画龙点睛汇总5篇

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画龙点睛【第一篇】

《画龙点睛》（第一课时）教学案例

宁波市李兴贵中学   李宇澄

背景材料

案例主题： 本课内容选自浙江教育出版社出版的初中《信息技术》八年级下册第二十课

地点：温岭中学实验学校

时间：xx年4月24日

课的性质：浙江省xx年初中信息技术课堂评比活动

教学环境：每个学生一台计算机，能访问内网；教师机安装极域控制软件，配备一台安装了serve 服务器；初二学生对于计算机基本操作较熟练。

案例分析：《画龙点睛》在八年级下册中是excel软件单元的最后一课内容，旨在对于excel这个强大的处理数据的软件在对于数据处理方面的一个提升——在数据的基础上创建图表，从而除了能直观形象的表现数据以外，更起到有助于分析数据内在关系的作用，真正意义上达到对数据的“画龙点睛”的效果。使学生更充分了解和体会到信息技术对于其他学科的有利的帮助，激发学生的学习兴趣，体现了学科的整合。

学生分析：温中实验学校的学生综合素质都不错，但是由于本课是作为独立一课来上，excel单元的其他课内容都直接跳过，因此对于excel软件，学生们相对比较陌生，对于“单元格”、“工作表”等术语，也不是很了解，所以在教学过程中，布置任务时，有必要由老师演示打开excel软件，简单介绍界面及相关的术语，方便学生来理解，帮助他们更好地完成探索性学习任务。

教学设计

教学目标：1.知识与技能

理解图表的意义，学会根据数据来创建图表；

掌握数据和图表的关系；

2.过程与方法

能利用图表来简单分析事物内在的规律和趋势；

能对自己和他人的信息活动的结果进行评价；

3.情感态度与价值观

通过实例激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术参与信息活动的态度

教学重点:学会根据数据来创建图表；

掌握数据和图表的关系。

能对数据内在关系的需求而选择不同类型的图表

教学难点：不连续区域中的数据选定操作；

选择适当类型的图表来表现数据内在关系；

能利用图表简单地对事物内在规律和趋势进行分析。

教学方法与教学手段：教师运用讲解和任务驱动及评价等方法

学生通过独立思考、探索研究及合作互助和自评互评等方法

教学过程：

引入：请学生先欣赏一组照片，师：同学们知道这组照片记录的是什么时候的激动人心的瞬间吗？生：xx年雅典奥运会。师：对，这是我们中国在第二十八届雅典奥运会上冠军们的精彩留影，让我们大家再次为这些可爱的奥运健儿们鼓掌致敬吧！

新课：

请同学们看计算机，你们看到了很多组数据，这些都是xx年雅典奥运会上每天的奖牌榜，如果要求你们根据这些数据，让大家编写一本《雅典中美俄三国演义》，要求大家从这些数据上分析中美俄三国的强势和弱势项目，大家一下子能分析出来吗？（学生摇头），看来大家都感到困难重重。接下来，请大家看当时官方网站上的一张网页，大家看到过这种图吗？（出示柱形图表），学生回答：有。老师：你们认识这样的图吗？学生回答：条形柱形图（数学课中学到过）。老师：这个我 今天我们就来学习研究用强大的数据处理软件——excel来创建图表。

设计意图：从学生熟悉的，能吸引学生注意力的奥运奖牌榜主题入手，激发学生的学习兴趣。

一。图表的作用及组成

过渡：师：请同学们比较游泳奖牌数据表和游泳奖牌柱形图表，同学们如果从图表上看，你们能看出哪国在游泳项目上占有绝对的优势呢？生：美国。师：大家试着对比数据和图表，哪个更直观？生：图表。你们能概括出图表的作用吗？

