《兰兰过桥》教学设计【范例5篇】

通过故事情节引导学生理解勇敢与智慧的重要性，结合角色分析和情感体验，激发学生的思考与讨论，培养综合素养与团队合作意识。下面是勤劳的小编为大家分享的《兰兰过桥》教学设计【范例5篇】范例，欢迎借鉴参考。

兰兰过桥教学设计【第一篇】

教材简介：

这是1篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。学生们几乎都见过桥，也走过桥。但是他们见到的桥都是江河湖海之上的，但兰兰跟着爷爷一起却看到了一座架在水底的桥──潜水桥。建桥不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起桥，但兰兰却看见了爷爷随身携带的一座简易方便的桥──塑料桥。本节课在认识这两种桥的特点的同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

设计理念：

《语文课程标准》把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”上。所以在设计这一课时我尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。围绕两种桥神奇的特点，开展多种形式的读，引导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。使学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。同时体现自主、合作、探究的学习方法，让学生在积极主动的思维和情感活动中去理解感悟，扩展学生想象力。鼓励学生动手设计未来的桥，培养学生的创新意识，调动学生的学习兴趣，激发学生爱科学，学科学的思想感情。通过这样的阅读与再造想像的训练，帮助学生理解、感悟语言，为学生口语表达训练提供机会。

学情分析：

1、学生通过半年的学习，积累了一定的字词，能够读懂课文内容。这是1篇既充满科学性又充满趣味性的科学故事，容易引起学生的好奇心，激起学生阅读的兴趣。

2、学生聪明、活泼、好动，思维活跃，充满想象力，情感丰富，并乐于表达自己的积极情感。他们喜欢朗读，喜欢把自己对语言文字的喜欢通过朗读表达出来，对科学知识充满了兴趣，积极好学，愿意提出问题、回答问题。但是有个别学生不能长时间集中注意力，所以我要用课件，用语言吸引学生的注意力。

3、经过半年的学习，学生都喜欢网络学习，对拓展阅读充满兴趣，尤其喜欢创编活动，但还有一些同学自己阅读和打写速度有些慢，在教学中还要给予一定的指导。

教学目标：

1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。

2、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的高峰。

3、通过拓展阅读、创编故事，培养学生运用语言的能力和逻辑思维能力。

教学重点：

1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生好好学习的欲望，从小赋予创造精神。

教学难点：指导学生理解句子，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。

教学策略：

1、引导学生通过创设情境、展开想象、结合生活实际等方法，引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。

2、运用讲授式、启发引导式、自主学习等各种教学策略，提供阅读资源，指导学生自主阅读。

3、在理解课文内容的过程中，激发学生创新表达，培养学生的语言表达能力，积累语文素养。

资源准备：

1、演示文稿。

2、资源平台。（资料城）

教学过程：

一、复习旧知 导入新课：这节课我们继续学习《兰兰过桥》这篇课文。

1、读词语：桥梁 工程师  结实  惊奇  轻巧  各种各样  又平又稳

2、读句子：在路上，他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车，一直向前面大河里开去。

3、读完这个句子你有什么问题吗？

是啊！汽车往波涛滚滚的大河里开去，这是多么危险啊！难道爷爷不怕掉到河里去吗？这是怎么回事呢？我们快到课文里去找一找答案？

[设计意图：通过质疑，导入新课，让学生在疑问中提升获取知识的积极性，使学生能够一下子全身心的投入到课文的学习中。]

二、精读课文 品味语言

2学习课文 2-4段。

（1）请大家读一读2-4自然段，想想这是怎么回事？(原来这是一座潜水桥)

（2）兰兰所看到的潜水桥什么样呢？ 找出课文中的句子读一读。

从“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”这句话中看出，潜水桥怎样？课文为什么说潜水桥像房子呢？（大，板书）你觉得潜水桥还像什么？

（3）这种像房子一样的潜水桥有什么特点呢？你是从课文中的哪句话知道的？读出来。（透明、结实）

[设计意图：引导学生找出有关句子读，通过想象、读悟进一步理解潜水桥的特点，加强对潜水桥的认识，理解比喻句的巧妙。]

