《祖父的园子》练习设计【推荐4篇】

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萧红的《祖父的园子》教案【第一篇】

教学目标:

1、熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。

2、有感情地朗读课文,积累文中优美的句子。

3、学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。

教学重点:

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。

教学难点:

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

课前准备:

让学生了解作家萧红,读一读她的有关文章。

教学过程

一、激发兴趣,走进作者。

你对萧红了解多少呢?(学生自由回答)

教师简要介绍作者萧红。

师:有人说作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花,盛开在中国东北的农家院落里,她从来不用浇水,任着风吹,任着太阳晒,却越开越红,越开越旺盛。事实就是这样,在20世纪30年代的文坛,萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样,鲜明而热烈地开放,泼辣地,不娇贵,不做作,自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿,无论她面对多少困苦与不幸,她都用她的笔写着她的字,大气的文字。

萧红的《呼兰河传》,就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年,这个女子就从世间消失了,只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋,把她对生活的严肃思考,传达给了她的读者,世世代代的读者。在《呼兰河传》里,她用了许多的文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

二、初读课文,走进园子。

自由读课文,回答问题。

你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子?(用一个形容词回答)(生:生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……)

三、品读课文,感受园子的自由。

师:课文的第1、17自然段写了园子。(感受园子的自由)1学习第一自然段。

四、品读课文,感受“我”的自由。

学习第4—15自然段,感受作者的自由。

园子是自由的,在园子里,萧红同样是自由的,因为祖父给了她自由。请默读第4—15自然段,从哪些内容中可以看出我的自由?

交流讨论:我在园子里做了哪些事?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。)

五、总结升华。

师:在园子里,我是自由的,想摘黄瓜就摘黄瓜,想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了,想睡就睡。

1如果你是文中的作者,当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时,你想干什么?小练笔。(请用上“想……就……愿意……就……”)2为什么课题叫《祖父的园子》?

祖父的园子【第二篇】

学习目标

1.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。

课时安排

1课时

a案

教学过程

一、读诗导入,揭示课题

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上1篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。今天,我们要走进《祖父园子里》,与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文

扫清文字障碍,整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文

1.用自己喜欢的方式再读文。

2.找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。

3.想一想,你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?

四、汇报交流

1.文章开头的描写:“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”

(1)从这几句话中,你体会到什么?

(预设的答案可能有:祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后,追问从哪些句中体会到的。)

(2)有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?

(1)预设学生喜欢的事情可能有:

①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了。

理由是多元的,可以是:“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。

②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是:“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。

③一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

理由可以是:“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等。

④祖父浇菜,我也过来浇,……大喊着:“下雨啰!下雨啰!”

理由可以是:“我”很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐;等等。

(2)作者为什么能写得这样有趣?

在学生充分发表见解的过程中相机归纳:作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的,如实地写下来;哪些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感。作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像就看到“我”一样。等等。

3.文章后面的几段话:“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意长上天去,也没有人管。……”

(1)你从中体会到什么?

预设的答案可能有:写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自由、快乐,都是那样美好,充满活力。

(2)有感情地读课文的后面三段话,要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

五、朗读全文,布置作业

1.从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画,绚丽多彩;童年是一首诗,耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好。

2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。

(福建省福鼎市桐北小学 夏爱云)

b案

教学过程

一、出示课题,介绍作者

1.出示课题:祖父的园子。

2.介绍作者。萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?

教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象:

(1)祖父的园子是一个好玩的地方。

(2)祖父的园子里充满了快乐。

(3)祖父的园子非常美丽。

(4)祖父的园子是一个很自由的地方。

……

2.找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。

三、走进园子,品味童年

1.默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?

2.课堂交流。根据学生的回答随机指导:

(1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

①朗读第一自然段,想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

(充满生机、热闹、美丽……)

③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。

(2)我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4~15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读,想象“我”。

◇其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹……

◇其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵……

◇一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了……

◇祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雨啰!下雨啰!”

