数学教育研究人员探讨的小学数学培训汇聚（优质10篇）

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数学教育研究人员探讨的小学数学培训【第一篇】

“金堂诸城栖霞，相遇相识相知”，时间过得真快，转眼间我与新教育结缘已有三年了，如果说20xx年4月我们几位校长的海门之行，只是对新教育有了些朦朦胧胧的认识。那么，20xx年7月我有幸参加全国新教育实验第xx届研讨会，相聚天府水城金堂，共话新生命教育，算是与新教育相遇，相遇美好;20xx年7月，我参加了山东诸城全国新教育实验第xx届研讨会，实现了与新教育的相识，相识美好;20xx年7月参加南京栖霞全国新教育第xx届研讨会，对新教育有了更深层次的理解，相知美好!从金堂的相遇，到诸城的相识，再到今年栖霞的相知，我对新教育经历了无知、初识、理解、相知的过程。我更加坚信“过一种幸福完整的教育生活”这一理想一定能实现。

三年了，如果说金堂研讨会主题---新生命教育，对我来说一头雾水，那么，山东诸城研讨会主题---共话核心素养.每月一事，行为习惯的养成使我们把新教育落地，今年南京栖霞研讨会主题---共话家校合作，使我们找到了学校发展与家庭、社会合作的新思想、新方法、新路径。

学就要有所收获。南京栖霞新教育研讨会给我留下深刻印象的是“家委会”。原因是，我们一直认为“家长会”就是让家长帮助我们管理好学生，解决问题学生出现的问题。然而，通过此次南京栖霞新教育研讨会，使我清楚地认识到，家委会应该是家长、学生、老师共同成长的共同体。家校合作不是谁利用谁?而是共同分享的问题，是一个双赢的问题，是一个共同分享美好故事的过程，是一个家长、学生、老师共同成长的过程。相信岁月，相信种子，相遇美好!一位20xx年老烟民的故事，传递的是何等的正能量，他以自己的行动践行着自己美好的誓言，也收获了幸福美好!它不仅影响着自己的儿子，同时影响着很多“儿子”，很多家长、很多老师、很多社会人。他也影响着我们教育观念的转变，一定程度上促进了教育的发展。

张局长的话使我受益匪浅。他说：“我们要做好示范、引领，我主抓教学的，按说成绩好我很高兴，学校必须有成绩。但，靠拼时间，大量做题取得的成绩，我佩服你，但我不敬重你，我们要给学生自由发展的空间，让学生全面发展。”这样的情怀与境界使我震撼。在当今社会功利为上的现实中，作为承担育人任务的教师，我们应该探索科学的育人途径，遵循孩子的身心发展规律，尊重每个生命的价值。

我们不能让孩子在拥有知识和分数的同时，失去凝望世界的好奇，失去追逐梦想的激情，失去创新精神的勇气，失去博爱感恩的情怀。

只要行动，就有收获;只有坚持，才有奇迹。积极探索家校合作，实现家长、学生和老师的共同成长，促进学生全面自由发展，共同享受美好的教育生活。

践行新教育，让师生过一种幸福完整的教育生活!我们一直在路上……。

困惑：

1、我始终认为，学校的主阵地应该是课堂，一切的美好都不能离开课堂，特别是常态课课堂，我期待下次年会观摩的学校能开放其课堂。

2、新教育难道必须有宏大的演出吗?14号上午的演出确实非常好，但15号上午我在南京附中仙林小学观摩学习，几乎上也是华丽的演出，我想是否淡化或者简化演出，探索一种更好的展现方式。

数学教育研究人员探讨的小学数学培训【第二篇】

今年又一次小学数学教师的继续教育培训，幸运的我参加了。在此次的培训中，我学到了当前先进的教育教学理论，培训课程内容实在，具有很强的指导意义，培训内容对我们教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高，我从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。通过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考。

1、数学课程在教学方式上，强调-教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。

活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。

2、自主合作探究--课堂教学主体化。

学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。＂那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。例如：教学二年级上册计算两位数减两位数中42-27时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。

3、联系生活实际--数学学习生活化。

根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力。如：数文具；联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么？这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。

循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。我要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化，以期待新的进步！认识到新不足，在今后的工作中，我要多反思自己，在反思中提升自己，要开拓视野，改变观念，创造一个全新的课堂。

我通过参加小学数学教师的继续教育培训，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。我仔细聆听了专家的讲座，进入论坛发贴、跟贴，写学习日志，精心编写教学设计与反思，用心地完成作业，使我学到了当前先进的教育教学理论，为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目标。

