《浅水洼里的小鱼》（精选4篇）

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《浅水洼里的小鱼》【第一篇】

教学目标：

1、认识7个生字词语，会写4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平    等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点：

重点：认字、写字

难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备：课件  生字卡片

教学过程：

第一课时

一、导入揭题：

师：当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：   大海里鱼儿的美景。）

生：小鱼在大海里自由自在地游来游去。

师：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。可是，有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼。）

1、什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。（板书：画图）

师：拿起你们的金手指和老师一起来写一写。（板书：浅水洼）

释题：如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？

2、今天我们来学习《28、浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）

二、初读课文，快乐识字。

1、自学要求   （课件出示）

那就让我们走进这个故事吧。

（1）大声读通课文。

2）同桌记记生字，并交流记字的方法。

2、分组开火车送小鱼回海妈妈的怀抱。[课件出示许多

主   备  课

个人备课

小鱼：瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！

有信心读一读吗？（沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、在乎、干死）]

3.出示生字卡片。开火车读。

4、以词带句

师：你瞧小鱼被你送回家了，你能把他读好吗？

5、齐读带有词语的句子。（课件出示）

三、感悟课文，体验情感。

师：你能把这个故事读给大家听了吗？（请小朋友开火车读课文）其他人边听边想课文主要讲了怎么样的一件事？

1、开火车朗读。

师：在这么短的时间里你们就能把课文都读对，真是了不起啊！

2、课文主要讲了怎么样的一件事？（指名）

（一）感悟第一自然段

1、小男孩为什么要这样做？小鱼面临什么样的困境呢？请大家读第一段，找一找原因，并用横线“——”画出来。（课件出示第一段的内容）

生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。（出示蒸）

a、自由读这句话

b、指名读（请你领着大家再来读读“蒸”）你们听，她这个字读得多好啊，谁再来读一读。

师：大家一起来用心地写写这个字，边写边想你从它的结构中你体会到了什么？（师生一起书空）

师：感受到什么？

生：这个字很难。

生：这个字和水有关。它是四点底的。

师：要怎么样才能把水蒸干呢？

生：太阳很大，很热。

师：是呀，阳光越来越大。（课件展示）火红的太阳把每一滴水都蒸干了，这些浅水洼里的小鱼就会被活活的蒸死、干死，那会是什么样的感受呢？

生：难受。痛苦……

师：（展示这句话）下面我们就来读读这句话，读出你的难受，读出你的痛苦。

a、自己读读。b、指名读c、齐读

师：这时候火热的太阳照着你们，你们又会说些什么，想些什么呢？

（二）朗读2——6段

1、师：粗心的浪娃娃把小鱼留在沙滩上，太阳公公没有听到他们的请求，乌云伯伯没有来帮助他们，沙粒弟弟还不断地在吸着小鱼们需要的水分。有谁会来帮助他们呢？

生：小男孩。

师：小男孩是怎么做的呢？请你读读2段。（课件出示第二段的内容）

a、用横线“^^^^^”画出来，并圈出表示动作的词。（点击：走、弯、捡、扔）多读几遍。

他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。（课件出示）

b、指名读。

师：读了这句话，你有什么想问呢？

生：他为什么走得那么慢呢？为什么要不停地捡，用力地扔？（鱼多、水很少不快的话鱼很容易死掉，心里很着急，他想把他们捡完……）

c、从哪些地方可以看出鱼很多啊？（理解：成百上千）课件出示

d、朗读指导：

师：那么多的鱼，小男孩肯定很担心来不及救。你能把他着急的样子读出来吗？

e、指名——齐读

师：小朋友，小男孩知道这水洼里的鱼有很多吗？

生：知道。

2、小男孩明知捡不完，为什么还在不停地捡并扔进大海呢？有谁会在乎呢？从文中找一找。（板书：在乎）

生：小鱼在乎。课件出示

师：除了小鱼还有谁在乎呢？你从哪些地方看出他在乎小鱼？有些小朋友马上低头看书，答案就在书里。请你再读读2——6段，什么地方看出小男孩在乎小鱼，用铅笔把它勾出来多读几遍。（生自读，师巡视）

