小学语文公开课《桂花雨》教案(精彩4篇)

网友 分享 时间:

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“小学语文公开课《桂花雨》教案(精彩4篇)”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!

《桂花雨》优秀的教学设计【第一篇】

教学目标

1、多种方式练读课文,在理解的基础上,用恰当的朗读表达自己的感受。

2、品读重点句段,发挥想象,读懂课文描述的画面、场景,体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。

3、联系全文和生活实际,理解文中难懂的句子、诗歌。

4、理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。

教学设计

一、导入,读懂“桂花雨”

1、板书课题。

2、师:这节课我们继续学习(生齐课题)。桂花雨?多么特别的“雨”呀!它是怎么一回事?谁能用课文中的话告诉我们?

引导学生直奔文本中心句段,指名朗读并出示:桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

自由练读,边读边想象当时的画面。

3、师:现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗?

教师引导学生抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。

4、指导朗读,读出桂花雨的特别之处。

设计意图:“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达,也是课文中的核心句段之一。教学伊始,通过课题引出这一片段,直奔文本核心内容,减少枝蔓,对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。

二、质疑,理解“摇桂花”

1、教师质疑:这雨是怎么“下”起来的呢?你知道吗?

引导学生理解桂花是“摇”落下来的,补充出示:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

2、引导学生自主质疑:读到这里,你有什么疑问吗?

预设:桂花为什么要“摇”下来呢?

3、过渡:是的,通常花儿在开花时节格外需要人们去呵护,为什么桂花却要把它摇落下来呢?——请读一读第二自然段,看看你读懂了什么。

学生自读,探究其中原因。

4、组织交流,引导学生从“摇下来的桂花完整、新鲜”和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差”两方面回答,并要求学生把两方面原因说完整。

设计意图:不少老师在教学中只强调个性化阅读,忽视理解的准确性,以致于到了做练习或考试的时候不得不再跟学生反复强调“标准答案”,形成课堂、考试两张皮。其实,课堂阅读指导中,教师也应该有意识的强调理解的准确性和完整性。对于“为什么要摇桂花”,文中从两个方面进行解释,教师也应该要求学生表达完整、准确。平时这样扎扎实实的“阅读训练”,比起考试前一味强调标准答案要有效得多。

师:谁来用朗读告诉我们其中的原因?指名朗读相关内容,用书声音解决疑问。

三、品读,感受“摇花乐”

1、过渡:看来,成熟了的桂花就应当“摇”,那就让我们一起去摇一摇吧!

集体朗读:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

2、师:字里行间,你感受到了什么?

引导学生抓住“帮着……帮着……”“抱”“使劲”“喊”等字词体会“我”在摇桂花时的兴奋、快乐。

指导朗读,读出“我”的兴奋、快乐之情。

3、教师质疑:为什么“摇桂花”能给作者的童年岁月带来这样无比的快乐呢?再读第三、四自然段,潜心思考,品味文字。

组织交流,结合学生回答,重点引导学生从三个层面理解:

l这是“我”期待已久的“乐事”

(1)根据学生的回答相机引导:看来“摇桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼?引导学生抓住“缠”字。

(2)教师启发:想象一下,“我”缠着母亲的时候会怎么说、怎么做呢?

组织学生练习表演,教师抓住“老是”“缠”等字眼以及“我”和母亲的话进行互动表演。

(3)通过刚才的表演,你体会到“我”在摇桂花前是什么样的心情?

指导学生朗读,表达“我”期待之久和喜出望外之情。

这是全家人的“乐事”

(1)师:这份快乐不只是我一个人的,还是全家人的快乐呢!你从哪些地方看出摇桂花给带全家人带来的“乐”?

引导学生体会母亲对于桂花的虔诚、父亲的诗兴。

(2)教师引导:其实,桂花给全家人带来的快乐全藏在父亲的这首诗中了!(出示小诗)自己读一读,再和同桌讲讲自己的对诗句的理解。

组织交流:讲讲自己读懂的诗句意思,主要体会诗中表达的丰收之乐、全家欢聚之乐。

(3)小结:是的,桂花的芳香、丰收的喜悦、全家团聚时的天伦之乐全都融化在这首诗中了!该怎么读好这首诗呢?

指导朗读小诗,感受丰收的喜悦、这是收获的快乐。

这是全村人全年的“乐事”

师:不止于此,桂花还在全年里给全村人带来了快乐!你读出来了吗?

放手让学生自己走进文本,了解全村人收桂花的忙碌,以及桂花在一年中带给人们的芳香和喜悦。在些基础上练习朗读表达快乐之情。

4、摇桂花给“我”、全家人和全村人带来这么多快乐,让我们使出全身的力去摇一摇桂花吧!