是啊！站在这透明的潜水桥上，兰兰看到了什么呢？

比较：这两句话你喜欢哪一句？

兰兰透过玻璃看见鱼和船只。

兰兰透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

提问：通过读这句话你知道了什么？什么是各种各样？你想想兰兰还会看到哪些船？驶过来划过去什么意思呢？

指导朗读。

我们同桌之间加上动作互相读读。

你能说说你为什么喜欢这一句吗？

这句话写出了鱼的样子，船的样子，说得很具体，我们知道了很多的船是不同的样子，这就叫写具体，我们在写话的时候也要像这样写具体。

（4）课文中的兰兰在桥里面看到了这么多的鱼还有各种各样的船，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面还会看到什么？愿意说给大家听听吗？（启发学生展开想象）

（5）看到这样的桥，你是什么样的心情？兰兰感到非常惊奇，你知道什么是惊奇？你能换个词吗？

（6）带着这种惊奇的心情我们加上动作再来读读。

[设计意图：通过对比读句子，启发学生想象，理解潜水桥透明这个特点，体会兰兰所看到的美丽景象，并让学生认识到把句子写具体的重要。]

3、学习7-9段。

过渡：兰兰通过美观的潜水桥渡过了波浪滚滚的大河，来到鲜花盛开的原野上，一条小河又挡住了兰兰。兰兰怎么过去呢？你觉得这个塑料桥是一座怎样的桥呢？

（1）朗读7～9段，思考：塑料桥是一座怎样的桥？

很好玩，怎么好玩？这个塑料桥能叠起来，真是让我们意想不到，这就叫神奇！

（2）你能说说这个塑料桥怎么神奇吗？从哪看出神奇了？读出课文中的句子。

这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。

轻巧是什么意思？（板书：轻巧）

塑料管子变成了轻巧的桥，多么神奇啊！这句话怎么读才能使别人感受到塑料桥的神奇？同学们想想办法，看看谁的办法最好？

你敢走在这个桥上吗？如果你要走在这样的桥上会有什么样的感觉？课文中兰兰走在这样的桥上什么感觉呢？

原来这座看起来很轻巧的桥走在上面是又平又稳的，真得很神奇。

我们再来读读这句！

（3）你还从哪里看到塑料桥神奇了？

塑料桥跑了空气变软了，又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

这座桥与我们平时见过的桥又有什么不同呢？（板书：方便）

是啊！太神奇了！这样不用的时候叠起来，用的时候再打开，多方便！我们再来读读。

[设计意图：抓住神奇这个特点，引导学生找出自己认为神奇的地方，进一步理解塑料桥的特点，初步培养学生品读句子的能力。]

4、学习第十自然段。。

过渡：兰兰在爷爷的介绍下认识了潜水桥和塑料桥。你们喜欢这两种桥吗？你们为什么喜欢这两座桥呢？这么神奇的桥与我们的生活有什么样的关系呢？同学们说得真好，这两种桥不仅给我们的生活带来很多方便，还给我们带来了很多乐趣。这位爷爷可真是太伟大了。请同学们齐读最后一段。

（1）齐读第10自然段。

（2）爷爷真地会变魔术吗？

原来爷爷是个桥梁专家，这两座神奇而美观的桥是爷爷设计出来。老师告诉你这个会变魔术的爷爷就是著名的桥梁专家茅以升爷爷。他不仅仅设计了这两座桥，还设计了许多的著名大桥，我们国家的第一座公路铁路兼用大桥，钱塘江大桥就是他主持建造的，还有武汉长江大桥。还有许多像茅以升爷爷这样的桥梁专家，设计出了很多著名的桥。让我们来共同欣赏一下这些神奇而壮丽的桥吧！（出示桥的幻灯片）

