品出语言之美--《牧场之国》说课和教学实录（优质4篇）

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牧场之国教学实录【第一篇】

一、创设情境，激情导入：

师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？

生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……

师：你的想像力很丰富，这天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！

师（介绍）这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。这天我们就一齐走进荷兰的牧场。（板书、读题）

二、初步阅读，感知牧场之美

师：打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。）

生：学生自由朗读

师：荷兰给你留下怎样的印象呢？

生：牛马羊多、美丽（板书）

师：（评价同学们体会的真好）

师：哪段写牛呢？

生：第二自然段。

师：哪段写马呢？

生：第三自然段。

师：哪段写羊呢？

生：第四自然段。

师：那第五自然段写什么呢？

生：荷兰牧场的宁静

师：大家一齐读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。之后写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）

师：下面请同学们再读课文。选取你喜欢的自然段美美地读，想怎样读就怎样读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。

生：用自己喜欢的方式读所选段。

三、深入阅读，欣赏牧场之美

学生间交流

师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？

生：牛多

师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样貌）

生：牛群吃草时十分专注……

师：谁能专注地读出牛吃草的样貌、神态和家长的尊严？

生：

师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）

生：（拟人）

师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？

生：（丝绒般地）

师：这是什么句？

生：（比喻句）

师：谁能读出丝绒般的柔软

生：（读）

师：再看得远些，再读

生：（读）

师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？

指生回答

师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出事课件）带着这种感受再读。

师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰

学习（马）

师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。

再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……）

（同上）

师：读出了小动物的多，那里藏着一个拟人句你发现了吗？

生：（赞许）

师：小猪会说什么呢？

生：我在这儿生活的太幸福了。

师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。

师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）

合：（这就是真正的荷兰！）

师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们带给的？

生：（人）

师：也是荷兰独特的地貌构成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读。

生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。

师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！

这就是真正的荷兰！（这句怎样读？轻点）

四、小结升华，感悟牧场之美

师：（小结板书）

师：同学们，透过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！

五、拓展视野，延伸牧场之美

师：有兴趣的同学能够搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。

《牧场之国》课堂实录【第二篇】

一、学习目的：

1、积累课文中的词句，并学习“镶”“嵌”等八个生字。

2、通过默读课文，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

二、学习准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

三、学习重点：

培养通过语言文字想象画面的能力。

四、学习过程：

（一）交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

（二）理解内容，感受美景。

1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）

师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）

师板书。（牛多）

师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）

师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

同桌交流。

7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！

8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

（三）课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

五、教学结束：

作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

牧场之国教学实录【第三篇】

一、情景导入

师：有一个国家，它就被称为风车之国、花之国、水之国，也被称为牧场之国，这个国家是——荷兰。

师：这天，就让我们一齐走进荷兰，走进这个——牧场之国（齐读课题）

二、揭示学习目标

（师：有目标才会有方向，让我们一齐读读这堂课的学习目标。）

三、小组学习，合作探究

师：怎样才能到达这三个目标呢？古语说得好：书读百遍，其义自见。这天，我们就用读的方式来学习这篇略读课文。读的形式有多种，像轻声读、放声读、自由读、默读，不管你采用何种方式去读，边读边思考的习惯是很重要的。另外，不动笔墨不读书，记得把你的收获用笔在书上做批注。

师：好，此刻请按照设问导学，小组内开始合作学习

四、交流展示，精讲精评

（一）师：15分钟过去了，让我们来汇报交流吧。请勤学组来汇报一下第一个问题，大屏幕上的生词不会把你难倒吧，提醒你们，别人读你要仔细听。因为，倾听是一种平等而开放的交流。

师：读得真准确，个性是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”这两个多音字，那你用什么方法理解了哪个不懂的词呢？

生：我透过查字典理解了镶嵌是指一物体装点在另一物体上师：工具书真是个无声的老师。

生：老师，我来补充。我透过联系上下文明白吆喝是指大声说话。

师：联系上下文也是一个很好的理解词义的方法。

生：我还透过找近义词的方法理解了辽阔无垠是指无边无际。

师：真不错，当碰到不理解的词时，我们要学会这几种理解词义的好方法。

（二）师：哪个组来汇报一下第二个问题？好，奋斗组来。

师：你找到的是第二段，体会到什么？

生：我体会到牛很多。

师：个性是从哪些句子体会到牛多？那请你把这两句话读一读，读出牛的多来。不够多，谁再来？恩，听了你的朗读，那黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，一头头都浮此刻我的眼前，个性是那个“全是”一词，更让我看到了成千上万的花牛。这就是真正的荷兰，请你当小老师，领着大家一齐读。

师：这么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它们还可能干什么呢发挥我们的想象来说说。（你说）