一、在学习中我感悟到有效教学与数形结合思想的辩证关系，有数学思想的教学才有效。有效教学是方法，知识是载体，数学思想的建立是根本目的。我们教师遵循一定的教育、教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入取得尽可能多的教学效果，这就是有效教学。简言之，就是要提高课堂教学效率。有效教学通过“分析、处理、探索、解决”等数学手段和工具，以学科知识的理解、掌握为载体，通过引导、扶持、点拨，实现知识、空间观念、数学思想的建构。

因此任何教学方法都是在一定的教学思想指导下进行的。各种教学方法无不体现着一定的数学思想。数学思想、数学方法、解题技巧、解题过程是教育教学的四个重要方面。无论是数学概念的建立、数学规律的发现，还是数学问题的解决，乃至整个“数学大厦”的构建，其核心在于数学思想的培养和建立。所以，我们数学教师一定要高度重视数学思想的教学。

二、 我了解了在小学数学教学中，构建良好的数学知识结构是培养

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数学教育研究人员探讨的小学数学培训【第三篇】

1、礼仪学伴随人类发展史的全过程：先古人求生存必狩猎和农耕，求得风调雨顺平平安安。祭祀礼仪因此产生。

a、礼仪学是人类发展中的母科学。

b、祭祀是最最古老的礼仪活动。

c、人类自穿上了衣服，从此走向了文化和文明的时代。

d、礼仪是人际交往的通道，也是和先辈交流的平台。

b、礼仪教课书一定要集古、今、中、外礼仪之大乘。

a、中国古代礼仪博大精深，中国礼仪万古流芳。中国礼仪巨著是世界上最古老最精细最权威的教科书。

b、西方礼仪是全人类文明素养的瑰宝，也是全人类文化精粹中的财富。

c、礼仪师们在学习和教学中应坚持：古为今用，洋为中用，取其精华，去其糟粕，推陈出新，为我所用。

d、古代礼仪全继承会迂腐，西方礼仪全接受会成洋奴，站在现时代和现代人的基点是才是与时俱进的文明。

二、礼仪学是人类自律与敬人净化心灵的学科：

1、礼仪是人类独有而动物植物不可能有的文明高尚的文化。

a、礼仪的定义是：精神的文明和行为的规范。

a、中国自古就是礼法合一的国家，礼仪师应把礼仪和法律合二为一还得一分为二辩明而用。

b、中国自古就是礼德合一的国家，礼和德自古是制约人们品行的标尺，礼仪师要明白两者关系和分责。

c、仁、义、礼、智、信是做人的核心。

d、中国当下能做到仁义礼智信，和谐社会很快就会到来。

b、礼仪是自律与敬人的哲理。

a、孔子曰：“己所不欲，勿施于人”就是自律和敬人的具体体现。

b、自律是世界上最最难做到的品德。做人难，难以上青天。礼仪师率先做到就是率先垂范和为人师表了。

c、礼仪培训师要培训他人应该先培训好自已。力争达到“己所不欲，勿施于人”的最高境界。

d、礼仪培训师要将“己所不欲，勿施于人”列入培训课的重要地位。

c、礼仪是尊重自已和尊重他人的一本最好教科书。

a、学习礼仪全在于运用，礼之用，和为贵。

b、学会尊重他人是衡量做人的首项标准。尊重他人的习惯，尊重他人的信仰，尊重他人的隐私，尊重他人的人格等等，一切的一切实际就是尊重自已。

c、尊重好说不好做。尤其是急功近利，拜金主义，自我中心，公德缺失的时代是要付出代价的。需要修炼。

2、礼仪能够广结人缘。

a、只有尊重自已才能得到他人的尊重。

a、相信因果关系。善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到，时机一到，统统都报。

b、礼仪品质好的人就会有好人缘，教人求真，教做真人，人格魅力由此而生。

c、礼仪就是尊重别人的艺术，尊重与不尊重是天壤之别。

b、古人曰：有礼走遍天下，无理进一步难行。

