小学三年级有余数的除法说课稿（优质8篇）

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小学三年级有余数的除法说课稿【第一篇】

有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。为了使学生掌握好有余数除法的，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。

介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：

1、通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。

2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。

3、使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。

难点：初步理解有余数除法的意义。

本课的教学分这样四大块。

1．观察：说说这6个苹果是怎么分的。说出两道除法算式。

2．说出：6÷2的意义？6÷3呢？。

3．引出本课的学习内容。

我想通过这样的复习找到新知的生长点，通过适当的温故，使新知的教学建立在旧有知识的基础上，也自然而然的引出新课。

这一块的学习内容，准备采用小组合作的学习方式，分四个层次组织学习活动。

第一层：分一分。让同学们在小组内把10枝铅笔分别按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分给小朋友，并把结果记录在书上的表格里。先指导操作，后自主活动，教师巡视指导。小学生数学概念的形成得借助于操作活动。通过把10枝铅笔平均分的操作活动，使学生获得对“余数”概念的表象支撑，为抽象“余数”的概念打下基础。同时，操作活动步骤清楚，面向全体学生。

第二层：说一说。在小组活动的'基础上，组织全班交流，通过交流，确认每次分得的结果，并把这些结果按有没有剩余进行分类。通过观察、比较，突出了“剩余”这个概念，培养了学生初步的观察能力。

第三层：写一写。引导学生根据其中分得的有剩余的过程和结果写出除法算式，认识有余数的除法。

（1）观察表一，说出算式并计算，引导学生说出两个算式中各部分的名称。

（2）观察表二，说出算式并计算，10÷3=3（人）……1（枝）。

（3）认识余数。

（4）观察比较，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引导学生认识到：日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种是分后有剩余，但不够分。

写算式是把学生的具体感知进行抽象的过程，是形成“余数”概念的主要环节。教学时，我力求通过一系列的观察、思考、交流等活动，由没剩余引出有剩余，抽象出有余数的除法，发展了学生的抽象思维，并使学生获得了探究新知的活动经验。

在这块的新知探究过程中，充分给予学生操作的时间，真正让学生参与活动的全过程，让学生在自主、合作、讨论中去交流，注意到由扶到放，让学生在操作活动中逐步建立余数的概念，认识有余数的除法。

想想做做1与例题的类型相仿，是模仿性练习。要求学生进行操作后，根据操作结果填写相应算式的商和余数，在完成填写后让学生说说每题中的商和余数分别表示什么，突出算式中单位名称的选择，在表达中进一步明确认识。

想想做做2是形成性练习，学生观察图后，独立完成填空。在交流时提出：比一比上下两题有什么相同与不同之处，使学生初步认识到：把一些物体按指定的每几个一份进行平均分或平均分成几份，只要平均分后有剩余，都可以写成有余数的除法算式，使学生全面认识和理解有余数除法的意义，从而更深层次的把握知识。

想想做做3，先把题目的要求读一读，同座相互说说，再指名说一说。

1、请学生说说你学会了什么？揭示课题：有余数的除法。

2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况，课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说给爸爸、妈妈听。

整节课，从分铅笔（初步感知），到观察特点分类（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后应用概念，遵循了学生概念形成的一般规律，同时又使学生感受到数学与生活的密切联系，体验了数学的价值性。

小学三年级有余数的除法说课稿【第二篇】

《有余数的除法》这节课的教学内容是在学生熟练地掌握平均分和表内除法的基础上教学的，通过圈一圈，算一算，拼一拼认识余数，知道余数的意义。然后尝试摆一摆知道余数要比除数小的道理，通过观察大量算式归纳发现“余数比除数小”的规律。本节课的重难点是理解有余数的除法的意义和知道余数比除数小，要求学生通过实践活动感知，同时感受余数在生活中的应用。

本节课通过用“8根小棒，每4根小棒摆一个正方形，能摆几个？”引入。然后再加1根小棒，变成9根能摆几个了，引出有多余的1根小棒，以此类推，让学生更加深刻感知余数的意义。一节课上下来从学生的反馈情况来看，大多数学生能基本掌握，当然还有很多不足的地方：