师：看到这么多神奇而壮美的桥，你此时是什么心情？我们真要感谢这些爷爷们，那么，你想对爷爷说些什么？

带着敬佩的心情齐读这一段。

[设计意图：读懂爷爷是个充分利用科学技术的桥梁专家，拓展对茅以升爷爷的认识，进一步加深学生对桥梁专家的认识，内化自己的情感，从敬佩爷爷的聪明能干到激励自己努力进取，激发学生向桥梁专家学习，好好学习科学文化知识，将来攀登科学技术的高峰的决心。]

5、总结全文：

现在随着科学技术的发展，建桥技术越来越高明，不仅从建材上使用不同的材料，而且从形状上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，根据需要随时随地的建桥，从而看出了我们祖国科学技术的发达。

三、拓展阅读  积累语言

我们的资料城里还有关桥于的儿歌、短文，请大家进入资料城，自由阅读，还可以边读边想一想你要设计什么样的桥？

[设计意图：通过加大阅读量，帮助学生进一步理解课文内容，进一步激发学生努力学习的热情，加强语言的积累。]

四、自主创编  运用语言

⑴你能设计一座什么样的桥呢？它为我们的生活带来什么方便呢？

（2）你觉得生活中还需要什么新型的东西？你想设计一种什么？为人类带来哪些方便呢？

（电视、电脑、空调、桌子、椅子、书）

我要设计（  ），它是，它能够（  ）。

什么什么样 带来什么方便

[设计意图：让学生根据自己的兴趣及生活经验自主选择一个自主创编，设计一个自己需要的东西，尝试运用语言，培养学生的语言表达能力，激发学生利用科学知识热情。]

五、提交作品 交流展示

指名读自己的作品。

[设计意图：适当点评，取长补短，共同提高。让学生体验到创编的快乐，感受到成功的喜悦。]

六、课堂小结  激发情感

大家都有自己美好的愿望，希望我们每个同学都能够从现在做起，努力探索科学文化知识，把自己设计的作品变为实际的生活用品，给我们的生活带来更多的方便，更多的乐趣。

[设计意图：课堂小结，激发学生学习科学文化知识的热情，鼓励学生勇攀科技高峰。]

板书设计

兰兰过桥

水里 潜水桥  结实 透明

水面 塑料桥  轻巧 方便

拓展创新【第二篇】

1、引导设计具有特殊用途的桥。

2、鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。

3、评选出最好的桥。

兰兰过桥教学设计【第三篇】

课题32、兰兰过桥

教材分析

这是1篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。学生们几乎都见过桥，也走过桥。但是他们见到的桥都是江河湖海之上的，但兰兰跟着爷爷一起却看到了一座架在水底的桥──潜水桥。建桥不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起桥，但兰兰却看见了爷爷随身携带的一座简易方便的桥──塑料桥。本节课在认识这两种桥的特点的同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学目标

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2、认识“程、闭、驶、划、稳、软、折”这7个生字。

3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

4、指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

教学难点正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

课文重点3—6自然段

读说结合训练你能设计一座什么样的桥呢？它为我们的生活带来什么方便呢？

感情朗读指导点3—6自然段

教学准备生字卡片、课件

教时安排3课时

教学过程

一、展示成果

1、出示生字：兰  梁  程  波  架  特  砖  划  采  薄  巧  稳

①（带拼音）指名读→展示读→开火车读

②师重点指导，正音：程  砖 读好翘舌音。薄是多音字。

③ （去掉拼音）齐读→小组读→开火车读

2、交流识字方法

①换一换：转—砖  被—波

②比一比：采—彩  等—特

③偏旁归类：砖  薄  巧  稳  程

3、读词语

兰花    架设    特别    惊奇    轻巧  工程师   玻璃砖   采野花   划过去   定计划      波浪滚滚  各种各样  又平又稳  又薄又结实

自由读→双响炮

4、读课文：按自然段开火车读课文。

二、精读感悟，读说结合

1、通读课文，整体感知。

兰兰跟爷爷过了几种桥？

生：两种桥 分别是潜水桥和塑料桥

2学习课文 1-4段。

（1）爷爷在什么样的情形下，向兰兰展现了潜水桥呢？

有一天，他开着小汽车带兰兰去玩。在路上，他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车，一直向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛。

