《纸船和风筝》教学设计【精彩5篇】

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《纸船和风筝》教学设计【第一篇】

一、简洁揭题，激发兴趣

1、（出示纸船）小朋友们，你们看，我为大家带来了什么小礼物？——纸船。请大家认真看老师写这个词。（师板书纸船）

2、（出示纸风筝）这又是什么小礼物呢？——（风筝）轻声读得真好！

3、揭题：今天，我们一起学习的这个故事就和“纸船风筝”有关。

[解读：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”、“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读期待。]

二、初读课文，夯实基础

1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。

2、检查：

山顶山脚松果草莓

折纸船扎风筝抓风筝

漂呀漂飘呀飘

（1）谁来读读前两行词语？

（2）全班一起读读这两行。

（3）自由读第三行中的两个词语，你发现了什么？

（4）把“漂呀漂、飘呀飘”放到句子中，你还认识他们吗？

（出示有关句子）

松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

自由读读这些句子，你又发现了什么？

（5）让我们再来美美地读读这两句话。

[解读：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式；结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。]

三、细心研读，深入理解

1、纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好朋友，让我们读读课文1——6自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家各在哪儿？（教师根据学生的回答画山、水、船等）

2、（过渡）师结合板书叙述：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一天，一只纸船漂到了小熊的家门口，小熊看见了，有什么表现呢？（多媒体课文插图）

a、小熊为什么乐坏了呢？

b、这小小的纸船里装着松鼠最心爱的松果，也装着松鼠最诚挚的祝福。谁来做做乐坏了的小熊？——我们一起来做做高兴的小熊。

3、小松鼠通过纸船把美好的心意送给了小熊，小熊可开心了。那么，它又是怎么做的呢？请小朋友们自由读后面几个自然段。

a、收到小熊的礼物，松鼠也乐坏了，它是怎么表现的呢？自己读一读。（多媒体出示有关句子）

b、谁来做做快乐的小松鼠？

[解读：通过简笔画明确两个小动物的家，以边读边议的方法理清文章脉络，并用角色扮演、感情朗读的方式体会小动物愉悦的心境。]

四、创设情境，拓展写话

（过渡）松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是它们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，它们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧1祝你生活愉快！”

有一次，松鼠生日了，它想邀请小熊来做客，于是，它在纸船上写上——亲爱的小熊，明天就是我的生日了，我邀请你来我家和我一起过生日好吗？小熊也回了一只风筝给松鼠，上面写着——亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。

1、小朋友们，请你想象一下，除了相约去春游，他们还会传递彼此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？——学生独立思考，然后同桌交流，接着全班交流。

2、（过渡）是呀，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，它们在一次次的通信中友情也更深了，它们从此成为了好朋友，让我们一起再来读读课文1——6自然段。

[解读：在文章的留白处让学生创设情境、发挥想象，以讲故事的形式初步接触文章结构，并及时运用语言，努力做到一课一练，逐步提高学生的语文素养。]

《纸船与风筝》教学设计【第二篇】

设计理念

１、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。

２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。

３、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、

教学目标

１、认识８个生字，会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

３、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程

一、谈话导入

１、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。

（学生各抒己见）

２、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。

二、创设情境

１、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

２、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？

三、阅读、识字、探究、感悟

１、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）

明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯

２、读带有拼音的字：

坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读３遍。）

（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

３、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读：

（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到５颗星）

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

４、认读本课的生词。

５、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）

６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。

７、读了课文，你们有没有不明的地方？

（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

８、练习分角色读课文。

（以４人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。）

四、拓展与巩固

１、你能说出还有哪些有趣的事？

２、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

３、总结谈话。

五、作业设计

努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。

《纸船和风筝》教学设计【第三篇】

教材分析：

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的1篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生 “裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

学生分析：学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

一、激情导入，引发学生兴趣

1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。

2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝

3、指导读课题激发学生的学习兴趣，并使其直观地感受到学习的强烈欲望。并想快速进入情境。

二、复习检测

1、读词卡

2、找朋友游戏——连字成词在游戏中巩固生字，激发学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围

三、提出问题、合作解疑

1、读课题、质疑、梳理问题。

2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。把阅读和质疑问题结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。

四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”

1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”

2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。

3、学生自我评价朗读。以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。五、合作探究学习第7～9自然段。

1、学习过渡语：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。”

2、学生自读这一部分

3、四人小组合作研究：“他们俩吵了一架之后，心情怎样？”

4、指导朗读：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，”速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。

5、学生交流合作成果。根据学生喜新求变，活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情。及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。

6、学生自我评价

六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。

1、自由读10、11、自然段 2、小组合作交流、字词并重点理解“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”。读后你有什么感受？ 3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些，速度稍快些。

表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。

以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。

七、巩固生字

1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。

在读中加深对词句的理解，体会词语的含义八、指导书写生字

1、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。

语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生，认真写字的习惯。

九、扩展活动

把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。

十、每篇积累

让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。语文学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

