教学助理的综合评价【优推8篇】
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教学助理的综合评价【第一篇】
有利于找到民族的思想根源我国有着五千年的历史文化，古代文学典籍浩如烟海，蕴藏着极大的智慧和思想。
现代经济事业的发展改变了人们的传统世界的认识，改变着人们的日常生活，但是，人们的思想和灵魂并不会因为经济的发展而改变。
人们长期处于繁华的世界中，忘记了民族的思想根源，容易犯先人曾经犯过的错误。
古代文学的研究可以找到民族发展根源，找到自己的根，增强社会的凝聚力。
有利于提高人们的思想境界古代文学中体现了我国先人们的思考，并且在思想境界上达到了一定的高度。
从古至今，我国不缺乏各个行业的精英，不缺乏创新发明的先行者。
这些智慧来源于先人们较高的思想境界。
文学典籍中详尽地记录了一代又一代圣贤的思想。
对这些内容的解读可以为现代社会提供新的思想视角，辩证地看世界。
古人留下的文学典籍是他们思想的精华，是探究挖掘的主要依据。
只有成为思想上的巨人，才可以引领时代，走在世界的前列[1]。
有利于探求民族发展的未来“以史为鉴，面向未来。
”现代人需要从古代文学中获得养分，吸收先人的宝贵经验，结合现代社会发展的需求，跨步进入大发展时代。
古代文学虽然没有对当前形势和问题做出处理，但是，从古代文学中我们可以看到自身发展的足迹，看到民族的优劣，看到民族可以不断向前的不竭动力。
古代文学中的追求真理、追求自我的思想将鼓励人们寻找复兴之路，鼓励人们实现中国梦。
教学助理的综合评价【第二篇】
范例1：在新的学期，新的环境下我们要重新开始，无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。面对失败，让我们铭记一位老者的话：一个人如果失败了，并不证明他永远完了;如果他认输了，并且退却了，那他才永远完了。做人第一，做学问第二。看到同学个个都长高了，个个都精神饱满，我就非常想对他们再说几句鼓励的话：要有进步的信心和决心。
范例2：新年伊始，应认真总结过去，千万不要骄傲，应该在新学期再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。不论怎样，老师都希望每位同学都有“我会比昨天更进步”的信心和决心。
范例3：本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。
教学助理的综合评价【第三篇】
为全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，落实立德树人根本任务，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）精神，按照省教育厅《浙江省教育厅关于学生成长记录与综合素质评价的意见》（浙教基〔2006〕242号）和《关于完善初中毕业升学考试与普通高中学校招生改革的指导意见》（浙教基〔2014〕138号）要求，结合实际，特制订本实施办法。请认真贯彻执行。
一、指导思想。
全面贯彻落实党的教育方针，客观反映学生综合素质和个性特长发展状况，构建多元综合素质评价体系，形成实施素质教育长效机制，满足学校选拔人才参照需要，促进学校切实转变育人模式，努力培养学生全面有个性的发展。推动基础教育课程改革，深化素质教育。
二、评价原则。
坚持全面评价。评价要注重学生个性特点、成长过程、学习兴趣和潜能，要全面反映学生自主选择学习情况、树立和践行社会主义核心价值观情况、实现全面而有个性发展情况。
坚持科学记录。根据学生不同的生理、心理、情感、兴趣等状况，要以事实为依据，对学生成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录和写实性描述，利用信息管理系统导入客观数据，真实反映学生的发展状况，尊重差异，科学评价，为学生的可持续发展提供保障和指导。坚持过程与结果相结合，全面、动态的反映学生在初中阶段各方面的成长状况。
