六年级教案《梅香正浓》（精编4篇）

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六年级教案《梅香正浓》1

教学目标

通过阅读，了解史可法的感人事迹，感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。

教学重点

了解史可法的感人事迹。

教学难点

感受“梅香”的具体含义。

教学过程

一、古诗引入，揭示课题。

1、以陆游的《卜算子·咏梅》导入。

2、梅花，以她的超凡脱俗，吸引着人们，文人墨客写下了许多赞美梅花，以梅喻人的诗词，你们还知道哪些与梅花有关的诗词？

3、同学们，我们的祖国历史悠久，英雄辈出，他们如松一样挺拔，如竹一样高洁，如梅一样清香。这节课，让我们走近民族英雄史可法，看看他的事迹，他的精神为何会光耀千秋呢？

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，要求读准字音，注意将文章读通读顺。

正音：寡廉鲜(xiǎn)耻纵情逸(yì)乐高官厚禄(lù)拜谒(yè)

崇(chóng)敬虬(qiú)枝峥嵘(zhēng róng)捐(juān)躯

昏庸(yōng) 自刎(wěn)尸骸(hái)飨(xiǎng)楹(yíng)联

体恤(xù)戕(qiāng)害伫(zhù)立怂恿(sǒngyǒng)

2、指名介绍本文的主要内容，可以相互补充，从而达到全面感知。

三、再读课文，精读感悟。

1.再读课文第2-6自然段，想一想，文章写了史可法哪几件事？

第一件：写在民族危亡之时几次起草奏章，提出救亡方略，规劝皇帝，为国家民族的`前途担忧。

第二件：写史可法在明朝大势已去之时，发誓与扬州城

第三件：扬州陷落，史可法宁死不降，最后“大骂气绝身亡”。

2、天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，史可法的所作所为，无愧于英雄二字，请你挑选出最令你感动的事朗读，并说出你的感受。

3、“数点梅花亡国泪，二分月明故臣心”

a.指名读，引导谈体会。

b.思考：文中还能赞美那些具有梅花品质的人呢？

4、生将自己感受最深的部分再次有感情的朗读，体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。

5、民族处于危亡之秋”是对本课中心的一个深化。面对这种严峻的形势你会想到什么？

(1)现在虽不是梅花开放的季节，大地却久久沉浸在浓浓的梅香之中……”

a.指名读，思考“梅香”指的是什么？

b.教师补充：指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所体现的凛然正气)。

四、回顾反思：

1、请学生谈本节课的收获。

2、请学生结合历史讲，具有“梅香”品格的英雄的事迹。

五、拓展延伸：

小小辩论会：看看史可法这样做是不是有价值？(对课文内容的进一步升华，从而引申出做人的正确的价值观和人生观。)

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六年级教案《梅香正浓》2

教学目标：

通过阅读，了解史可法的感人事迹，感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。

教学重点：

了解史可法的感人事迹。

教学难点：

感受“梅香”的具体含义。

教学方法：

研体式。

教学过程：

一、导入新课：

历史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝胆，像日月一样照彻了历史的乾坤。天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，他们是照耀星空的日月！他们是贯穿古今的永不枯竭的江河！他们是民族的脊梁！这些英雄的品质比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，让我们借助《梅香正浓》这篇课文回到那民族危亡的时刻，感受他们的气概。

二、自主学习：

(一)、读标准音：寡廉鲜(xiǎn)耻纵情逸(yì)乐高官厚禄(lù)

拜谒(yè)崇(chóng)敬虬(qiú)枝峥嵘(zhēng róng)捐(juān)躯昏庸(yōng)

殉(xùn)自刎(wěn)尸骸(hái)飨(xiǎng)楹(yíng)酷(kù)爱召(zhào)集

瞻(zhān)仰体恤(xù)戕(qiāng)害伫(zhù)立怂恿(sǒngyǒng)

(二)解词：

1、酷爱：十分喜爱。

2、拜谒：拜访、拜见。

3、高官厚禄：官大，待遇高。

4、尸骸：尸骨。

5、楹联：挂或贴在堂屋柱子上的对联。

6、寡廉鲜耻：形容人没有操守不知羞耻。

7、戕害：杀害、残害。

(三)自由阅读课文，初步感知课文。

(主题：作者借傲雪的梅花，在风雨中依然清香如故的不屈不挠的品格，重点介绍了明朝的遗臣的。史可法的感人事迹，歌颂了民族危亡之时英雄们的崇高气概。)

三、合作学习(深入阅读课文，并思考以下问题)：

1.文章第2-6自然段，详细写了史可法的英雄事迹，共写了哪几件事？

第一件：写在民族危亡之时几次起草奏章，提出救亡方略，规劝皇帝，为国家民族的前途担忧。

第二件：写史可法在明朝大势已去之时，发誓与扬州城共存亡。

第三件：扬州陷落，史可法宁死不降，最后“大骂气绝身亡”。

2.感情线索：

崇高——感动——伤感而肃然——感慨万分

四、探究学习：

文章的结尾“梅香”的含义？

(指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所体现的凛然正气)

