《雾凇》精编3篇

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《雾凇》1

作者：wy    转贴自：转载    点击数：220

《雾凇》课堂教学实录评析

课文《雾凇》是1篇写景的文章，作者以清新明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱，对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

由于雾凇离我们南方的学生生活较远，教师在教学中设计了六个环节：一、欣赏雾凇景观美；二、感知课文整体美；三、感悟景观谴词美；四、了解雾凇形成美；五、总观雾凇姿态美；六、个性实践留住美。

片段一：（欣赏雾凇景观美）

师：孩子们你们都去过什么地方玩过？

生：……

师：这些地方都或多或少给你留下了较深的印象，今天老师就带大家到吉林的松花江畔去看一道奇异的风景线——雾凇（板书雾凇）。

师：(播放视频) 三九严寒，北国大地万木萧条，当走进东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是著名的吉林雾凇奇观。

生：哇，真美呀！

生：真壮观呀！

师：大家看到雾凇了吗？此时如果让你跟雾凇说一句话，你会说什么？

生1：你真美呀，像披着洁白的纱衣。

生2：雾凇形态各异，真神气呀！

生3：我真想亲眼看看你呀，美丽的雾凇。

生：……

片段二：（了解雾凇形成美）

师：雾凇这洁白晶莹、银光闪烁的衣服是怎样穿上去的呢？（指名朗读内容）

师：与你们平时穿衣服一样吗？

生：不一样。

师：不一样在哪？

生：比较慢、比较轻。

师：你是从哪感受到的？

生：“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”

师：谁能通过朗读，读出雾凇穿衣服的样子？（指名读）

师：要慢到多长时间才能穿上这一件衣服啊？

生：一夜。

师：为了让人们欣赏到这么美丽的衣服，她艰难地穿了一夜，穿得这么慢。下面我们来一起来欣赏一下，她是怎样穿上这件衣服的。

播放动画课件：（课件内容：雾凇形成的过程：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时……最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。）

师：看清楚了吗？现在你能通过自己的朗读把她穿衣服的样子给读出来吗？（“每当夜幕降临，……都是银松雪柳了。”）指名朗读，重点指导读好“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”

师：哎呀，我仿佛看到了雾凇像美丽的花仙子一样慢慢地、轻轻地穿上了飘逸的长裙，天多冷呀，谁能读得让她再多穿点吗？（指名读）

师：还能再多穿点吗？（指名读）

师：这下皮衣都穿上了，真暖和。下面让我们一起来读，细细品味一番。

片段三：（个性实践留住美）

师：在我们祖国的辽阔国土上，还有许许多多的自然奇观，让我们一起来领略号称祖国的四大奇观吧！（图片欣赏：吉林雾凇桂林山水、云南石林、长江三峡，师作适当讲解。）

师：希望你能去探索这些自然奇观的形成原因，也写出像《雾凇》这么美的文章来。

[点评]

1、源于生活，用旧知导入新知。新教材内容的切入要密切联系学生生活经历和体验，很好地体现课标理念。在具体教学与导语内容的设计中，也应引导学生从现实生活的经历和体验出发，调动学生的生活积累，这易使学生产生共鸣，激发学习和探究新知的积极性。上课伊始，教师问学生“你们都去过什么地方玩过？”这个问题激起他们的生活经历。接着播放雾凇的实物录象，真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出：“真美啊！”“真壮观啊！”的赞叹声。接着，教师又让学生对雾凇说一句话。此环节的安排，一方面丰富发展了学生的语言，缩短师生之间的距离，另一方面唤醒学生喜爱雾凇的情感。

2、课件适时再现美。吉林雾凇的壮美景观，学生大多是比较陌生的，教师一开始就出示雾凇的实景图片，把学生代入这个神奇而美丽的风景之中，让学生初步了解什么是雾凇，产生一种想去学习的冲动。松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，教师就先让学生想象都会是什么样的，然后带着想象观察近景图片，形象真切地再现，学生就有话可说，有话想说，赞美、向往之情油然而生。雾凇的形成是本课的难点，适时播放形成过程的一系列画面，并且加上优美的解说词，这对学生来说可谓是雪中送炭，解决了阅读中的一个拦路虎。这样的使用课件，就是找准最佳作用点和最佳时机，让多媒体真正起到辅助教学的作用。

3、让学生触摸语言的魂。《语文新课程标准》指出：“提倡多角度，有创意的阅读。要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”雾凇形成的过程是本课的重点，文中主要是围绕这个问题，让学生体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程。不仅需要课件引导，更需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。这个过程是在一定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的过程。学生与文本沟通交流，展示自我建构、自我生成过程中点点滴滴，都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。课文“每当夜幕降临……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”意境优美，如仙境一般。学生品读涵咏，从“渐渐地”、“慢慢地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过对“最初……逐渐……最后……”和“一层又一层”的反复朗读和体悟，留下了从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性认识，并在脑海中浮现出一幅幅画面。