坚持民主评定。采用学生互评和教师评议相结合、成长记录与综合素质评价相结合、过程评价与终结评价相结合的评价办法，实施民主评定，确保产生认同度较高的学生综合素质评价结果。
坚持公开公正。严格规范评价程序，实行全过程监督，确保评价过程公开透明、评价结果真实可信。评价的内容、标准、方法、程序等必须公开，参与评价的所有人员必须端正认识、正确掌握评价标准和方法，评价的结果必须告知学生本人及其家长。
三、评价维度。
1.品德素养。主要反映学生在践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化及学生道德认知和行为表现等方面的情况。重点记录学生诚信、正义、尊重、关爱、责任等情况（包括遵守日常行为规范等日常在校表现和参与公益劳动、社区服务、志愿服务活动等）。
2.运动健康。主要反映学生体育与健康课程的修习情况、体育运动方面的特长发展和心理品质的发展水平等。重点关注学生参加《国家学生体质健康标准》测试结果、参加日常体育锻炼与各级各类体育竞赛成绩及各类心理健康教育活动。
出处
3.审美表现。主要反映学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现能力，反映学生音乐与美术课程修习情况及艺术特长发展等。重点关注参与音乐与美术课程过程性评价、学业考查、艺术展演、比赛以及艺术兴趣及特长等情况。
4.劳动技能。主要反映学生对信息技术、实验操作和生活劳动的感受、理解、表现能力。反映学生信息技术与实验操作课程修习情况及动手能力特长发展等。重点关注参与信息技术与实验操作课程过程性评价、学业考查、常规生活劳动等情况。
5.实践探究。主要反映学生创新思维、调查研究能力、动手操作能力和实践体验经历等，反映学生综合实践活动课程的修习情况以及科学与技术的实践操作、社会实践与科技创新活动及其相关成果与作品等。重点记录学生参加研究性学习、科学实验、信息技术、劳动技术、社区服务及社会实践、科技活动、创造发明等情况。
四、评价程序和方法。
各校应建立学校学生综合素质评价成长记录袋或信息管理系统，以学校为记录主体，采用客观数据录入、学校统一录入和学生提交实证材料相结合的方式，客观记录学生的学习成长经历。
1.过程记录。学校要建立学生成长记录制度，采用写实方法，客观记述每一位学生每学期社会实践、社团活动、先进荣誉、违纪违规情况、参加志愿服务（公益劳动）信息、《国家学生体质健康标准》测试综合得分、体育艺术科技活动项目等内容个人综合素质发展情况，并全面、全程录入“学生综合素质评价记录袋”或“综合素质评价信息管理系统”，做到有人记录、有人核对，可供查询。
2.民主评议。学校要通过民主评议方式，组织学生和教师对每一个学生的品德素养、运动健康、审美表现、劳动技能、实践探究逐项进行评定。评议采用学生自评、学生互评、学校评定和教育局抽评相结合的办法，其中学生自评占10%，学校评定占50%，学生互评占40%。小学低段评议比例可以适当调整。
3.结果评定。学期评定和学段综合评定，评价结果均采取等第赋级制，等第分a、p、e三等（分别代表“好”、“合格”与“需努力”），除有严重违纪及以上情况的学生外，一般不评e等且比例不超过5%。本县范围内转学的学生，其在转出学校综合素质评价信息视为有效，由外地转入本县中小学校就读的学生，其综合素质评价信息由转入学校按本校制订的实施办法从转入之时起予以确定等第，并录入该生的成长记录袋或学校相应的管理系统。
4.公示确认。学生综合素质材料在学期末，由教师指导学生进行整理、遴选。班级学生互评结果需在班级内公示，并附相关事实材料；学校评议结果包括学生互评结果、教师评议结果和综合评价结果需在学校公示栏和校园网上公示，公示时间须5个学习工作日以上。最终结果须经学生签名确认，小学低年级需家长签名。
5.形成档案。学校要对相关材料进行汇总，为每位学生建立综合素质档案，档案必须告知学生并由学生签名确认、公示后，上报教育主管部门和招生单位。