b、圣人荀子曰：民无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。世间凡事若不讲礼，肯定不成也。

c、礼仪能化干戈为玉帛，学习周恩来如何使用礼仪的魔力征服敌人。学习伟人们用礼仪团结人的成功经验。

d、有礼带来广结良缘：有的人因巧用礼仪而受人拥戴，有的人因善用礼仪而受人崇敬，有的人处处施礼获得阵阵掌声，有的人只是一次礼让而令他人终身难忘。

三、礼仪培训师是怎么炼成的：

1、礼仪培训师分四种层面：

a、效仿型：鹦鹉学舌，急功近利，急于求成，忽悠别人（占70%）。

b、二传型：买书，看碟，蹭课，模仿，克隆，偷学（占18%）。

c、实操型：学理论，学实操，能文能武，能说能做，言行一致，深得欢迎（占8%）。

d、领悟型：刻苦钻研，求师学艺，有宽度，有深度，有高度。明礼知仪，能举一反三（占4%）。

2、帮助礼仪师们看清形势，了解实情，订制职业生涯规划，刻苦修炼自已，具体做法是：

3、礼仪师应静下来，认识礼仪学的真谛。

a、礼仪学是人类发展史上的母学科。人类没有语言、文字、文化、著作等就有了礼仪，礼仪是最最古老的学科。

b、礼仪学是与时俱进最最先锋的学科。紧跟着人类社会的发展而发展，确实是一门最年轻的学科。

d、要成为一名礼仪培训师必须是一名：活的“百科全书”，“万能博士”，难不倒的“全能之师”。必需刻苦修炼！

四、礼仪培训师的授课能力与水平就是专业的实力。

1、语言学的`修炼：

a、语言是第一教学工具，礼仪教学首先要求“精准”二字。表达精确，表述准确，不可用模糊语言。

b、学会语言的技能、技术、技巧、艺术。还得使用敬语、暖语、谦语、妙语，文明用语应放在首位。

c、授课必需使用普通话，若能掌握各地方言与乡音则更好，这是礼仪交往中的情感素养能力。

d、语音发声很重要，还要学会抑、扬、顿、挫；高、低、起、伏，快慢结合。语音功底决定职业的寿命。

2、行为学的修炼：

a、“仪”是仪容仪表仪态仪式等纯属行为学。礼仪师教不好课的瓶颈是明礼不知仪，也就是不会表现礼仪。

b、只说不做的礼仪师为礼仪讲师而不是礼仪培训师！培训二字是一要培育二要训练。不会表现礼仪为不称职者。

c、礼仪风采不是说出来的而是表现出来的。自已不会表达礼仪绝对不可误人。

d、行为礼仪学是中国诸多礼仪师面临的一大难题。更不可用伪行为礼仪去教别人。如：笑要露八颗牙，女性握手不可使用全手掌，女性坐姿小腿要斜，穿衣选色要适合你的文化、身材与肤色等等。

3、掌控课堂能力的修炼：

b、前来学习的人都是你的服务对象，要能让前排者与后排人得到同等的知识，让中间者与旁边人学习效果一样。

c、授课时是否能让受众随你而行。他们心在你这里，你的心在他们中间。台上与台下呼应，全场处在奋进中。

d、培训师一人站在讲台上，全场就是你的天地，学会讲台上空间的使用，更要懂得步程线的运用。主宰舞台！

4、课件ppt的制作：

a、电脑处在普及阶段时生产者设置了ppt制作母板，如今早已是知识爆炸时代，礼仪师应该与时俱进丢弃母板，使用国际流行色为底色，字体和字数不宜过多过小。ppt是供受众们看的，不是给自己看的。

b、ppt制作遵守主题突出，图文并茂，图音并用，动画与影视共荣。调动一切手段为授课服务。

c、制作ppt要懂得审视美学。课件结构，图文比例，色彩调配，音响效果，都得符合雅而不俗的“协调”二字。

d、ppt是辅助工具，不宜制作过于精美，否则会喧宾夺主，弄巧成拙而影响了授课主题和品质。

五、礼仪培训师的精、气、神。

古人曰：内正其心外正其容。还教导我们：内诚于心外化于行。礼仪培训师首要是内核要纯正，外化要有神。天有三宝日月星，地有三宝水火风，人有三宝精气神。礼仪培训师的精、气、神就是尽职尽业的格局和状态。