出示并集体朗读:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

设计意图:“乐”课文的主旋律。围绕课文“摇花乐”这一核心句段,教师引领学生深入文本,从“我的期待之乐”到“全家之乐”,再到“全村人全年之乐”,字里行间把“摇花之乐”演绎得淋漓尽致,再来读这“摇花乐”自然水到渠成。

《桂花雨》教案【第二篇】

教学目标:

知识与技能

1.有感情地朗读课文。

2.学习课文生字新词。

3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

过程与方法

1.通过自学,扫清字词阅读障碍。

2.通过反复品读课文重点语句,体会作者要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观

通过朗读课文,体会作者的思想感情。

教学重点:

抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

教学难点:

体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

课时安排

一课时。

教学流程

一、谈话引入

1、谈话:

同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

2、简介作者:

3、介绍桂花:

二、出示自学指导

1、交流课前收集的有关桂花的名句。

2、读课文,解决生字、新词。

3、默读课文,思考:

1)课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。

2) 默读2~6自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的。词句。

3)体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

三、讨论交流,检查学习效果

(1) 重点理解摇花时的乐趣:

为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

画出“我”摇桂花的句子:

① 理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。

② 想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。

③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

(2)体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

① 同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

②表达了什么思想感情?

母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。

四、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。

五、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

板书设计

喜欢桂花 怀念家乡

桂花雨

摇花乐 怀念童年生活

《桂花雨》的教学设计【第三篇】

教学内容

《桂花雨》

教材分析

《桂花雨》这是1篇记事抒情散文。桂花雨是一种比喻,当桂花从桂花树上被摇下来,花雨缤纷,飘坠如雨丝,是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。同时这个“雨”字也似乎为全文笼罩上了一层如雨丝般连绵不断的淡淡的思绪。课文先写小时候对桂花的喜爱,为什么摇桂花,接着追忆了“我”帮大人摇桂花,收桂花的快乐情景,最后写“我”对童年时代“摇花乐”和“花雨美”的怀念,表达了作者那浓浓的思乡之情。

教学目标

1、有感情朗读课文。

2、想像课文描写的情景,体会作者摇桂花的乐趣

3、理解课文内容,能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”的意思,体会作者的思乡之情。

教学重、难点抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

教学准备制作多媒体课件

教学过程

一、创景激趣、自主设疑(5—8分钟)

1、这节课我们继续学习第十二课《桂花雨》(板书课题)

2、出示词语、诗句,读一读(引导竖着读)

3、说说你发现了什么?(第一竖排写什么?第二呢?(相机板书:“桂花香”“摇花乐”)

4、把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、研读感悟、自主探究(5—7分钟)

1、过渡:“清香不与群芳并,仙神原是月中来”这是古人赞颂桂花香的诗句,上节课我们在课文里也找到了许多描写桂花香的句子,谁来读:

2、课件出示重点句:(齐读)

(1)“桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。”

(2)“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

(3)“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。”

3、用上左边一排的词语、句子或结合你平时的积累完成填空:

桂花真香啊!

三、多元导悟、合探解疑(10—15分钟)

(一)品赏摇花乐

A、品味“我”的“摇花乐”

1、过渡:浓郁的桂花香让琦君魂牵梦萦,可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐。今天我们要用一种新的读书方法来品读课文出示阅读提示:小组合作学习第三自然段。

2、交流反馈:相机出示相关句子

(1)“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

A、学生读了之后谈感受:急切的心情

B、指导朗读:给“缠”配上动作、神情、声音,想象怎么“缠”,体会小琦君盼望摇桂花的迫切心情。指导读出语气,读好“嘛”和“!”

C、现在你们就是童年的琦君,谁来缠缠母亲,读读这句话?

(2)桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

A、学生读后交流:感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情,此时作者一连用了三个感叹号。可以想像作者的心情是多么快乐。

B、指导朗读:同学们,现在就让我们一起来摇桂花吧,让我们一起抱着桂花树,把全身的劲都使出来,把你内心的快乐都喊出来!

课件出示读:“这下我可乐了……好香的雨呀!”

(3)、带着快乐美好的感觉齐读:“摇桂花”对我是件大事……好香的雨呀!”

B、体会妈妈爸爸的“摇花乐”

1、过渡:对于我来说,摇桂花是一种童年的游戏之乐,对于她的母亲和父亲来说,这份快乐又体现在哪儿呢?

2、引读:课件出示句子

3、说说你读懂了什么?

总结:对于母亲来说,摇桂花是一种生活之乐。对于父亲来说,摇桂花是一种丰收之乐。

(二)学生回味香,品味“乐”

过渡:桂花摇落以后,我们的快乐还在吗?

学习第四自然段:默读,体会我们晒桂花、藏桂花、食桂花中的“乐”。

2、课件相继出示这两句话:(1)(2)两句话

对比着读读看,你发现了什么?

3、小结:桂花的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。

(三)品悟思乡情

1、后来,作者一家移居台湾,从此离开了家乡。以后每次从外地回家时,爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。★出示:可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

是外地的桂花不香吗?(不是)

那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?(●用心读读母亲这番意味深长的话语,想一想)

(母亲对家长旧宅院里的金桂是有感情的,所以会觉得故乡的金桂最香。在母亲眼里多了一份思乡情!)板书:思乡情

2、让我们一起走进母亲的情感世界,一起满怀深情的读一读:可是……

3、他乡的桂花再香,香不过家乡的桂花。他乡的山再秀,也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花,其实就想起了自己的家乡!