6.录入要求。各校要严格按照评价程序做好学生的成长记录与综合素质评价工作，必须在规定时间内完成学生成长记录与综合素质评价信息的录入、核实与报送工作。报送后原则上不得更改，如确需更改，学校须书面提出申请，逐级报批。
五、结果应用。
1.引导学生全面而有个性发展。引导学生开展自我评价并进行自我调整和自我管理，促进教师开展学生成长过程指导和生涯辅导，帮助学生确定个人发展目标，实现全面而有个性的.发展。
2.促进学校育人模式优化。通过综合素质评价的导向，引导中小学校开展各种素质教育活动，促进学校多样化、特色化发展。
3.作为高一级学校录取依据。稳步推进综合素质评价信息在学校招生录取中的使用，积极探索学校招生录取方式的多元，推动学校特色发展。高中学校要自觉把学生综合素质评价结果，做为招生的重要依据，并根据教育局的安排将结果纳入到新生招录中。具体由高中招生录取规则详细制定。
六、工作要求。
1.建立组织机构。学校要成立综合素质评价领导小组，全面安排学生综合素质评价的宣传培训工作和审核认定工作，要负责、协调、落实好综合素质评价的组织、实施和管理工作。
2.完善工作机制。各校要制定详实、具体的学生综合素质评价工作方案，明确本校综合素质评价的具体要求和实施办法；要健全学生成长记录有关规章制度；要建立综合素质评价公示和复议制度，确保评价结果公平公正。
3.确保常态实施。各校要根据本意见的要求开展工作，有效指导师生进行评价，及时发现和解决评价过程中存在的问题，不断调整工作思路，完善评价方案。要注重在日常教育教学活动中，及时收集整理、保存有关材料，学校要把每学期的评定结果录入电子学籍管理系统且纳入到学生素质报告单中，建立学生综合素质评价资料库，保证学生的标志性成果和公示的实证材料可备查。
七、解释权。
本评价方案解释权在磐安县教育局。
教学助理的综合评价【第四篇】
课题：江苏省职业教育技术学会―立项课题《旅游类中等职业学校教学质量评价的实践研究》的阶段性研究成果。课题编号2010045。课题主持人：王劲。
教学质量是维持学校生存和发展的生命线，教学质量评价作为保证教学质量的一种重要手段，受到社会各界的普遍关注和重视。目前，对于学校教学质量评价的研究多集中于中小学和高校，对于职业院校教学质量评价的研究不多。本课题研究主要从评价主体、评价内容、评价方法、评价指标体系和评价结果处理等方面进行了有益探索。
一、评价主体。
顾巴和林肯[1]认为评价应当是参与评价的所有人，特别是评价者与其对象双方交互作用、共同构建统一观点的过程。威廉姆斯和布莱克斯顿[2]认为应定期进行学生对教师教学状况的评价。费尔德曼[3]研究表明，在学生评教的数量足够多的情况下，学生评教的可靠性就能胜过最好的客观测验。
国内学者也在评价主体方面进行了许多有益的探索。曹庆奎、魏效玲等[4]建立了以专家同行、领导、学生为评价主体的指标体系，并给出了二级模糊综合评价模型。张娟[5]认为教学质量评价的主体应由教师授课班级的学生、教学督导组和同行教师三方面组成。刘俊[6]认为评价主体应包括学生、同事、专家及教学督导人员、自我、教学管理人员和领导，并指出了各评价主体进行教学质量评价的优缺点。董江红[7]指出评价主体不仅仅局限于学生、教师、督导组人员、管理人员，还应包括企业专家、实习生主管部门等。
钟毅平、谭千保[8]的研究报告显示，学生动机和情感影响教师教学质量评价。王忠国[9]认为应该由同行教师、专家学者和学生共同组成评教组对教师的教学情况进行评价，克服评教主体单一导致的评价结果不公平。陈斌、王永莲[10]认为，进行教学质量评价的主体应包括管理人员、学生、同行及教师自我等。李新发、姚合环[11]指出教学评价中存在以部分评价代替整体评价的问题，认为评教过程中应加入教师自评环节，发挥教师的主体作用。
不同的评价主体参与教学质量评价成为国内外研究的共识，评价主体多元化既能保证评价结果的客观性，也能够通过征集多方意见提高教学质量。但是，也应注意评价主体的适度多元化，否则学校和教师会陷入忙于应对各类检查的尴尬局面。
二、评价内容。