师生合作读。师读爷爷的做法，学生加上动作来体会兰兰的心情。

请大家读一读自然段，想想这是怎么回事？(原来这是一座潜水桥)    出示图片，让学生观察。

（2）兰兰所看到的潜水桥什么样呢？ 找出课文中的句子读一读。

从“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”这句话中看出，潜水桥怎样？（是架在水里的，样子就像一幢长长的房子）

（3）这就是爷爷带兰兰过的第一种桥。

你能完成下面的填空吗？把答案画在书上

爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造成的。

通过完成这个填空，你又知道了什么？（潜水桥是用什么造的。）

[设计意图：引导学生找出有关句子读，通过想象、读悟进一步理解潜水桥的特点，加强对潜水桥的认识。]

潜水桥（名称）

在水里（在哪）

像一幢长长地房子（什么样）

使用特别结实的玻璃砖造成的。（什么造的）

边小结边出示，然后让学生连起来读一读。

是啊！站在这透明的潜水桥上，兰兰看到了什么呢？

比较：这两句话你喜欢哪一句？

兰兰透过玻璃看见鱼和船只。

兰兰透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

提问：通过读这句话你知道了什么？什么是各种各样？你想想兰兰还会看到哪些船？驶过来划过去什么意思呢？

指导朗读。

我们同桌之间加上动作互相读读。

你能说说你为什么喜欢这一句吗？

（1）出示文中的句子，学生读一读

（2）去掉“大大小小的”“游来游去”“各种各样的”“驶过来划过去”，中间加上“和”字，让学生再读一读（一定要有动态变化消失的过程），问：通顺吗？

（3）继续追问：这样写也通顺，为什么书上要这样写呢，你读出了什么？在学生说的基础上教师小结，这句话不仅写出了鱼和船的样子，还写了不同的动作，这样写多生动啊。再来读一读。加上动作。

4）试着背一背，填空。

这句话写出了鱼的样子，船的样子，说得很具体，我们知道了很多的船是不同的样子，这就叫写具体，我们在写话的时候也要像这样写具体。

检查背诵：

兰兰惊奇地站在（        ），透过玻璃看见（       ）的鱼（        ），（         ）的船只从桥顶上（              ）。

（5）看到这样的桥，你是什么样的心情？

兰兰感到非常惊奇，你知道什么是惊奇？你能换个词吗？

是谁让我们看到了这么惊奇的桥？（神奇 ）

教师小结，引出“神奇”。师：在波浪滚滚的大河下面建了玻璃桥，不仅让安全的通过了大河，还让她看到了美丽的景象，你能用一个词语来形容你的感受吗？

爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。

[设计意图：通过对比读句子，启发学生想象，理解潜水桥透明这个特点，体会兰兰所看到的美丽景象，并让学生认识到把句子写具体的重要。]

（7）小结板书：潜水桥    结实  透明

3、学习7-9段。

过渡：兰兰通过结实，透明的潜水桥渡过了波浪滚滚的大河，来到鲜花盛开的原野上，一条小河又挡住了兰兰。兰兰怎么过去呢？你觉得这个塑料桥是一座怎样的桥呢？

（1）         朗读7～9段，思考：塑料桥是一座怎样的桥？

________(名字)

________（在哪）

_________（什么样）

—————（什么造的）

（2）你能来向大家介绍这个塑料桥吗？可以选择一方面来说，有的可以从文中找到答案，有的可以借助图片帮助你找到答案。

塑料桥(名字)

