《鸟的天堂》教学设计(精编5篇)

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《鸟的天堂》教学设计1

教学目标:

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点:

体会“鸟的天堂的美”,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点:

从鸟的角度来感受“鸟的天堂”

教学准备:

生字卡片教学挂图

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话。

1、什么是天堂?(指名回答)

2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?

二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识:

“鸟的天堂”实际是写什么呢?

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容:

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

2、哪些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

第二课时

一、引入:

同学们,今天让我们一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》。

通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:

1、自由读12-13自然段,看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?你是从哪些地方感悟到的?

2、当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?

3、这一段主要应读出它的什么特点来呢?

4、学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

三、学习第一部分:(课文7-8自然段的内容)

1、自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

3、班级交流。

思考: “新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?

1)、学生讨论;

2)、交流并说明理由。

4、这么美,这么大的树!我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢?

指名读7-8自然段。评价。

教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?

齐读。

四、写广告词

1、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

2、学生写广告词。

七、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?

八、这里为什么会有这么美呢?

1、学生自由发言。联系环保意识谈。

2、小结课文。

教学反思:

1、以读为主,读中理解,读中感悟。

2、抓住文章的空白,让学生展开想象,培养学生的想象能力。

3、抓文章的重点段落,交流、探讨、指导。

《鸟的天堂》教学设计2

学习目标:

1、理解课文内容,了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

2、学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。

教学过程:

一、板书课题

今天我们学习第4课《鸟的天堂》

二、出示目标

1、理解课文内容,了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

2、学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。

三、第一次先学后教

自由读课文,要求读准字音,读通课文。思考:作者和他的朋友去了鸟的天堂几次?第一次见到了什么景象?为什么两次所见所闻会不一样?(时间:5分钟)

1、生自由读

2、指名反馈

3、指名分段

4、师生共议

四、第二次先学后教

默读课文2——4段,思考:为什么这里会成为鸟的天堂?小鸟是怎样在这个天堂里生活的?用笔勾画出相关句子。(时间:3分钟)

1、生默读

2、指名反馈

3、出示相应语句

4、这些语句突出了大榕树的什么特点?属于啥态描写?

5、指名反馈(大而美的特点、是静态描写)

6、齐读这两句话。

五、第三次先学后教

指名读5——8段,思考:哪些语句写了群鸟欢闹的情景?用笔画出来。(时间:3分钟)

1、指名读

2、指名反馈

3、师出示相应句子(我们继续拍掌……)

4、这些语句属于啥态描写?(指名反馈:动态)

5、齐读这两句话。

六、第四次先学后教

再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想:动静结合突出景物的特点,这样写有什么好处?(时间:2分钟)

1、生自由读

2、指名反馈

3、师:动静结合给事物增添了情趣,让人感受到一种蓬勃向上的活力。

七、拓展:

为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢?

《鸟的天堂》教学设计3

教材分析

语言大师巴金的文章,流畅自然,朴实生动,富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此,语言上准确生动,朴素优美,简洁洒脱,富有节奏感。巴金善于运用确切的词语,描绘事物的性质、状貌,恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时,这样写道“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景,具有“物我两忘”的心态,意境深远,妙不可言。写榕树的叶子亮丽,又反客为主,写成“翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了,让人不得不看,榕树的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树,写群鸟嬉戏,“到处是鸟声,到处是鸟影”,极言场面之广大。从听觉写“声”,从视觉写“影”,写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样,生动形象,给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确,朴素优美,在教学时,老师应抓住语言文字让学生品中读,品中悟,品中感受。

教学目标

1、能有感情地朗读课文,在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。

2、通过朗读,品味词句,能认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象

3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

教学重、难点

1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言。

2、体会“鸟的天堂”的美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、创设情境,感知“天堂”美

1、课件播放画面:

师语言描述。

2、课件出示:

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

3、质疑:读着这句话,你有什么疑问吗?

二、研读体悟,感受“天堂”美

1、引入学习描写大榕树的相关段落,重点学习七、八自然段,体会榕树的美:

⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点。

句子1:

关于榕树“大”:

我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的丫枝。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树斜躺在水面上一样。

学生自由读,注意突出数量词,抓住描红的词让学生读中感悟,读中体会,读中想像,读出榕树之大。

句子2:

关于榕树的茂盛和美丽:

现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

学生自由读句子,注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句,同时课件播放录像引导学生看图感受。

齐读、试背、指名背、齐背。

⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,作者听了有什么感受?

⑴ 课件播放群鸟活动情景。

⑵ 自由练读12、13自然段,指名读:

重点指导:

到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

① 指导朗读:

读出鸟的数量之多,不可胜数,鸟儿活动之美。

② 谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀?

⑶ 感悟齐读。

⑷ 师生共同感悟:

这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(此环节的设计体现“以读为本”,激发学生赏阅美文的热情,让学生自由读,读出个人的体会,尊重个性差异。学生自己的感情体验,代替了整体划一的朗读指导,在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点,以及作者用词之精当。从中培养语感,积累语言,张扬个性。)

三、选择角色,感悟和谐美

1、选择其中一个角色,以第一人称的方式夸一夸一下自己,尽量用上书上的句子。

2、学生准备,小组讨论交流。

3、学生以第一人称的方式描述鸟和树,展示交流。

4、小结、读作者赞叹的句子。

板书设计

鸟的天堂

榕树 鸟

枝叶繁茂 千姿百态

生命力旺盛 活泼可爱

鸟的天堂教学设计4

教学目标

理解“鸟的天堂”是怎样的,体会大榕树的壮观。

教学重点、难点

读课文描写大榕树的重点词句,启发学生进入情境,进行合理想象,感受大榕树蔚为壮观的美丽,从而激发学生热爱南国风光,热爱大自然的情感。

课前准备

课件。

教学过程

一、揭题导入

1、(板书“天堂”)

问:“天堂”常用来比喻什么?