董江红[12]研究发现，近年来国外高职教育评价内容注重对信息技术能力、关键能力、可迁移能力的考核，注重对与实际生活结合的课程设置的考察，继续关注产学结合的价值和通用能力。黄光扬[13]指出国外已经将信息技术利用率作为职业教育的评价标准，信息技术和媒体技术的应用能力是评价高等职业教育学校信息化水平的依据。
涂艳国[14]认为教师教学评价很大程度上就是课堂教学评价。胡中锋[15]指出，教师的教学过程包含多个方面，其中课堂教学是中心环节，在对教师教学质量进行评价时，主要表现在对教师课堂教学情况进行评定。刘志丽[16]指出以专业核心课程教学目标达到程度为主要内容、在校综合素养提高为辅助内容作为评价依据。彭才根[17]指出教科研活动也是职业教育质量评价的应有内容。此外，彭才根等[18]认为学生活动，如校园社团活动、校园文体艺术活动、校园职业技能活动等的有效开展，也是职业院校优质教学质量的表现。
吴胜强等[19]指出为了实现高职教育的培养目标，体现高职教育的办学特色，实习实训是高职教育中一个极其重要的教学环节，其效果直接影响到高职的人才培养质量。李月清等[20]认为理论实践一体化教学质量评价内容主要针对教学各个环节，对教学全过程进行跟踪式评价。潘柳燕[21]认为毕业实习是高校人才培养中不可缺少的实践性教学环节，是学生的理论知识与实践应用相结合的桥梁，是学生走上社会的预演。钟毓华等[22]指出实习质量将直接关系到学校教学质量和专业培养目标的实现。朱益兰[23]指出高等职业院校的毕业实习指导是教学的重要环节，要根据实际情况严抓教学质量，制定出一系列的质量监控措施。
职业学校教学质量评价内容侧重于教师课堂教学质量评价，且侧重于理论课教学评价。(职教论文)职业院校具有浓厚的职业性，所以实习实训教学质量评价是其应有之义；同时职业教育兼具高等性，所以教科研质量评价等也应属于职业院校教学质量评价的重要内容。
三、评价方法。
罗万成、林红[24]运用成对比较矩阵求权向量的特征根法确定了各指标的权重，并将该模型应用于实践，对学校教师教学水平进行了评估。刘俊[25]指出在评价方法的使用上，要使各种统计与测量的方法在教学质量评价中得到充分的运用。张震[26]通过基于关联规则的数据挖掘技术阐述了评价指标权值确定的过程，进一步验证了评价体系的可靠性。
王卫兵、张静等[27]在建立模糊评估模型的基础上，对教师教学的目的、态度、手段、内容、效果等进行量化统计，达到结合各种因素对教师的教学质量进行综合评价的目的。蔡雅萱、史晓燕[28]指出在具体的教学中，教师的很多方面是难以用分数表现的，这时质性评价就相当重要。陈蓓[29]指出定性评价的主要方法有无约束短文法和关键事件技术等。
翟天山等[30]将教育评价划分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价：诊断性评价是在教学活动开始前的评价，包括背景评价和目标评价；对于教学活动来说，形成性评价是一种为了强调和改进教学过程的评价；总结性评价则是在全部教学过程结束后对整个教学目标实现程度的评价，起到判断教学质量的作用。姜广勇[31]对传统的教育教学质量评价方式进行了探索和创新，主张全面评价与重点评价相结合、过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合。
观性。
四、评价指标体系。
kolitch[32]提出教学质量评价包含课程组织、行为管理、学生成绩评定和师生关系四个评价维度。marsh&dunkin[33]提出了教学技能、师生关系、结构、组织、作业量五个评价维度。marsh[34]通过大量的实践指出教师教学质量评价问卷（seeq）是一项可靠、有效的评价教学质量的工具，在seeq中包括教学质量的九个维度：学习/价值感、教学热情、组织/清晰性、群体互动、人际和谐、知识宽度、考试/评分、作业/阅读材料、功课量/难度。