小河上（在哪）

像一起大大的气垫（什么样）难点

又薄又结实的塑料管子（什么造的）理解点

在学生回答问题的时候，教师相机点拨：

这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。

轻巧是什么意思？（板书：轻巧）

塑料管子变成了轻巧的桥，多么神奇啊！这句话怎么读才能使别人感受到塑料桥的神奇？同学们想想办法，看看谁的办法最好？

你敢走在这个桥上吗？如果你要走在这样的桥上会有什么样的感觉？课文中兰兰走在这样的桥上什么感觉呢？

原来这座看起来很轻巧的桥走在上面是又平又稳的，真得很神奇。

我们再来读读这句！

（3）潜水桥让我们感到惊奇，你还从哪里看到塑料桥很神奇了？

塑料桥跑了空气变软了，又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

这座桥与我们平时见过的桥又有什么不同呢？（板书：方便）

是啊！太神奇了！这样不用的时候叠起来，用的时候再打开，多方便！我们再来读读。

[设计意图：抓住神奇这个特点，引导学生找出自己认为神奇的地方，进一步理解塑料桥的特点，初步培养学生品读句子的能力。]

4、学习第十自然段。。

过渡：兰兰在爷爷的介绍下认识了潜水桥和塑料桥。你们喜欢这两种桥吗？你们为什么喜欢这两座桥呢？这么神奇的桥与我们的生活有什么样的关系呢？同学们说得真好，这两种桥不仅给我们的生活带来很多方便，还给我们带来了很多乐趣。这位爷爷可真是太伟大了。请同学们齐读最后一段。

（1）    齐读第10自然段。

爷爷为我们建造了两座神奇的桥。

板书（神奇）

（2）    爷爷真地会变魔术吗？

不，这不是魔术而是科技的力量，现在随着科学技术的发展，建桥技术越来越高明，不仅从建材上使用不同的材料，而且从形状上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，根据需要随时随地的建桥，希望同学们将来通过自己刻苦学习，也能建设处更加神奇的桥梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽车，方便我们生活。你看下面就是两名同学的发明创造：

[设计意图：进一步加深学生对桥梁专家的认识，内化自己的情感，从敬佩爷爷的聪明能干到激励自己努力进取，激发学生向桥梁专家学习，好好学习科学文化知识，将来攀登科学技术的高峰的决心。]

三、拓展阅读  积累语言

防撞桥

桥梁的前方

像一个大大的横梁

是用橡胶杆制成的

防治桥梁被过往装满货物的轮船撞坏

升降桥

大河的上方

像一个能过升降的电梯

是用钢筋水泥和能活动的桥墩制成的

可以升降，既可以让大的船只通过，又可以让汽车    平稳通过，不用爬很高的坡路。

拓展阅读可与听力练习相结合，如以上两张图片可先出示，对应右边的文字，可有意去掉一部分，如“防撞桥”可去掉在哪儿，“升降桥”可去掉什么样，让学生通过认真倾听来尝试说一说。

[设计意图：通过加大阅读量，帮助学生进一步理解课文内容，进一步激发学生努力学习的热情，加强语言的积累。]

四、自主创编  运用语言

你能设计一座什么样的桥呢？它为我们的生活带来什么方便呢？

________(名字)

________（在哪）

________（什么样）

—————（什么造的）

你可以画一画你的�

[设计意图：让学生根据自己的兴趣及生活经验自主选择一个自主创编，设计一个自己需要的东西，尝试运用语言，培养学生的语言表达能力，激发学生利用科学知识热情。]

大家都有自己美好的愿望，希望我们每个同学都能够从现在做起，努力探索科学文化知识，把自己设计的作品变为实际的生活用品，给我们的生活带来更多的方便，更多的乐趣。

[设计意图：课堂小结，激发学生学习科学文化知识的热情，鼓励学生勇攀科技高峰。]

四、写字指导

1、认读生字，注音并口头组词。

2、观察自行，让学生发现字的占格、笔顺、关键笔画。

3、指导书写。本课要求写的字以上下结构为主。坐：a.两个“人”要写小，注意“捺”变为“点”；b.“竖”要写长，课件下载写在田字格的竖中线上；c.“下横”要写长，以托住整个字。

