《人生礼赞》教案【4篇】

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《人生礼赞》【第一篇】

一、看拼音写汉字

liaokuo  zhuangli  wutai  mingyun  qushi  chuangjiang  shenwang  huailian  maizang

(   )  (          )  (   ) (      )  (     ) (      ) (    ) (     )  (        )  (     )

chengfengpolang  zhaoshi  gaoshang  zuji  yiliu  shatan  shensheng  hangcheng  geqian

(    )  (    )  (     )  (   )  (           )  (      )  (  )  (       )  (     )  (     )

juewang  douzhiangyang  zhenfen  chenzhuowenzhong  zhuiqiu  yousuozuowei  qiwang

(   )  (     )  (     )  (   )  (    ) (   )  (     )  (      )  (      )  (   )  (    )

二、给下列字注音

驱使  埋（ ）葬（ ）  昭示  搁（ ）浅

三、多音字组词

将  埋  重  作  为

四、形近字组词

躯（  ）恋（  ）昭（  ）倘（  ）遗（  ）阁（  ）振（  ）稳（  ）理（  ）期（  ）

驱（  ）峦（  ）召（  ）尚（  ）遣（  ）搁（  ）震（  ）隐（  ）埋（  ）欺（  ）

五、把词语补充完整。

（    ）的战场  （    ）的舞台    （    ）的岁月   （    ）的足迹  （    ）的沙滩

（    ）的牛羊  （    ）未来       令人（    ）    （    ）过去    （  ）风（  ）浪

斗志（    ）    有（  ）作（  ）  不断（    ）

六、回答问题。

1、本文作者(    ),(    )世纪(    )国最伟大的(        )主义诗人，著作有《       》《      》等，你知道的关于他的名言有：（                                                              ）（                                                                      ）。

2、文中“任命运驱使的牛羊” 指（                  ），“闯将” 指（                   ），“航程” 指（                      ），“搁浅、绝望” 指（                        ），“不要空想未来，不要怀恋过去” 指（                                    ），“礼赞” 指（          ）。

3、默写本诗。

4、写出各小节节意？

5、诗人发出的行动号召是什么？结合生活实际谈谈对它的理解。

《人生礼赞》【第二篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵自己喜欢的诗节。

2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。(重点)

3、体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神，并能结合自己的生活实际谈出感受。(难点)

教学过程：

一、谈话导入，初解人生：

1、同学们，你们想过自己要度过一个怎样的人生吗？（学生交流）

2、师总结：是啊，人的一生既漫长又短暂。自己的人生要自己把握，我们如何迈出坚实的步伐，度过丰富多彩的人生，给后人留下生命的赞歌呢？今天我们要学习的这首诗作出了最好的回答。这节课，就让我们一起来聆听美国诗人朗费罗对于人生的理解，相信你对人生会有新的认识！好，（指课题）齐读课题——

3、（指课题）课题中“礼赞”你怎么理解？（“礼”字表明怀着敬意地赞扬）

二、读通诗歌，整体感知：

1、那么对于这首诗的作者朗费罗，你有哪些了解？

预设1：老师课前也查阅了相关资料，大家一起来看（出示资料）

预设2：看来大家对他了解的不多，也许是因为没有课前预习的时间，不过没关系，老师这里有一段资料（出示资料），我们一起来了解一下

谁愿意来为大家读一读？

2、“晚年获得博士学位”，真是奋斗了一生，最终才梦圆啊！相信此时的你，

一定更想读读朗费罗的诗作，下面，我们就一起走进《人生礼赞》。

3、请同学们打开书p47页，大声地自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子。读完坐正示意老师。好，开始吧（师巡视，表扬读书姿势端正者）

4、同学们来看大屏幕，这些词会读吗？（出示一屏生词，包括“昭示”读音和解释）个读，读对跟读两遍

5、很好，大家的声音整齐而洪亮！疏通了字词，相信大家对诗歌内容的理解会更加深入。

三、读懂诗歌，体会情感：

1、作者在第一小节中说：（出示第一小节）“在人生这个壮丽的舞台上，我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要在战斗中当一名闯将”（点红“闯将”）

