍。

c.教师巡视,及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

四、词语积累

①自己读、记词语。

②将好的词语收录到自己的词语库中。

五、作业设计

把你心中的小秘密写下来。

举手2

教学目标:

1.会认10个生字和1个多音字“露”,会写6个字,参照词语库积累词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解故事中的“我”是怎样进步的,感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4.使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任,是出于她对学生的热爱。爱护别人,与人为善,才能有效地帮助别人,启发别人克服困难。

教学重点:

1.学会本课生字新词。

2.理解课文内容,有感情地朗读课文。

教学难点:

1.懂得学习时要充满自信。

2.了解高老师的做法,理解她对学生的“爱”。知道爱护别人,与人为善,才能真正地帮助别人克服困难。

教学准备:

生字卡片、录音磁带。

教学时数:

3课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

1.小朋友们,你们有自己的秘密吗?谁愿意悄悄地告诉老师?有一个小朋友和你们一样,也上三年级,他有一个秘密,你们想知道吗?板书课题:举手的秘密。

2.师范读课文。

二、学习生字词,初读指导。

1.各自轻声自由读课文,要求:

(1)画出文中生字新词,想办法记住字形、弄懂词语的意思。

(2)把课文读准确,读通顺,能说出故事的大体内容。

2.检查初读效果:

(1)小黑板或投影出示生字词:

a.谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字:

露lù

lòu

找出课文中这些字读什么音,读读这些句子。

b.小组内相互交流:你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?

c.组织集体交流,教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。比如:记字形,可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”,把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉,换上“亻”(单人旁)。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”,左边“冫”,右边“兄”。“题”:左边是“是”,右边是“页”,注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

(2)这篇课文讲的是一个什么故事?

a.各自练习说。

b.指名当众讲述。

3.学生自由练习朗读。

三、巩固练习。

1.比较下面各组字,组成词。

仍偏急兄分

扔扁隐况份

2.正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话,尝试有感情地读一读,并说说为什么这样读。

第二课时

一、检查复习。

1.试一试,你能正确认读下面的词语吗?

隐约虚荣心露馅儿声调习惯

仍然心照不宣一份情况偏偏

2.出示句子:

“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年。”

指名读。那是谁的笑,为什么会这么大的魔力?今天继续学习课文。

二、精读感悟课文。

1.自由读课文第一、二自然段。

(1)说说“我”遇到了什么困境?在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?在课文中找出相关词语。(直接描写:不敢举手,出于虚荣心;动作、表情描写:“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来,脸红得发烫……眼泪很快流下来”。)

(2)结合实际,谈感想:你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境?在困境中,你最希望什么?

(3)指导朗读:想一想该怎样读,为什么。

(4)指名当众朗读,说出自己对所读内容的感受。

(5)师生评议。

2.默读课文第三、四自然段。

(1)在“我”很伤心的时候,高老师是如何对待我的?(“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”)如果将课文中的“搭”换成“放”,你认为好不好?为什么?看到高老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想?

(2)思考:高老师是怎样引导“我”走出困境的?

“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”

(3)高老师提出今后“我”怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢?(高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法,既维护了“我”的自尊心,又使高老师知道了真实情况,可谓巧妙,能看出高老师对学生真挚的爱。)从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。

(4)齐读三、四自然段。

3.轻声读课文第五自然段,想一想:

(1)高老师引导“我”走出困境了吗?指名读课文中相关句子。

(2)每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时,我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?(高老师和学生心心相印,情感交融。联系课题,体会师生俩的秘密非常美好。)

(3)如果你是当时的“我”,你有什么话想对高老师说?

(4)男女生比赛读。

三、有感情地朗读全文。

采取分组读,师生共读等方式。

四、总结全文,拓展延伸。

1.体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字,为什么用这个词?

2.你喜欢课文中的高老师吗?为什么?

3.你学到了什么?

4.你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?可以用小纸条告诉老师。

五、课外活动。

小组同学合作,将课文改编成三个场景的课本剧。

板书设计

14.举手的秘密

秘密(老师的爱)露馅儿(不自信)

从容(自信)

第三课时

一、创设情境,再现课文。

(1)火车接龙朗读课文。

(2)指名表演编好的课本剧。

提示指导:

a.可增加一个角色——“我”的同桌,通过“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。

b.在表演的过程中,安排小记者采访。如:谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来,你觉得该怎样做?

