《神笔马良》教学设计【实用4篇】

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《神笔马良》教案【第一篇】

教学目标:

1、学生通过自主学习,能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字:“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,

3、了解身边老弱病残人群的生活,通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重、难点:

1、认字、写字。

2、有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、故事铺垫,激趣揭题。

播放课件:《神笔马良》动画片片段

1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?

2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题:《10、假如》并让学生齐读课题两遍。

二、初读课文、整体感知。

教师范读,让学生体会课文的感情基调。

1、同学们,老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听,你们听听老师读的怎么样,好吗?

2、提出听读的要求

这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。

3、你们要边听边思考:课文中说“假如有什么?”

三、整体感知,识字读文。

1、请学生自由读课文,勾出生字、词语。

师:你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过,现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语,用“~~”画出“我会写”里的生字词语。

2、说出生字朋友的名字。(出示生字的课件,多种形式认读)

3、出示带拼音的生字

师:这几个小淘气都找到了吗?请把每个生字朋友的名字叫三遍。

4、去掉拼音读:这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗?

寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸

5、送生字“回家”。

师:这些顽皮的生字宝宝,又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?(出示句子的。课件)

6、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找朋友”,一个同学读、一个同学找,组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍:

寒冷、袭击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿

巩固生字词的方法:找小老师领读,自由认读,开火车读、齐读……

设计意图:在多种方法的识字过程中,充分调动学习积极性,认真投入其中,并且爱学乐学。

7、与生字广交“朋友”,扩词练习用词语说话

师:这些可爱的小淘气可以交许多朋友,请你选一个你最喜欢的小淘气帮它再找个朋友(组词),再用词说句话。

四、学习生字,记忆字形。

师:11个生字朋友都认识了,我们还要想办法记住7个生字宝宝的样子,请四个人为一组讨论一下,你准备用什么方法记住它们?

(1)相互学习生字的读音、字形、结构,并交流识字方法:

a、你是怎样记住这个字的?

b、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

(2)鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形,

a、如顺口溜记“哭”字:一只小狗两张嘴。

b、换偏旁识字:粒──泣

c、加偏旁识记:月+退=腿;口+又=叹

d、猜谜语:二插在山头上是什么字(击)

e、拆字法:幸,上面是“土”,下面是“羊少一横”

设计意图:合作探究是有效的学习方式,通过互相交流、互相启发,学生在发现中记忆、区别,而且,合作精神、协作能力都有所提高。

五、指导书写

1、出示课件(带田字格的生字):观察“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置,着重指导写法。

“击”字写在田字格中间,上面一竖要出头;幸”、“哭”两个字是上下结构,注意上窄下宽。哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。“哭”(容易少一点)

“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构,写时要注意左窄右宽;“腿”字部件多,写时既不能分开,又要互相避让。

2、教师先示范,再让学生书空。

3、学生自由练写、教师巡视指导并展示优秀作业。

六、再读课文,整体感知。

1、师:解决了生字这个困难,我们读诗歌就可以更加出色了!把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。(抽人读)发现有错帮助纠正。

2、评出朗读小能手。看谁读的字音准确,语句通顺。

设计意图:给学生朗读的主动权,学生在合作、交流、评议中获得提高,从整体上初步感知了课文内容。

3、师:“假如有我有一枝马良的神笔”这句话课文中出现了几次?文中的小朋友“我”有什么愿望呢?(指导把话说完整:他用马良的神笔画——、——、和——)

4、找一找“我”用神笔都画了些什么?(待学生读文回答后)大家有没有不同的意见?师书写相应的板书。

七、总结

师:如果你们也有一枝马良的神笔,你们会画些什么呢?

八、作业布置

抄写生字

《神笔马良》教案【第二篇】

教学目标:

1.初步学会按照课后思考题,边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。

2.能根据问题回答课文的主要内容。

3.学会17个生字,理解18个词语的童思。

4.初步培养爱憎分明的感情.懂得学了本领要全心全意为人民服务。

教学重点与难点:

教学重点:边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。

教学难点:课后第3题,比较两个句子有什么不同。

课时安排:

4课时

第1课时

一、教学目标

1.了解课文大意。

2.学会本课的17个生字。

3.初步理解带生字的词语的童思。

二、教学过程

(一)、揭示课题,明确要求。

同学们,今天老师给你们介绍一个人,他的名字叫马良,他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么,画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的,马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题:神笔马良。

