《我的伯父鲁迅先生》精编3篇

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《我的伯父鲁迅先生》1

课题：我的伯父鲁迅先生

课时安排：三课时

选用教材：人教版第十二册

教学目标：

知识与技能：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解及总结能力。

过程与方法：

朗读、小组合作

情感、态度、价值观：

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学重点：

1、 让学生对课文中的故事的内容有深刻的了解和认识

2、 让学生知道并深刻理解鲁迅先生某些有深层含义的话语

教学难点：

1、让学生知道并深刻理解鲁迅先生的话语

教学过程：

导入：

在没有任何的提示的前提下，出示几张鲁迅先生的图片。有些是同学们熟悉的，有些是同学们没有见过的，这样即可以迅速将学生的注意力引到课题上，还能够扩展学生对鲁迅先生的直观认识。

新课讲授：

（一）、新字词学习：

出示新字词的幻灯片，联系课本的语境对词语进行讲解。（由于六年级的学生已经具有了一定的自学能力，因此不需要在字词的学习上花太多的时间。）

（二）、课文分析：

1、通解课文内容：

（1）、分小组让同学起来朗读课文，通过朗读，即可以让全体同学了解课文内容，还可以让同学初步体会文章的一些有重要内涵的语句，为后来的学习提供条件。学生朗读后再让学生听一下课文的原声带，对比一下有什么差别。在听的过程中给学生提几个问题，（以下的1、2题）让他们带着问题去听朗读。

2、课文段落分析：

通过提问的方式引导学生自己独立的思考问题：

（1）、文章总共写了几个故事？分别是什么？

文章总共写了五个故事，分别是：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他；鲁迅先生教育“我”认真读书；鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会；鲁迅先生热情救护和帮助车夫；鲁迅先生关心女佣阿三。

（经过刚才的通读，学生已经对文章的内容有了了解，这时候让他们自己总结出文章总共写了几个故事。可以提高他们的总结课文的能力和整体思维能力。）

（2）、用自己的话概括出故事的内容，并给每个小故事起个题目？

“深切的怀念”； “谈论《水浒传》”；“笑谈“碰壁”； “救助车夫”； “关心女佣”。

（当学生已经知道文章所包括的故事后让他们分五个小组，每个小组负责一个故事，然后通过他们自己的讨论总结，派出一个代表说出本组的意见，需要控制时间，不可耗时太多。）

通过上面的提问，学生对课文的认识又进了一步，这个时候教师就可以讲解课文每段的重点难点了。

（1）、读第一段，思考并讨论：

ⅰ、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？

①参加追悼念的人多；

②送来的花圈挽联多；

③送花圈挽联的有各种各样的人

（先请一位同学回答，不完整让其他同学补充。）

ⅱ、什么事使“我”惊异？

看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事

（引导学生独立的思考，每组派一个代表回答，老师总结）

ⅲ、小结：

这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念

（抽学生回答。）

（2）、学习第二段，讨论：

ⅰ、我是怎样读《水浒传》,结果如何？

“囫囵吞枣”、 张冠李戴乱说一气。结果伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

ⅱ、伯父听了“我”的回答，怎么说？伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？

鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎

ⅲ、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”?

伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以感到又羞愧，又悔恨，比挨打还难受。

ⅳ、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书？

勉励作者要认真读书

ⅴ、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？

小结：这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书，反应了(对待学习认真严肃，关心下一代)

（3）、学习第三段，思考并讨论：

ⅰ、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来？

恍然大悟是指忽然明白过来；作者当时并没有真正的懂得伯父的意思，她这样的恍然大悟其实是她还不懂事的一个体现；从后来大人们的笑声就可以知道

（在这里为了让学生深刻的理解什么是恍然大悟，可以教师解释先然后让个别学生演绎自己恍然大悟的情形。）

ⅱ、在座的人为什么哈哈大笑？

作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感到好笑。

（4）、学习第四段，讨论：

ⅰ、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？

“坐在地上呻吟，车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷，连一双鞋都买不起。天气那么冷还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口。车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影

ⅱ、伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列不示动作的词。这些词表示鲁迅什么感情？

“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀

（5）、学习第五段：

ⅰ、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的？又是怎样对待自己的？

为自己想得少，为别人想得多

####虽然这部分的形式都是问答式，可是可以针对每个题目的具体情况用不同的方式提问。尽力避免问答的方式单调无味。####

3、重点语句分析：

（1）、看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。

（2）、引导学生理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗；“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害很深。这个句子用反问和比喻的手法，既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由，革命者外外遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐面主义精神。

（为了让学生理解为什么当时社会的黑暗，可以给学生播放一段视频，也可以把视频放在课后作为只是的拓展。）

（3）、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。“叹一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨

（这里要跟学生说明虽然现在我们社会中有的人还是很可怜，需要淋雨或者冒着寒风去工作，可是这个跟那时候的情况是不一样的。有本质的区别。）

（三）、巩固练习：

1、阅读句子并作答

听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。

⑴文中“这句话”指：“___________________”

⑵这句话表面在夸自己，实际上是__________________________.