1. 图表的作用

可以将数据更直观形象地呈现出来，帮助我们更好的分析事物的规律和趋势。

过渡：幻灯片展示：在平时日常生活或学习当中，同学们见过各

种图表吗？请举例说说。（学生回答）教师展示使用率较

高的三种图表类型——柱形图、折线图、饼图。既然同学

们见到过图表，我们就来认识一下图表的组成。

2.了解图表各组成部分名称

数值轴、分类轴、图例项、绘图区、图表区

设计意图：让学生充分理解图表对数据的作用，从而才能在日常生活学习中在需要的时候使用图表——让学生为了“用”而学，不是为了“学”而学。

过渡：认识了图表的组成后，接下来就要请同学们学习如何在

excel中创建图表。

二。  根据数据创建图表——数据是创建图表的基础

1. 布置任务：a.请同学们打开桌面上的“雅典奥运夺金英雄

榜。xls”文件，单击“任务1”工作表；

b.一步创建图表：选定a2:q5区域，单击常用

工具栏上的图表向导的快捷按钮，在打开的“图表向导”对话框中单击 “完成”即可生成一个图表。

（学生演示讲解）

师：（展示一张学生完成的空图表）为什么这个同学的操作完成后会是张空白图表呢？

生：因为创建图表前没有选中数据。

师小结：可见图表是在数据的基础上生成的，没有数据就无法创建图表。

观察图表和数据表格，请学生回答：分类轴，数值轴以及

图例项分别是根据表格中的哪些数据生成的？

2. 布置任务二：要求学生在完成任务一的基础上改动表格中

任意一个数据，观察图表有何变化？

生：图表会随着数据的变化而自动调整

师小结：这个实验进一步证明了数据和图表的不可分离的关系，也体现了选择数据源的重要性。

过渡：完成了任务一、二后，我们接下去的任务将越来越难了。

老师已经统计了中美俄以及其他国家的奖牌数，而且完

成了一张金牌的饼图，大家可以看到前三个国家所得金

牌数占总的金牌数的百分比。

3. 布置任务三：根据任务3中数据，生成银牌的饼图并保存。

（如何选定a1:e1和a3:e3两个不连续？）

师：为什么很多同学做出的饼图的图例项中并没有显示国

家，而是显示1、2、3数字呢？

生：第一行（a1:e1）国家这一行没有选中。

师：如何选择a1:e1和a3:e3不连续的两行呢？我们请一

位已经成功完成的同学把他操作时的秘密告诉大家。

生：用ctrl键来选择不连续的单元格（行）。

（继续留时间给学生操作，完成任务三）

师小结：当我们在excel中选择不连续的单元格时，可以使用ctrl辅助键。其实在windows文件操作中如果要选择不连续的文件夹或者文件也是用到ctrl键。

设计意图：本环节为了让学生充分掌握——创建图表离不开数据，正确选择数据源才能创建正确的有用的图表。其中任务二是个观察性比较强的任务，而且必须在完成任务一的基础上才能实行，所以在任务二的探索过程中，就有了充分的时间让没有完成任务一的同学继续完成，防止部分学生由于时间紧张的关系而有任务的疏漏现象；三个任务呈现阶梯型关系，一环套一环，最终目的非常一致——体现数据源的选择的重要性及选择的技巧。

过渡：刚才同学们已经回答在日常生活和学习中遇到过的不同类型的图表，而且大家在完成任务中也接触了柱形图和饼图，其实excel提供了14大类，120余种的图表类型，各类图表有其各自的适用范围。

三。图表类型的选择

想一想：若要表现下面几组数据之间内在联系，应该选用哪种图表类型比较合适？

1.中国三个城市xx年三月份的平均气温对比。

（展示数据及三种类型图表）

生：柱形图。

2.青少年生长发育平均身高对照表，分析男女生身高变

化趋势。（展示数据及三种类型图表）

生：折线图。

年度第二学期语文期中考试成绩各分数段所占比

例。（展示数据及三种类型图表）

生：饼图。

师小结：对于常见的三种类型图表——

饼图：可以显示部分相对于整体的关系。

柱形图：强调说明一段时间内的变化情况。

折线图：能够反映数据变化的趋势。

设计意图：不同类型的图表代表了不同的含义——只有让学生真正意义上理解了这个概念，才能真正体现图表对数据的画龙点睛的作用。通过让学生对日常中的几种情况的分析，判断适合的图表类型，由学生通过实例直观地分析出常见的几种类型图表能表达的含义，然后由教师总结归纳，加强学生的自主判断能力和探究学习能力。

