语文 -《井》精编5篇

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语文 -《井》1

一、说教材

《井底之蛙》是九年义务教育六年制小学语文第七册第十一单元第二课。这一单元主题是“大”与“小”,大与小之间具有一种辩证关系,“合抱之木,生于毫末,九层之台,起于垒土,千里之行,始于足下”。本文根据《庄子。秋水》中的一段文字改写而成。课文讲的是浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状,把自己的一个角落当作整个世界,后来认识到自己渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。

根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的变化过程,进而感知寓意。

2.朗读课文,感悟语言表达的特点。

教学重点、难点

感知大海的辽阔无垠,想象东海之鳖在海中获得的快乐,进而领悟寓意。

二、说教法

课标指出:“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下设计这一课时,让学生通过自主地阅读,体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐,由浅入深地走进文本,通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与东海之鳖的对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。

三、说学法

学无定法,贵在得法。学习本课时,本着新课程标准“学生是学习和发展的主体,倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求,我将在师生平等对话的基础上,从文章题目入手,以读为本,面向全体学生,围绕重点,辐射全篇,指导学生用“读、说、议”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法,引领学生反复感受文本语言,进行多向交流,引起情感上的共鸣,进行道德熏陶。努力拓宽学习渠道,培养学生主动探究、积极合作、勇于创新的能力,在主动参与、主动获取的过程中,促使学生掌握学习方法,养成良好的学习习惯,使学生真正地成为课堂的主人,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。

(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;

(2)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;

(3)适时地为学生创设口语交际的情景,使学生在模拟的情景中展开口语交际练习,同时不着痕迹地感悟寓意;

(4)布置课后续写井底之蛙的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。

五、说过程

围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学设计:

(一)回忆寓言故事,引入新课。

由《坐井观天》引入,“就是这只小青蛙跳出了井底,看到了无边无际的大海,它的思想改变了吗?今天就让我们一起关注这只井底之蛙。”

(二)激发学生质疑的兴趣,渗透质疑方法。

爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思,思源于疑”, “小疑则小进,大疑则大进”。四年级初始是训练质疑的最佳时机,于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文,知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方,所以夸耀自己的生活;后来听了东海之鳖介绍大海之后,觉得外面的世界太大了,自己的井底真的不值一提,非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗?为什么有这样的变化?思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下,学生将进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中,探讨自己提出的问题,会情绪高涨,其乐无穷。

(三) 巧妙运用多媒体,突破重难点。

多媒体对教学的辅助作用不可低估。在《井底之蛙》中体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐,品读描写快乐的语句时适时追问:“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里?于是出示井的剖面图,学生恍然大悟:原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井,进而自己感悟寓意,使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出,易于理解。

(四)指导朗读,启发想象。

在讲述东海之鳖对东海的描述时,通过看课件,谈对大海的印象引导学生思考,你印象中的大海是什么样子的?在理解文字含义的基础上师生交流,通过鳖对东海的描述,你对大海又有了怎样的认识?指导学生朗读,读出大海的深大海的广大海的美,启发学生想象,生活在广翱无边的大海的乐趣又将会是什么?引出和生活在东海的大快乐相比,青蛙的井底生活只是小快乐而已,水到渠成的揭示出寓意。

(五)归纳总结,自主解疑。

在充分理解朗读的基础上,学生对前面环节围绕“夸耀”和“渺小”提出的问题,有了更深刻的理解,获得成功的学习体验,从而再一次很好的揭示了寓意。

六、说板书设计

一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的!

语文 -《井》2

第一课时

一、板书课题,导入新课

1、知道今天我们学哪一课吗?谁能把课题写在黑板上,找学生上黑板写。

2、请同学们齐读课题,你们读了课题之后,想知道什么?那就请同学们带着这些问题自读课文,边读边想你读懂了哪些内容。

3、学生自读课文

二、检查自读情况

1、用小组竞赛的方式,检查生字的读音是否正确,语句是否通顺流畅。

2、各组选出代表进行读书比赛。

3、出示本课的生字,强化学生对生字词的掌握。

4、再读课文,找出不懂的词句问题,小组之间相互交流解决。实在解决不了的,记下来准备汇报。

5、汇报梳理出重点问题:为什么说古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女?

三、重点感悟,解决疑难

1、同学们,你们感觉温情的母亲是什么样的?(哺育儿女,教育儿女,无私的奉献自己)

2、那请同学们读读课文一、二自然段,看看古井是怎样哺育自己的儿女的?

3、指名读一、二自然段,从中你知道了什么?

古井水清凉可口

取水人络绎不绝人们喜欢古井

像一支支快乐的乡间小曲

像刚下过一场春雨

4、比一比谁更像村里的人,读出对古井的喜爱之情。

四、布置作业

熟读剩下的内容,思考古井又是怎样教育儿女的?

