小学三年级语文《翠鸟》教案通用4篇
通过《翠鸟》一课,学生了解翠鸟的生活习性与特征,培养观察能力与语言表达能力,激发对自然的热爱与保护意识。课堂活动结合阅读与讨论,增强学习趣味。下面是勤劳的小编为大家分享的小学三年级语文《翠鸟》教案通用4篇范例,欢迎借鉴参考。
《翠鸟》教学设计 【第一篇】
教学目标
1、学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
教学难点
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
教具准备
多媒体课件、学生的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆。
设计理念
使学生了解翠鸟的外形及生活习性,让学生认识鸟儿,走近鸟儿,从而爱上鸟儿,保护鸟儿。
教学过程
一、出示课题
师:同学们,今天我们继续学习《翠鸟》这篇课文,同学们下去查找了资料,谁来介绍一下翠鸟?
生:翠鸟又名鱼狗,也叫叼鱼郎,属于佛法僧目,翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主,所以就叫翠鸟。嗜食鱼类,所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短,大概也就二年。
生:翠鸟具有高超的捕鱼本领。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。
生:翠鸟是一种羽毛美丽的观赏鸟,背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照射下,会发出翠绿色的光芒,即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品,非常漂亮。
师:刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主,看课文,找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。
生:头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。
师:“翠”还指绿得发亮,说明翠鸟的羽毛有光泽。
(设计意图:激发学生了解翠鸟的欲望)
二、学习第一自然段
师:自己读,找找翠鸟身上还有那些颜色?
生:腹部赤褐色的羽毛,红色的小爪子
师:加上漂亮的绿色,谁能用一个词形容一下?
生:颜色鲜艳
师:课文还描写了翠鸟的什么?
生:透亮灵活的眼睛,又长又尖的觜
师:按顺序说一说课文是怎么描写翠鸟外形的。
生:爪子——羽毛——眼睛——嘴(师板书)
师小结:第一自然段按这样的顺序描写了翠鸟的外形,重点描写了翠鸟的羽毛,我们不仅知道了翠鸟样子,还了解了它的外形特点。同学们在描写小动物的外形时就可以学习这样的方法,按顺序,抓特点,突出重点。
拿出自己课前画好的翠鸟到前面展示,互相欣赏,把画送给自己的学习伙伴。
师:谁能用一个此概括一下翠鸟的外形?
生:小巧玲珑(师板书)
资料:翠鸟体长15厘米左右,和寻常一般麻雀大小,称的上是小巧玲珑。
齐读第一自然段。
(设计意图:让学生了解翠鸟的外形,学习作者抓特点观察、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本领和外形特点之间的关系作好铺垫)
三、学习二、三自然段。
过渡:外形漂亮,还要有真本领才行。翠鸟有什么本领?
生:某某同学刚才介绍了,它的捕鱼本领高超。
师:课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动?
生:二、三自然段。
师:自己读,画出写翠鸟捕鱼时的动词。
指名说动词:注视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞
指名读二、三自然段,强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。
生:我认为第二自然段应该读轻一些。
师:为什么?
生:因为翠鸟在等鱼,声音太大就把小鱼吓跑了。
师:那第三自然段呢?
生:我觉得应该读快,慢了就抓不住鱼了。
练读。
《翠鸟》教学设计 【第二篇】
教学目标
1、了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点,是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2、学会本课生字新词,通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学过程
第一课时:
一、指导预习
1、启发谈话:
同学们见过翠鸟吗?(出示挂图,幻灯或标本)这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文,你一定会爱上翠鸟的。
2、读读课文,读准字音,查查字典,理解下面的词语:鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
二、初读课文,整体感知课文内容
1、默读课文,看看课文有几个自然段,想想每个自然段讲的什么内容。
2、教师出示翠鸟拼图的单个部分图形,要求学生拼成翠鸟图:
教师分别出示几种颜色(翠鸟各部分的着色图形),让学生辨认。
一双小爪子──红色。头上的羽毛──橄榄色、翠绿色花纹。背上的羽毛──浅绿色。腹部的羽毛──赤褐色。
三、熟读课文
第二课时:
一、指名学生朗读课文第一段
二、回答
第1自然段共6句话,讲了翠鸟外形三方面特点。
三、作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的
联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。(这是理解词语的另一种方法:“联一联,想一想”。)
找出描述翠鸟羽毛的颜色时,课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情?
