五年级上册语文《寻找幸运花瓣》教案通用4篇
【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“五年级上册语文《寻找幸运花瓣》教案通用4篇”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!
《寻找幸运花瓣儿》课文原文【第一篇】
那天,你猛然间问我:丁香有几个花瓣儿?
我怔在那儿,一时竟回答不上来。
放学以后,我绕道去街心茶园,从丁香树旁走过,只匆匆看了两眼,噢,原来是四个花瓣儿呀!
可是,又一天,你忽然又告诉我:谁要是能找到五个花瓣儿的丁香,谁就会得到幸运。
于是,那天放学以后,我兴致勃勃地又去了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下,借着落日余晖,我仔细寻找着。最后,暮色吞没了那些娇小的花朵。我终于没能找到。
第二天,我起得比平日要早,又来到那一排丁香树下。趁着晨光,我又在寻找幸运花瓣儿了。我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻然离去。
在跑向学校的路上,我忽然意识到:你该不是恶作剧,故意诳我吧?说不定在这个世界上,压根儿就不存在什么五瓣儿丁香?
谁知,我刚迈进教室,就看见同学们正围在你身边,你手中举着一朵小小的丁香花。
你还特意举到我跟前,说:“你看,五瓣儿丁香。我没诳你吧!”
我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的,五瓣儿丁香!
那天的课,我常走神儿,我老是想着:我也要找到幸运花瓣儿!
那天放学比较早,我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。那里分布着樱花区、竹林区、梅林区,还有丁香区。
我走进丁香区,那里早已有不少赏花的人。我不是赏花,我是来找花。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
许多人见我这赏花的姿势,都很诧异。有个少年一直悄悄地尾随着我,他想看个究竟。
我不理会他,只管专心致志地寻找着。
一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过:
四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
淡淡的花香,我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声,我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。
四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……
我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
我情不自禁地大叫一声。这一声着实地把那个一直尾随着我的少年吓了—跳。
当他还没从惊吓中回过味儿的时候,我早已飞跑出了那片丁香林。
此时,我突然问自己:我将得到什么幸运?
我一时竟感到很茫然。
我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。
这快乐是源于一个新的发现?
幸运也许只是一种心灵感受?
当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量,继而你终于把希望变成了现实。这时候,你就可以对自己说:“我是一个幸运的人。”
《寻找幸运花瓣儿》语文教案【第二篇】
[教学目标]
1、了解“我”寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。
2、朗读句子,在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思,说说对幸运的理解。
3、学习格言,联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4、感受心中充满美好的希望,并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]
一、启发谈话,揭示课题
1、师:每个人都希望自己是一个幸运的人,你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事,或看到的,听到的?
2、学生交流对“幸运”的理解,教师点拨。
3、师:刚才,你们谈了自己对“幸运”的理解,你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天,我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4、出示课题,齐读课题: 5.寻找幸运花瓣
5、读了课题,你有什么想了解的?
二、初读课文,整体感知
1、师:让我们带着这些问题,轻声读课文,并完成填空。
2、学生交流自学,梳理课文内容。
⑴ 师介绍幸运花瓣。(出示图片)
⑵ 完成填空,教师归纳。
三。研读课文,体会心情。
1、师:作者为了得到五瓣儿丁香,苦苦寻找,通过不懈努力,终于找到了。此时此刻,她的心情是怎样的呢?轻声读读课文,划出句子,并试着提提问题。
2、出示句子:我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴ 朗读句子。
⑵ 质疑问难,随机解决。
3、师:在寻找五瓣丁香花的过程中,哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节,划出有关的句子。
⑴ 学生交流,找到句子。
① 于是,那天放学后,我兴致勃勃地又去了街心花园。
② 我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去。
③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。
④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑤ 我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
⑵ 这五句句子中,你看出作者的心情是如何变化的呢?
⑶ 师根据学生讨论,并归纳板书:
兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜
4、师生共同小结。
5、为了找到五瓣儿丁香,作者付出自己艰辛的劳动,在三天寻找过程中,有一天的描写体,让我们再来读读第12-20节,想想这次作者又是如何寻找的呢?
⑴ 出示第12-20节,学生轻声读,选你喜欢的一句句子,说说作者是如何寻找幸运花瓣的?
⑵ 教师出示花朵,学生观赏。重点指导句子,朗读、体会。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
⑶ 同音字区分,指导朗读句子。
一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过:
四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……
⑷ 配乐朗读第12节-20节。
6、师:作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣,她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中,即使在最沮丧时也未曾放弃,就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。
⑴ 学生读第21、22节。
⑵ 指导朗读句子,读出作者惊喜的心情。
⑶ 放飞想像,她当时会怎么想,怎么说呢?