a、朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

（1）哪个关键词可以看出小男孩很在乎小鱼？（生：不停、不停。师：不停地说话就是……叨念。这一条，这一条……）

（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？那请你带着在乎的感觉读给你们的同桌听听吧。

（3）应用多种形式朗读：指名、齐读（读出在乎的感觉）。

师：是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。

3、你觉得小男孩是怎样的一个人？请你夸夸他。

4、[出示海底世界画面]小鱼重新回到了大海会对小男孩说些什么。

五、思维训练。

1、你看到小动物受伤，你在乎吗？

a、一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会。

b、一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会。

2、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

六、总结课文

师：他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是在玩着一种游戏，而是在完成一项使命。挽救了一个又一个生命。就让我们加入他的行列吧，一起来——课件出示“我会读：一条小鱼就是一个生命，捡一条小雨就是挽救一个生命。小男孩这样做了，小女孩这样做了，我们也这样做了。那稚嫩的双手捧出的是沉甸甸的东西，这东西是世界上最纯洁\最美好\最珍贵的，它的名字就叫爱。

板书：

28 浅水洼里的小鱼

小男孩

在乎

小　鱼

第二课时

一。复习巩固识字

[课件出示许多小鱼]

瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干、成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎）

二、指导写字

1、出示课文要写的是字：“久”“乎”“至”“被”。

2、引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

3、教师范写，重点指导。

4、学生练习写字。

5、师生评议，优秀作业在全班展示。

三、布置作业

1、把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。

2、平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮助有困难的小动物们。

四、总结全文，升华情感：

其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。

附《我在乎》：

水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，

谁的心里最在乎？我让小鸟飞上天，

林中小鸟飞不上天，我帮小鹿把伤治。

谁的心里最在乎？你的自由，

丛林小鹿受了伤，你的快乐，

谁的心里最在乎？我最在乎！

达标测试题：

1、比一比，再组词。

要（    ）  脸（    ）  位（    ）

腰（    ）  捡（    ）  粒（    ）

2.选词填空。

连续     继续

a、我（     ）朝前走，忽然看见前面有一个小男孩。

b、爸爸（      ）给病人做了十几个小时的手术。

《浅水洼里的小鱼》【第二篇】

教学设计

教学目标

1.认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点

识字、写字，通过理解课文内容，树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备 生字卡片，课件。

教学课时 两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入  揭题：

导入：同学们，看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？出示课题。

设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。

二、初读课文，快乐识字。

1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音。

2、学生自由识记生字词。

3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。

三、读课文，初步感知课文

1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

2、师生共同评议读书的情况。

3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？

设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。

四、指导写字。

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。

3、学生练习写字，，

4、师生评议，优秀作业 在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。

五、课后作业 。

查找资料，了解小鱼生存的环境。

第二课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在读中巩固识字。

2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好心灵，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重难点理解小男孩的行为及内心。

突破方法通过表演读、采访等语文活动来理解小男孩的行为及内心，并通过模拟情境说话来深化保护动物、珍爱生命的认识。

教学过程

一、出示课题：今天，我们继续学习28课（生齐说：《浅水洼里的小鱼》）

设计意图：开门见山，直入主题，学生不带任何感情色彩地齐读课题。

二、复习

(1)(出示词语)你们一提到小鱼，小鱼就游过来了。快和它们打声招呼吧！相机指导：（在乎：在意。）开火车读，齐读。

(2)由“蒸”字引出小鱼的遭遇。出示“蒸”：鱼儿游走了，还有一条没走。

三、精读课文，领悟词句，感情朗读，情感升华

（一）、体会“鱼儿在乎”。

过渡：太阳火辣辣地照射着浅水洼里的小鱼，快点自由地读读课文，看看浅水洼里的小鱼的遭遇吧！(生读师巡)

1、体会句子：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（生说并出示句子，指名读。）

（1）（播放视频，再现鱼儿在大海的快乐生活。）你看，鱼儿在大海里可自由，可幸福啦！可现在，谁来读？指名读，齐读。

设计意图：视频中，原先的小鱼们在大海里生活是那么地无忧无虑，开心愉悦。可现在这些小鱼被困在浅水洼里，回不了大海了。前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情。