课文介绍翠鸟羽毛颜色时,用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
二、指名朗读第二自然段
思考:
1、翠鸟活动时有什么特点?从哪里可以看出?
2、查字典,讲讲“清脆”一词的意思。
3、先查字典,再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。(为了准确理解词语,常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。)
“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中,眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中,“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快,二是讲停得急而轻。
三、学习第三自然段
1、提问:翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
2、说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
⑴翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?(那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。)
⑵翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼?(那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。)
⑶翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼?(那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。)
⑷翠鸟为什么能贴着水面低飞?(那是因为它“小巧玲珑”。)
要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点,而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
四、学习第四自然段
1、齐读第4自然段。
2、这段讲了几层意思?
3、“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
4、通读全文,进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
第三课时:
一、指导朗读、背诵
1、朗读并背诵第1自然段:翠鸟的外形:
⑴这一段共有几句话?分几层意思?句子叙述的顺序是什么?每句话是怎么说的?
⑵结合学生回答,教师板书要点。
2、朗读并背诵第2自然段,翠鸟的活动特点:
⑴这一段有几句话?每句话是怎么说的?
⑵结合学生回答,教师板书要点:
第2自然段,共2句话:
①动作敏捷──鸣声清脆疾飞
②捉鱼专心──注视等待
⑶指名学生朗读,并结合板书练习背诵。
3、朗读并背诵第3自然段:翠鸟捉鱼的过程:
⑴这一段有几句话?分几层意思?句子叙述的顺序是什么?每句话是怎么说的?
⑵结合学生回答,教师板书要点。
4、连起来朗读,并背诵第1、2、3自然段。
三、指导学生掌握生字字形
“翠”字应注意上半部和“羽”字区别。“褐”字应注意是“衤”旁,字的最后一笔是竖折。“希”字应注意上边的第二笔是一大点。
四、听写句子,(二选一)教师读三遍
1、翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。
2、翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
《翠鸟》教学设计 【第三篇】
教学思路:
首先创设情景,出示翠鸟的图片或动画,激发学生的学习兴趣,导入课文之后,利用提问和指导学生朗读引导学生逐步理解课文内容,其间,充分利用多媒体的优势,用生动活泼的画面再现翠鸟的身姿和动作,使学生读懂课文,并能比较深入地理解课文内容。
教学目标:
1、知识目标
(1)会认11个生字,会写13个生字、能正确读写课文中出现的新词。
(2)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、能力目标
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,并能说出关键词语在表情达意上的作用。
3、情感目标
感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。
教学重点:
了解翠鸟外形上和动作上的特点,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。
教学难点:
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,通过具体语句感受到作者对翠鸟的喜爱之情。
教学媒体:课件,教学挂图
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时
一,形象感知,导入新课、
播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。
二,初读课文,自学字词
1、学生自读课文,自学生字新词。
2、学生互相交流难点字词。
3、分组分段朗读课文。
三,学习第一自然段
1、投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么(外形)
2、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢?