过渡：既然同学们对于常见类型图表使用范围都有了一定的了解，我们就来好好尝试一下。

四。综合探究——大显身手

资料：近五届奥运会中中俄两国取得的金牌数情况汇总如下：

24届奥运会： 中国5枚，  前苏联55枚；

25届奥运会 ：中国16枚，独联体45枚；

26届奥运会： 中国16枚，俄罗斯26枚；

27届奥运会 ：中国28枚，俄罗斯32枚；

28届奥运会： 中国32枚，俄罗斯27枚 。

请根据以上的资料，

（1）根据届数和金牌数，尝试用不同类型图表创建一个近五

届两国金牌数图表并保存。

（2）四人小组讨论：a、认为哪种类型图表更能反应两组数据的

变化趋势以及相互关系。

b、试着分析你所创建的图表所包含的信息内容。

师：（展示学生的作品）比较不同类型的图表，请同学们说出讨论的结果，认为哪种类型图表最容易反应两组数据变化趋势和相互关系。

生：折线图。

师：从自己的折线图表中，你能说说其中体现的信息吗？

生：中国的金牌成绩越来越棒，中国的体育事业蒸蒸日上……

师：（展示有些同学经过修饰的与众不同的图表）同学

设计意图：通过新知实践，让学生将新学的知识进行运用，一方面满足学生对于新知识跃跃欲试的积极性，另一方面也让学生通过探讨评价等方法全面尝试探究性学习，培养信息分析能力，同时为第二课时内容做好铺垫。

五。总结归纳

请同学分小点阐述今天所学的知识要点。

1.创建图表的意义

图表将数据更直观形象的呈现，并帮助我们分析数据间的内在联系或事物发展趋势

2.在excel中创建图表

图表在数据的基础上建立的

做图表对数据的选取范围很重要

数据发生改变时，图表自动进行调整

小技巧：不连续的单元格区域的选择辅助键：ctrl

3.不同图表类型代表了不同的含义

为表现数据内在联系，选择适合的图表类型

设计意图：让学生进一步掌握本课时的内容，加深印象。

师：看着这代表着中国体育事业蒸蒸日上的折线图，我们同学对xx年的奥运会中国取得更棒的成绩有没有信心？

生：有

师：那就让我们在激昂的音乐声中为正在苦练的中国奥运健儿们送去我们最真诚的祝福吧！

生：（音乐声中）祝愿我们的奥运健儿们在赛场上再现雄风

中国，加油！

设计意图：首尾呼应，在中国夺金折线图中反映出的积极的信息中，学生们在激昂的音乐声中充满激情地送出心中的祝愿，让图表的画龙点睛之效在情感的升华中体现得更为充分。

教学反思

1. 好奇心是积极性的原动力。信息技术的学习更大程度上依赖学生的积极性，而调动学生的学习积极性是整堂课的关键，教师做的工作是引路人，真正需要实践操作探究的是学生。从一开始运用情境教育的目的就是为了让学生集中注意力，调动起他们的学习兴趣，所以当抛出第一个让学生倍感困惑的不可能完成的任务——利用一大堆的枯燥的数据来分析中美俄三国强势弱势项目，学生们一定好奇老师将会有什么“武器”来完成这样的任务。

2. 鼓励是积极性的催化剂。初二的学生从生理和心理的都进入了青少年期间变化最为巨大的阶段，和初一学生比较，初二学生在公众场合中有强烈的表现欲望，却由于内心的羞涩和怕被否定而处于矛盾的心理状态中，所以要让初二学生在上课中大胆举手，积极上台演示是件不容易的事情，只有在一开始频率多的集体回答中先给予信心，在受到不断的肯定的暗示中，学生们的学习积极性才容易随着自信心的不断增强而增强，特别当有第一个学生能独立上台操作并能大胆讲解时，更要给予充分的鼓励，这样才会让学生在自我肯定和否定矛盾中偏向自我肯定，让学习的积极性在课堂中不断喷发出来。事实证明，在本课学习过程中，所有的学生都完成了所有的任务，甚至有学生自发探究完成了令在场老师惊叹的作品。

3. 教师应该在巡视的过程中不单纯是为了发现问题。在学生自主完成任务的过程中，教师应该在最大范围地去进行巡视，巡视的目的不单纯是为了指导个别学生在完成任务过程中的问题，也不是单单为了发现大部分同学可能出现的问题，因为在很多时候，这些个别也好，大面积也好的问题，经常已经在教师的预设中，是课堂设计中的其中一个环节。本课中，就遇到了由于没能大范围巡视，也没有能及时发现记录而错失了学生出乎意料的好作品展示的机会，甚至让原本非常具有探究学习的效果而大打折扣。