2.摆小棒的操作方法单一，层次可再加强。

3.在整个课堂活动中，让学生说的机会太少，而是我一直在灌输，以后应该改变自己的教学方式，让学生多说多做，自己多引导。

4.余数和除数的结论得出的太快，节奏可放慢一点，让学生慢慢发现余数和除数有关系，从而引出余数比除数小的规律。

5.缺少鼓励性的评价语言。

在今后的教学中，希望能进一步改正这些不足，提高自己的教学能力。

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小学三年级有余数的除法说课稿【第三篇】

星期二我上了一节《有余数的除法》第一课时,本节课是表内除法的延伸,属下位学习,教学中本人主要让学生在动手操作中感知余数,认识余数.根据儿童的年龄特点,通过直观形象的教具展示,学具操作,游戏,自我探究等形式,使学生积极主动参与学习,通过自己的努力发现问题,解决问题,来构建新的知识体系,给学生以成就感.恰如其分地体现了新课改的教学理念.同时课堂中培养了学生各方面的能力.整节课多数是让学生在动手中认识余数,得出结论.这节课刚开始时是小组平均分小棒,在学生动手操作分完所给的小棒后,教师让学生仔细观察表格,把分的几种情况进行比较,并分类.学生通过观察比较得出结论:每组把小棒平均分后有两种不同的结果,一种是没有剩余,一种是有剩余.学生从"小棒开始初步感知了"剩余",到形成结论得出概念,突出了"剩余"的概念,培养了学生初步的观察,操作和比较能力.为下面进一步学习余数打下了良好的基础.

在认识余数后引出除数比余数大时,不是我告诉学生这规律,而也是让学生动手操作,动手圈.在圈一圈,猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律.整节课学生动手,动嘴,动脑,真正参与了活动的全过程,借助动手操作活动让学生形成数学概念.在自主,合作,讨论中学生自己去交流,去沟通,去互动,去思考,使学生在活动的过程中获得了"余数"概念的表象支撑,为抽象出"余数"概念打下了基础.

小学三年级有余数的除法说课稿【第四篇】

教学目标：

1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。

教学难点：计算时要“退位”。

教具：图片。

教学过程：

(一)复习准备。

(1)口算。

18÷6100÷5183÷335÷7。

50÷5100÷4238÷7129÷3。

(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。

（二）导入新课。

1．出示信息窗1。

从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化。

耕作方式每小时耕地面积（平方米）。

人力6。

耕牛60。

手扶拖拉机96。

四轮拖拉机540。

2．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？

学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？

生：16×6=96，所以96÷6=16。

9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。

师：竖式计算（三人板演）集体订正。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？

怎么列式？540÷60=。

小组讨论。班上交流，教师。

生：60×9=540，所以540÷60=9。

540÷6=90所在地540÷60=9。

54个十除以6个十等于9。所以540÷60=9。

教师重点让学生多说第三种方法。同桌互说几次。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？

3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式。

96÷6540÷6540÷60。

5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？学生口算，并说己是如何计算的。

（三）自主练习。

2．自主练习第三题：口算小组交流：买哪箱橙子更合算？

（四）：

今天我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。

小学三年级有余数的除法说课稿【第五篇】

例4：农贸公司有农药98千克，每8千克装一装。

这些农药能装多少袋，还剩多少千克？

98÷8=12（袋）......2（千克）。

12验算12。

8）98×8。

896。

18+2。

1698。

2

答：这些农药能装12袋，还剩2千克。

八、课后小结：

小学三年级有余数的除法说课稿【第六篇】

使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

教师把例1的梨和盘子制成可以演示的教具；每个学生准备11根小棒。

1．复习（教科书第1页复习题）。

（1）（）里最大能填几？让学生填后共同订正。

2．新课。

（1）教学例1。

出示6个梨和3个盘子。指名说图意，实际分一分，然后列式解答。看着竖式着重提问：在被除数6下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨。）在横线下面为什么写0？（表示都分完了没有剩余。）。