……

②讨论:我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。

③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。

(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?

②课堂交流。引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

◇要做什么,就做什么

◇要怎么样,就怎么样

◇愿意爬上房,就爬上房

◇愿意开一朵花,就开一朵花

◇愿意接一个瓜,就接一个瓜

◇愿意长多高,就长多高

……

③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。

3.默读课文,思考:“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?

4.找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读。

四、积累语言,留住记忆

有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背。

(杭州市余杭区临平第一小学 薛丽)

祖父的园子【第三篇】

教学目标:

1、会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。

2、仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。

3、学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

4、有感情地朗读课文,读出作者当时的感受

教学重点难点:体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。

教具准备:多媒体课件

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入,

1、师述:三十年代,鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”,这位女作家就是萧红。(出示课件)

2、她有一部有成就的回忆性长篇小说是写于香港的《呼兰河传》。《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年,尤其着重写家里的园子。板书“园子”。齐读。

过渡:她为什么会对园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。看到这个词,你的脑海里浮现出了什么情景?这是谁的园子?

3.板书“祖父的”。 (出示课件)齐读课题。你有什么问题想问?

二、初读感知,学习字词

1.自由读课文,读准生字,读通课文,读完后想一想:你了解到了有关祖父的园子的哪些信息。(出示课件)

2.交流。

(1)认读生字新词。(出示课件)

(2)联系课文内容,说说你了解到了祖父的园子的哪些信息。

三、精读感悟,引出对话话题

1.默读课文,思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?

2.反馈交流分支话题:我觉得祖父的园子____。

四、找文本依据,阐述分支话题

1.祖父的园子非常美丽、非常热闹。

(1)找出体现园子美丽、热闹、生机勃勃的语句。

(2)出示课件句子:“我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里明晃晃的,红的红新鲜漂亮。”

(3)自由读句子。读着读着,你仿佛看到了怎样的情景?

(4)是啊,祖父的园子里昆虫丰富多样,而且如此可爱。这让我们看到了一个(充满生机、热闹、美丽)的园子。

(5)从这段话中可以表达我怎样的感情?(对事物的满心喜爱)(课件)

(6)有感情地朗读,读出园子的热闹和生机勃勃。

2、祖父的园子是一个好玩的、充满快乐的地方。现在我们(1)(出示课件)默读课文4~15自然段,画出“我”干活和玩的句子。

(2)反馈交流,出示句子:(出示课件)

(3)仔细读读这些句子,从中你感受到了什么?(快乐)

(4)既然同学们感受到了快乐,就读出“我”的快乐吧。(出示课件)

在祖父的园子里,我是多么快乐,说是干活,其实不过是—————……

在祖父的园子里,我是多么快乐,(我是多么自由)

3.现在我们再次走进园子,感受园子里所有生命的自由。(17小节)

(1)朗读课文第17自然段,从哪些句子里读出“自由”?

(2)交流。引导学生关注下面的句子在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

要做什么,就做什么;要怎么样,就怎么样;愿意爬上房,就爬上房;愿意开一朵花,就开一朵花; 愿意接一个瓜,就接一个瓜;愿意长多高,就长多高

(师: 十个“就”字,朴素的文字,普通的景物,处处传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语啊!现在请同学们带着自由、快乐的感受再次齐读第17小节。)

五、延伸:

1、你们说,在“我”童年的记忆中,我和祖父的园子是个怎样的园子?(自由的、充满爱的园子)(出示课件)

2、有自由的园子真好,有爱的园子真好。就这样一天一天的,祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中,对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城,因为呼兰河这小城里住着她的祖父,有她和祖父的园子。

六、写话抒情,回归中心话题

通过学习课文,你们感觉课文内容怎样?作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?(出示课件)

总结全文:生活中处处存在美,生活中时时有快乐。让我们学会留心观察生活,用心感受生活,做生活的有心人,这样我们就会更快乐。(课件出示)

七、作业小超市:(课件出示)

1.小练笔:学完课文园子里热闹的情景、快乐的往事一一展现在眼前,此时我心潮起伏伏,思绪万千。课下我要写出我此刻的想法。

2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3.课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》,为口语交际学习作准备。

祖父的园子【第四篇】

一。 回顾园子,导入新课。

师:让我们听她娓娓道来,请一个同学读一读第二自然段。

生:我家有一个大园子,----

师:读得真好听,给她掌声,你觉得是一个怎样的园子?