4. 收取学生的作业不仅是对学生任务完成的检验，也是对老师课堂教学效果的检验。

画龙点睛【第二篇】

教学目标：

1 理解词语含义。

2 正确流利有感情的朗读课文。

3 明白成语的含义。

教学重、难点：

1 理解词语含义。

2 明白成语含义。

教具预备：课件

教学过程：

一、动画导入

1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）

让学生对龙有一个整体感知。

2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它

吗？

3 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

4 板书——画龙。熟悉龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。

二、师生共同参与探究

（一）听读识字

1、听范读，边听边用铅笔在不熟悉的字下面点个点儿。

2、找到了不熟悉的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，碰到不熟悉的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多熟悉了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，假如同学还有不会的你就主动帮帮他，假如他读对了，你就在课题旁给他画个。。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

三、共同探究深入学习

1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）

2 现在请你来当小评委，评一评画家的画。(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）

3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么轻易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？

4 从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

5 是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得希奇吗？�

6 全班齐读第二段，要读出夸赞和惊异的语气。

7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）

8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？

9 汇报合作学习结果：

a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）

b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）

c 为什么会这样呢？� 点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）

10 填一填

_____________________，墙上的龙腾空而去。

11 从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。

12 出示练习：

读句子比较有什么不同：这里很美，胜过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，漂亮的景色胜过天堂。（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的要害处加上一笔，使句子或事情更加出色。

四、识字游戏

同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中调皮的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？

五、再次齐读课文

课文内容我们知道了，调皮的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？

六、资料交流

我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。

画龙点睛【第三篇】

第一讲 画龙点睛 精心拟题

知识要点：1、标题是作文的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者对本文便会一见钟情。2、“题好一半文”。3、从内容上看，文章的题目要力求新颖脱俗，使人一见有为之一震的感觉。4、从立意上看，要“求真求细”“量体裁衣”，力求让拟定的题目能概括文章的主要精神。

考试说明：近几年来，无论是高考，还是中考，作文命题的思路发生了重大的变化，命题者为考生提供一个开放性的话题，提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的写作自由。那么，话题作文如何为自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈现富有表现力的清新面孔呢？

1、巧用修辞 修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。如：

（1）比喻 《我渴望老师的“阳光”》（四川成都）以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。又如《我发现女孩也可以做“太阳”》（江苏南通）、《家，我们成长的避风港》（山西长治），这些设喻佳题也都富于文学色彩。

（2）借代 辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。又如《人生需要掌声》（安徽合肥），这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创意。

（3）层递 《好读书••读好书•读书好》（浙江温州）读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。

（4）比拟 《小树又快活了》（江苏盐城）《读水千遍真有趣》（陕西西安）前者运用拟人辞格让小树具有人的感情，后者把“水”拟作能“读”之物，用的是拟物辞格。

（5）对偶 《朋友最真，友情最贵》（吉林长春）、《读智慧之书，做有用之才》（浙江温州）这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中，体现出考生善于推敲的语言功夫。

（6）对比 《躺着读书，站着做人》（浙江温州）“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味。

（7）双关 《我最需要一剂良药》（安徽庐江）文中“良药”既能治腿疾有能治心病，一语双关，内蕴丰富。

（8）设问 《错？对！》（江苏南京）先问后答，以简驭繁，又穿插标点，构思巧妙。

（9）反问 《中国的教育家，您难道还没发现吗？》（河北唐山）反问中饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望，观点鲜明，言辞恳切。

（10）顶真 《读书乐 乐读书》（浙江温州）《活读书 书读活》（同上）这两例运用顶真兼回环辞格，风趣地展示读书之趣、读书之乐和读书之法。

（11）反语 《我发现了家中的“贼”》（河北石家庄）家中几次“失窃”，“作案者”原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员，题中用“贼”，贬词褒用，凸现一家人的高尚品德，幽默风趣。

（12）仿拟 《我是服务的小行家》（湖北武汉）《读书就是爱自己》（江苏徐州）前者仿歌词“我是卖报的小行家”，后者访广告语“爱你就是爱自己”，鲜活生动，点明主题。

（13）引用 《腹有诗书气自华》（浙江温州）、《风物长宜放眼量》（内蒙古呼和浩特）前者形象地表现读书的作用，后者揭示消除“代沟”的思想方法，引用名句作题目，能较好地体现考生的文学积累和修养，给人耳目一新之感。