胡玉琳[35]认为教学质量评价内容应包括教学目标、教学过程及教学效果三个方面。江波[36]构建了教学态度、教学内容、教学方法和教学效果的评价体系。章小辉[37]构建的教学质量评价体系包括教学内容、教学方法、教学组织、教学表达、教学态度和教学效果。杨夕强、温守东等[38]从实践的'角度提出评价教学质量的标准应侧重于学生能否满足社会要求、是否具有实践能力，应建立科学的、具有高职高专特色的教学质量评价体系。吴宏远[39]通过不同的评价主体、合理的评价指标、科学的数理方法建立了一套符合五年制高等职业教育实际的教学质量评价体系。
景滨杰、师振华等[40]探讨了高职院校内部日常教育教学自然状态下的质量监控与评价，包括专业开发与建设、课程开发与建设、师资队伍建设和教学过程与管理4个一级指标，并设立17个二级指标和52个三级指标。史艺农[41]利用系统工程理论ism方法，对教学质量评价指标进行相关性分析，认为教学质量评价体系由12项指标、4个层级构成，并指出各指标之间的内在关系。唐录洁[42]立足实践，用层次分析法确定一级指标和二级指标，并确定各指标的权重系数，根据评价主体不同进行量化评价。王春明、杨刚[43]采用模糊综合评判法，以学生作为评估教师教学质量的重要信息源，确立评估体系。
不同的专业有自身的不同特点，不同专业的学生的认知方式也不尽相同，学校教学质量评价应结合学校、专业、学生等的具体情况，建立多样化、个性化的评价指标体系。同时，应根据更广阔的评价内容制定更加全面的教学质量评价体系。
五、评价结果处理。
梁修荣[44]认为在使用教学评价结果时，应偏重于激励教师改进教学方法，促进教师个体不断发展，避免注重奖惩而轻视发展的倾向。姜秀英[45]提出评教结果的处理方式会影响教师工作的积极性和学生评教的参与程度，同时她还主张发挥评教的激励功能。刘群娣、姜克威[46]指出以合适的方式，在合适的时间，将评教结果告知教师，可以使教师更清楚自己工作的优缺点，明白学生的需求和自己今后的发展方向。刘俊[47]提出评价结果要及时反馈给教师，与教师进行及时的沟通以促进其发展。陈蓓[48]认为应建立顺畅的信息反馈制度，及时向教师反馈评价信息，激励教师努力提高教学质量。
美国著名评估学者斯塔弗比姆曾经说过：“评估最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”评价结果处理要注重激励性已经得到广大学者的认可，但目前对于教学质量评价结果处理的研究多集中在与教师的沟通反馈环节上。
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（作者单位：叶燕，娄桂琴，常州旅游商贸高等职业技术学校；郭永生，淮安生物工程高等职业技术学校）。
教学助理的综合评价【第五篇】
我渴望一个新的舞台，渴望找到一个适合自己并值得为之奉献一切的单位。面对机遇与挑战，在经过四年高等教育和高校生活磨砺后，我充满信心的向您展示的风采。即将面临就业的选择，我想到贵单位供职。希望与贵单位的同事们携手并肩，共创教育事业。
了教育学以及心理学相关书籍，掌握了从师的基本技能。学习固然重要，但能力培养也必不可少。新的世纪，新的挑战，发展越来越快的社会要求越来越多的高素质综合性人才。因此除了专业课的学习之外，我还积极参加学生工作和社会实践活动，先后担任院体育部干事、文艺部干事、社会实践委员，经常参加大型活动的台前幕后工作、积极参加学院组织的各种文艺活动、参加校勤工助学中心组织的助学实践活动，另外，我还利用课余时间参加家教实践活动，得到了学生的肯定和家长的好评。为进一步积累系统的教学经验，我还到涪陵一中进行了长达两个月的实习工作，在期间，我积极向有经验的老师请教，观察教学风格做到知识性的趣味性并举，在学校举行的实习生汇报课比赛中获得了一等奖。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。
教学助理的综合评价【第六篇】
（湖南大学数学与计量经济学院，湖南长沙410082）。
摘要：本文根据教师课堂教学的学生评价的特点，设计了一个新的综合评价分值的计算方法，其中包括各评分项权值的确定和最后分值的综合计算。此方法全面、公正、客观、较准确地反映了原始评价数据的综合偏好度，对于定量、动态和科学评价课堂教学质量具有一定的参考意义，也可应用于其他领域的综合评价。