1、精是生命的形态结构：

a、精力——精力充沛，

b、精神——精神焕发，

c、精通——精能诸学，

d、精诚——精诚待人，

e、精准——精准礼节。

2、气是生命的动力：

a、气节——刚强自律，

b、气质——魅力无穷，

c、气度——大家风范，

d、气派——气壮山河。

3、神是生命的主宰。得神者昌，失神者亡，德靠自修，神靠自养，伤神则气紊乱，养神则正气旺：

a、神采——神采奕奕，

b、神态——心理健康，

c、神速——动作敏捷，

d、神情——多变迷人。

4、礼仪师上台一站一坐一行都是职场灵魂的外化，一转身一亮相都是艺术品在闪光：

a、戏剧讲究唱、念、做、打。礼仪师上台讲究手、眼、身、法、步。

b、立、行、坐、卧四大体态有依据，有出处，有内涵，有方法，有手段。

c、培训中以身作则，体语展示是直、长、开，俊美帅！

d、静态美迷人，动态美勾魂。培训师要学会静态美和动态美的方法和表现手法，这就是礼仪师人品的光环。

5、礼仪培训师接受培训后一定要克已服礼，一日三省。

a、结业论文认证之后获得证书不是达到礼仪师的标准，而只是一份入场卷，是奔向前方的开始。

b、学习结束后必须做到：“复习、巩固、提高、践行”八字巡回落实习惯。

c、积极投入到教学实践中去，在实习实践中验证和提高。毛主席说过：学习的目的全在于应用。邓小平教导：实践是检验真理的唯一标准。可做好有尝教学也可以做公益性的无尝教课。做到实践-总结-再实践-再总结，以此轮回。

d、越有学问的人越懂得会帮助人。礼仪师们要为国民多做实事，好事，美事，善事。快把礼仪的翅膀装上飞翔吧！

让我们携手并进，把现代文明送进千家万户，让千家万户拥有现代文明！

数学教育研究人员探讨的小学数学培训【第四篇】

在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频讲座，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事幼教工作，打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

网络研修从无到有，从少到多，对学前教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络研修项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高保教质量的重要手段。

网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识”，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。

网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用专家讲座、在线答疑、讨论板、感言等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。

网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进;教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。

网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。

我的研修虽然取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友，是提高教育教学的水平的一大基石。

数学教育研究人员探讨的小学数学培训【第五篇】

在我国教育事业的发展过程中，德育教育一直是我国教育事业建设发展的重要内容，据新课标的相关规定，要将德育教育贯彻落实到各门学科当中去，小学课堂也不例外，也要在尊重教学的规律下，将德育教育穿插到教学当中去，使小学生在学习的过程中，能够分清楚什么是真善美，从而为树立正确的人生观、价值观、世界观奠定扎实的基础。

一、教育原则。

(一)理论联系实际。

对于在以小学生教育为基础的思想品德教育过程中，要充分尊重教学的教学规律，努力将品德教育穿插到训练的各个环节当中，要结合生活实际以及教学的实际规律，才能脱离实际摘浮于表面的形式主义。在教学的过程中，教师要将感恩教育穿插到教学当中去。随着学习的不断深入，使得学生接触的西方文化越来越多，当学生在学习国外文化的时候，教师要采取正确的态度，不崇洋媚外，不过度贬低本民族文化，要用发展的观点看问题。当教师讲到爱迪生发明的时候，教师可以通过这个故事给学生普及科学知识，鼓励学生在平时生活中善于观察，多动脑筋。

(二)因材施教。

在教学的过程中，教师要根据每个学生的自身特点，分别采取不同的形式来对学生进行德育教育，切记不要搞“一锅端”主义，对所有的学生都采取同样的教育方式，不利于学生的健康成长。

(三)以身作则。

一般而言，学生在学校的学习过程中，接触最多的就是教师，可以说教师就是学生平时生活当中的榜样，教师的言行举止在很大程度上影响着学生。因此，在平时的学习生活中，教师要以身作则，规范自己的言行举止，为学生树立正确的行动方向，俗话说“德高为师，身正为范”，德育教育并不是简单的说教，而要通过生活中教师的言行举比体现出来。

(四)循序渐进。

开展德育教育要讲究科学的方法，好的德育教育可以给学生以强大的精神动力，不断促进学生的全面发展，但是在德育教育的过程中，不能急于求成，好高鹜远，教师在德育教育的过程中要采取科学感人的方法加强对学生的思想品德教育，要将自己的感情融入到德育教育当中去，引起学生情感上的共鸣;要遵循灵活有度的原则。在小学课堂中穿插德育教育，并不是刻意地追求德育教育的效果，而是要在充分遵守原有课堂规律中，用穿插进来的德育教育活跃课堂气氛，缓解课业压力，从而不断提高课堂效率。