（14）反复 《“我”为我服务》（湖北武汉）前面的“我”为克隆人，两个“我”重复，设置悬念，新颖醒目。

（15）通感 《绿色可听》（青海西宁）作者沟通视觉和听觉，“听”出了窗外绿色世界的欣欣向荣，视觉独特，别出心裁。

2、善于引用

（1）引用诗词 古典诗词有着丰富的象征意义和内涵底蕴，用它们来作题目，一是不落俗套，二是读者喜闻乐见，富有亲切感。中国台湾作家三毛的小说《蓦然回首》用的就是宋代词人辛弃疾《青玉案•元宵》中“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的词句；又如鲁光的《中国姑娘》中，有一段写袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容，小标题为《道是无情却有情》，就是活用唐代诗人刘禹锡的诗句。运用古诗词或成语典故来作标题，还可以显示出作者浑厚的文学素养和不同一般的写作功底因此，常用的一种拟题方法。

（2）引用歌词 现在的流行音乐中，不少歌曲的歌名、歌词非常优美，借用它们作文章的标题，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境。如一位同学在中考作文时自拟的题目是《因为爱你》，见到这个题目，读者一定会惊讶不已，想不到考场里还有这样大胆的学生！可当你阅读时，发现作者记叙的原来是一段与网络有关的故事，结尾时他又巧妙地引用歌曲里“因为爱你，更珍惜我自己”的歌词，全文可谓浑然天成；《女孩四重奏》讲述的是女生寝室里令人啼笑皆非的故事；《晴天•阴天•雨天》讲述的是自己一天的几次误会。

3、借用符号

（1）标点符号属无声的语言，用之拟写文题，清新活泼，形象生动，往往给人留下广阔的思维空间。如2000年浙江一考生所拟文题为“人生，丰富多彩！”，作者以感叹号为题，语势铿锵有力，形象地表明“人生没有固定的格式”，并点出只要“把握好手中的生活之舵，人生将丰富多彩”这一主旨。

（2）将数学符号引进标题，借以昭示所要表达的主旨，具有直观、醒目、富有哲理、吸引人等特点，往往收到出奇制胜之效。近年来正悄悄兴起于全国各类报刊，话题作文的拟题亦不妨借用之。2000年江苏一考生以“10-1=……”为题，巧用数学符号组成等式，设置悬念，为读者留下广阔的想象空间，对生活中的“10减1”现象作了多层次多角度的诠释，可谓言有尽而意无穷。

4、其他形式

（1）转换角度 有时我们还可以从反面，或是从侧面来拟题。如《下周我不回家》这个题目就很有吸引力，写的是作者和爸爸消除误会之后，决心少回家，以认真的学习态度回报父母的故事；《第四号戒令》从侧面来写老师对学生的过分约束，读时令人忍俊不禁，读后发人深思。

（2）故设悬念 文章的题目最忌“千人一面”。在标题里设置悬念，把文章一波三折的情节含蓄地展现出来，才能紧紧地抓住读者的心，这种方法简单、易学。同时，一个富有悬念的题目，也会让你觉得有话可说。如《女生传来的纸条》这个题目就很典型：这位女生为什么要给男生写纸条呢？纸条上都写了些什么话呢？结局又会如何？读者一看题目，便有了这么多要弄明白的问题，自然会产生读下去的强烈愿望。又如新闻标题《当列车驶来》也属于这一类。

让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。不过，我们要注意不管用哪一种方法，一定要“不窘于题而又不失其题”，要像孔子说的那样，“从心所欲”而“不逾矩”。同学们若能认真注意到这些方面，必将得到意外的收获。

[1—1] 一位小学老师要学生在方格本上写一个“a”字，要求把这个字写满。结果有一个孩子写了一个大大的“a”字。这个字几乎占满了全篇。老师很生气，严厉地批评了他偷懒、胡闹。

根据上述材料，请同学们谈谈自己的看法，并把看法浓缩成论点型标题。

导思：这是一道拟题训练题。角度很多。

1、你可以就事论事，如：有的同学说：“从小偷懒胡闹，大了怎么得了？”有的同学批评老师布置作业 交代不清，标题拟为：“说话要力求准确，无歧义”。有的批评老师教育方法不对，过于严厉，拟题为“要有利于孩子身心发展”。还有的说老师布置作业 太烦琐，拟题为“干嘛非写满全篇？”这些标题都是从材料中提取出来的，但都只作了表面文章，十分浅俗，很难给人以启迪。