我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香! 。
⑷ 齐读句子。
师:作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却忽然发现五瓣丁香花,此时此刻,你想到哪句话形容当时的情景?
7、找到五瓣丁香花,她是那样激动,那样惊喜,难怪她会回味。朗读第23节。
8、小结:寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲,使她获得惊喜,更带给她从未体验过的快乐。
四、总结全文,理解巩固
1、师:幸运真是可遇而不可求的,正如文中所说。
出示课文最后三节。
⑴ 指导朗读这三节。
⑵ 读到这里,你觉得这快乐是什么?
⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。
⑷ 把它当作格言记住,并试着背一背。
2、老师再向你们推荐几句格言,选择你喜欢的一句介绍给大家。
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变为现实,成为一个幸运的人!
五、拓展作业
(1)抄写词语:绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲 萌发
(2)学了课文,你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。
(3) 读一读,仿照课文的写法,用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
板书:
5、寻找幸运花瓣
兴致勃勃 兴奋不已 惊喜
悻悻 沮丧
乐此不疲 快乐体验
五年级上册语文《寻找幸运花瓣》教案【第三篇】
教学目标:
1、知识与技能
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)抓住重点词语理解课文内容,体会寻找、发现中的快乐。
2、过程与方法
尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解,引导学生自主、合作、探究性学习,以读促思,以思促读,从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。
3、情感、态度与价值观
(1)体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
(2)引导学生懂得热爱生活、追求成功,懂得从生活中、奋斗中感受快乐。
教学重难点:
1、体会“发现”的快乐。
2、感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活,懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学过程:
一、温习旧知。
1、欣赏名言。
2、板书课题,回忆课文内容。
因为( ),所以我( ),最后,我( ),我体验到了( )。
3、导入新课。
这快乐不仅来自发现的结果,更来自发现的过程。作者在寻找五瓣儿丁香的过程中感到无比的兴奋和满足,让我们走进课文,感受作者的快乐。
4、出示课堂学习目标。
二、学习新知。
(一)自主整体把握课文。
1、自由地有感情地朗读课文,提炼课文信息,完成学案(一)中的表格。
2、汇报交流
(1)作者说自己“乐此不疲地寻找”,具体到课文中,寻找了几次呢?这几次寻找幸运花瓣各是什么结果,心情怎样,描写有什么不同?
(2)汇报表之后,引导:你发现了哪些相同之处,哪些不同之处?为什么第三次要详写呢?
(作者一而再,再而三地寻找五瓣儿丁香,乐此不疲,那种期待,那种紧张,那种渴望,经过一次又一次的失落,积蓄到达一个顶峰后,突然在没有预料的时候得以实现,就像一个放大镜一样,放大了突如其到的惊喜。第一二次是地三次的铺垫与衬托,所以作者浓墨重彩描写了第三次的寻找过程,我们来仔细读读。来合作学习这一部分。)
(二)合作感受寻找的快乐。
小组合作学习目标:
1、默读12—27自然段,找出“我”第三次寻找五瓣丁香的语句,试着在一旁写写自己的感受。
2、合作学习,完成学案(二),准备汇报。
3、汇报交流。
(1)我必须直视着张开的花瓣儿,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
(想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——)
朗读、表演读。
(2)我不理会他,只管专心致志地寻找着。
一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:
四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……
淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。
四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……
我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。
①问:这个金波好啰嗦啊,一个词儿写了六遍,是不是像凑字数的小学生一样?每一次重复给你什么感觉?
心情在希望与失望之间起起落落。感情朗读。
②想象说话:
(3)忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花,最初,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:
一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
①指导朗读:“我”的愿望终于实现了,“我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛,所以前面四瓣我是一数而过,到第五瓣我是多么的高兴啊!那是一种意外惊喜。
②你用一个词语概括这样的一次寻找吗?(出示:专心致志)
一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视
作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。抓住人物的心理、神态、动作、语言等把寻找五瓣儿丁香的过程描述得细腻生动,让人如临其境。
作者经过乐此不疲的寻找,终于找到了五瓣儿丁香。真是“功夫不负苦心人啦!”同学们,“我”找到了五瓣儿丁香,得到幸运了吗?如果得到了,你觉得是什么?
