开天辟地 教案精编3篇

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《开天辟地》教学设计1

教材分析：这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写盘古开天辟地的过程和第七自然段描写盘古身躯的变化，十分传神。

教学意图：

喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的。原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的力大无穷和伟大无私的奉献精神。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。

教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

二、检查预习，整体感知

1、检查字词。

2、指名分自然段朗读课文。

3、那么

学生自渎课文，思考：盘古为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物

4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。

5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的主要内容。）

三、学习第1自然段

1、解决“盘古为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。

2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。

3、想象，理解昏天黑地。

四、总结

五、布置作业

第二课时

一、复习导入

1、板书课题，理解课题。

2、复习主要内容

用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。

用课文中的一句话概括故事的主要内容

3、师小结

（通过复习，巩固概括课文主要内容的两种方法。）

二、学习“开天辟地”

1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出盘古是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。

2、交流

相机出示：

句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。

引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会盘古的力大无穷。

男生齐读。

句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。

引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会盘古的力大无穷。

（抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会盘古的力大无穷。）

指名朗读。想象

开天辟地教学设计2

一、教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

3、感受盘古伟大的献身精神

教学重难点：

教学重点：

1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

2、感受盘古伟大的献身精神

教学难点：感受盘古伟大的献身精神。

二、教学过程

一、激趣导入

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？（宇宙的开始）

4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

二、初读课文，感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

2、检查字音

混沌合拢纵横交错三山五岳冉冉上升缓缓下沉精疲力竭

三、细读课文，探究解疑

1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）

2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

3、自由朗读第一自然段

（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思，人们根据自己的想象和猜测编出来的故事）

（2）、读了这一段，你读懂了为什么要开天辟地了吗？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

4、学习第二自然段

（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）

（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）

（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

（4）、这一段主要写了开天辟地的经过，哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

（5）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，那盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

2、齐读第三自然

3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

5、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高，这样又经过了一万八千年，时间过了这么久，盘古有没有放弃？可见他是一个什么样的人？（有决心，有毅力，矢志不移）

6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（齐读第五自然段）

7、以第六自然段过渡到第七自然段，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下。

（1）、盘古为什么是含笑倒下的？

（2）、盘古倒下后，全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下，盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、议一议

1、谈一谈你对盘古的认识，可以联系身 边的人或事。

2、盘古开天辟地这么艰难，面对现在的世界，我们应该怎么做呢？（提高保护环境的意识）

五、推荐文章

《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》《女娲造人》《女娲补天》《夸父追日》

《开天辟地》教学设计3

说教材：

本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名字叫盘古的大神用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界万物的故事。赞颂了盘古无私的献身精神。

全文共八个自然段，脉络非常清楚，分四个部分把盘古“以他的身躯和神力开辟天地，化生万物”的过程描写了出来。第一部分是第一自然段，讲了天和地没有分开时宇宙的样子。第二部分是三至五自然段，讲的是盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。第三部分是六到七自然段，讲的是盘古临死前，用自己的身躯化生出世界万物。第四部分是总结全文。

全文充满了神奇的想象，语言优美，结构清楚。

说教学目标

教学目的要求分析与说明：

〔1〕       知识目标；能正确、流利、有感情地朗读课文，

〔2〕                   能力目标：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

〔3〕                   情感目标；感受中国神话无穷的魅力，认识盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。

说教学方法

1，              创设良好的课堂氛围，让学生展开讨论，自主学习。

课堂心理气氛是指学生在课堂中的心理情境，是影响教学效果的一种非理性因素。它会对教学产生较大的影响。在活跃的课堂气氛中，让学生自主地讨论“从哪些词语可以看出盘古是力大无比的？他顶天踏地几千万年，他累吗？他怎么累法？他心里在想什么？他临死前为什么脸上带着微笑？”等等，让学生积极地参与到教学的思维创造活动中来。

2，              遵循“词不离句，句不离文”的原则，在语言环境中理解词语，理解句子，理解课文。

如通过对“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“轻”和“重”，“清”和“浊”这一组近义词的理解，让他们感受到天地的不同。抓住“左手持凿，右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子”体会盘古的神力，他的坚强意志，超大力量。

3，              在朗读中升华情感，在情感中练习朗读。

《新课标》中也提出中年级要能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。

在教学“临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。”时，我采用了多媒体课件，给学生视觉和声音上的冲击力，让学生充分感受到盘古的无私奉献精神。在学生心中树立起这样一个巍峨，无私，乐观的形象，然后再指导学生朗读，有了情感的体验，学生就能将这样的情感融入到朗读中去。

说教学过程：

一开始，先复习导入。出示课题，让学生齐读。教师提问：是谁开天辟地？他为什么要开天辟地。进而引出第一课时学习的第一部分，让学生复习朗读。然后提出问题：“盘古是怎样开天辟地的？又是怎样化生万物的。”过渡到教学过程的第二个环节。。

在教学课文2—6自然段时，我先出示：“他一使劲翻身坐了起来，只听 “咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条逢，一丝微光透了进来。”抓住“大鸡蛋”等词语指导朗读，让体会盘古的神力。在此基础上我又出示：左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 再次指导朗读，让学生抓住“左手持凿，右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。通过指导学生找反义词的方法，让学生来朗读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”体会天和地的不同之处。

课件出示：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。”抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子” 指导学生朗读，让学生体会盘古的神力，他的坚强意志，超大力量。第二部分学完的时候，我又指名让学生说说，盘古是个怎样的神？让学生概括出盘古的超凡神力，意志坚定。

在教学课文7---8自然段时，出示：“几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”指导学生通过讨论来体会盘古的微笑。在此基础上出示：临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。指导朗读。抓住优美的词语反复朗读体会，感受这些事物的美好。抓住“就连”进一步体会盘古的无私奉献。然后让学生总结盘古是个无私奉献的神。

学完全文后，让学生练笔：盘古，我想对你说：————最后，教师概括总结并布置作业作业。