2、你也可以透过现象看本质，进一步挖掘它的深意。如：有些同学经过深入分析思考拟定了以下标题，如“拒绝框框！”“敢于破‘矩’，标新立异”“冲破束缚，锐意创新”“鼓励创造，发展个性”“独辟蹊径，大胆创新”“刻板僵化的教学模式该废止了”“规矩——扼杀个性的枷锁”“开启智慧的大门”“谁扼杀了我们的想象力？”“是培养人才还是庸才”“不要扼杀个性的萌芽”“这个‘懒’偷的好”“标新立异‘好’”“妹妹你大胆地往前走”等等，都有一定的深度和新意，确能给人一定的启迪。

相信你能拟出有一定深度、一定新意的论点型标题来。

[1—2] 秋天，北京大学新学年开始了。一个外地学生背着大包小包走进了校园。实在太累了，他就把包都放在路边。这是，正好一位老人迎面走过来，年轻学生走上去说：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答应了。那位新生于是轻装地去办理各种入学手续。一个多小时以后回来了，老人还尽职尽责地完成着自己的使命。年轻学子谢过老人，两人各自走去。几天之后，北大开学典礼，这位年轻学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林先生正是那一天替自己看行李的老人。

请根据上述材料，拟一个论点型标题。

导思：这道拟题训练题的角度也颇多。

1、如果就事论事，做表面文章，则拟题为：“助人为乐”“平易近人，以身作则”“一诺千金，负责到底”“谦逊为人，长者风度”。

2、如果稍稍挖掘一下，则可拟题为：“开学第一课”“北大第一课”“人间自有真情在”“渊博的学识，高尚的人格”。

3、如果再深一层，则可拟题为：“己所欲，施于人”“不以善小而不为”“可敬的赤子之心”“质朴无华见纯真”“自然心——最高的境界”“金子般的平常心”“难能可贵的平常心”“呼唤平等与博爱”“超凡脱俗境界高”。这些标题赞颂季先生平凡中的伟大是真正的伟大。

4、还可以从赞扬或批评学子的角度立意：“人的尊严与平等”“留住诚信”“没有大人物与小人物之分”“人与人只须平视”“不必仰视，不可俯视”“不必‘惊讶’”，这些都有相当的新意，这类标题能给人以新鲜、深刻的启迪和教育。

画龙点睛【第四篇】

教材简析

《画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的1篇主体课文。本单元的主题是艺术。这是一则成语故事。故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。根据本班学生特点及《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。在教学时我设计了请你来当小评委；说一说你的看法；谈一谈你的感受等方法，让学生充分参与到课文的学习中，调动学生积极动脑思考，积极发表见解。即可帮助理解课文，也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。在教学生字词时，我依照新课标的倡导在语言环境中理解认识字词。同时教会学生不同的方法，因为我深知“方法比知识更重要”。《语文课程标准》中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的学习空间。”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有一定的时间互相交流。在学习课文的同时学习相关的知识，即培养了搜集处理信息的能力，又拓宽了知识面。