你认为什么是“闯将”？生答

师小结：一个“闯”字表明勇往直前、（板书：闯将）勇于开创的人就是闯将。作者号召我们在生活中要勇往直前，勇于开创！同学们注意，在朗读时要做重音处理。谁来试着读一读这个小节？（读出了勇往直前的气势）

2、我们不禁要问了：怎么做闯将呢？

比如我天天在头脑里构思，想象着我的人生会多么精彩，这样做闯将行吗？

反正我之前已经取得了一定的成绩，我可以天天躺在功劳簿上睡大觉了，这样做闯将行吗？

3、师小结：是啊，空想未来，怀恋过去都不是闯将的做法！关键是要怎么做啊？（出示第二小节第二句）对，是行动起来！就在生命的此刻行动！“让生命之舟乘风破浪”！“乘风破浪”你怎么理解？（如果把人的生命历程比作大海，海上会遇到什么？风、浪，它们就好比是什么？困难、挫折）我们的生命之舟在前行的过程中，定会遇到挫折与困难，面对着它们，我们不要害怕，劈波斩浪，奋勇前进！

4、在这一方面，伟人们已经给我们做了榜样！我们来看大屏幕（出示贝多芬、海伦凯勒图片和资料）

5、看了这两段资料，（出示二合一）你认为他们为什么能取得成功，最终使自己一生变得高尚？生畅所欲言

师小结：对，因为当他们遇到困难和挫折时，能够不畏惧，不退缩，乘风破浪，不懈努力，最终才能取得成功！成为一个高尚的人！也正因为此，尽管他们已离去很久，却一直没有被时间的潮水冲刷掉，直到现在，（指课件图片资料）我们还在研究、学习他们。作者在这里告诉我们：如果我们每个人也能在有限的生命里不断努力，那么我们每个人生命的延长线便会越来越长、越来越长……我们的足迹也会遗留在时间的沙滩上，直到永远。

6、就让我们带着自己对这一小节的理解和你体会到的感情，精神饱满地齐读这一小节吧！

师评：听了大家的朗读，我觉得大家克服困难的意志不够坚定，让我们再来意志坚定地读一读这一小节！

7、我们说（出示第四小节，“搁浅”为红）在生命的航程中，也许还会有别人搁浅、绝望，（指点红的词）怎么理解“搁浅”？（船进入水浅的地方不能行驶，在这里比喻事情遭到阻碍不能进行）如果这样，人生就会永远停止不前，那可不行！

8、这时，已取得成绩的我们也像伟人那样，我们的脚印会让身边遇到困难、停滞不前的人们重新燃起奋斗的希望，斗志昂扬地继续往前闯！因此“我们的脚印”你认为是什么样的脚印？生畅所欲言（奋斗、克服困难……）

9、听得出你已经燃起了前进的斗志！很好！能饱含感情地读出来吗？男生一起来读读吧！

10、看来，我们每个人都能成为别人的榜样，关键在于行动起来！就像作者在这首诗最后一小节所说（出示最后一小节）其次我们还要沉着冷静地面对生活中的困难，只有这样，我们的人生才会是最有价值的人生，正如列夫·托尔斯泰所说（出示句子：人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。）这个深度便是我们（板书）不断追求、有所作为而达到的！

11、现在，我来问咱们同学（出示：礼赞______的人生）你要礼赞怎样的人生？生畅所欲言：奋斗、幸福、高尚、不怕困难、积极向上

12、对，这些都是高尚的人生，是值得礼赞的人生！

13、学习了今天的这首诗，再回顾你自己十多年的人生，你准备怎样度过你的人生？生答

14、如果你们从今天开始行动起来，真正像你们所说的那样，（指板书）不断追求，有所作为，相信你们生命的延长线也定会无限延长！

15、让我们怀着对于人生的丰厚理解，充满激情地合作朗读这首诗吧！（拿好书）（配音乐）

四、拓展作业，升华情感：（出示）

1、课后熟背自己喜欢的诗节。

2、搜集积累朗费罗的其他诗篇或以“人生”“生命”为题材的诗歌。

板书：

人生礼赞

闯将

不断追求有所作为

1、苏联作家奥斯特洛夫斯基在作战中双眼失明的情况下，通过向人口授内容，完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