二、游戏巩固,识记生字。

①用生字卡片开火车认读。

②分类记忆要求会写的字。

a.将生字分类:

左右结构的字:抢、仍、况、份;半包围结构的字:题。上下结构的字:室。

b.学生选择自己喜欢的方法记忆生字。

③给生字组词。

三、观察字形,指导书写。

①出示生字卡,引导学生观察这些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。

②学生写字。

a.教师播放节奏舒缓的音乐,学生安静,正确执笔,摆好坐姿。

b.学生对照范字临写。每个字写两遍。

c.教师巡视,及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

四、词语积累。

①自己读、记词语。

②将好的词语收录到自己的词语库中。

五、作业设计。

1.把你心中的小秘密写下来。

2.自制本课生字卡。

举手3

一、 教学目标

1、 学会本课六个生字,理解:犹豫不觉、一叶孤舟、哄堂大笑等词,能写出“永久、缘由、瞅”的近义词

2、 能说出两个比喻句的意思;能用‘议论不休’造句。

3、 初步学会预习课文时提出不懂的问题和词句

4、 懂得诗歌所启示的敢于提出问题的道理

二、 教学重点难点

1、 提高学生的思想认识,鼓励学生在预习时敢于提出不懂的问题

2、 理解‘议论不休“的意思并造句

第一课时

(一) 初学课文,提出预习要求

1、 轻读课文,自学生字和新词,把容易读错写错的词划出来。

2、 不理解的字查字典,难理解的用“~“标出。划出渴望内中的两个比喻句

(二) 检查预习情况

1、 文中哪几节写我?哪几节写学习委员?

(三) 学习1——4节

1、 集体朗读1——4节

2、 说说“永久、议论不休”的意思,用“议论不休”造句

3、 联系上下文说说第二节的比喻句的意思

4、 讨论“犹豫”什么意思?说说我不敢举手的原因是什么?

5、 同桌讨论后慨括a怕全班只有我不懂,一个人孤零零举手都难为情;b怕老师说我笨让老师永远留一个坏印象多不好;c怕同学哄堂大笑,背后议论不休。

6、 朗读指导

7、 有不懂的问题提出来

(四) 作业

1、 带生字的词抄3遍。

第二课时

(一) 复习检查

1、抽读

2、说说我犹豫的3个原因

(二) 学习课文5——7节自学要求

1、“瞅”什么意思?说说和它意思相近的词。

2、 说说比喻句“老师夸她像大海上勇敢的水手”的意思。

3、 “水手”是什么意思?为什么把学习委员不作水手?

4、 老师夸学习委员像大海上勇敢的水手,我是怎么想的?

(三)学习课文第8节

1、朗读第八节

2、“缘由是”是什么意思?我和学习委员脸红的原因各是什么?

3、总结全文

(五) 作业

板书设计

我         学习委员

犹豫不决      高高举手

一叶孤舟      勇敢的水手

懊悔、难为情    高兴、激动

举手4

一、 教学目标

1、 学会本课六个生字,理解:犹豫不觉、一叶孤舟、哄堂大笑等词,能写出“永久、缘由、瞅”的近义词

2、 能说出两个比喻句的意思;能用‘议论不休’造句。

3、 初步学会预习课文时提出不懂的问题和词句

4、 懂得诗歌所启示的敢于提出问题的道理

二、 教学重点难点

1、 提高学生的思想认识,鼓励学生在预习时敢于提出不懂的问题

2、 理解‘议论不休“的意思并造句

第一课时

(一) 初学课文,提出预习要求

1、 轻读课文,自学生字和新词,把容易读错写错的词划出来。

2、 不理解的字查字典,难理解的用“~“标出。划出渴望内中的两个比喻句

(二) 检查预习情况

1、 文中哪几节写我?哪几节写学习委员?

(三) 学习1——4节

1、 集体朗读1——4节

2、 说说“永久、议论不休”的意思,用“议论不休”造句

3、 联系上下文说说第二节的比喻句的意思

4、 讨论“犹豫”什么意思?说说我不敢举手的原因是什么?

5、 同桌讨论后慨括A怕全班只有我不懂,一个人孤零零举手都难为情;B怕老师说我笨让老师永远留一个坏印象多不好;C怕同学哄堂大笑,背后议论不休。

6、 朗读指导

7、 有不懂的问题提出来

(四) 作业

1、 带生字的词抄3遍。

第二课时

(一) 复习检查

1、抽读

2、说说我犹豫的3个原因

(二) 学习课文5——7节自学要求

1、“瞅”什么意思?说说和它意思相近的词。

2、 说说比喻句“老师夸她像大海上勇敢的水手”的意思。

3、 “水手”是什么意思?为什么把学习委员不作水手?

4、 老师夸学习委员像大海上勇敢的水手,我是怎么想的?

(三)学习课文第8节

1、朗读第八节

2、“缘由是”是什么意思?我和学习委员脸红的原因各是什么?