根据课文内容我安排了两个课时。

第一课时

教学要求：

1 理解词语含义。

2 正确流利有感情的朗读课文。

3 明白成语的含义。

教学难点：

1 理解词语含义。

2 明白成语含义。

教具准备：课件

教学过程：

一、动画导入

1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？

3 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

4 板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。

意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。

二、师生共同参与探究

（一）听读识字

1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。

三共同探究深入学习

1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）

2 现在请你来当小评委，评一评画家的画。(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）

3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？

4 从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

5 是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？�

6 全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。

7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）

8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？

意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。

9 汇报合作学习结果：

a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）

b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）

c 为什么会这样呢？� 点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）

10 填一填

_____________________，墙上的龙腾空而去。

11 从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。

12 出示练习：

读句子比较有什么不同：

这里很美，赛过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

四、识字游戏

同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。

五、再次齐读课文

课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？

六、资料交流

我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。

画龙点睛【第五篇】

第11课  画龙点睛写标题

［教学目标］

1、知识与技能

(1)认知写字板是一种文字处理程序。

(2)了解“写字板”的窗口组成以及启动和退出方法。

(3)了解智能abc输入法，能够进行单字输入。

2、过程与方法

熟练掌握“写字板”启动和退出的方法。

学会在写字板中输入中文，初步掌握智能abc输入法。

3、情感态度与价值观

培养学生主动探究写字板程序和对学习活动表现出稳定的兴趣，并有积极参与环境保护的愿望。

［课时安排］

建议安排1课时。

［教学重、难点］

1、重点：学会用智能abc输入法进行单字输入。

2、难点：学生独立认识和理解“写字板”的基本界面。

［教学方法与教学手段］

创设问题情境，要贯彻到教学活动的整个过程。教师可以用设问的方式导入新知，也可以从学生的操作中提出问题。教师要不断地设置问题情境，使学生的思维活跃起�

［教材分析及教学建议］

温故而知新，复习windows操作系统中软件的启动、退出方法和窗口结构，为后续的学习作铺垫。并直接引题：windows操作系统中有最基本的字处理软件：写字板。使用写字板，我们可以输入和处理中文。

1、介绍写字板程序

让学生根据书本提示寻找写字板图标，并思考讨论启动写字板的方法。由于有复习作铺垫，学生能自己归纳出两种方法。方法一是从开始菜单启动。通过“开始——程序——附件——写字板”进入写字板。在这里可向学生提问：还从这里启动过哪些程序？从而使学生明确“开始”菜单是windows中启动程序的主要方法。方法二是通过快捷方式启动。通过学生的动手实践体会快捷方式的便捷特点。

写字板窗口可以通过和文件夹窗口的比较，围绕写字板窗口和文件夹窗口有什么异同展开课堂讨论，来帮助学生了解、认识各部分的作用。教师适时点拨：文件菜单中的命令都与文档的操作有关，如打开、保存、打印、页面设置等。默认时，文件菜单中会列出最近打开的4个文件，可以直接单击文件名打开相应的文件。进入写字板后，不同的机器其默认状态可能不同，可以让学生了解菜单栏中的“查看”菜单可以调用各种工具栏。

2、初识智能abc输入法

认识了写字板界面以后，教师简单介绍中文输入法，在windows 操作系统中预设了多种中文输入方法。拼音输入法只要会汉语拼音就可以使用，简单易学。可鼓励学生自主探索切换输入法的方法，看看书，试一试，小组内交流，进而归纳出方法，引导学生注意任务栏的变化和输入法工具条的出现。然后可以让学生在教师的指导下在任务栏上寻找智能abc输入法图标，尝试在写字板中打开它，体验如何用智能abc输入法来输入中文，鼓励学生善于发现和大胆尝试。教师适时点拨：(1)需要输入中文之前，必须确认我们选择的是智能abc输入法以及在文档编辑区必须有闪动着的插入光标。如果没有插入光标，需要使用鼠标单击在文档编辑区中的任何一个位置。(2)在我们输入中文的过程中，要让学生养成细心的习惯，输入正确的拼音，然后敲空格键来选字。在反复的练习也要注意提醒学生用正确指法来操作，逐步培养学生能够进行盲打。对学生中可能出现的问题要及时小结：(1)先切换的输入法，在后打开的写字板中是不能使用的注意顺序。(2)如果键盘处于caps lock打开的状态，则在切换输入法后仍只能输入大写英文字母。引导学生归纳出智能abc输入法输入汉字的一般步骤：打开——打开汉字输入法。输入——输入汉字拼音后按下“空格”键。选字——在汉字输入提示框中按下对应的数字键。由于学生初次接触，应该加强练习

3、关闭写字板程序

当学生完成汉字输入后，可要求其尝试体验退出写字板的方法。由于有前期知识的迁移，学生一定会注意到写字板右上角的关闭按钮。然而在文档未保存的情况下关闭文档，会弹出“是否保存对文档的修改”对话框，教师应讲清“否”“是”“取消”按钮的区别：如果选择“否”按钮，练习的内容不保存并且退出写字板的操作；如果选择“是”按钮，则保存输入的文档后再退出写字板；如果选择 “取消”按钮，表示你不想退出写字板，取消了关闭、退出的命令，回到文档中继续工作。

4、拓展练习

在学生完成任务中的环保标题后，可以尝试输入自己的名字，还可以输入自己拟定的环保标题。这个过程视学生的具体情况而进行。输入完成后提醒学生退出时，在退出对话框中单击“取消”按钮关闭写字板程序。