出示7个梨和3个盘子。指名说图意，也实际分一分。

教师说明：7个梨，平均放3盘，分的结果我们就说“每盘放2个，还剩1个。”

怎样计算呢？说明因为是平均分，还要用除法计算。出示7÷3。

先说明竖式的计算方法。提问：被除数是几？写在什么地方？除数是几？写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？学生回答教师写。然后着重提问：有3盘，每盘放2个梨，实际分掉几个梨？那么被除数7下面应该写几？学生回答后教师写6。7个梨，分掉6个梨，有没有剩余？那么在竖式里该怎样表示？教师着重说明：7个减去分掉的6个，还剩1个，所以在横线下面写“1”。剩下的这个1，我们叫它“余数”，板书“余数”。

说明横式计算结果的写法：每盘放2个梨，就是商2，先写“2”；还余1个，就是余数是1，再写“1”；为了分清商和余数，在商的后面先写“……”，再写“1”。读作“商2余1”。让学生齐读一遍。

指出像上面这样的除法，没有除完还有余数，叫做“有余数的除法”。

（2）做一做（教科书第1页）。

让学生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名说每份几根，还剩几根。

然后让学生用竖式计算。教师巡视辅导。

（3）教学例2。

出示“38÷5＝”后，提问：在竖式里38和5各写在什么地方？

着重说明试商的方法：想5和几相乘的积接近38，又小于38。然后可以提问：商6行不行？为什么不行？教师说明，5和6的积是30，38减去分掉的30，还余8；用5除8还可以商1，所以要商7。再提问：如果商8行不行？教师说明，5和8的积是40，比38大，说明商8就大了。然后写出完整的竖式。最后指名说出横式中计算结果该怎样写。

（4）引导学生分别比较例1和例2的余数和除数，它们有什么共同点，从中发现什么规律。

教师小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。齐读教科书第2页的结语。

（5）做一做（教科书第2页）。

让学生看图画一画，写出竖式，再写出横式。

3．课堂练习。

练习一第1题、第2题。然后订正。

4．本课小结。

5．布置作业。

练习一第3题。

小学三年级有余数的除法说课稿【第七篇】

口算除法分为三个部分：

1、一位数除整十、整百、整千数。

60÷3=20。

解析：60里面有6个十，把6个十平均分成3份，每份是2个十，就是20.

600÷3=200。

解析：600里面有6个百，把6个百平均分成3份，每份是2个百，就是200.

6000÷3=。

解析：6000里面有6个千，把6个千平均分成3份，每份是2个千，就是2000.

先用一位数除被除数0前面的数，在得数末尾添上和被除数同样多的0.

2、一位数除几百几十、几千几百数。

120÷3=40。

解析：120里面有12个十，把12个十平均分成3份，每份是4个十，就是40.

1200÷3=400。

解析：1200里面有12个百，把12个百平均分成3份，每份是4个百，就是400.

先用一位数除被除数0前面的两位数，在得数末尾添上和被除数同样多的0.