这篇课文生字较多,同学们一边默读,一边划出带生字的词语,读准字音,想想这些词语的意思,也可以查字典。

(二)、教学生字,理解新词。

1、先让学生找出生字所在的句于,读一读,再说说带生字词语的意思,教师纠正。

犁(lí),犁地,犁字也可以作动词。

硬(yìng),不读g,反义词为"松"、"软"。

恨(hèn),心里恨,所以是竖心旁,右边是"艮"不是"良"。

监(jiān),"蓝"字去掉草字头。

扇(shàn),翘舌音。"一扇门","扇子"。

旱(hàn),太阳高挂天空,地上干巴巴。

浇(jiāo),浇水要用水,左旁三点水。

杭(háng),"杭州","杭育杭育"是吃力的`叫喊声,一种劳动号子。

链(liàn),第四声,铁链是铁做的,左边金宇旁。

套(tào),"套住"。注意大字头下面有三小横,最后一笔为点,不是捺。

绑(bǎng),绑人用绳子,左边绞丝旁。

粗(cū),反义词"细"。

涌(yǒng),大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。

斜(xié),倾斜,不正的意思。这里指船向一边歪斜。

咆哮(páoxiāo),形容海水奔腾轰鸣。

压(yā),压下去要用大石头.一点不能忘记写。

衙门,旧时官员办公事的地方。

吆喝.大声地叫喊。

2、请学生提出不理解的词语,教师鼓励学生互相解答,教师补充修正。

(三)、课堂作业。

《作业本》第l、2、3题。

答案当堂反馈。

第3题答案:依然一仍然盼望一希望着急一焦急、紧张。

(四)、课外作业。

抄写生字3遍。

第2课时

一、教学目标:

1、阅读课文第1——4自然段,知道马良这支神笔是怎样得到的。

2、用"因为……,所以……"说说白胡子老爷爷送给马良神笔的原因。

3、读懂这部分出现的几个感叹句。

二、教学过程:

(一)、讲读课文第l——4自然段。

1、默读课文,思考为什么白胡子爷爷要送神笔给马良.

2、讨论,交流。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良,用上"因为……,所以……"的句式。(因为马良有志气要学画画,而且又能刻苦学画,所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)

3、分别找出描写马良"有志气要学画画"和"刻苦学画"的词句。

有志学画:"看得出神","不知不觉地走了进去","气呼呼地说:……"。

刻苦学画:"用树枝画","用草根画","见到什么就画什么"。

4、自由读课文第1——4自然段,然后用自己的话简单地说说马良这支神笔是怎样得到的。

各自说,指名说,自愿站起来说。

5、找出第1———4自然段中带"!"的句子,想一想应该用什么样的语气读。

①我偏不信,穷娃子连画画也不能学!(气愤、坚决的语气)

②我才不呢!我专给咱穷人画!(坚定、轻视的语气)

③我多么盼望能有一支神笔啊!(急切、渴望的浯气)

④马良真高兴啊!(高兴的语气)

①奇怪,公鸡活了!(惊奇的语气)

完成课后第3题第(1)小题,答案做在(作业本)第4题第(1)小题上。

(二)、作业。

1、抄写生字3遍,

2、《作业本》第1题。

第3课时

一、教学目标:

1.理解全文内容。

2.带着课后第1题的3个小问题学习课文。

二、教学过程:

(一)、讨论马良学画画的目的。

上节课我们知道,白胡子爷爷之所以把神笔给马良,是因为马良下定决心要学画画,并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因,谁知道这个原因是什么?(马良专给穷人画。)

(二)、讲读第5——14自然段。

1、默读第5——14自然段。想一想马良怎样用神笔帮助穷人?

2、学生互相交流。教师引导学生用马良画(什么),帮助(谁)(做什么)"句式简单地把一件事说清楚。

3、教师总结交流结果。参考答案如下:

①马良用神笔画了一头耕牛,帮助老农和小孩拉犁。

②马良在监牢里画了一扇门,帮助乡亲们选出监牢。

③马良画水车,帮助农民浇地。

④马良画海、画风,掀翻了大官们的船,为民除了害。

4、上述四件事,哪几件是写马良用神笔帮助穷人的?哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的?