第二课时

一、复习导入新课

1、这节课我们继续学习第5课《古井》,通过上节课的学习,你们对古井有了哪些认识?

2、还记得上节课老师留给你们的作业吗?(熟读剩下的内容,思考古井又是怎样教育儿女的?)那就请同学们再读一读这部分,比比看谁读懂的内容最多。

二、继续感悟课文

1、让学生自读35自然段,思考从中又知道了什么?

2、谁能用一句话概括这部分内容

一方有难,八方支援

3、谁有困难?说一说,抓一瘸一拐、单薄理解;

谁来支援?说一说,抓挑一担、提一桶理解;

4、老两口的态度呢,乡亲们又是怎样说的?找同学分角色朗读这部分内容。

现场采访老两口和乡亲们

你们为什么这么说?心里是怎么想的?

5、小结:那我明白了,你们之所以这么做这么说,都是谁教育你们的古井,对啊,是古井教育乡亲们这么做的。

6、多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。让我们齐读最后一段。

7、鼓励。这一段有什么不理解的吗?

8、那现在谁能解决我们第一节课提出的问题:为什么说古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女?

甜美的乳汁清凉可口的井水

她的儿女乡亲们

哺育养育、培养

9、说得好,多好的古井啊!让我们再来齐读最后一段,能背下来吗?一起背。

是啊,多好的古井啊!它有着母亲一样无私的胸怀,就像黑板上的这首小诗

古井水清凉可口

取水人络绎不绝

听,像一支支快乐的乡间小曲人们喜欢古井

看,像刚下过一场春雨

一方有难,八方支援

古井像一位温情的母亲

10、谁愿意来读。

三、总结升华

1、古井是我们村的象征,古井更是我们村里人的象征,作者写古井除了赞美古井无私奉献的精神,更是为了表达什么?

对故乡的热爱和怀念

对更多人的期望

2、这也是对你们的期望。好,这节课就上到这,下课。

附板书:5古井

古井水清凉可口

取水人络绎不绝人们喜欢古井

听,像一支支快乐的乡间小曲

看,像刚下过一场春雨

一方有难,八方支援

古井像一位温情的母亲

语文 -《井》3

教学目标:

1.理解课文内容,使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生受到无私奉献的教育,语文教案-古井。

2.在给课文分段,归纳课文段意的基础上,学习抓住课文主要内容。

3.学习本课生字新词,会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文,背诵课文。了解课文借物喻人,寓理于物的写作方法。

教学重难点:

1.学习围绕重点学习,一边读,一边想的读书方法。

2.理解文中的重点语句。

教学过程:

第一课时

学习目标:

1.按“预习”要求初读课文,了解课文大意。通过查工具书,联系上下文理解本课新出现的字、词。

2.一边读,一边想,按自然段读懂意思,并划分结构段。

教学重点、难点

1.联系上下文理解生字新词。

2.理解自然段内容,用归并法划分结构段。

教学步骤:

一、导入新课,揭示课题

1.板书课题并解题:古,年代久远;古井,人们从地面往下凿成的能取水的深洞。(城市的许多孩子没有见过井,老师可出示图片,让学生认识井。)古井,古时留下的一口井。

2.导入:作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀?

二、检查预习

1.指名朗读课文,注意正音,读后评议。

2.评议后老师利用生字卡进行正音练习。

3.说说还有哪些词语或句子读不懂,或者你认为应该重点理解的。(学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。)

三、自由读课文。

1.引导思考并讨论:每个自然段讲了什么?哪几个自然段内容联系紧密,可以划分为一段?段意怎样概括?

第一段(第一自然段):古井的位置。

第二段(第二自然段):到古井挑水的人很多。

第三段(第三至第五自然段):讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水,可从不要报酬。

第四段(最后一个自然段):讲古井对“我”的启发。(不仅提供了泉水,还陶冶了人们的品格,教会人们怎样做人。)

2.读课文,想一想,共同归纳:课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点?

明确:课文讲了古井的位置和作用,讲了到古井取水的人很多,重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。

四、布置作业:

1.熟读课文。

2.抄写词语。

第二课时

一、讲读课文第一自然段

1.指名读第一自然段,(要求读正确、流利)思考:这一段有几句话?每句话的意思是什么?哪一句话含义不好懂?把它划出来。

2.幻灯出示含义深刻的句子:古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

导学:

(1)划出关键词语“母亲”、“乳汁”、“哺育”,理解其本义和引伸义。

(2)让学生讨论,教师点拨,为什么把古井比作:“温情的母亲?”

(3)体会这句话在全文的重要作用(总领全文,提示文旨。)

(4)感情朗读,加深理解。

3.有感情地朗读第一自然段(要求读出赞美的语气。)

4.说说这一自然段主要讲了什么。

二、过渡

作者把古井比作母亲,这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的?课文是通过哪些个体事例来说明的呢?