《纸船和风筝》教学设计【第四篇】

导入：同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今年天我们就来学习一下20课《纸船和风筝》。

同学们打开课本自由朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么样的故事？指名说

同学们生字朋友已经迫不及待要跟大家见面了，你们做好准备了吗？

出示生字

幸  受   莓   褔   坏   扎

老师今天给这些生字找了朋友，看你们认不认识？

出示词语

坏人  扎紧   草莓  幸福   祝福   难受

同学们今天表现的这么棒，老师为了奖励大家，带大家去一个好玩的地方，那里又高高的山，清清的小溪，茂密的森林，青青的小草。听说小熊和松鼠把家建在这里了，他们的家在哪呢？我们打开课本齐读一下第一自然段，看看小熊和松鼠把家建在那里了。

过渡：我们知道了松鼠把家建在高高得山顶，小熊把家建在低低的山脚，距离这么远，他们却成了好朋友，他们是如何成为好朋友的呢？指名分段读2---6段。

小松鼠是怎么做的？指名说

出示第二自然段

小松鼠想出了这么一个好办法说明小松鼠是一个什么样的小松鼠？板书聪明

小熊收到小松鼠的礼物时心情怎么样？（乐坏了）

出示第四自然段

观察图片体会心情

小熊的表情，动作，手里的纸船。/

此时小熊多么幸福，多么高兴啊！谁能带着这种幸福的心情读一读这段话？指名读

过渡：小熊第一次收到松鼠的礼物很高兴，那他是怎么想，怎么做的呢？我们来读一下第四自然段。

出示第四自然段

小熊想了放风筝的好办法，说明小熊怎么样？板书聪明

小松鼠收到小熊的礼物时心情怎么样？(乐坏了)

出示图片观察体会心情

小松鼠的表情动作，手里边的风筝。

谁能带着这种高兴的心情读一下？指名读——分组读——齐读

过渡；就这样他们成了好朋友，那他们会通过纸船和风筝干些什么呢？指名说

过渡：可是有一天山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是怎么回事呢？齐读第七自然段  指名说

出示

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。两个漂有什么不同，为什么不同？

他们可能会因为什么事吵架呢？指名说

吵架了的小熊和松鼠此时的心情怎么样？（难过）

出示8,9自然段

你从课文中的那句话中感受到了难过？指名说

谁能把他们难过的心情读一读？指名读

你读得真棒，老师已经看出来了。

他们吵架了为什么还要折纸船和放风筝呢？（还想和对方做朋友）可是为什么不把折好的纸船和风筝放出去呢？（不好意思）

他们都不主动，小松鼠孤孤单单的坐在屋顶，看着空荡荡的屋顶，心想这样的日子太难受了，我再也受不了了，那他会做些什么呢？

出示第九自然的  齐读

小松鼠能够在闹矛盾的时候主动提出和好的建议，说明小松鼠是个什么样的小松鼠？指名说

板书  主动  勇敢

小熊收到纸船时，他会怎么做呢？指名说

过渡： 那他们和好了吗？齐读第十段

小松鼠看到美丽的风筝向他飘来高兴地哭了，应该是笑啊，怎么会哭呢？（感动）指名说

小结：纸船和风筝带着问候带着祝福，让小熊和松鼠成了好朋友，后来又带着谅解，宽容。在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。所以我们应该像小松鼠一样会交朋友，能主动解决朋友之间的矛盾。

拓展：有时候你和你的好朋友可能会闹矛盾，当你们闹矛盾的时候，你是用什么解决的呢？

作业：回家之后把这个故事讲给妈妈听。

板书设计：小熊        松鼠

聪明         聪明

主动

勇敢

纸船和风筝教学设计【第五篇】

教学目标：

１、认识８个生字，能准确地读准字音。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

３、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点：

１、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

２、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程：

一、导入

１、出示纸船。同学们，你们看，老师带来了什么？（板书：纸船。）

２、出示风筝的图片。这个呢？生答：风筝。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）这纸船和风筝之间还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。

二、初读感知，识记生字

1、学生自由朗读课文。

2、学习生字词。

PPT出示：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。学生自由练读。

师：“扎风筝”，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是zā。它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。

a、小组开火车领读第一行。

b、指名读第二行

c、同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。

d、区分飘、漂

师：都是piāo，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，读一读，体会不同。在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。

3、开火车分段读文。

三、整体感知

1、师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？PPT播课文的范读动画。说一说你知道了什么？

2、学习2～6自然段：友谊的建立。

师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？小熊为什么乐成这样？

师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？生读第５自然段。比赛读出惊喜、快乐的语气。

3、学习7～11自然段：友谊的维护：

师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师有感情的朗读课文7～10自然段。）听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。

师：他们和好了吗？齐读最后一段。让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。

四、感情升华

1、师：同学们都为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？

2、师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。

3、学生写话。