教学助理的综合评价【第七篇】
1、你是个非常优秀的男孩。你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题;你好问，脑子里藏着数不尽的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同学，按时认真完成作业，老师和同学会更喜欢你。老师相信你能改正这些毛病的。希望你再接再励，更上一层楼!
2、聪明伶俐的你，学习成绩优异，书写工整漂亮，绘画充满灵气，朗读声情并茂，真令老师欣赏，同学佩服。应该说，你是个出色的优等生，不过，我对你有一个特别的期盼：要伸出你友谊之手，多帮助同学，与众同乐，好吗?我相信，你不会使我失望。
3、在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的嗓音细嫩甜美，你的字迹潇洒漂亮。看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常受到同学和老师的赞赏。如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了!老师期待着...
4、你是位聪明又可爱的小男孩，是全班同学和老师心目中的好学生，你上课专心听讲，勤奋好学，平时关心集体，团结同学，在龙湖艺术节中，你还为我们学校班级争了光，老师为有你这样的学生高兴。有句话“虚心使人进步，骄傲使人落后”聪明的你一定明白，相信你会是很优秀的学生。
和作文，你常常有意想不到的妙语和精巧的构思，赢得大家阵阵掌声。如果今后做每一件事再细致认真一些，处处严格要求自己，相信你会让大家更加佩服的!
7、你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研，课堂上总能听到你那清脆悦耳的回答声;你的作业一次比一次整洁，并能写一手好作文，成绩总是保持优良;你工作积极，乐意当老师的小助手。平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。希望你继续努力，争取更大的进步!
课外书籍，必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。
9、你总是笑呵呵的，好象从未经历过忧愁，你分析问题总有独到之处，老师欣赏你的机敏。当你在努力的奋斗中享受成功的喜悦时，你是否为自己没能很好的完成班级工作而苦恼?愿你在渴求知识的同时，不断的提高自己的工作能力，努力完善自我。
教学助理的综合评价【第八篇】
他担任了三年的校长。积极探索班级管理的新途径。班级风格纯正，学习风格更加正确。倡导严谨、现实、智慧、教育的教学风格，不断加强道德，提高专业素质，努力培养学生成为热爱国家、热爱社会、热爱他人的时代青年。
在教育工作中，我以课前精准、课堂精准、课后精准为三个环节，减轻学生负担，提高教学质量。面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间的教学效率。以提高教学效率为首要任务，以课前精准、课堂精准、课后精准为三个环节，减轻学生负担，提高教学质量。
课前准备是指在课前深入研究教材，广泛收集相关资料，精心设计课堂结构和教学方法，特别是如何让学生掌握最节省时间、最简单的知识方法，促进学生尽快转化为能力。课堂精细讲座是指在课堂教学中，集中时间、精力，明确教材的重点、难点、疑问、能力点、思想和规律，激活课堂氛围，教学生动，学习主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指课后作业安排，符合高质量、数量少、内容好、方法活、形式多样、有针对性的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。