明确:(1)每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝,小学四年级语文教案《语文教案-古井》。(2)村里人长年帮一对老人挑水,从不要报酬。

三、讲读第二自然段

1.默读、思考:这一段写什么?

明确:每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。

2.“络绎不绝”是什么意思?你从哪看出挑水的人是络绎不绝的?

明确:前后相接,连续不断。从取水时间;看到的;听到的声音;“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多。

3.为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”?这个比喻表达了作者怎样的心情?

4.古井周围的路面是怎样的?为什么用春雨来比喻?

5.教师小结:这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大,也表达出了作者对古井的赞美之情。(板书:以水养人)

6.用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。

四、自由读第三自然段

读后思考、讨论:

1.乡亲们为什么帮助老人?

明确:年过六旬:男的腿负过伤,走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一个女儿在外地教学。

2.他们是怎样帮助老人的?

明确:“这个帮着挑一担,那个帮着提一桶”,“这个”、“那个”,是说帮助老人挑水的不是一个人,有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大,有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”,“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。

这两个问题可视学生的具体情况,放手让学生自学讨论,小结时,教师对个别遗漏问题加以点拨即可。

五、学习课文第四、五自然段

1.指名朗读。

2.思考后讨论:

(1)“总让大家白出力气”中的“总”,“白”的意思是什么?“歉意”,怎样理解?

(2)对老人的歉意,乡亲们是怎样回答的?这句话怎么理解?

幻灯出示:那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬(先用一个反问句加重语气,突出了古井功劳大。用“可”表示转折,进一步赞美古井无求于人,无私奉献的精神,说明乡亲们主动地帮助老人,是因为受到了古井的启示?使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。)

板书:以德育人。

六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容

七、分角色读这三个自然段,要求读出对话语气

八、学习第六自然段

1.幻灯出示这一段话:它不仅为乡亲们提供了生命的泉水,还陶冶了乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。

2.句子用了哪个关联词语?(不但……还……)这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容?后半句又总结了哪个方面的内容?重点强调了哪个内容?

3.“陶冶”是什么意思?古井是怎样陶冶乡亲们的品格的?板书:启迪怎样做人。

4.这句话在全文起什么作用?(总结全文,点明中心,照应开头。)

5.以饱满的感情朗读第六自然段。

九、概括文章主要内容。

怎样概括文章的主要内容?

1.把每段的段落大意连起来说一说。

2.指导学生抓住段意的主要意思,舍去次要意思,用自己的话说连贯。

(在故乡的村东头有一口古井,到古井挑水的人很多,村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水,可从不要报酬,这口古井不仅为人们提供了泉水,还教给人们怎样做人。)

3.教师总结:这就是这篇课文的主要内容。

十、体会文章的

语文 -《井》4

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?以下是我关于文本解析的反思。

我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子,一个是:我能一口气吞下一头牛,我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解,这些就是夸张,不切实际的,就是说大话。我发现学生在学的时候,兴趣很浓,并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

语文 -《井》5

一、教学目标

1.认识3个生字,会写8个生字。

2.能分角色、有感情地朗读课文。

3.发挥想象,初步理解寓意。

二、教学重难点

重点:认识8个生字,能分角色有感情地朗读课文。

难点:通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,使学生理解一个深刻的道理:看问题、认识事物,要站得高、看得全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确看待问题。

三、教学过程

(一)谈话导入

1.师用白板聚光灯功出示“观天”,剩余部分遮盖起来,问:“观”是什么意思?同学们经常看到的天有多大?(生交流)

2.互动小判断:“老师白板上只有‘观天’二字。”学生判断这个说法对不对,然后老师显示剩余部分,为后文如何看待事物做铺垫。

3.有一只小青蛙坐在水井里看天,它看到的天有多大呢?我们来学习课文《坐井观天》。

(二)学习生字

出示生字,学生小组学习生字,交流识字方法。生开火车读字,识词。

信 沿 抬 际 蛙 错 答 还

井沿 无边无际 不信 抬头 青蛙 弄错 回答 还用

(三)听录音,初步感知课文

(四)朗读感悟

1.自由读课文,找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

2.看插图练读第一次对话。

3.感悟第二次对话。

(1)男女生分角色读第二次对话。

(2)说说读懂了什么。思考:小鸟和青蛙为什么会有不同的看法?

(3)比赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。

4.感悟第三次对话。

(1)小组合作学习。分角色朗读。

讨论:小鸟和青蛙都是笑着说的,它俩笑的含义是什么?

(2)朗读对话,读出适当的语气。

(五)戴头饰表演

(六)拓展活动

1.思考:如果青蛙真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?

2.全班交流。指名续编第四次对话(戴头饰)。

(七)谈感悟

学习了这篇寓言,你懂得了什么道理?

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