五、回顾反思：

1、请学生谈本节课的收获。

2、请学生结合历史讲，具有“梅香”品格的英雄的事迹。

小学六年级语文《梅香正浓》精选教案3

教学目标：通过阅读，了解史可法的感人事迹，感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。

教学重点：了解史可法的感人事迹。

教学难点：感受“梅香”的具体含义。

教学方法：研体式。

教学过程：

一、导入新课：

历史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝胆，像日月一样照彻了历史的乾坤。天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，他们是照耀星空的日月！他们是贯穿古今的永不枯竭的江河！他们是民族的脊梁！这些英雄的品质比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，让我们借助《梅香正浓》这篇课文回到那民族危亡的时刻，感受他们的气概。

二、自主学习：

（一)、读标准音：寡廉鲜（xiǎn）耻纵情逸(yì）乐厚禄（lù）

拜谒（yè）崇（chóng)敬虬(qiú）枝峥嵘(zhēng róng)捐(juān)躯昏庸(yōng)

殉（xùn)自刎(wěn)尸骸(hái)飨(xiǎng)楹(yíng)酷(kù）爱召(zhào)集

瞻（zhān)仰体恤(xù）戕（qiāng)害伫(zhù）立怂恿(sǒngyǒng)

（二）解词：

1、酷爱：十分喜爱。

2、拜谒：拜访、拜见。

3、厚禄：官大，待遇高。

4、尸骸：尸骨。

5、楹联：挂或贴在堂屋柱子上的对联。

6、寡廉鲜耻：形容人没有操守不知羞耻。

7、戕害：杀害、残害。

（三）自由阅读课文，初步感知课文。

（主题：作者借傲雪的梅花，在风雨中依然清香如故的不屈不挠的品格，重点介绍了明朝的遗臣的史可法的感人事迹，歌颂了民族危亡之时英雄们的崇高气概。）

三、合作学习（深入阅读课文，并思考以下问题）

1、文章第2-6自然段，详细写了史可法的英雄事迹，共写了哪几件事？

第一件：写在民族危亡之时几次起草奏章，提出救亡方略，规劝皇帝，为国家民族的前途担忧。

第二件：写史可法在明朝大势已去之时，发誓与扬州城共存亡。

第三件：扬州陷落，史可法宁死不降，最后“大骂气绝身亡”。

2、感情线索：

崇高——感动——伤感而肃然——感慨万分

四、探究学习：

文章的结尾“梅香”的含义？

（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所体现的凛然正气）

五、回顾反思：

1、请学生谈本节课的收获。

2、请学生结合历史讲，具有“梅香”品格的英雄的事迹

小学六年级语文《梅香正浓》精选教案4

一、 古诗引入，揭示课题。

1、以陆游的《卜算子·咏梅》导入。

2、梅花，以她的超凡脱俗，吸引着人们，文人墨客写下了许多赞美梅花，以梅喻人的诗词，你们还知道哪些与梅花有关的诗词？

3、同学们，我们的祖国历史悠久，英雄辈出，他们如松一样挺拔，如竹一样高洁，如梅一样清香。这节课，让我们走近民族英雄史可法，看看他的事迹，他的精神为何会光耀千秋呢？

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，要求读准字音，注意将文章读通读顺。

正音：寡廉鲜（xiǎn)耻 纵情逸(yì）乐 厚禄（lù） 拜谒（yè）

崇（chóng)敬 虬(qiú）枝峥嵘(zhēng róng) 捐(juān)躯

昏庸(yōng) 自刎(wěn) 尸骸(hái) 飨(xiǎng) 楹(yíng)联

体恤（xù） 戕（qiāng)害 伫(zhù）立 怂恿(sǒngyǒng)

2、指名介绍本文的主要内容，可以相互补充，从而达到全面感知。

三、再读课文，精读感悟。

1、再读课文第2-6自然段，想一想，文章写了史可法哪几件事？

第一件：写在民族危亡之时几次起草奏章，提出救亡方略，规劝皇帝，为国家民族的前途担忧。

第二件：写史可法在明朝大势已去之时，发誓与扬州城

第三件：扬州陷落，史可法宁死不降，最后“大骂气绝身亡”。

2、天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，史可法的所作所为，无愧于英雄二字，请你挑选出最令你感动的事朗读，并说出你的感受。

3、学生将自己感受最深的部分再次有感情的朗读，体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。

四、升华情感，深化主题。

1、历对史可法的评价是怎样的呢？多年来，文人雅士们盛赞史可法的浩然正气和高风亮节，留下了许多脍炙人口的篇章。清代诗人张尔荩为史可法撰写了一副名联———数点梅花亡国泪，二分明月故臣心，同志曾多次向国外友人提及此联，他说：“读到此联，很能激发人的民族自尊心和爱国热情！”

2、在本文中，除了史可法，作者还赞美了那些具有梅花品格的民族英雄呢？

3、作者登上梅花岭，瞻仰了史可法的衣冠冢后，解说员让白桦先生在留言簿上留言，白桦先生是这样写的，（课件出示课文的第七自然段），齐读。

4、文中提到了两种截然不同的人，作者运用了什么写作方法？作用是什么？

5、交流讨论：“梅香正浓”指的是什么？

五、拓展延伸，学习写法。

回顾全文，想一想，作者运用了什么写作方法？（引导学生学习借物喻人的写作方法，以便用于自己的写作中，学以致用。）

六、作业设计：

1、查找有关梅花的诗，积累下来。

2、查找具有“梅香”品格的英雄的事迹资料，准备召开故事会。