教师的声音传播教学反思实用【优秀8篇】

教师的声音传播教学反思【第一篇】

人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究物理规律的能力，以及应用物理规律解释物理现象的能力等。从学生兴趣出发来设计教材的结构，这也许是把“声现象”作为本套教材第一章的初衷。

教师的声音传播教学反思【第二篇】

沪科版《物理》八年级上册第一章“声现象”涉及的知识点有：

1．体验声音的产生是由于振动引起的。

2．领会声音传播需要介质。

3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。

4．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。

教师的声音传播教学反思【第三篇】

1、通过观察、描述，理解声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

2、借助实验和想象，探究声音在不同物体中的传播情况。

教学重难点：探究声音在不同物体中的传播情况。

教师活动材料：土电话、水槽、铃、线、纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。

小组活动材料：纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。

教学过程：

一、引入，激趣。

出示“土电话”

师：这是个土电话，你们说这个土电话能通话吗？

师：谁愿意上来试一试。

师：你为什么做出这样有趣的表情和动作。

生：我听见他说“做鬼脸”的指令。

生：略（学生对听的过程进行描述）。

二、振动物体与声波。

（若学生回忆有困难，借助教材图片）。

生：水面的波动从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的。

师：刚才同学描述了纸杯里的声音是怎样传播的。其实就像振动的音叉放进水里形成水波一样，纸杯里的声音也是一波一波的从纸筒到棉线到纸筒再到这个同学的耳朵。我们把这称为声波。

引导学生小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

三、声音在不同物体中的传播。

师：敲击音叉，你听见声音了吗？你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗？

生：空气。

师：我说话你听见了吗？你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗？

生：空气。

师：我们知道了原来声音是可以通过空气（气体）传播的。（板书：气体）。

师：声音既然可以通过气体来传播，那么大家想一想声音能通过固体，液体传播吗？

师：仔细观察老师的演示操作。

听一听在水槽中用音叉去碰铃铛，能不能听到发出的声音。

说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明了什么？

生：回答（略）。

师：刚才这个实验说明了声音能在液体中传播。（板书：液体）。

师：这节课老师准备了尼龙绳、棉线、木片、铝箔等四种固体材料。（展示材料时，把材料贴在黑板上）。

师：请同学们预测一下，哪种材料传播效果好？哪种材料传播效果较差？把预测结果记录在记录单（见附录）。

师：有了这些材料，思考怎么设计：可以证明声音在固体中是怎样传播的？

生：讨论。

生：汇报（在汇报中形成实验的方法及其注意事项。）（老师多媒体展示）。

生：实验活动。

汇报分析整理：声音能在固体中传播，并且在不同的物体中传播效果也不同。

引导学生小结：声音能在固体、液体、气体中传播，并且在不同的物体中传播效果也不同。

四、拓展。

师：（媒体出示图片）想一想，鱼儿为什么会跑开呢？

生：（回答）。

五、分析总结。

师：通过这节课你学到了什么？

生：（回答）。

师：今天仅仅是研究了声音在不同的物体中传播的效果是不一样的，研究的材料也是有限的，那么声音能不能在其他的固体中传播呢？在其他液体和气体中呢？这个就需要大家有时间在家里去做这个实验了。

附录：记录单。

铝箔（1）。

木片（2）。

尼龙绳（3）。

棉线（4）。

预测排序。

实验排序。

我的发现。

指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。

短短的一段时间内，就觉得学了很多东西，是的，要上好一堂课是需要精心锤炼的，在以后的工作中我会争取更多的.机会，趁着年轻，好好地学习，以便更早地成为一名优秀的人民教师。

静下心来想想，有得有失，在这里结合科学老师们给我的建议谈谈自己不足的地方。自己平时没有注意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言的简洁性。

在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间衔接语言用得不太好。

其中在数据分析的时候，分析不到位，应该把为什么出现这么多的数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有很多种，比如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等多种原因，有的数据出现的次数多，大概就是因为它的传声效果比较好的缘故。

学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生。充分调动学生的积极性。

在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。

总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。

教师的声音传播教学反思【第四篇】

为了实现课程目标，可安排若干随堂实验探究活动，例如“探究声音是怎样产生的”“探究决定音调高低的因素”等。问题的提出不是由学生自主完成的，实验过程也相对很简单。

本章学习要注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，例如“骨传导”“双耳效应”“声与信息”“噪声的危害与控制”等，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的课程理念。教学中还要结合本地的实际情况，加强与实际的联系，使学生加强对生活中的科学和技术理解，获得更多的实际知识，适应现代化的生活，对科学学习产生兴趣。在教学中我注重了以下几个方面:。

教师的声音传播教学反思【第五篇】

声现象与生活密切相关，可进行探究的器材在周围随处可见，我们可以利用一切可利用的器材进行探究教学，这样也能引起学生的兴趣，加强学生在生活中的感悟，激发物理的学习兴趣。例如让学生动手做一些活动（如尺子振动发声、声带振动发声、击打纸片发声等），来进一步探究物体发声时的都发生振动基本特征。这一章的“探究”相对后面的几章而言比较容易，学生做起来也比较简单。

教师的声音传播教学反思【第六篇】

听声音、造声音、研究声音，每一个教学环节都和学生的生活实际密切联系起来，橡皮筋、鼓、尺子等常见的实验材料，从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件，促进了他们的思维与动手能力的发展。既便于学生操作，又让学生在实验过程中感受到“身边处处有科学”。

教师的声音传播教学反思【第七篇】

在探究学习中教师要不断引导学生反思自己的行为，并通过学生自评、小组议评、教师综合评，对学生的探究学习做出适当的评价。评价时不仅要关注学生探究活动的结果，更要关注学生在此过程中每个环节的表现。不仅要对学生的学习成果进行评价，还要关注学生是如何取得的进步及其经历过程，如，他们如何发现问题，如何与同伴合作，在活动中是否表现出兴趣、责任感、创造性与合作精神等等。

这一章节学生的探究活动较为简单，学生得到结论较容易，学生很容易得到成功的满足，激发探究兴趣。

教师的声音传播教学反思【第八篇】

我从学生的已有经验入手，探究活动的设计力求与四年级学生的认知发展水平保持一致，学生对探究活动有高度的探究热情，能够全身心地投入。如本课教学中制造声音的环节，让学生想种种办法利用提供的材料发出声音，活动限定了材料，可是不限定方法，这对学生而言具有了挑战性，学生愿意探索，愿意倾听，从而找到了很多具体的办法。学生的思维创新能力得到了锻炼和发展。