3、一位数除两位数。

66÷3=22。

60÷3=20。

6÷3=2。

20+2=22。

先用把两位数分成几十和几，分别用一位数去除十位上和个位上的数，把得到的商相加，算出得数。

660÷3=220。

600÷3=200。

60÷3=20。

200+20=220。

先用把几百和几十，分别用一位数去除百位上和十位上的数，把得到的商相加，算出得数。

总而言之，就是把口算除法就是要把一位数除整百整千数、几百几十数、几千几百数的算式变成能够直接用乘法口诀计算的算式。

348÷3=507÷6=2100÷7=。

486÷4=375÷5=405÷7=。

396÷3=975÷3=497÷8=。

6015÷5=874÷5=740÷8=。

121÷4=765÷8=823÷3=。

744÷9=1352÷5=296÷4=。

860÷2=3025÷4=155÷4=。

220÷9=618÷4=654÷5=。

6202÷8=451÷3=900÷6=。

677÷6=1092÷7=220÷9=。

1053÷5=8701÷6=357÷6=。

640÷2=128÷8=654÷5=。

4046÷2=807÷6=906÷3=。

783÷3=2804÷2=748÷8=。

870÷4=716÷5=246÷7=。

750÷5=911÷9=2103÷3=。

718÷6=350÷8=120÷4=。

755÷5=425÷3=529÷4=。

392÷3=6308÷8=627÷3=。

441÷5=412÷3=6204÷4=。

260÷4=375÷5=608÷6=。

4068÷5=357÷6=510÷3=。

194÷2=5160÷6=100÷2=。

439÷8=125÷5=4150÷4=。

453÷6=705÷3=921÷3=。

8740÷5=870÷3=352÷5=。

429÷3=5240÷8=594÷7=。

797÷3=876÷4=4120÷3=。

512÷8=103÷3=444÷6=。

1210÷4=645÷3=966÷7=。

728÷8=3150÷7=720÷6=。

919÷6=883÷4=7506÷9=。

254÷3=728÷8=832÷5=。

9190÷6=698÷8=269÷6=。

196÷2=432÷8=368÷5=。

682÷4=479÷6=496÷4=。

308÷7=427÷5=346÷6=。

536÷7=692÷7=391÷4=。

931÷8=451÷3=804÷2=。

941÷9=157÷2=873÷5=。

315÷3=458÷3=826÷4=。

654÷3=800÷6=980÷7=。

267÷7=716÷4=825÷5=。

132÷2=285÷6=267÷3=。

408÷2=890÷6=48÷2=。

368÷5=708÷6=980÷4=。

692÷4=796÷9=148÷4=。

500÷3=147÷9=960÷5=。

347÷5=490÷5=873÷3=。

507÷3=516÷5=284÷7=。

137÷4=718÷5=937÷4=。

96÷8=480÷4=128÷5=。

486÷9=306÷3=517÷5=。

783÷6=420÷3=209÷3=。

676÷4=584÷4=708÷6=。

800÷5=306÷3=566÷7=。

6018÷6=205÷4=729÷9=。

2594÷5=÷3=2087÷4=。

524÷8=436÷6=909÷9=。

5540÷8=6420÷3=308÷7=。

927÷3=6018÷6=816÷4=。

345÷3=832÷4=4029÷3=。

3502÷5=8023÷3=4104÷6=。

7210÷4=3645÷6=364÷9=。

728÷7=648÷6=427÷7=。

654÷6=1802÷8=7052÷5=。

570÷7=408÷5=303÷7=。

947÷9=465÷5=906÷3=。

1870÷4=7016÷5=396÷3=。

480÷6=1783÷3=2804÷2=。

348÷3=1048÷8=2446÷7=。

347÷5=2750÷5=147÷9=。

960÷5=2103÷3=952÷4=。

486÷9=1023÷3=128÷5=。

1344÷9=480÷4=297÷3=。

3052÷5=596÷8=2096÷4=。

486÷4=1860÷2=497÷8=。

937÷4=÷9=490÷5=。

718÷5=1053÷5=3057÷6=。

604÷2=1208÷8=873÷3=。

137÷4=4406÷2=507÷3=。

284÷7=9101÷9=760÷8=。

434÷8=375÷2=4015÷7=。

3025÷4=516÷5=1505÷4=。

267÷3=2718÷6=3501÷8=。

567÷6=500÷3=8071÷6=。

2200÷9=569÷4=6018÷4=。

148÷4=6054÷5=498÷7=。

6022÷8=796÷9=4501÷3=。

197÷2=692÷4=6177÷6=。

974÷5=9070÷6=980÷4=。

1902÷7=483÷8=1200÷4=。

708÷6=2750÷5=4025÷3=。

320÷2=368÷5=6105÷5=。

148÷2=8704÷5=408÷2=。

890÷6=7040÷8=500÷6=。

2080÷7=719÷2=432÷8=。

1021÷4=368÷5=1375÷5=。

451÷3=3902÷3=804÷2=。

6308÷8=941÷9=4041÷5=。