二、教育方法。

(一)提高教师的专业素质。

虽然小学的教学内容比较简单，但在教学过程中，教师应该严格要求自己，在课前进行认真备课，既要熟悉教材内容，又要结合实际情况在教学过程中渗透德育教育。教师在给学生讲授新课的时候，要以传授新知识为主，开发学生的.学习能力，将思想政治教育融入到教学当中去，充分利用学习的资源，力求在学生掌握学习内容的基础之上，再通过特定的方式使学生认识到德育教育的深刻意义。教师要不断提高自身的专业素养，准确了解教材的内涵，充分利用教材中的道德素材，并结合学生的特点，通过融合的方式使学生能够接受德育教育。

(二)营造和谐的德育环境要使课堂上德育教育取得良好的效果，教师应该满足学生追求真善美的要求，努力营造和谐的德育环境，从而促进课堂气氛的活跃。在具体的实际操作中，教师可以设立一定的情境，使学生积极参与到情境中来，丰富学生的课余生活，使学生能够在营造出来的德育氛围中受到感情的熏陶，不断促进学生健康成长，初步培育学生价值判断的能力。

教师在进行小学教学的过程中，要精心设计教学活动，教师要在情景模拟中向学生渗透德育，让学生体会到关心他人、互助友爱的美好品德。另外，教师可以通过丰富的教学活动来渗透德育教育，比如教师开展演讲比赛，比赛的主题要切合德育教育的内容，鼓励学生积极参与到比赛中来，通过比赛来促进自身的健康发展。

(四)将德育渗透于学科教学，大力促进全员育人。

德育教育绝不仅仅是德育教师的任务，而应该是所有教师的共同使命。著名德国教育家赫尔巴特曾说过:“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”可见，将德育与学科教育有机结合，才能真正实现教书育人的目的。各学科教学在关注本学科的知识技能传授的同时，还应当重视并挖掘本学科的价值因素，将学科知识中与道德有关的因素通过间接的、隐性的方式传达给学生，让学生在潜移默化中受到影响，继而促进道德品质的发展。

三、结束语。

综上所述，为了让小学教学与德育教育同行，就必须加强师资队伍的建设，努力提高教师的专业技能，从而营造良好的德育环境。同时，要不断创新德育教育的方式方法，促进德育教育能力与水平的提高。

数学教育研究人员探讨的小学数学培训【第六篇】

摘要：本文主要基于高中语文教师的角度，重点从学生个人层面、语文教师层面以及社会发展层面探析了高中语文教学中渗透德育教育的积极意义，并结合本人实际教学经验提出了有效性对策，旨在丰富学生学识的同时，对学生加强德育教育，促进学生身心健康发展。

关键词：高中语文;德育教育;积极意义;对策分析。

高中语文新课标指出：“要培养学生高尚的道德情操和审美情趣，将德育教育的内容贯穿到整个语文教学的过程中。”高中语文教学中渗透德育教育对学生个人发展、教师职业成长以及社会发展都有着十分积极的意义：从学生个人层面来讲，高中学生正处于人生发展的重要阶段，其思想意识和道德水平正处于成形的关键时期，在高中语文教学中渗透德育教育，有利于帮助学生树立起明辨是非善恶的正确思想意识。从语文教师层面来讲，高中语文教学中渗透德育教育，是现代教育教学改革的方向，可以有效的将语文教师的视线从单纯的语文学科知识层面转移到培养学生的综合素质层面，而且语文教师在探索德育教育教学方法的同时，也是语文教师自我德育反思和深入思考的过程，这对于教师的职业成长和发展也是大有裨益。从社会发展层面来讲，在包括语文学科的各个学科中渗透德育教育，一方面迎合了当前社会主义市场经济环境下对综合型人才的需求，另一方面培养出兼具丰富知识与良好道德的现代化人才，有利于提高社会的整体道德水平，有利于社会的发展进步。

语文教学是一门综合性较强的艺术，语文教师不仅要传授知识技能，同时还要将德育教学贯入语文教学的始终。下面结合本人的实际教学经验，就当前高中语文教学中如何渗透德育教育进行分析：

（一）通过教材内容渗透德育教育。

高中语文教材中，很多课文内容本身就是很好的德育案例，有的蕴含着浓浓的爱国情感，有的表达了无私忘我的高尚情操，有的为读者提供了客观科学的思想观点，有的表达了自己对故乡的眷恋等等，我们要充分利用好德育相关课文内容，以此为契机，真正将德育教育渗透进日常授课中。比如，屈原的《离骚》就是很好的德育教育素材，为了让学生更好的理解屈原的高风亮节，我还特意为学生播放了电影《屈原》，让学生直观地感受屈原那种忠于祖国、忧国忧民的高贵品质。如此，屈原的爱国形象在学生心中树立起来，培养了学生的爱国情怀。