生：牧场上的牛可能在散步，牧场上的牛可能在晒太阳、牧场上的牛可能在睡觉，可能还在做美梦呢！

师：孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中，这群牛儿想干什么就干什么，多自由啊！其中你个性喜欢哪句话？

师：我也个性喜欢这两句话。为什么？

生：因为这是两个比喻句，把牛犊和老牛的神态写得十分逼真。

师：牛犊是什么神态？——仪态端庄；老牛呢？——无比尊严。其实这是两个形容人的词语，此刻用来形容牛，显得格外亲切。哦，这位同学，你想补充什么？

生：我还找到了一个拟人句“牛群吃草时十分专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”我从“专注”这个词明白牛群吃草时十分认真。

师：你真是个会读书的孩子，能抓住重点词去体会句子的含义。

生：老师，我找到了描述马的第三段。（课件出示第三段）

师：体会到了什么？你说。

生：我体会到了马儿的强壮。

师：你从哪个重点词感受到马儿的强壮？

生：膘肥体壮

师：不错，那牧场上的马儿为什么长得如此膘肥体壮呢？之后说。

生：因为牧场上的草十分茂盛，而且马儿生活得很自由。

师：自由吗？你从哪儿看出来的？

生：我从“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”看出来的。

师：是啊，环境好、情绪又好，怎样不是匹匹膘肥体壮就请你你来当当这自由自在的马儿，读读这段话。

师：有点气势，但是你一个人的声音不能体现出成群骏马飞奔的气势。你们这组一齐来，读出成群骏马自由飞奔的壮观气势吧！光明组，再来；勤学组，超过他们。

师：多壮观的场面啊，这就是真正的荷兰！真正的荷兰还生活着哪些动物？

生：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。

师：孩子们，有多少小鸡呢？

生：成千上万的小鸡

师：长毛山羊呢？

生：成群结队

师：黑色的一群是什么？

生：猪群师：由此可见，那里的牲畜可真——

生：多

师：由此可见，这牧场之国就是谁的王国？

生：动物们的王国。（板书“动物）

师：它们生活得怎样样？

生：动物们很悠闲

师：你从哪些词看出动物们的悠闲？

生：“悠然自得、安闲”

（三）师：动物们生活得如此悠然自得，如此安闲，这就是真正的荷兰！它们到底生活在怎样的环境中？让我们进入第三个问题。找到描述草原及运河的句子了吗？一共有几句？请拼搏组来汇报。一句、两句、三句、四句。

师：拼搏组真是个会读书的小组。透过这些词句，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一条条运河，我仿佛看到了碧绿的草地，我仿佛看到动物们在草地上自由飞奔。

师：是啊，多么美丽的草原，多么辽阔的原野！让我们看着大屏幕，一边读，一边想象这原生态的画面吧！

生：齐读

师：孩子们，是什么滋养了这些动物？

生：是草原

师：仅仅是草原吗？

生：还有运河。

师：丰美的水、草滋养了这些牲畜，辽阔无垠的原野又为牲畜们带给了广阔的生活天地，因此，它们才能生活得如此悠闲自得。（板书：水、草）

（四）师：那课文除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了谁？

生：牧民（板书：牧民）

师：此刻进入第四个问题。同学们，描述牧民的句子多吗？

生：不多。

师：虽然写牧民的句子不多，但我们要做会读书的孩子，能读懂文字背后的声音。礼貌组来汇报第4个问题。

师：你找到了这句——

生：“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。”

师：从这句话你想到了什么？

生：由“才看见”我想到白天的时候人们没来，到傍晚时才来到牧场。

师：说明了什么？

生：说明牧民对动物们十分关心，白天不去打扰它们的生活。

师：是啊，那你还从哪个句子能够看出牧民对动物的关心。

生：“在那里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。”

师：为什么不叫喊吆喝？为什么默默无言？

生：因为动物们都休息了。

师：是啊，草原不仅仅是牧民的家，也是动物们的家。当动物们都休息了，牧民即便在挤奶，那也是默默无言。人与动物，人与自然，是那么的和谐。（板书“和谐”）

师：让我们也轻轻地、柔柔地读最后一段。

师：这就是真正的荷兰。（课件出示）难怪作者不停地感慨，请问这句话在文中一共出现了几次？

生：四次师：其实这也是一种修辞手法，叫反复。你觉得反复有什么作用？

生：反复是起强调作用。

师：对，其实反复出现“这就是真正的荷兰”，既是总体介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹！让我们再次发出赞叹（齐读）学了这么久，大家也累了，老师请你们欣赏一段迷人的风光吧！