4、从小语文走向大语文。《语文新课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域。”课文中描绘的景色是美的，大自然呈现的景色更美，在课文的最后一个环节，教师引导学生通过学习这篇课文去探索大自然的更多美景，鼓励学习大胆向作者挑战，写出更好的文章，从课堂走向课外，从小语文走向大语文。

《雾凇》的教案2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课14个生字，其中绿色通道内的五个字只识不写，理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

4、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重、难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学时间：

两课时

课前准备：

1、插图实物投影

2、投影片

3、录音机、配套录音磁带

第一课时

一、复习《九九歌》，揭示课题

1、指名背诵《九九歌》。

2、古人从冬至起每九天算做一个“九”，从一“九”数起，二“九”、三“九”，一直数到九“九”为止。其中最冷的时候正是三“九”，故有“冬练三九，夏练三伏”之说。

3、揭题。

在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观——雾凇。

二、观看雾凇景观的投影片。

1、你看了有什么感受？

2、你有什么问题要问？

今天就让我们一起从课文中寻找答案。

三、初读课文

1、录音范读课文，体会雾凇的美丽、奇特。生边听边思：你知道了什么？

2、交流。

3、自学课文。

4、检查自学效果。

（1）生字词正音。

大地冰封十里长堤俗称凝结摄氏零下

淹没模糊雾凇缀满镀上缭绕琼枝玉树

（2）释词。

（3）指读长句。

（4）指名分自然段读课文。

四、再读质疑

五、指导写字

1、自己设法记忆字形，有困难的做上记号。

2、交流记忆有困难的生字。

3、指导书写。

老师范写“凝、摄、零”三个字。

4、学生完成习字册。

六、作业

1、朗读课文。

2、组词。

堤（）俗（）模（）凝（）

提（）浴（）摸（）疑（）

雾 凇3

教材分析：

本文是苏教版小学语文第七册第七单元中的1篇课文，是1篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，绿色通道里的字只识不写。结合具体语言理解词语。

3.感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

学情分析：

学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

教学重难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的美与奇特。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：第一课时（略）

第 二 课 时

一、谈话导入：

同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。1990年1月9日前爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，你们想知道？

（出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”

1、齐读诗句。2、板书课题，齐读。

二、学习课文第一自然段

1、今天，就让我们一起走进吉林去领略这美丽奇特的雾凇。

（出示：雾凇图片，师配以解说）

2、这些图片让你想到了哪些词语？

3.文中是怎样形容雾凇的？轻声读课文第一段。

（出示）“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

（1）.从句中你感受到了什么？引导抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“缀满”等词来感悟雾凇的美。（2）.指导朗读。

4.难怪作者要说雾凇是闻名全国的——（板书：奇观），引导理解“奇观”。

（出示）：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。指导朗读。

5.齐读课文第一段

三、学习课文第二自然段

1.学生默读课文第二段。同桌讨论你都读懂了些什么？

2.学生汇报

（相机出示）：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

3.从句中你发现了什么？

4、那么吉林的松花江畔有没有具备这样的条件呢？轻声再读第二段画出相关的句子后小组里讨论。

吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？

（出示）：这样……树木被雾气淹没了。引导学生自读自悟通过“弥漫”“涌”“笼罩”“淹没”等词感受水汽的多，浓。指导朗读。

5.引导了解雾凇形成的第二个条件。（遇冷）

6.读读找找文中哪些句子描写了雾气到雾凇的凝结过程。

（出示）：渐渐地，灯光、树影模糊……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

8.通过“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”“银线→←”“银条”“银松雪柳”等词体会雾气受冷凝结的过程。指导朗读

9.四人小组练习学着小导游向大家介绍雾凇。

10.配乐齐读第二段

三、学习课文第三段。

1.出示图片，指名说说你初见这雾凇时的心情怎样？自由朗读第三段

2.借助图片理解“千姿百态”。

3. （出示）这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

创设情境，感受雾凇的美和人们观赏时的心情。指导朗读。

4.拿笔写出自己心中的赞叹。全班交流。

5.齐读课文第三段。

四、拓展

1.其实，和雾凇齐名的中国四大自然奇观的还有桂林山水、长江三峡、云南石林。欣赏图片

2.看到这些，你有什么想说的？3.教师小结

六、作业：(自选一项)

1.收集有关吉林雾凇的资料，设计一份导游词。

2. 仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。

板书设计：

22、雾凇

洁白晶莹     银光闪烁

奇观

水汽——遇冷——凝结