3、四人小组自学、
4、交流讨论,教师适时点拨。
(1)第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上、突出外形特点:"红色的小爪子"。
(2)第二——五句:写翠鸟的颜色、用一个词概括("鲜艳")。
重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的(出示课件)。
头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹。
背上:浅绿色的外衣。
腹部:赤褐色的衬衫。
联系上文,理解"鲜艳"的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。
(3)第六句
学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。
"小巧玲珑"是什么意思,哪些地方能看出它小巧玲珑。
眼:透亮灵活
嘴:又尖又长
联系上文理解"小巧玲珑"(形容又小又灵巧精致)。
5、指导训练朗读
第二课时:
一、试背第一自然段。
二、学习第二,三自然段。
1、齐读课文,思考主要写了什么(翠鸟的活动特点)。
2、学习第二自然段。
自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句:动作敏捷
(1)"贴着水面疾飞"说明翠鸟飞得低而快、重点理解"贴"和"疾"。
(2)"一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了、"说明翠鸟停得急而轻、在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句:专心机警
抓重点词体会,如:"一动不动""注视""等待"。
通过比较"看着水面"与"注视着水面"而理解"注视"(集中注意力看)。
播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知。
3、学习第三自然段、
播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么(翠鸟捉鱼的过程)。
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1,2句:锐利的眼睛
抓住"悄悄""露""尽管……还是……"体会、并理解"锐利"(尖锐锋利,指感觉灵敏)
第3,4句:行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作:"蹬开""像箭一样飞过去""叼起""贴着""飞走"、从捉鱼过程中体会到以下两点:翠鸟的动作熟练连贯;动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来,可见翠鸟行动迅速敏捷。
只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾、"苇秆为什么摇晃(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾(鱼儿被翠鸟叼出水面)
4、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系。
启发:
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面"(因为它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子。)
(2)翠鸟为什么目光"锐利",能发现机灵的小鱼(因为它有一双"透亮灵活"的眼睛。)
(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼(因为它有一张"又尖又长"的嘴。)
(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用(与草,树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现。)
总结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
第三课时:
一、朗读第1—3自然段、
二、指名简要概述已学内容、
三、学习第4自然段、
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢引入学习第一句"真想捉一只翠鸟来饲养"强调"真想",感受那种非常喜爱,迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗?引入学习第2—6句,理解"陡峭"。
3、导读:于是,我们只能……
从"远远地看着""希望它……多停一会儿"中感受对翠鸟的喜爱。
4、进行爱鸟,护鸟教育。
思考讨论:假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办?
《翠鸟》精品教案 【第四篇】
一、初读反馈
1、这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文,这是本节课的教学目标,通过上节课的学习,我已经完成了哪些学习目标?课件出示:
1、自学生字词,正确流利的朗读课文。
2、读通课文,思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?
3、明确文中描写翠鸟哪部分是详写,哪部分是略写。
4、翠鸟的外形和动作有什么特点?你从哪体会到的?
5、翠鸟的外形特点与捕鱼本领有什么关系?
6、仿翠鸟外形、动作特点写一段话。
接下来,老师项检测一下同学们的学习情况,先让我们读一读这篇课文,谁愿意试一试?(边读边评价)
2、读完课文后请同学们回忆一下,这篇课文从哪几个方面介绍了翠鸟?完成填空:
作者抓住翠鸟的特点,从( )、( )、()等方面生动形象的介绍了翠鸟。
3、就请同学们快速浏览一遍课文,看看哪几个自然段描写了这些内容?哪部分是详写?哪部分是略写?完成填空:
第()自然段描写了翠鸟的外形特点,第()自然段描写了翠鸟的动作特点,这两部分是()写:第()描写了翠鸟的住处,是()写。
同学们看,作者在描写翠鸟时,有详有略,详略得当,这一点很值得我们学习。
4、文章结尾处有这样一句话,课件出示:“在翠鸟飞来的时候——在苇杆上多停一会儿”谁来读一读,你从中有什么体会?(喜爱)
其实不仅仅是这一处,整篇文章字里行间都流露出了作者对翠鸟的喜爱之情,接下来就让我们到文中去看一看,作者是怎样抓住翠鸟的特点把它描写的那样美丽机灵,那样惹人喜爱的?
二、精读,合作理解。
(一)学习第一自然段
1、先来看第一自然段,谁来读课文,其他同学请拿出笔来用横线画一画,作者是从哪几方面描写翠鸟外形的呢?(指名读课文)
2、学生汇报时,板书:爪子-羽毛-眼睛-嘴
接下来请同学们详细地说一说文中描写的翠鸟是什么样子的?谁能完成这个填空?
出示填空:一双()的小爪子,羽毛颜色(),头上的羽毛像(),绣出了(),背上的羽毛像(),腹部的羽毛像()。一双()的眼睛下面,长着一张()的嘴。
3、指名填空后,说说这是一只什么样的翠鸟?(美丽、颜色鲜艳)
从哪儿能看出它是一只颜色鲜艳的翠鸟呢?它身上都有哪些颜色呢?出示课件:引说:头上的羽毛像——;绣满了——;背上的羽毛像——;腹部的羽毛像——这么多的颜色,所以说它是一只——(颜色鲜艳的翠鸟)
文中先总起一句:它的颜色非常鲜艳,然后再具体介绍翠鸟身上有哪些颜色,这里运用了总分的写作方法,我们在写小动物的外形是也可以这样做。
4、同学们看作者观察翠鸟是多么地仔细啊,从中让我们深深地感受到了作者对翠鸟十分——(喜爱)你能读出这份喜爱之情吗?