(4)填空:当“我”心中萌发了_______的希望时,“我”有了一种_______的力量,继而通过_______地寻找,终于_______,把希望变成了现实,这时候,“我”觉得“我”真是一个_______的人,也是一个_______的人。
三、总结悟理。
(1)总结课文:这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香,最后终于如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发现,是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的,但专心致志寻找的过程,以及最终发现后的惊喜,确实令人感到无比的快乐。
(2)口语训练:
①快乐是什么?
②快乐源于一个发现,说说你们遇到的这种快乐的经历。
(3)深化主题。
当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量;继而你终于把希望变成了现实,这时候,你就可以对自己说:“我是一个幸运的人!”
四、课后作业。
1、背诵自己喜欢的段落。
2、写作文:读《寻找幸运花瓣》有感。
板书: 19 寻找幸运花瓣
兴致勃勃——悻悻——惊喜、兴奋
快乐是发现
努力
乐于助人
五年级上册语文《寻找幸运花瓣》教案【第四篇】
授课后,参考大家的意见,我又重新修改了教案,请各位同仁批评指正。
《寻找幸运花瓣》教学设计
北沟头 付新红
教学目标:
1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过,体会“我”的心情变化,并能有感情地朗读。
2、联系课文内容,理解“这快乐是源于一个发现”,培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
师:同学们好,很高兴能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣,你们愿意与老师合作吗?现在我们就一起踏上发现之旅,体验寻找的乐趣。
1.通过初读,同学们一定已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么?那作者为什么要寻找五瓣丁香呢?指名答。最后找到了吗?作者找了几次才找到的?自由轻声读课文,边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子,并圈出表现他心情变化的词语。
2.学生交流:
谁来读一读文中写 “我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。(5—7自然段)
(1)从这些句子可以看出,起初寻找五瓣丁香时,作者的心情是怎样的?第一次,他从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。两次都没找到,兴致勃勃的心情变成了什么?从悻悻一词,你读出了作者的心情怎样?指导学生读出失落的语气。
(2)在心情失落时产生了怎样的想法?
(3)就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香,心中的希望就要动摇时,事情发生了怎样的转机?此时作者的心情变得兴奋不已, 于是又开始了第三次寻找。
二、学习第12—22自然段。
1. 请同学们迅速浏览课文12——22自然段,用文中的一个词说一说,第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢?
2.学生交流: “专心致志”。
3.默读课文第12—22自然段,找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注,写出自己的感受。
4.学生小组交流。
5.全班交流。
▲我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿,我必须把目光直视着张开的花瓣儿,所以,我的姿势就变得很奇特。引读:我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是—— 生读:我侧着头,从左边看看,再从右边看看,引读:有时候,还要—— 生读:弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受,理解“直视”,想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——
师过渡:正是我这与众不同的赏花姿势,让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我,他想看个究竟。
旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会,仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。
▲一朵一朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:
四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
⑴学生谈感受,教师引导学生通过 “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多,找得仔细。
⑵指导朗读。
▲淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。
(1)引导学生理解:这么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者,说明他找得是多么专注!
(2)教师引读:淡淡的花香——生接读;蜜蜂的嗡嗡声——生接读;我只是在——生接读。
▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
这个句子反复出现,一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香,另一方面体现出作者的焦急与无奈。
指导朗读,读出焦急的语气。
6.我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑴说一说我此时的心情是怎样的?失望 (板书)
⑵“几乎要”这三个字可以去掉吗?所以他还没有停止寻找,还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候,发生了什么事?
三、学习第20——25自然段。
1. 指名读20——25自然段:
忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:
一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
2.师小结:回想作者寻找五瓣丁香的过程:第一次从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。第三次,“我”又换了个地方专心致志地寻找,如今,“我”的愿望终于实现了,“我”是多么——惊喜。板书 惊喜 指导读出惊喜。当学生朗读不到位时,教师范读,然后再指名读。
四、揭示主题,升华情感。
1.五瓣丁香找到了,作者找到幸运了吗?自由读课文第26—29自然段,想一想,你觉得在作者眼里,幸运指的是什么?相机理解“乐此不疲”。随机板书:快乐源于发现和寻找的过程
2.作者在寻找幸运花瓣的过程中体会到了快乐,你品尝过发现的快乐吗?学生自由谈发现的快乐,引导学生说出过程中的乐趣。
3.小结。是啊,快乐就像五瓣丁香一样,需要我们用心去寻找。希望每个同学都一双善于发现的眼睛,一颗善于体会的心,做一个快乐的人。
板书设计:
寻找幸运花瓣
兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——失望——惊喜
快乐源于发现和寻找的过程