2、美国女作家海伦·凯勒自幼双目失明，在莎利文老师的教导下学会了盲文，长大后成长为一个社会活动家，积极到世界各地演讲，宣传助残，并完成了长篇小说《假如给我三天光明》

3、居里夫妇在破旧的停尸房内建起了实验室，经过刻苦钻研发现了镭，并两次获得了诺贝尔物理学奖。

4、我国现代著名生物学家童第周中学时曾因为综合成绩平均45分被学校勒令退学，但他执意补习，并通过一年的努力名列前茅，后来留学比利时时，完成了常人所无法完成的青蛙解剖实验。

5、当代著名女作家张海迪五岁因为意外事故造成高位截瘫，但仍坚持自学小学到大学课程，并精通多国语言。

6、北大教授王选院士毕生致力于信息技术领域的开发与研究，无论何时何地，总是日夜操劳，直到弥留之际还在整理学术报告。

理解（相机出示重点句子，着重理解关键词，明确本诗每一小节的语调、语速）谈体会人物图片及事迹（1）张海迪顽强毅力克服病魔，自学成为作家张海迪

“五岁时因患脊髓血管瘤，胸部以下全部截瘫。她因此没进过学校，在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。，她以顽强毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，她的作品在社会上在青少年中引起很强的反响，长篇小说《轮椅上的梦》已在日本，韩国出版。为了对社会作出更大的贡献，她先后自学了十几种医学专著，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术，为群众无偿治疗达1万多人次。”

（2）贝多芬和命运抗争的片段。

“贝多芬的童年是十分悲惨的，他的母亲在他十六岁时就去世了，他的父亲变成了挥霍的酒鬼。这些不幸一起压到了贝多芬的头上，在他心中刻下了深深的伤痕，也因此导致他的脾气暴躁而古怪。但是贝多芬没有因此而沉沦，他把自己的全部精力，都投入到了自己所热爱的音乐事业中去了。由于他的天分和勤奋，很快地他就成名了。在贝多芬一生的最后十年当中，他在耳朵全聋、健康情况恶化和生活贫困，精神上受到折磨的情况下，仍以巨人般的毅力创作了《第九“合唱”交响曲》，总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了人类的美好愿望。贝多芬面对困难，有着超与凡人的毅力和奋斗精神，他丝毫不无惧。这就是他成功的秘诀。”

《人生礼赞》【第三篇】

教学目标：

能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

教学重点：诗歌的朗读。

教学过程：

检查预习情况：字词和内容

展示目标（如上）

学习新知

1、简介作者：朗费罗，19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。

2、释题：“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。

3、朗读诗歌。

4、生自读诗歌。作者的人生态度是什么？？他认为人生是怎样的？？

5、理解内容：

(1)这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”

(2)全诗共五节：

第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。

第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。

第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。

第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。

最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。

全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。

（3）运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。

四、练习巩固：

（1）本文的作者是，他是19世纪国最伟大的主义诗人。

（2）本文是一首诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在中，在上，我们不能听从的驱使，不要一味，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、，“不断追求”、，激励人们永远满怀理想和期望。