作文是高中语文教学中的重要版块，学生的写作水平也在一定程度上能够反映出学生的认知能力、品德情感、心理活动等。所以，高中语文教师一定要高度重视作文教学，透过文章了解学生的思想动态，对于思想有问题的学生需要及时找到学生本人进行思想道德教育。比如，针对当前很多高中学生相互攀比的不良现象，我以“同学之间可以攀比吗”为话题，让学生写1篇作文。学生们在写作的过程中，深刻的.思考了这一问题，有的学生通过摆事实、讲道理，得出了“同学之间不可以互相攀比”的结论，还有的学生经过深入思考之后，认识到了“同学之间可以比学习，不要比吃穿”。在作文讲评课上，我不仅在写作技法上给予指导，而且坚持正面引导为主，对很多学生中表达出的积极健康的情感和意识给予肯定。诸如此类的作文教学不仅能够提高学生明辨是非的能力，而且对于引导学生追求真善美具有不可替代的意义。

（三）通过课外实践活动渗透德育教育。

增强德育教育的最终落脚点还要体现在具体的社会实践中，因此，我经常通过开展多样的课外实践活动来渗透德育教育，让健康高尚的道德意识内化为学生的自然情感，增强学生的道德素质。当然，作为老师，我们不能说一套做一套，加强德育教育教学，首先要不断提高我们教师自己的道德素质，不断完善自我，成为学生学习的榜样。比如，为了培养学生乐于助人的良好品质，我会要求自己和学生每个星期至少做一次好事，在班会课上做汇报，说出自己做好事的全部过程，以及当时和过后的情绪情感，久而久之，助人为乐就成为了每一名学生的内在品质。

三、结束语。

总之，教书育人是每一名教育工作者不可推卸的神圣责任。作为高中语文教师，我们不仅要“教书”，更要突出“育人”的目的，这就要求我们要高度重视德育教育问题，明确高中语文教学中渗透德育教育对学生、对教师、对社会的积极意义，并从实际出发，多方面提出有效性对策，真正提高每一名高中学生的德育水平。

数学教育研究人员探讨的小学数学培训【第七篇】

在初中体育教学中开展德育教育，需要在体育项目和体育比赛中开展有针对性的德育教育，保证对于学生的体育表现开展有效的教学评价，才能将德育教育的实效性发挥到最大程度，具体可以从以下几个方面努力。

在初中体育项目教学中开展德育教育，需要教师切合体育专业项目的特点，认真了解体育项目的教学内容，通过教师的言行举止、课堂常规和教学评价来开展有效的德育教育，而德育教育的重点是：意志品质教育、社会主义荣辱观、集体主义教育、纪律教育和健康教育。例如：在初中田径专业课堂教学中，在授课前，教师通过对于田径训练服、器材及教学道具进行检查和讲解，利用自己的言行举止来进行行为规范教育和安全教育，保证学生的举止文明、思想到位，为德育教育奠定良好的基调。在课堂教学中，教师应该利用体育教学的课堂常规来强调纪律教育、健康教育和法制教育，由于田径教学有很大的风险性和不确定性，而素质锻炼和中长跑等体育锻炼又恨枯燥。因此，教师可以利用课堂规范来约束学生的课堂行为，通过出勤管理强调纪律教育，而通过信息技术来展示优秀田径运动员的事迹，提高学生不怕苦、不怕累的思想品质。

在初中体育教学中，开展不同班级、不同年级之间的体育比赛活动，成为课堂教学展示、专业项目达标测试、体育单元技术考评的重要途径，而在此过程中开展德育教育，有助于培养学生的集体主义精神、社会主义荣辱观和法制教育。例如：在开展篮球比赛的活动中，首先，教师应该制定严格和规范的比赛规则来确保比赛的公平性，指导比赛双方严格遵守比赛相关规定，实现对于学生法制教育的目的。在比赛过程中，教师应该指导学生积极运用篮球教学中的专业动作和团队配合来参与比赛，有效培养学生的团队意识和集体主义精神，强调学生的竞争意识和荣辱观教育。在比赛结束后，教师应该组织学生之间进行相互拥抱告别，提升学生积极健康的思想品质。对于比赛结果，教师应该鼓励学生正视比赛中积极正面的因素，而对于比赛结果采取平静的心态，培养学生正确的社会主义荣辱观。