(美好的生活环境。)

2、(板书“鸟的”,构成课题──“鸟的天堂”)

问:这又是一个怎样的环境呢?

(让鸟儿生活得美好、快乐的地方。)

3、导入:现在,就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采。

二、初读质疑

1、找中心句:

请同学们用自己喜欢的方式读读课文,体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么?请用书上的一句话来说说。

2、质疑:

课件出示:

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

一起读句子,有什么想问的吗?

(前一个指大榕树,后一个指鸟儿生活的乐园。)

(板书:榕树、乐园)

3、介绍榕树:

为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢?哪位同学课前搜集到了相关的资料,能给我们来介绍一下这棵被称为“鸟的天堂”的大榕树?

(课件展示“大榕树”的全貌。)

三、体会榕树的壮观

1、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗?

(板书:枝叶繁茂)

2、研读句子:

作者在课文中是怎样描写榕树的呢?请同学们自由朗读描写榕树的段落,看看哪些地方自己能读懂,记住它,待会儿咱们来交流;哪些地方自己读不懂,可以在旁边做上记号,等会儿提出来。

⑴ 生自由读、思、划。

⑵ 交流:

自己读懂了哪些写榕树的词句?

⑶ 重点学习第8小节。

3、体会作者情感:

师小结:多么壮观的大榕树啊!难怪作者由衷地赞叹──“这美丽的南国的树!”

指导读好“这美丽的南国的树”。

4、解疑:

对于写榕树的这部分,同学们还有什么地方不懂?

5、小结写法:

作者是按什么顺序,从哪几方面写大榕树的?

四、总结

“鸟的天堂”真是一棵让人称奇的大榕树,可是树上却没有一只鸟。真是这样吗?下节课我们来解开这个谜。

鸟的天堂教学设计5

教学目标

1、学习课文第二、三两段内容,了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

2、理解重点词句,体会作者的思想感情。

3、学习描写事物静态和动态的方法,区分作者的见闻和联想。

4、有感情地朗读课文,背诵第8、12然段。

教学重点理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情。

教学难点理解文中含义较深的句子,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

教学准备多媒体课件。

教学过程

一、谈话导入新课

上节课,我们已经初读了课文,了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课,我将和同学们一起继续前往广东省新会市,追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

二、生自主学习,师巡视,提供帮助(时间依生实际确定)

1、出示问题:

作者先后两次经过鸟的天堂,所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?

请你读一读这部分内容,说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻,哪些是联想?

2、小组同学相互交流,谈谈你的想法。

3、学生汇报学习情况,教师适时点拨。

三、组织交流

这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的?

1、介绍大榕树:

⑴ 大:许多棵

叶:多、密、绿 (堆、簇、缝隙)

枝干:枝上生根、数不清(投影,指出根、枝、干、叶联系生长特点)

生命盎然:全部展示、颤动(看录象)

⑵ 有感情朗读相关的语句:

你喜欢作者描写榕树的那些句子,谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?并让学生说出喜欢的理由。

① 叶多;

② 枝干多;

③ 生命力强;

④ 作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?

(当学生谈到第 8自然段时,可以在反复朗读的基础上试背诵。)

a、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写?

(静态)

哪些是作者的见闻,哪些是联想?

b、这棵榕树生长得这样茂盛,还和什么有关?

(当地农民的保护)

⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象:

投影:

夕阳西下,灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行,在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”,而我却没有看到一只鸟,我感到 ( )。

2、进入“鸟的天堂”:

⑴ 同学们,当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟,“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。

请同学们读10~14自然段,说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的心情?

当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时,却____,我感到____。

为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。

枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏,鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息,所以难以发现。第二天,作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法,试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

⑵ 鸟多:到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

快乐:叫、飞、扑

(生谈到哪儿就练习读一读,可以试背诵第12自然段。)

⑶ 仿写句子:

模仿第12自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

⑷ 提问:

你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

⑸ 提问:

你认为这个地方怎么样?

练习有感情地读一读这两个自然段。

⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象:

朝霞落在了树梢,朝阳照亮了河面,我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_____,后来_____,接着 _______。我虽然注意地看着,但是_______。忽然我看见了鸟儿生活在这里,这使我__________。

鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方,让我们感到了它们的幸福和快乐。

你还有什么疑问?

齐读课文第12自然段,试背诵。

3、结语下课:

树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐,更有人与自然、人与动物的和谐之美,所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。

四、延伸作业

1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、课后读读巴金先生的其它文章,比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落,试练写1篇解说词,介绍鸟的天堂的美丽景象。

板书设计

3、鸟的天堂

叶 多 密 绿

榕树 大而茂盛

枝干 枝上生根 数不清

美不胜收

到处 到处

鸟 多而快乐

有的 有的 有的

应接不暇

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