座：强调把“坐”字写得小一点，偏右一点。

4、生描红，练写。

5.生自由练写，师巡回指导。

五、限时作业

六、板书设计

兰兰过桥

潜水桥  结实 透明

神奇

塑料桥  轻巧 方便

兰兰过桥教学设计【第四篇】

教学目标

1、学会本课12个生字和生字组成的词，会读7个二类字。

2、正确理解课文内容，了解两种桥的用处及特点，激发学生热爱科学的感情。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点学会本课的12个生字。

教学难点理解课文内容，了解两种桥的用处及特点。

教学准备课件。

教学过程

一、导入新课

同学们你们都见过哪些桥？今天我们就来学习《兰兰过桥》，看看这篇课文向我们介绍了哪几种桥？

二、出示课件，范读全文

三、观察图画

1、出示课件：图上画了什么？他们在什么地方看到了什么？

2、出示课件：图上有谁？他们在干什么？

四、学习第一自然段

1、轻声读第一自然段，讨论：这一段一共有几句话？从这几句话中你读懂了什么？

2、还有什么地方不明白的吗？

过渡：爷爷带着兰兰去玩，遇到一条大河，一直向大河里开去，结果怎么样呢？

五、学习第二、三自然段

1、指名读课文，思考：爷爷把车开到哪里去了？兰兰睁开眼睛看到了什么？读后指名回答。

2、指导朗读。想想兰兰睁开眼睛看到这座架在水里的桥会是怎样的心情呢？谁能带着惊讶、好奇的语气来读这段话？

3、这座架在水底的桥叫什么桥？请画上“△”。它是用什么材料造成的？请用“━”画出来。这座桥像什么？请用“┅”画出来。

4、指导朗读。兰兰是怎样知道这座桥的名称、构造、样子的？请模仿爷爷的语气向兰兰介绍这座桥。

5、这段课文中有一个比喻句，把潜水桥比作什么？

6、出示课件，完成填空。

六、学习第四自然段

1、出示课件：兰兰惊奇地站在潜水桥上看见了什么？讨论：为什么站在潜水桥上可以看见水底的鱼和桥上驶过的船呢？出示课件。

2、兰兰看见的鱼和船多吗？是从哪些词看出来的？

3、指导朗读。兰兰能在水底看见这么多的。鱼和各种各样的船来来往往，她的心情怎么样？她会怎么想？

4、同学们都说得很好。请一个同学读一读这一段，读出惊奇，高兴的语气。

5、男女同学赛读。

过渡：兰兰过了潜水桥，又来到了哪里？

七、学习第五、六、七、八自然段

1、指名女生读，思考：兰兰和爷爷又来到了哪里？遇到了什么困难？怎么解决的？

2、出示课件：小组讨论：你喜欢这座桥吗？为什么？

3、指导朗读。请同学们带着喜欢的感情来读一读这一段。

八、学习第九自然段

1、齐读第九自然段。

2、说说为什么爷爷是一位会变魔术的桥梁专家？

九、拓展思维，出示课件

十、总结谈话

现在随着科学技术的发展，建桥技术越来越高明，不仅从建材上使用不同的材，而且从形状上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，随时随地的建桥，从而看出了我们祖国科学技术的发达。希望我们每个同学从小爱科学、学科学，长大以后，建造出更多、更新、更奇的桥。

一年级下册语文《兰兰过桥》教案【第五篇】

（一）导入新课

1.同学们，你们都见过什么样的桥？（指名答）

2.今天，我们学习1篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。

（二）初读课文

1.老师范读课文。

2.学生借助拼音自己朗读课文，要求读准生字的音。

3.四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。

4.出示生字卡片，检测生字的读音。

（三）初步学习课文，了解课文大致结构

1.指名分自然段朗读课文。

2.兰兰跟爷爷过了几种桥？（潜水桥、塑料桥）

3.课文的哪些段写的是潜水桥？谁愿意读一读？（请举手的同学齐读）

4.课文的哪些段写的是塑料桥？谁愿意读一读？（请举手的同学齐读）

5.再读全文。我们知道了潜水桥和塑料桥这两种神奇的桥，现在我们再来把全文读一遍。