5、谁能把马良用神笔惩罚大官的经过说一说?(用上"首先,……然后,……接着,……最后,……"句式说一段话)

(三)、课堂作业。

课后第3题第{2)、(3)小题,答案做在(作业本)第4题第(2)、第(3)小题上。

作业反馈:

第(2)题:"想夺回神笔"几个字表现了马良的机智,"给你画一回"是假,夺回神笔是真。

第(3)题:"金光闪闪,满山是金子",表示金子非常多,非常诱惑人,实际上是为了表理大官的贪心,为下文巧妙惩罚大官作了准备。

指名把这几个句子读一读。

(四)、听写句子。

(1)找出描写大海的句子。

马良又加上粗粗的几笔风,大海涌起滚滚的波涛。

风更猛了,海咆哮起来,山一样的海浪不断地向大船压去。

(2)找出自己认为难写的字练一练。

(3)听写句子。

第4课时

一、教学目标:

1熟读课文,把故事完整地说出来。

2.摘录描写马良和大官神态的句子。

3.体会文章的中心:学了本领要全心全意地为人民服务。

二、教学过程:

(一)、分段说故事。

(1)自由读课文,记住课文的主要内容。

(2)下列几件事中,你能清楚地说给别人听吗?

①马良向大官和画师要笔学画,却被赶了出来。

②马良用树枝和草根当画笔用心学画。

③马良得到了一支神笔。

④马良用神笔画了一头牛,帮助农民耕地。

⑤马良不肯用神笔为大官画金元宝,而用神笔帮助乡亲们逃出监牢。

⑥马良用神笔帮助农民浇水,又被官兵抓去了。

⑦马良用神笔惩治了大官。

(二)、故事能手大赛。

(三)、小组讨论。

主题:马良画画为了什么?这对我们有什么启发?

(四)、作业:完成《作业本》中的问题。

板书建议:

23、神笔马良

盼笔 —— 得笔 —— 用笔

( ) ( ) ( )

(对于长课文板书的设计主要与学生共同理清思路,剩下大量的空白让学生去自由发挥)

幼儿园大班语言教案《神笔马良》【第三篇】

教学过程:

一、 讲故事,揭示课题

师:同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听? 师:假如你有一枝马良的神笔,一定会画出你最想实现的愿望。今天,我们就来学习一首诗《假如》。

(板书课题:假如 并读读课。) 现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!

[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学习的内容]

二、读文、识字、感悟

1、 自读课文 师:请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读准句子。

2、 出示带拼音的生字卡,学生认读后讨论:哪些字容易记。(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生就跟着将这个字读3遍。)

3、 出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到5颗星)

4、 再读课文 师:课文一共有4个小事,假如我有一枝马良的神笔,在诗中出现几次?每一次出现都是为了画什么?

5、 师:通过读课文,你知道作者愿望是什么吗?(引导学生用“我用马良的神笔画——”说话,师随机板书)

6、 师:你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔画——、——和——说话),小学二年级语文教案《《假如》教学设计》。

7、 师:作者想实现很多愿望,这些愿望我们该怎么读呢?现在我们一节一节读,好吗?

[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识,学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体感知,接着让学生用我用神笔事——的句式,说清了诗的大意,把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来,同时,又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换,让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

三、 指导朗读,诵读课文 创设情境

1、 出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画,许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子,体会情感上的不同。 (指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气)

2、 借助板书,诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。创设情境将学生带入课文,产生真切的情感体验,读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。

四、 发挥想象,运用语言

五、 识写训练 (写字指导)略 板书

小树 太阳 我用马良的神笔给 小鸟 谷粒 西西 双腿 育人 眼睛 山树 学校 沙漠 绿洲

教师简介: 余佳燕,女,94年毕业于景市师范学校,97年获得江西师大大专毕业证,94年至今,一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作,每年都参与各种对外开课,均获得好评,教学中已形成自己的特色;美读——读悟

《神笔马良》【第四篇】

教学目标 :

1.学习课文,知道马良用神笔做了哪些事情,并找出自己感兴趣的事情。

2.学习马良为穷人造福,为穷人除害的品质,教育学生要做一个善良的人。

3.把故事讲给别人听。

教学过程 :

一、谈话导入  ,揭示课题

如果你有一支神奇的笔,你会做些什么?有一个叫马良的孩子,他就用神笔做出了他想做的事。今天,我们就来学习第31课。(板书课题)

二、整体感知课文内容

出示自学思考题。

①轻声读课文,读懂每一段话的意思。

②思考:马良用神笔为人们做了哪些事?哪件事使你最感兴趣?

③划出不懂的地方。

三、检查自学

1.指读课文,纠正字音。

2.交流自学思考题②题。

(马良用神笔为人们做了4件事:①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风,使大官沉到海底,为民除害。)

四、质疑

哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。(师生讨论)

五、讨论

如果你得到了这支神笔,你会做些什么?(学生充分发挥想像能力,各抒己见。)

六、总结

1.同学们一个个不是马良,胜似马良,你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。(指名有感情读课文。)

2.你应向马良学习什么?(热爱劳动人民,嫉恶如仇。)

七、作业

l.熟读课文。

2.把这个故事讲给家人听。

八、板书设计

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