⑶这句话体现了_____________________.

⑷从此以后，我_________________.这说明___________________.

⑸“我”听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受？

2、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶这句话意思：__________________________________________.

⑷这句是_____句，改为陈述句：____________________________.

⑸这段话表现__________________________________________.

（四）、知识拓展：

准备了几个关于鲁迅先生的一些生平故事，可以扩展学生的视野，也可以加深学生对于课文的含义的理解。（根据实际的情况决定播放的时间，如果在课文的解说中有需要，也可以穿插到课文的解说中。）

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

周晔

故事 小标题 内涵 文章主旨

第一部分 鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他 深切的怀念 社会上大家都很爱戴鲁迅先生的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

第二部分 鲁迅先生教育“我”认真读书 谈论《水浒传》 对自己侄女的关爱

第三部分 鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会 笑谈“碰壁” 对当时社会的不满

第四部分 鲁迅先生热情救护和帮助车夫 救助车夫 对贫苦的劳动人民的关心和同情

第五部分 鲁迅先生关心女佣阿三 关心女佣 对别人关心多，对自己关心少

《我的伯父鲁迅先生》|人教版2

教学要求

1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，概括中心思想。练习给课文各段加上小标题。

3、理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。

教学重、难点

重点：理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。

难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。

教具准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程

一、揭示课文题目

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔所写。课文题目点明了作者与鲁迅的关系，这篇课文就是通过回忆记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。

请同学们听课文范读，对课文内容有大概了解。（课件播放课文范读）

二、初读课文，整体感知

1、课件出示课文中的生字新词指名学生读。

2、朗读课文，理清脉络，概括段意并加小标题。

课文回忆了鲁迅先生的几件事，以自然空行为标志，把课文分为五段。指导学生朗读课文，通过讨论，确定各段段意并加小标题。小标题是对一段内容的高度概括，他通常用词语或短句标明。

3、讨论、了解鲁迅先生，为理解课文内容做准备。

三、深入理解课文，学习第三、四段

1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。

（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。

①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

②从那里可以看出来？

A、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。

a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。（动作）

b请大家在书上圈出表示动作的词。

C（课件出示）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）

d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

B还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人？

a（课件出示）他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

b你准备抓住那些重点词语来理解？说说你的理解。

c这一段话是从那方面来进行描写的？从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。

鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？

④老师小结。这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。

（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

①请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？

②重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

再读原句，结合资料谈体会。

指导分角色朗读课文，注意各角色的语气。

③老师小结。

（3）学习第二和第五段。

自主学习第二和第五段，同学交流。

学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。

A联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样？（态度不认真）

B“哈哈！还是我记性好。”这句话的含义是什么？

“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？为什么比挨打挨骂还难听受？

C完成填空练习伯父是一个（关心下一代）的人

D小结

②默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

A鲁迅先生是怎样关心女佣的？从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质？

B默读本段，完成填空练习。

伯父是一个（同情劳动人民）的人。

C小结

请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。

3、总结伯父的品质

（三）学习第一段“深切的怀念”

1、请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。

2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。

3、为什么呢？请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。

指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。

人们为什么要这样做呢？因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。

（四）总结全文。

1、出示填空

你觉得这是一个（关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴）

2、说说自己对鲁迅先生的评价。

《我的伯父鲁迅先生》3

教学目标：

1.初步理解课文，学习拟小标题的两种方法；

2.体会含义深刻的词句；

3.初步体会文章的思想感情。

教学重点：体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习用小标题概括段意。

教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。

教学过程：

课前谈话：

☆这些天来，什么事，什么人让你深深地痛心？又是什么事什么人让你深深地感动？

☆古今中外，出现了许许多多的伟人，你最崇拜的是谁？

一、揭示课题

1.导语 :“横眉冷对千夫指 ,俯首甘为孺子牛。”这句人生格言知道是谁说的？板书：鲁迅

2、你对鲁迅有什么了解？（交流）

3、这节课，我们一起学习1篇关于鲁迅先生的文章，题目是（板：我的伯父 先生）

（1）谁来读课题？（点名2名）

（2）从课题中你了解到了什么？ “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

（3）介绍作者：作者：周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。

（4） 读了课题，你有什么不明白的地方？

“先生”是全社会对鲁迅的尊称，用在这里表达了周晔对伯父的崇敬之情。

（5）读课题：带着这样的感受读好课题——齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、文章记叙了伯父鲁迅先生生前的几件事？请你快速浏览全文，数一数。