在新课程标准中，初中体育教学应该是教师和学生相互沟通、相互交流的过程，只有发挥双方的主观能动性才能保证课堂教学的教学效果，保证德育教育的深入开展。在初中体育课堂教学中，有效激活课堂德育评价的功能，构建德育教学课堂的德育管理与评价体系，是非常重要的途径。例如：在初中体育技巧项目教学中，由于学生的个体特征和技巧项目的教学难度，造成课堂教学不畅，学生的学习积极性不高。教师应该抓住教学过程中的学生的整体表现和高光表现，及时开展教学指点和表扬，保证技巧教学的活力和道德素养的培养。除此之外，教师应该及时分析学生在技巧训练中失败的原因，与学生沟通交流，详细讲解技巧的动作要领和防护措施，培养学生勇于挑战、勇于拼搏的精神。

3总结。

综上所述，在初中体育教学中有效渗透德育教育，可以满足新课程改革对于体育课堂教学改革的需求，有效培养学生的综合素养。因此，教师应该深入理解德育教育的培养要素，加强初中体育教学的教学改革，全面提升初中体育课程的教学水平。

参考文献：

[2]孔秋梅.德育教育在初中体育教学中的渗透[j].西部素质教育,,(23).

数学教育研究人员探讨的小学数学培训【第八篇】

今年八月，我有幸参加了为期四天的克拉玛依市语文教师继续教育培训，经过几天的努力学习，使我受益匪浅。聆听了讲师的现场授课和讲座，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。能拥有此次学习机会，实在值得珍惜！非常感谢上级领导对我们教师成长的关爱，给予我们创设了共同交流学习的平台。现就将本次培训后的心得体会总结如下：

第一天听了赵志祥老师的讲座《新课标下语文该怎么上》，感触颇深。赵老师是深圳市教育局的教研员，参与编写了小语教学参考书，是一线专家，长期研究语文教学，有着丰富的实践经验，他所阐述的每一个观点都来自于亲身的实践研究，让你感觉身临其境般。他幽默风趣，妙语连珠，感情激荡。听他的课，你能感觉到他对孩子的那种深深的爱，对教育事业的热爱与执着。听他的课是一种享受，是一种快乐。

了低段识字教学的简单方法：1.基于教材“认识”字，可带领学生动手制作生字卡片，玩中识字。2.正确、流利地朗读课文，随文识字。3.课外阅读中“熟悉”字，“巩固”字，“再识”字。4.家庭作业，练练字。最后赵老师谈到了“读是语文教学的主旋律”，合格的语文教师，应该教孩子读书，把读书作为首要任务。这一天的学习使我理解到语文的目标是语言运用，语言运用的灵魂是语言积累，在教学当中应巧妙设计学习活动，把语文课堂变活变通。

第二天的主讲人是陈国安教授，苏州大学文学院讲师、博士，复旦大学博士后。这次题为《教师阅读与专业发展》的报告，陈教授从“读书人”说开，为我们介绍了读书人的过去和现在，他分析了30年来教师的教育特点，指出教师阅读在目的、意识、方法、内容上存在的误区，并结合自身的成长经历和自己的教学经验为我们介绍了很多读书的方法。他强调教师是这个社会上义无反顾的读书群体，是最有文化、最有思想的群体，读书应该成为教师的生命和职业。陈教授的思想深刻、观点尖锐、言谈幽默，思维方式独特，一个个故事不时引起全场教师的大笑与感慨。这一天的学习使我加深了对阅读的认识，对提升自身阅读品质有很明显的推动作用。

样简简单单地教、扎扎实实地练的。随后于永正老师特别提出了语文学科的两种意识：目标意识、过关意识。强调学语言、用语言很重要。指明了阅读教学要过“五关”：1.过字、词关；2.过朗读关；3.过背诵关；4.过课外阅读关；5.过阅读方法关。作文教学要过“四关”：1.一二年级过写话关；2.三四年级过“部件”关；3.五六年级过篇章关；4.过修改关。只有明确目标、落实目标，才能做到对学生负责！