（3）简答题。

①本诗的题目是人生礼赞，对“礼赞”这个词该怎样理解？

②结合加点词语，理解下列诗句的涵义。

a、我们不能做任命运驱使的牛羊。

b、伟人的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚。

c、在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝望。

五、学习本文，你对人生有了哪些新的认识？结合实际谈谈你的感受。

六、小结

七、作业：背诵

教学后记：

《人生礼赞》【第四篇】

教学目标

1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

教学重点

诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

教学时间1课时

教学过程

一、揭题解题，了解朗费罗

1、揭示课题

师：我们今天要一起学习的课题是什么？（板书：人生礼赞）一起读一下课题。（生读）礼赞是什么意思？（怀着敬意的赞扬）

2、学生交流资料，了解朗费罗

意图：开门见山，简洁明了，让学生一下子清楚这节课的学习任务。不但检查提高学生收集处理资料的能力，而且共享资源、扩大学生知识面。

二、初读诗歌，把握情感

1、过渡：本文是一首抒情诗，那么诗人到底在抒发自己的什么情感，表达心中的什么想法？请用你习惯的方式读一遍。（生自由读）

2、自荐互荐朗读，教师评价。

师：刚才说了，诗人是在书写自己的内心感受，它是用什么写成的？（心）对，它是用心灵写出来的，所以读这样的文章也应该用心灵诵读。

3、录音朗读，体会情感

师：什么叫用心灵诵读呢？指眼睛看进去，脑子里还一边想这句话写的是什么，进行想象，体会它表达的情感。然后再用合适的情感，用相应的声音把它读出来。请同学们闭上眼睛听，听一听它表达了什么情感。（播放一女教师声情并茂的朗读录音）

师：陶醉了没有？听出她表达了一种什么情感呢？（激励人们在人生道路上要永远满怀理想和期望或激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要奋发向上，不断追求、有所作为。）

意图：一遍又一遍的诵读，不仅使学生读准读顺，而且在诵读中整体感知诗歌的感情基调；不仅提高学生的自信心，而且教给学生读书的心得——用心灵诵读。

三、深入品读，体验感悟

1、过渡：在人生漫漫的旅途上，诗人发出了“行动”的号召，哪一节告诉我们这个意思？

2、品读赏析第二节。

①请喜欢这一节的同学一起朗读。

②说说你们喜欢这节诗的理由。

③体会“乘风破浪”的表达方法。

3、引读：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困难面前退缩，甚至绝望了，那将要怎样？齐读——（课件出示：当他看到我们的脚印，他又会重新斗志昂扬！）

师：对！只要我们保持积极的人生态度，看到他人取得辉煌的人生成果，也会因此产生积极的影响，振奋精神，朝着既定的目标勇往直前，一定能获得成功！

4、说话训练：学用比喻，谈谈对人生的粗浅认识。

例：人生如大海，它载着生命之舟不断驶向前方，每前进一步就证明我们离成功越来越近了。

人生如 ，（它） 。

意图：学法迁移，在这说话训练过程中，让学生理解语言，运用语言，积淀语感，品味情感。

5、回归整体，体会主旨。

①齐读最后一节。

②联系实际，谈谈认识。

请联系生活实际想一想，你能举出类似的例子吗？或把朗费罗的心里话说出来吧，每个同学都写出一句话，简简单单，来倾诉对这首诗歌的感悟。是写出格言或警句之类的话。

意图：“整体大于部分”，语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原则。在这个环节的教学中，不但要引领学生走进文本，在重点词句的品读中（即第二节），读出形象，读出意蕴，而且进行了语言文字的训练，也进行了思维的训练、情感的训练。在“言”的运用过程中渗透着“意”的熏陶。

四、拓展阅读，升华情感

1、再次介绍朗费罗的创作成就与名言。

2、教师致激情感言。朗费罗是这样说的，也是这样做的，他一生不断追求，直至晚年仍旧不断学习，最终获得牛津大学与剑桥大学荣誉博士学位，成为美国人非常尊重的“民族大诗人”。同学们正值青春年少，更不能懈怠，振奋起来行动起来，永远满怀着理想和期望不断追求，有所作为。这样的人生，才能受到别人带着敬意的称赞。我们一起努力追求吧！

意图：课末，照应课始，再次了解朗费罗，进一步感受他的人生观与价值观，从而在拓展阅读中不断升华学生的情感。