过渡：鱼儿们，我们“回不了大海了”。“回不了大海了”会怎么样呀？

2、体会句子：（被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）

过渡：听（师范读）

⑴.你听了我的读，你感觉鱼儿怎么了？谁能把鱼儿的困境读出来？（个别读，配乐读）

⑵.复习“甚至”和“干死”的词语，读出被困的鱼多和难受。

设计意图：抓住重点词语，体会想象小鱼的困境，在此基础上，教师有意识地进行语言训练，这有利于发展语言，培养语文能力。

⑶.（配乐）如果你是这快要干死的小鱼，你会说些什么？你会发出怎样的呼喊呀！你最希望什么？（救救我吧）

设计意图：走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，达到了与文本对话的效果。

（4）读第一自然段和读课题。

小结。

设计意图：把读书放在首位，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读。例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，利用浅水洼里的小鱼这个特写的画面，借助课件中有的小鱼喘着粗气、有的在做最后的挣扎，有的已经奄奄一息，使学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情，结合具体情境再次体会小鱼的感受，在直观感受的过程中引导学生以文本信息为依据，联系生活实际展开想象，在想象中进行语言文字的再创造，给予了学生充分的思维空间。拉近学生与小鱼的距离，有利于更真切地理解课文。落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，并为理解下文做了孕伏。

（二）.感受“男孩在乎”。

过渡：谁来救救这些可怜的小鱼呀？他在干什么？请同学们自由读读课文第二至第六自然段，用“---”划出来小男孩的动作的句子。（生读课文思考，教师巡视并和学生一起讨论。）

1、品读句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

（1）小男孩在干什么？（生读句子并出示）

（2）创设情景，让学生与文本对话

教师即兴采访（a、小男孩，你为什么走得这么慢？b、你不停地捡鱼，扔鱼，多累呀，你怎么不休息呀？c、小男孩，不就几条小鱼吗？干嘛要弄得自己腰酸背痛，头昏眼花？）

导读：这是一个（生命），这是一个鲜活的（生命）。从小男孩的动作中我们知道他在努力地挽救小鱼的（生命）。

设计意图：创设了一个与文本对话的情境，先是让学生做捡鱼、扔鱼的动作，然后教师随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情。

（3）再读。

2、体会句子：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条。”

（1）过渡：小男孩捡的鱼多吗？生说并出示句子，不停地自言自语就是叨念（出示卡片）。那你觉得这几句话该怎样读？自己先读读。谁来试试？指名读，齐读)

（2）小男孩捡的鱼多吗？

（3）出示省略号，并读出感觉。（出示“成百上千”，生读词语。）

（4）你有什么好的办法能挽救这成百上千条小鱼的生命吗？所有爱小鱼的人都在乎。（板书：在乎）

（5）鱼儿都得救了，心情怎样？（高兴）让我们带着高兴的语气来读这一自然段。让我们带着无比兴奋的心情读课题。

（6）你喜欢文中的这位小男孩吗？为什么？

（7）让我们带着对小男孩的敬佩之情一起来读读课文。

设计意图：这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展，可以启发学生的想象力，当学生想到被困的小鱼儿全回到大海时，他们有一种成功的喜悦，看着大海里挤满的鱼儿，我笑了，同学们也笑了。因为被救的都是小生命，任何生命都是值得珍惜的，学生在这种切身的行动中得到了启发，身受感动，他们用行动证明了自己的言行，更有实际意义。

（三）拓展升华。

1、生命只有一次。生命是多么的可贵！假如（出示课后想想说说）

2、让我们一起保护动物，珍惜生命吧！下面，送给小朋友们一首诗《我在乎》。（配乐师生朗诵）

总结。

作业：选做题：

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、选字填空。

板书设计：        28、浅水洼里的小鱼

甚至

干死          蒸          死

在乎

叨念               捡

捡

《浅水洼里的小鱼》【第三篇】

设计依据及教学目标：

《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，学生是主观能力的文体，有独特的思维方式和对客观世界的敏锐洞察力，善于模仿，揣摩故事中的人物，从而受到感染与熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在过程中的独特体验。

本节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读课文表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。

教具准备：红纸做的苹果生字卡片   爱心图样  课件

教学过程：

一 谈话导入激发兴趣 揭示课题

1  师：同学们喜欢小动物吗？你喜欢什么小动物，为什么喜欢它？老师也喜欢小动物，最喜欢的是小鱼。

2课件出示画面，师叙述：

小鱼们生活在大海里，自由自在地游着，过得非常幸福。可是有一天，海面起了大风，一个巨浪打来，许多小鱼都被打到海滩上，落在海滩的水洼里，回不了家了。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。如果你们看到了这些小鱼，你会怎么做？