最后一天由戴建荣老师讲授《静夜思》一课，戴老师根据当代儿童的认知心理，借鉴中国传统诗文学习的优秀经验，古为今用，摸索出别具一格的小学古诗“吟唱”教学法。他把读、吟、唱、舞四个部分有机地结合，互为支撑，融为一体。这种古诗吟诵教学法，给我留下了深刻的印象，为我们打开了另一扇学习古诗词的大门。在下午的讲座中，戴建荣老师提出古诗教学“与其花力气在解读上，不如花力气在诵读上”。读古诗，要读出平仄美，要读出韵律美，要读出意境美。会场上，戴老师抑扬顿挫、一咏三叹的诵读博得了阵阵掌声。戴建荣老师这一精彩讲座，不仅让老师们感受了古诗文别具一格的诵读方法，还让大家享受了一次经典文化的熏陶。

假期的培训已拉下帷幕，通过这几天的培训，我很累，但我不觉得苦，因为我一直在体验、感动、反思、积累。这次继续教育培训使我补足了元气，添了灵气，焕发出无限生机，我期待着能释放更灿烂的火花。

数学教育研究人员探讨的小学数学培训【第九篇】

摘要：德育教育在初中体育教学中有重要的意义，能够突出体育教育以人为本和贯穿终身的主旨思想，本文首先介绍了初中体育教学中的德育内涵，通过在体育项目和体育活动中开展德育教育，将其贯穿到体育教学评价中，提升了我国初中体育教学的成效。

关键词：德育教育;体育项目;体育精神。

作为学校素质教育的重要内容，初中体育课堂开展德育教育具有先天的优势和丰富的资源。故而在初中体育教学中，实施并加强德育教育是非常重要的，需要初中体育老师强化学生日常的体育训练学习，掌握基本的体育知识和体验技能，同时还能够在体育学习的过程中，锻炼坚忍不拔的思想品质和勇于攀登的意志精神，有效提高学生的道德素养。

数学教育研究人员探讨的小学数学培训【第十篇】

上篇文章提到，教数学的朋友告诉我一个从小读经典的孩子，数学如何在高年级突飞猛进的故事。

但是，实际上，朋友还是不同意我之前跟她交流的观点。她是数学老师，绝对不认同数学可以等到13岁以后理解能力发达时再去学习。

她坦言：“任何学科都是一点一滴的积累。数学亦然。不过虽然我不认同你的观点，但是我看到小b同学的数学这段时间以来真的是突飞猛进。”

孩子被问到现在为什么能够这么踏实来学习，他说，怕以后上了中学跟不上。

主观能动性调动起来，一切也就顺理成章。但是如果没有脑力基础，没有理解力记忆力做铺垫，恐怕熬到夜半也无济于事。

或许，不用非要13岁以后再去学数学，平时可以慢慢学着，但是得懂得，读书是重要的事情，要用大量时间和精力去做;数学是次要的，不要用力过猛，用心太急。

一定的年龄，一定的理解力，一定的阅历，就去学一定难度的数学。如果觉得难，那就是理解力、年龄、阅历不足不够，那么就先读书，不着急，等年龄、理解力和阅历达到以后再去学。

最近听说一个小故事，感触很深，跟各位分享。

兄弟二人一起学习书法，哥哥7岁时已经进步飞速，而弟弟虽然热爱，虽然下功夫，努力比哥哥还多，可是就是进步不大。但是到20岁时，弟弟猛然开始精进，每一天，每个月都有明显进步。

你猜这两兄弟是谁。

弟弟是大名鼎鼎的田英章，哥哥是鼎鼎大名的田蕴章。

所以，人的能力不一定什么时候开悟，不能强求。

记得之前带过一对双胞胎，宸和峰，看看名字好像都是男孩，其实都是女孩。内敛，低调，为人谦和，家教很好。

姐姐一接触奥数就如鱼得水，妹妹怎么努力也跟不上。妈妈当然想让两姐妹齐头并进，总是请教姐姐怎么学。姐姐总说不知道，就是那么一看就懂，一听就明白，一做题就对。妹妹却怎么都不懂，不明白，不对。没关系啊，姐姐就去发展她的奥数，妹妹就去认真学她的长项英语。

有些东西强求不来。

天赋这东西，你不能否认它的存在。每次说到天赋，九爸总跟我说，没有天赋一说，都是后天努力，家长的教育。那么宸和峰不就是个好例子?妈妈会不教育峰而单独教育宸?不可能。双胞胎的成长最适合实施教育实验。

我们不能因为强调后天努力重要，就一定否认天赋的存在。它确实存在。就像受之天的仲永。

所以，家长应该做的是，努力发现孩子的天赋，而不是牛不喝水强按头。