（五）师：同学们，此刻你的脑中，真正的荷兰给你留下了怎样的画面呢？写下来了吗？

让我们一组一组来展示。你看，奋斗组写得真好：成群的花牛是真正的荷兰，膘肥体壮的骏马是真正的荷兰，悠闲的牲畜是真正的荷兰，美丽的草原是真正的荷兰。（一齐读读）师：多么像一首诗啊！

五、总结课堂

师：同学们，这天学习这篇略读课文，从中你学到了哪些学习方法呢？

生：书读百遍，其义自见。

师：不错，多读是品味语言的最佳方式。

生：老师，我还明白要一边读，一边想。

师：是啊，光读不想的话，那你只是一个播放器。

生：我学到了要抓住关键词语理解句子含义。

师：你更不错。那关于这篇课文的资料，你们还有什么收获吗你说，你说，你说。

六、达标测评

1、大家的收获可真不少，最后的达标测评不会把你难倒吧，对对答案。

2、十分高兴和大家度过了愉快的一堂课，再见。

牧场之国教学实录【第四篇】

一、激趣导题

1、出示郁金香幻灯片，导入。

师：同学们你们明白这是什么花吗？

生：郁金香花。

师：同学们明白郁金香花代表哪个国家吗？你是怎样明白的？

生：代表荷兰。我透过预习课文明白的。

师：对荷兰你还了解哪些？

2、学生汇报资料，介绍荷兰。

生：荷兰位于欧洲大陆，是荷兰王国的其中一个组成部份。它位于欧洲西北部，濒临北海，与德国、比利时接壤。荷兰国土海拔很低，荷兰被称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”。地势接近甚至低于海平面。它以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70％以上，其次是羊、猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为万个。

师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧！去感受真正的荷兰。（板书课题）

生：齐读课题。

二、初读感知，扫清字词障碍

师：同学们真会学习。这天我们就透过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。请看老师提出的读书要求：读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，必须要做到字字入目。教师相机重难点词语、多音字。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？

生：个别读课文，其他同学倾听。

师：同学们都通读了课文，谁愿意把自己的读书感受与我们分享？

生：一小部分学生举手。

师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就明白刚才你们是否读通课文了。（课件出示生字词）

生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”

师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。

生：读生字和词语。

师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一齐把生字读一遍。生读。

师：还有两个多音字是容易读错的，大家一齐看一下。我们书本上就应读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。

师：听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

生：荷兰是牧场之国。

生：荷兰牲畜多。

师：哪些自然段看出来？

生：从第二、三、四自然段看出来。

师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受学习课文。

师：本文是按照什么顺序来写的？

生：按白天到夜晚的时间顺序。

师评价：很好，你的发现又上升了一个台阶。正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！让我们先走进白天的牧场感受一下异国的美丽风光。

三、深入阅读，欣赏牧场之美

（一）走进白天的牧场

师：你再读一遍白天的牧场给大家听听。生读。读得不错，我们一齐再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样貌的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。

生：读课文。（大部分同学在默读）

师：你觉得必要读出声来也是能够的。好！真正的荷兰到底是什么样貌的呢？

生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？

生：那里能体荷兰的美。

师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？

生：丝绒般。

师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。还有吗？

生：沉默。

师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。

生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

师：你为什么说是这一句呢？

生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。

师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？

生：沉默。

师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？

生：人。

师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。

生：读“牛群吃草十分的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”

师：你从哪些词语中看出来的。

生：专注。

师：还有吗？

生：站立不动，思考。

师：板书：思考。还有哪几句是把动物写成人的呢？

生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”

师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？

生：贵夫人。

师：贵夫人在你们的印象中是什么样貌的呢？

生：奢侈。

师：奢侈是一种，你们从她的外表？

生：美丽。

生：有胭脂。

生：仪态端庄。

师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。你再看看，牛在思考着什么呢？（指着板书）

生：荷兰为什么这么美。

生：荷兰的景色为什么这么美丽。（声音比较低）

师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？

生：牛羊十分多。

生：是一个牛的王国。

师：用书本上的一句话来赞美它就是？说得响一点儿，我没有听到！

生：这就是真正的荷兰。

师：我没有听到赞美的语气。

生：齐读：这就是真正的荷兰。

师：哦，那那里的这指的是什么呢？

生：沉默。

师：或者说那里的这具体指的是哪种动物呢？

生：牛。

师：板书。让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。

生：齐读第二自然段。

师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。

生：边读边画。（默读课文）

师：画好的同学能够向同学读一读。生朗读。我们一齐来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？

生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。

师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？

生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得

师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗？

生：主人、公爵、呼噜、自由王国。

师：板书：呼噜。不错，坐下来。

生：我还有补充：骏马，遮掩。

师：这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？

生：马。

第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？

生：猪。

生：鸡。

生：羊。

师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？

生：强壮。

师：辽阔无垠是说什么呢？

生：是说草原很大。

师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？

生：这个地方真美。

生：能在那里生活，真好呀。

生：这个地方真大，真够我跑得。

师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？

生：吃草。

生：散步。

生：谈恋爱。（众笑）

师：说明生舒适，是吧。

生：睡觉。

师：从这些词语里你们能够明白，动物们在那里生活的怎样样？

生：自由。

师：我们注意画得词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。

生齐读。

（二）感悟这篇课文的写作方法

师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思考这四段在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方？