3、总结全文

(五) 作业

板书设计

我 学习委员

犹豫不决 高高举手

一叶孤舟 勇敢的水手

懊悔、难为情 高兴、激动

◆[2003-12-6]

举手5

15 举手

教材理解:

这是一首反映儿童学习生活的叙事诗,它采用对比的方式写了两个学生对待提问的不同态度。当老师问“谁有问题请举手”时,学习委员高高举起了手,提出了自己的问题,受到老师的夸奖,我则犹豫不敢提出问题。最后两人脸都红了。教育学生质疑问难是一种良好的学习习惯,举手发问是勇敢的表现。该诗贴近学生的生活实际,不光对学生,同时对老师也是一种教育。

教学目标:

1、学会课文7个生字,用自己的方式理解记忆“豫”“犹”“缘”的字形;

2、联系生活实际,初步了解“议论不休”和“犹豫不决”的含义;

3、在充分诵读课文的基础上,知道“我”和学习委员脸红的不同原因;

4、在学习的过程中,大胆举手发表自己的意见,增强积极参与课堂的意识。

教学重点难点:

树立自信心,大胆积极参与课堂学习,发表个人见解。

教学过程:

一、谈话导入

1、你会举手吗?什么时候要举手?在你想举手的时候,你都敢举手吗?指名说。

(简析:第一个问题看起来好像是废话,但是用意是明显的,意在引导学生知道:我是会举手的,可能是其他的原因导致了我不举手。第二个问题意在唤起学生对生活的记忆。第三个问题就切入了本课的教学中心,切入了本课教学的要害)

2、平日你在课堂上遇到问题是怎么解决的?

(简析:设计的意图就是回到学生的生活中,和新课标的理念一致,语文学习的外延和生活的外延是对等的)

3、今天,有两位同学也遇到了问题,让我们一起去看一看他们是怎样解决的。下面我们就去学习《举手》。(教师课件出示课题)

二、探究学习

1、它们的问题都解决了吗?指名说。

2、我俩的脸都红了,脸红了,却不是一个缘由。你是怎样理解这一小节的?(课件出示句子。重点“俩”“缘由”)

3、你能用上“俩”来说一句话吗?

4、研读课文,探究学习

我俩的脸红了,脸红了,却不是一个缘由。

为什么我的脸红了?(因为我没有举手。学习委员举手了,得到了老师的表扬,我感到难为情)结合学习“缘”。你有好的办法记住它吗?

为什么学习委员的脸红了?(因为他提出了自己的问题得到老师的表扬而高兴激动)

结合理解什么叫大海上勇敢的水手?你见过大海上勇敢的水手吗?

自由读——指名读——自由读

我为什么没有举手?(担心给老师留下不好的印象,担心遭到同学们的嘲笑)

练习生活理解“犹豫不决”“哄堂大笑”

你在做什么事情的时候,曾经犹豫不决?什么时候教室里会发出“哄堂大笑”?

自由读——指名读——自由读——齐读

指导说话

①假如,你就是当时稳中作者的同学,你会举手吗?指名说

②假如你就是那位学习委员,你会对作者说些什么?

③假如你就是作者,听了学习委员的话之后,你想说什么?

5、指导朗读

自由读—指名读—自由读—齐读

6、感悟说话

老师有一首小诗想献给大家。(课件出示小诗)

愿做你的朋友,

成为你学习路上的帮手。

愿你也把我当作朋友,

大胆说出你心中的疑问。

虽然,可能你的问题会将我难倒。

但是,我最想看到的是

你们高高举起的小手,

如林的小手。

让我们

大手牵小手,

一起朝前走。

按照中国古代的习惯,要互相和诗,不知道大家愿不愿意用小诗的形式写几句对老师,对同学,对自己说的话。

(简析:对于诗歌。我不善写作,这段文字仅仅可以算是打油诗或者顺口溜而已,但是意在通过这样一个环节,将老师想说的话告诉学生,唤起学生说话的欲望)

学生写诗,教师巡视—汇报评议

7、写字练习缘犹豫

三、激励导行

1、课文学到现在,谁有问题请举手?鼓励发言质疑问难,师生探讨释疑

2、今天还有想举手但没敢举手的同学吗?

3、齐读课文。

4、总结:有问题不要紧,重要的是有了问题勇于去解决它,敢于提出来。最后,老师送大家几句话:善于发现问题的人是会学习的人,敢于提出问题的人是勇敢和自信的人)

(简析:最后的环节又回到了文章,借助文中老师的问题来为本课的教学服务,最后以精练易懂的语言告诉大家一个道理)

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