157÷2=4120÷3=873÷5=。

6240÷4=315÷3=2060÷4=。

3075÷5=745÷3=690÷6=。

4680÷5=826÷4=3057÷6=。

654÷3=5010÷3=804÷6=。

1904÷2=198÷7=5160÷6=。

267÷7=1002÷2=430÷8=。

1250÷5=716÷4=4015÷4=。

825÷5=4503÷6=132÷2=。

7005÷3=285÷6=9210÷3=。

267÷3=1627÷3=103÷3=。

8074÷5=444÷6=8070÷3=。

121÷4=4209÷3=645÷3=。

3520÷5=966÷7=5094÷7=。

728÷8=315÷7=5102÷8=。

720÷6=5204÷8=907÷3=。

807÷4=4120÷3=919÷6=。

1103÷3=388÷4=1201÷4=。

756÷9=1645÷3=254÷3=。

9606÷7=728÷8=7208÷8=。

269÷6=4044÷6=683÷5=。

3150÷7=198÷8=2720÷6=。

919÷6=7506÷9=880÷4=。

1254÷3=496÷4=7208÷8=。

308÷7=1496÷4=427÷5=。

9019÷6=803÷5=9109÷6=。

510÷3=1918÷8=194÷2=。

2269÷6=516÷6=1009÷2=。

100÷2=4320÷8=243÷8=。

2368÷5=4051÷3=125÷5=。

8004÷2=415÷4=4027÷5=。

453÷6=9041÷9=705÷3=。

2157÷2=921÷3=8073÷5=。

874÷5=1315÷3=870÷3=。

8002÷6=352÷5=9008÷7=。

429÷3=524÷8=6504÷3=。

594÷7=2805÷6=397÷3=。

2607÷3=512÷8=3008÷7=。

450÷3=8026÷4=687÷4=。

2267÷7=825÷5=1302÷2=。

412÷3=6007÷3=475÷5=。

1034÷8=425÷3=5067÷6=。

615÷5=5609÷4=874÷5=。

1498÷7=375÷5=1375÷2=。

740÷8=5197÷2=121÷4=。

9174÷5=483÷8=1320÷2=。

200÷7=4008÷2=850÷6=。

8090÷6=392÷3=4008÷2=。

638÷8=2608÷5=627÷3=。

2708÷6=441÷5=6092÷4=。

412÷3=7196÷9=624÷4=。

1048÷4=260÷4=5001÷3=。

375÷5=1047÷9=760÷6=。

9060÷5=468÷5=3047÷5=。

357÷6=1980÷4=864÷2=。

5002÷4=128÷8=3048÷3=。

446÷2=1486÷4=911÷9=。

1396÷3=405÷7=4907÷8=。

325÷4=4090÷5=155÷4=。

8073÷3=718÷6=5007÷3=。

376÷8=350÷8=5016÷5=。

871÷6=2084÷7=220÷9=。

7008÷6=8005÷5=3006÷3=。

小学三年级有余数的除法说课稿【第八篇】

教学目标：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。

教学过程：

情境引入。

出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？

板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？

二、新课。

师：这个活动有没有进行平均分？

该用什么方法来解决？（小组讨论）。

汇报，师板书：32÷6。

学生独立算出结果。

汇报：可以是横式，也可以是竖式。

师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？

师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。注意结果的单位。

三、做一做。

出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？

（1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？

思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分？

学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。

（2）如果你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组讨论、汇报）。

四、练习。

练习的第3题。

出示四月份的日历。从日历上你发。

现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？

要求有几个星期，必须知道什么信息？

四月份有几天？一星期有几天？

学生得出解决的办法。30÷7。

既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？如果要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。

五、作业：练习十三的第1、2题。