3 板书课题（略）

a 读课题。

b 理解“浅水洼”

c 读了课题，你想知道浅水洼的小鱼怎么样吗？

二  检查学生生字掌握情况和课文朗读情况。

1 出示苹果卡片认读生字，谁能读准卡片上的字音并给找一、两个朋友，这个苹果就送给谁。

2 分自然段抽生读。（喜欢读哪一小节就读哪一小节）

三  合作理解，意境升华。

（一） 读讲第一自然段。

1 自读第一自然段，问：文中的“我”早晨来海边散步，发现了什么？

2找出写小鱼儿的句子。

3 课件：“它们被困在水洼里……这些小鱼都会干死。”

a 读小黑板上的句子，注意读准多音字“了、干”的音。

b 被困的小鱼多吗？找出这句话来读一读。

c 这成百上千条小鱼会有什么危险？

d 朗读体会。（生读----师读----生读）

e 小结。

（二）读讲第二自然段。

1  自读第二小节，说说你读后知道了什么？

2  课件：学习句子：“他走得很慢……用力地把它们扔回大海。”

a  读句子。

b  这句话里，小男孩一连有几个动作？用“△”标出来读一读。

c 理解“不停地”、“用力地”体会情感。（抽生动作表演）

d 小结。

（三） 学习3—6自然段。

1 学生自渎3—6小节。用笔画一画“我”和“小男孩”的 对话。

2 分角色读对话。

3 演读3—6小节的内容。

4 小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？

师：是的，在他的眼里，每一条小鱼就是一个生命，多捡一条小鱼就是多挽救了一个生命呀！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！让我们一起来保护动物，珍惜生命吧！

老师被感动了，如果我能来到海滩，一定会跟着小男孩一起把小鱼扔回大海，如果你们也能来到海滩上，你们会怎么做？课文中的 “我”会吗？

四  续编课文。

课件： 我被感动了，也不停地在每个水洼前弯下腰去，（        ）。

海滩上的人们也都不停地（                ）。浅水洼里的小鱼都回到了大海，回到了自己的家。它们在大海了自由自在地游着，笑着……

五  齐读课文一编。

六  练说拓展。

师：在生活中，你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？

课件：

你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。

我说：

你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。

我说：

师：你们真有爱心，让我们每个人都有一颗爱心去保护动物珍惜生命吧！

七 作业：续编课文。

板书设计：

小男孩      28 浅水洼里的小鱼  扔回大海

珍惜生命

保护动物                    在乎

浅水洼里的小鱼教学反思【第四篇】

《浅水洼里的小鱼》这篇课文蕴涵着作者丰富的情感。文中讲述了一个小男孩尽力拯救那些被困在浅水洼里的小鱼。小男孩保护动物、关爱生命的举动很令人感动。在教学中我力求用情在感染学生，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力将两者有机结合。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

结合以前学过的课文内容，以图片引入使学生认识到每种小动物都有自己生活的环境，都有自己的家。在此基础上播放鱼儿在大海深处生活的场景，使学生直观感受小鱼在海底嬉戏玩耍生活幸福快乐的场面。这不仅大大激发学生学习的兴趣，为后面理解小鱼渴望回到大海的求生愿望打下基础。

二、联系学生生活实际来体会文章内容

在理解“在乎”一词时，我设计了这样一个问题，平时生活和学习中什么事让你很“在乎”？在学生结合自己生活谈对“在乎”一词的理解后，再来谈谈浅水洼里的小鱼最“在乎”什么？学生们能理解到小鱼在乎男孩的举动，从而感受到小鱼对生命的渴望。接着读第2—6自然段通过男孩的动作、语言感受他在乎每一条小鱼。比如小男孩头也不回地说，他不停地捡鱼、用力地扔鱼，这种种的举动都能感受男孩特别在乎这些小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，教学过程的思路清晰，学生对教材理解比较到位。

三、抓住重点词语、句子来理解课文内容

在第一自然段中，我引导学生抓住词语“几百条”“几千条”感受被困的小鱼数量特别多。第二自然段中抓住描写小男孩救鱼时的两个形容词“不停地”“用力地”感受男孩用心拯救每一条小鱼命运的辛苦与执着。第三自然段抓住“忍不住”感受作者我见到男孩的举动后非常心疼他。第四自然段抓住“头也不回”第六自然段抓“这条在乎！这条也在乎！……”感受男孩一心只想快些救这些小鱼的善意举动。通过抓住重点词语、句子理解课文内容，感受男孩的善良。