3、师生合作完成说话训练:

假如我说:外地的水很甜,母亲一定会说:

4、小结:桂花是故乡的香,月亮是故乡的明,水是故乡的甜,人是故乡的亲。(引读)所以母亲常常说:

(四)总结课文

1、月是故乡明,花是故乡浓。母亲难忘,我亦难忘。出示:☆每当……(师读)

2、淡淡的一句话,却传递出了作者思念家乡,怀念童年的情感。爱桂花其实就是爱故乡呀。最后让我们再次走进课文,去感受这场桂花雨给我们带来的快乐,给我们带来的甜美!放音乐,自由读《桂花雨》

四、巩固深化、学用延展(8—10分钟)

1、自编题目考考你的小伙伴。

2、老师呢,被《桂花雨》感动着,涂鸦了一首儿歌,愿意读一读吗?(出示)儿歌

3、琦君有“摇花乐”、“桂花雨”,你们呢,有什么最有趣,印象最深刻的事呢?和小伙伴互相交流,也可以试着写下来,珍藏在你的记忆里

《桂花雨》教案【第四篇】

教学目标

1、感情地朗读课文。

2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。

3、揣摩文本语言,并学会运用来表达自己的情感。

教学重难点

1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;

2、体会母亲说的“”这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。

教学准备

1、查找有关桂花的资料。

2、精心设计课件。

教学过程

一、引——展开回忆,丰富理解

1、回忆一下,刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文,作者描写了哪些景物和事情?(指名回答)写了那么多景物和事情,那今天学习的这篇课文又写了什么景,什么物?

2、板书课题,学生书空并齐读。

二、感——初读课文整体感知

1、选择自己喜欢的读书方式读,看谁能最快找到答案,这篇课文写了什么景,什么物?

2、提问:谁愿意说说课文写了什么景物,什么事情?

3、请同学们看看文章无论写景还是写事,它都表达了一份浓浓的什么?(情)

4、这节课,我们重点学习作者借景和事表达怎样的一份情,又是怎样表达的?

三、读——精读品味浸染桂香

1、本文共八个自然段,有一个字在全文共出现八次,而这个字刚好点明了桂花这一景物特点?(香)

2、请同学们拿起笔画出带有”香“字的句子。

3、提问;你们找到哪些带有”香“字的句子?

课件出示学生所说的句子。

①齐读句子

②请同学们注意了,虽然句句带香,但写法一样吗?

③作者用了这么丰富的表达方法,我们该怎么品味?课件出示伟人的读书方法(圈、划、写旁注)。

④让学生圈划出自己认为很美妙的词,再写一写自己的理解和感受。(选两三句即可)

⑤交流汇报,发现写法有什么不同?

⑥小组读、齐读。

4、小结:学生们通过朗读感受到桂花的香气弥漫在字里行间。

四、品——抓重点句,品悟乡愁

1、写摇花这件事重点写了哪个字?(乐)

2、你们想看桂花雨吗?怎样才能让花落下来?怎么摇?

课件出示:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!

①老师范读。

②全班齐读。

③想一想,作者写桂花香,出现八次,作者写乐只有一个字,作者怎样表现他的”乐“?(自己读文,自己发现)。

3、配乐讲述:闭上眼睛,想象一下,桂花纷纷落下,此刻的你就站在这棵桂花树下,这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨,你会情不自禁地大声喊什么?会有怎样的动作?

4、让学生上讲台边说边配动作表演。

5、指导朗读。

五、疑——读中生疑,读中解疑

1、读第七自然段,你有什么问题要问?

①为什么母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

②听了母亲的这句话,你有什么感受?(母亲对家乡的热爱和怀念。)

③你觉得哪里的桂花香?学生说出自己的看法。

2、正因为这份热爱,是母亲对家乡的一切情有独钟。那么我相信同学们也十分热爱自己的家乡,那就请你来说说。

出示:外地的()再(),还是比不上家乡的()。

3、指导深情朗读。

六、悟——感悟情感,运用练笔

1、多种形式读文段,悟情感。

2、学作者的表达方法,并运用于习作。

板书设计;

桂花雨

桂花(香)

摇花(乐)

思乡情(浓浓)

教学反思:

《桂花雨》是1篇优美的散文,文中弥漫着作者浓浓的思乡情绪和对故乡美好的回忆。这是1篇略读课文。

去年,学校的语文公开课我选择了这篇课文,上完后感觉良好。在这篇课文的设计上,我大胆创新,改变以往拘谨的教学设计,总是想面面俱到,到最后总是达不到自己所预设的效果。这节课,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过自由阅读,同桌,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。如:学生在初读课文时,我让学生选择自己喜欢的读书方式读书,尽快找到老师抛出去的问题,学生读书的兴趣很浓,交流时的气氛也比较好。

我认为这节课最出彩的环节就是让学生们找到带有“香”字的句子,本文共出现八次,通过学生们自己找、合作学习、交流汇报、不同方式读,很自然悟出不同的含义、不同的表达方式、不同的效果。这样反而给学生创设机会让其大胆自学,让学生的课堂学习不受拘束。这是我最有价值的意外收获。

16 249919
");