出示:“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像是褐色的衬衫。”(指两三名学生读)
引读——是的,作者带着这份喜爱之情,把翠鸟看成了如此会打扮的人,写得多美啊!谁还愿意读一读?——作者把羽毛比作了__.这样的比喻多么贴切,使我们看到了一只是那么美丽可爱的翠鸟,谁能读出这份喜爱之情?
5.这是一只颜色鲜艳的翠鸟,通过第一自然段的介绍,它还是一只什么样的翠鸟?(板书:小巧玲珑)
小巧:小而灵巧;玲珑:精巧细致。小巧玲珑形容东西小而灵巧、精致。翠鸟身体轻巧,灵活,所以说他是一只——(小巧玲珑的翠鸟)
作者抓住事物特点,运用一些比喻句、拟人句,使自己的文章显得那样生动形象,这一点很值得我们借鉴。
(二)学习二、三自然段
1、翠鸟不仅美丽而且机灵,它还有一个名字,叫——钓鱼郎。(板书)
想知道它的名字是怎么得来的`吗?请看录像。(课件播放)
录像看完了,为什么叫它钓鱼郎?它的动作又有什么特点?
2、文中是怎样描写的?刚才我们学习了翠鸟的外形特点,接下来就用这种方法学习作者是怎么描写翠鸟动作特点的。课件出示:
自学提示:自由读课文2、3自然段,
1、画一画:用“﹋”画出描写翠鸟动作的词句。
2、谈一谈:你从中能体会到了什么?
3、读一读:读出你内心的感受。
3、当学生汇报第一句话时,其他同学也画了这一句吗?那好,请同学们看看这样一组句子,谁来读一读?
出示:翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
翠鸟(鸣声)清脆,爱(贴着)水面(疾飞)。
比较一下,哪个句子好?哪个词用得好?这些词好在哪里呢?(鸣声:显得叫声更清脆,如:·;贴着:把翠鸟的动作写得很具体,看录像;疾:体现速度之快,选字意理解。)
翠鸟贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇杆上了。(课件出示这句话)还能从哪个词语能看出翠鸟飞行的速度极快(一眨眼)它能换个词吗?(一刹那、一瞬间等)
谁能把翠鸟动作轻盈、迅捷的特点通过朗读表现出来?(注意评价)
4、课文中还有哪句话能体现出来翠鸟动作迅速、灵活的特点呢?(板书:动作迅速、敏捷)
出示:翠鸟(蹬开)苇秆,(像箭一样)飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。
体会到什么?哪个词用得好?好在哪儿?你能用“像箭一样”说一句话吗?你能把翠鸟动作之快的特点通过朗读表现出来吗?
引读——蹬开要有力量,“像箭一样”要有速度,再来读——
学生读完后,师接读:只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。顷刻之间小鱼就成了翠鸟的美餐,可见翠鸟的动作——太快了!
5、翠鸟的捕鱼本领真是高超啊!它的捕鱼本领与它的外形特点有什么关系呢?(出示:请同学们联系上下文思考:翠鸟的捕鱼的本领与它的外形特点有什么关系呢?在小组里讨论一下。
三、熟读,应用创新
同学们,在读过这篇文章之后,一个生动、活泼的翠鸟形象就展现在我们面前,作者抓住了翠鸟外形、动作上的特点,整篇文章字里行间处处都流露出了对翠鸟的喜爱之情。同学们也有喜爱的动物吧,你能仿《翠鸟》一课,写一写自己喜爱的小动物吗?请同学们看一下小练笔的要求,谁能读一读?出示:
小练笔:1.以“我喜爱的小动物”为主题写一段话。
2、要求仿写《翠鸟》第一自然段:抓住动物的外形、动作特点,按照一定顺序,写一写你喜爱的小动物。
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