生:多彩的园子

生机勃勃的园子

师:语言也有特色,老师读着读着,仿佛看到小萧红在数着指头,在说。请同学们读三--十二自然,读一读,想一想。

生自由读。

二。品读课文

师:同学们读得真投入,能与大家分享吗

生:大家请看第三自然段。草帽,象家庭服装一样

踢土,萧红的开心

师:读一读,体会体会萧红的语言给我们什么感觉?

生:我觉得萧红的语言给我十分有趣。祖父拔草,我就拔草。

师:你觉得她的语言有什么感觉

生:给我十分活泼的感觉

我觉得用很少很少的字。

师:想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢

生:想。

指名读第三自然段。

师:还有哪些快乐呀

生:我觉得还是最后一句比较有趣。菜种不但没盖上,她祖父没有责怪她。

祖父把锄行

三。感受自由

师:哪个词让你能感受到自由。

生:抢过来,

喊过来,她在向全世界宣布,这雨是她下的。

师:这一连串的动作,能体会到她是怎么样的

生:自由的,自豪的

师:让我们痛痛快快地读一读。学生读第十二自然段。

瞧,她笑得多开心呀。跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇,大喊。

生:下雨了,下雨了。

师:这些又让你感觉到什么呀

生:十分轻松快乐,

师:想怎么就做什么,想说什么就说什么,这就是什么

什么?这就是自由呀。这种快乐 就是园子给她的吗?是谁给她的?祖父,你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地讲给小萧红听。而她却在一边玩一边听。

师:哪些字词体现了小萧红,默读五到十自然段,用心体会。

学生默读课文。

师;好,先请你来说一说

生:看第九节,自以为自已是对的。抛,

看出小萧红很不服气,远远地抛给祖父。

我说“是的”她以为祖父还不如她知道多呢

祖父是很和善的。

第十节的,看出祖父很和蔼可亲。

第五节,当祖父发现我铲的那块,分工铲地,祖父很信任她。

耐心讲解给她听。祖父笑了。

师:仅仅一次笑了吗?

生:读读看。笑了三次

师:从这三次笑,你们能体会到什么呢?

生:很天真,

童心未泯。

师:许多年后她深情地回忆到。同学之间分角色读五到十自然段人物的对话,读出浓浓的天伦之乐。

学生互相读课文。

师:园子显然特别大,花开了就像--

师领读。

师:萧红是怎么写出这种自由的呢?从哪些字词能体会到

生:六个愿意

看第十三节,以景写人。

师:还有吗?她的语言?天空蓝--这种句子你能感受到什么

生:她的心中只有她的祖父。

师:这样的句子呀宁静得像一首诗。

四,出示小诗。

师:看一看,

生:我玩累了

就在房子底下

找个阴凉的地方睡着了

不用枕头

不用席子

就睡着了

师:而这个园子里有温暖她一生的太阳,在〈呼兰河传〉中,她再次提到了这个园子。

配乐朗诵最后1篇。

写下这段话,萧红是什么样的心情呢

生:沉重,哀伤的。

五。推敲课题。

师:许多教材选用,有的是我和祖父,有的是我的园子,而苏教版用的这个题目,你觉得哪个好

生:我觉得苏教版好。写下了我和祖父生活的地方

师:我、祖父、园子,这三样一样不能少,我们心中一定有这样的园子。

下课。

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