2、交流：你了解到文章写了鲁迅先生生活中的几件小事？（四件）

◇这么快，你是怎么发现的？

◇你从文章的字里行间发现了它的行文特点，真了不起（真细心）。

3、同学们能不能用简洁的语言给每件事概括小标题？请你静静地读四个故事，边读边思考，把小标题加在故事前面的空行处。

4、四人小组交流：加了什么小标题，四人小组交流一下。

5、点名交流，归纳板书：谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；救护车夫；关心女佣。

◇这样的简明扼要，你是怎样概括出来的？

一是根据段意概括出简洁的话作小标题；二是从文中找出重点词语作小标题。

◇同学们概括得真好，小标题就像故事的眼睛，文章阅读起来更清晰了。

6、总结：这一桩桩、一件件的小事感动、教育着年幼的周晔，让她难以忘怀。

三、精读第一段

1、那么课文的第一段写了什么呢？请你们自由地读读第一段，边读边想你读懂了什么？

2、交流：

（1）理解词语

这段话中，有几个特殊的词语不知道你们理解了吗？

追悼  挽联   吊唁

谁来读读这几个词语。（读准追悼）

读这几个词语你心情怎样？（沉痛）为什么？（你发现了它们的共同点）

追悼是指——   你怎么知道的？（老师要表扬你：词语手册工具书 预习）

挽联呢——吊唁——

（2）读了第一段，你读懂了什么？

a  参加追悼会的人多

◇你从哪里发现的（许多人、数不清、大大小小、堆满、各色各样）

◇许多人，你估计有多少人吗？

教师介绍：从1936年10月19日鲁迅先生病逝到22日4天中，参加追悼会以及为鲁迅先生送行的人多达数万人。

朗读：读出人的多。

b 人们心情悲痛

除了读懂参加追悼会的人多，你还读懂了什么？（人们心情的悲痛、人们对伯父的爱戴）哪个词语可以看出来？——失声痛哭

怎样的哭是失声痛哭？这样的失声痛哭是为谁？

读懂了这样的场面，你的心情呢？带着悲痛的心情再来读读这句话。

（2）这段话，你还读懂了什么？（周晔很痛苦）悲痛万分——（出示句子）

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。（配乐）

（点名读——点名读）

（3）读着读着，你有什么疑问？

（出示：那时侯我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人爱戴？）

四、精读第四段

1、过渡：（板书：受人爱戴）  这也是年幼尚未懂事的周晔的问题。为什么伯父得到这么多人爱戴？

泪眼朦胧中，这节课想跟随周晔走进哪个故事？

2、默读这一段，边读边思考，为什么伯父得到这么多人的爱戴？

3、交流讨论：

1）为什么伯父得到这么多人的爱戴？（对素昧平生的劳动人们的同情关心）

2)在鲁迅先生的生活当中，仅仅只会关心这一个车夫吗？（看到其他劳动人们有困难了，他同样会伸出关爱之手。）

4、你们从哪里体会到伯父是一位同情关心劳动人民的人，划出有关句子？

5、把你划出的句子、得到的体会跟你的同桌说一说。

（一）行动

他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

1、一生读句子

2、请你们细细地品读这两句话，圈出有关词语，并且想一想，哪两个词让你最感动？

◇交流：你划的词语是――？这是什么词？（板书：动作） 像这样的词语还有吗？

◇一连串的动词足见伯父对车夫的关爱呀！

◇让你最感动的动作是——？为什么？（蹲着  半跪着）

◇看鲁迅先生生平经历。补充材料：

◇看了鲁迅先生的生平经历，再来看看这张图，你有什么话想说？

鲁迅当时的地位、车夫的地位比较  你对鲁迅先生（佩服、崇敬、）

◇带着这样地感受来读读这两个句子。

（二）神态 、环境   你们还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人？

他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

1、读这个句子，你有什么不明白的？（真会思考）

2、他心里在想什么？他为谁叹气？（他为劳苦人们、他为自己的无能为力、为黑暗社会叹气）

五、回归问题

1、（出示句子）那时侯我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人爱戴？

那时侯的我，年纪还小，一晃九年过去了，长大了的周晔写这篇文章时，她还有这个疑问吗？课文中哪一句话告诉了我们，把它划下来。

2、出示：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

（1）在这个故事里， “别人”是指――？（车夫）

他为自己 想得少，为车夫想得多  。

（2）在鲁迅先生的生活中，“别人”还会指谁呢？（亲友、佣人、穷苦劳动人民……）许许多多的劳动人们

3、孟子说得好：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”

所以——回读：伯父去世了，……各色各样的人都有。（配乐）

六、拓展习作，总结全文

1、师：如果车夫也来到了鲁迅先生追悼会的现场，他的悲痛你看到了吗？你看到了他悲痛的动作了吗？你听到了他悲痛的话了吗？你看到了他悲痛的表情了吗？

2、打开作业本写在第六题的横线上。

车夫来到追悼会上

悲痛的动作

悲痛的表情

悲痛的话

……

3、交流（2～3位）

◇你把车夫的悲痛写出来了。

◇你的真情会让鲁迅先生的在天之灵得到安慰。

4、我们下节课走进其他三个故事，再次去感受鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高贵品质吧！

板书：

我 的 伯 父 鲁 迅 先 生

谈《水浒传》

受人爱戴 谈碰壁 为自己想得少行动

救助车夫   为别人想得多神情

关心女佣   环境

语言