生：自读。

生：我觉得这几段有很多优美的词语，也是值得我们学习的。比如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。加了这些词语，让我觉得文章写的很美。

师：你说是要多运用生动准确的词语。

生：老师，我还发现这一段和《乡下人家》那课一样，也有很多的拟人句和比喻句。比如：牛群吃草时十分专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。这三句话都是拟人句。

生：我给李芳蕊补充：我觉得那里还有一种写作方法，那就是作者观察得很细致。如果作者不细致观察，他就不会发现有的牛像在思考，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。

师：你们两个说的都很好。把你们两个的合在一齐就是写文章时要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞方法进行表达。

生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。

生：我发现这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是牧场之国。然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。

师：你真会发现！（写作方法：总分）

师：除了黑板上的这些，同学们们还有发现吗？

教室一片沉默。于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发现：第二段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。在我的提示下，慢慢的有几个学生急切的把手举起来。“老师我发现了”。

生：这几段还运作了详略得当的写作方法。第二三段是详写。第四段是略写。

师：作者是怎样样做到详写和略写的？

生：比如第二段作者用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色，神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简单。

师：既然第二三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。

生：“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，必须还有羊猪等，但又不能所有的都写的很详细，所以就要略写一下。生：老师我还明白为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。

师：同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢？我此刻就来验证一下。请大家进入留言板：

课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法：

1．总分结构，开篇点题。

2．细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。

3．最重要的一点是详略分明的写作方法。

请你把这三点写作方法用在今后的作文中。

（三）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。

师：白天的牧场如此美丽，相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？板书大家闭上眼睛，我们一齐去听一听。能够睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？

生：仿佛看到了有挤奶的人。

生：我看到了小船慢慢驶过。

生：我看到了所有动物沉睡的样貌。

师：那你们仿佛又闻到了什么呢？

生：我仿佛闻到了牛奶的香味。

生：我仿佛闻到了汽油的味道。

生：我仿佛闻到了花香。

师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？

生：我仿佛听到了船来的汽笛声。

生：我仿佛听到了呼噜声。

生：我仿佛听到了哗哗的流水声。

师：你们再想一想，夜晚的荷兰就应是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。

生：这样写能够显得荷兰更静一些。

生：更优美。

生：原野显得更幽静。

师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？

生：一个幽静的地方。

生：一个美丽的地方。

生：一个很清秀的地方。

生：一个山清水秀的地方

师：板书：幽静，美丽。我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？

生：荷兰的原野。

师：板书：夜晚的牧场。让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎样样？

生：很美。

师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？

生：这就是真正的荷兰。

师：这句话在文中出现了几次？

（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？课件出示四句话。

⑴真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。

⑵真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。

⑶真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。

⑷真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。

师：这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。

（四）同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。如果你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

师：除了牧场，你还明白荷兰的其它的特点？

生：花之国，水之国。

师：有几个同学在老师的帮忙下把收集材料，制作成风光片，我们一齐来看看。

生：播放、观看风光片《真正的荷兰》。

生：发出一声声的赞叹。

四、总结点题，升华拓展

师：课文学完了，你能用“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，你觉得真正的荷兰是什么样貌，用自己的话说一说。用上“真正的荷兰”

生：如诗如画这是真正的荷兰。

生：充满诗情画意这是真正的荷兰。

生；优美恬静而充满生机这是真正的荷兰。

师：根据学生的回答板书。

师：对啊，这就是真正的荷兰，不仅仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。

师：看到荷兰这样美丽你会想到什么？（抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。）

生：荷兰人民的由衷的热爱和保护环境。

生：他们的付出劳动建设家园。

五、观看网站

师：荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课前大家还搜集了荷兰其他方面的资料。老师把你们找到的资料制作成网站大家一齐分享。同学们，想了解它的更多的信息吗？

师：播放荷兰的风景、风情网站。师生共同观看。

生：个别人以导游的身份进行介绍自己眼中的荷兰。

六、课外拓展

师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。那里老师布置一个作业，我们身处这么美丽的家乡，学习了课文，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话；也能够制作荷兰风情手抄报。