小学数学教学设计两位数乘两位数最新8篇

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小学数学教学设计两位数乘两位数【第一篇】

1、出示一幅订牛奶的情景图。（一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱？）。

指导学生从图中获知数学信息及所求问题，提问：你打算怎样列式解答呢？解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢？（28×5；前面学过的两位数乘一位数笔算的知识）。

教师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：13×20；12×40；30×21；lo×l5；28×10。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。（两位数乘整十数的口算……）。

引导学生一起检查黑板上写出的28×5的笔算过程。提问：通过28×5的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。刚才口算"28×10"可以解决这里怎样的问题呢？（订10个月牛奶要花的钱）。

出示：订一年这样的牛奶要花多少钱？根据学生回答，教师板书：28×12。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢？（两位数乘两位数）。

教师板书课题，并明确今天的学习内容。

二、展开探索，算法多样。

1、估算28×12的积大约是多少呢？（把28看作30，12看作10，28×12的积大约是300）。

2、启发谈话：28x12的精确答案是多少呢？这是个新的问题，小朋友，开动脑筋能否用以前学过的知识得出28×12的结果呢？请试着在纸上算一算！如果独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。

3、学生在小组内展开交流，说说各自的计算方法。

4、全班集体分享，教师将其写在黑板上，并让学生分别说出思路。

三、深化研究，优化算法。

1、回顾：我们还没有学习28×12的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起！老师想知道，你们是借助以前学过的哪些知识来解决的呢？（第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的知识；第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的知识。）。

2、赏析：在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法？（我喜欢第一种方法，因为它容易理解；我喜欢竖式计算，因为它比较清楚简捷；我认为四、五两种方法不仅容易理解，而且只用两步就可以算得最后的结果……）。

3、讨论：如果要计算29×13你会选择怎样的计算方法呢？（同桌讨论，全班交流）提问：为什么没有同学选择像黑板上（4）、（5）两种方法来计算呢？（4）、（5）两种方法有局限性，乘数13不能像1那样拆。

4、比较：方法（2）、（3）都是用的竖式计算，你发现它们有什么异同呢？（这两个竖式只是十位上的“1”去乘28，所得的积写法不同，其它都一样）提问：你是怎样理解这两种不同写法的呢？（方法（2）与以前学习的笔算一样，用乘法口诀”一八得八”、“一二得二”记录每步乘得的积；方法（3）乘数12十位上的“1”表示10，28×10口算得280）思考：在方法（2）中，乘数十位上的“1”乘得的积“28”与第一次乘得的积“56”相比，写的位置靠前一位了，你是怎样理解的呢？（这里的“28”表示28个十）试想：如果乘数十位不是“1”，而是数字较大的“9”时，你觉得运用哪种写法比较好呢？（口算的方法有些困难，运用乘法口诀记录每步乘积比较容易）观察方法（1）、（2）之间的联系，教师根据学生的口答进行连线。

5、小结：方法（2）是将方法（1）分步计算的过程用竖式的形式表示出来，当我们理解之后，采用方法（2）的写法不仅使计算过程清晰，而且还便于检查。所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算，随着学习的不断深入，它的优势将会更明显。（完善课题，添上“笔算”）同桌小朋友相互说一说怎样用竖式计算"28×12”，在计算过程中要注意些什么？（用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾要和十位对齐）。

6、练习：出示课本第31页“想想做做”第一题，学生独立练习后，全班进行交流。

四、发现规律，学会检验。

1、教师在黑板上出示12×28的竖式，与刚才28×12的竖式比较异同。（都是两位数乘两位数，只是乘数的位置交换了）提问：它们的计算结果会怎样呢？学生带着猜想补充完整课本31页“试一试”的计算并观察验证。启发：运用这一规律可以对两位数乘两位数进行验算。

2、课本“想想做做”第二题。

五、熟练运用，拓展提高。

1、完成课本“想想做做”第三题，学生纠错后在全班集体交流。

2、学生独立完成课本“想想做做”第四题，教师巡视指导。

3、完成课本“想想做做”第五题。启发谈话：学以致用不仅能巩固我们学习的知识，还能提高我们运用知识解决问题的能力。看到了这样的生活情景你能提出什么问题？学生利用今天学习的知识进行解答。

4、提问：你能利用今天学习的知识，计算语文课本上你喜欢的1篇课文大概的字数吗？（数一数课文每行有多少字，大约有多少行，利用今天学习的两位数乘两位数的知识算一算就可以知道了）学生试着练习。

六、交流体会，分享收获。

启发谈话：通过这节课的学习，相信你有很多学习的体会和收获，与同学们一起分享吧！

小学数学教学设计两位数乘两位数【第二篇】

本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元乘法的第一课时，对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。学生在三年级已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有基础上的进一步扩展，是对知识的迁移。

1、在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数积的计算过程。

3、在运用已有经验自主学习新知识的过程中，培养学生的迁移、类推能力，体验自主学习的快乐。

教学难点是培养学生迁移、类推的能力，体验自主学习的快乐。

1、导入。

学生分析题目提取有用信息：

1、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。

2、一天是24小时，而不是我们平时说的8小时。

求：一天可以磨面粉多少千克？

教师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。（教师巡视指导）。

师生一同判断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要时教师进行指导。

答：这台面粉机一天可以磨面粉1392千克。

教师请学生回答两位数乘两位数的计算方法，能说对意思即可。（对回答较好的同学用掌声鼓励。）。

教师出示应用题2。

教师请学生找出与第一题不同之处，很明显是58变成了158。由于上面题已经分析，所以很容易直接列出算式：

158×24。

算式列出了，那又该如何进行计算哪？

2、知识教学。

教师提示同学们可以结合复习的知识自己试着计算，计算完毕可用计算机验算，看自己做对没有。

教师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。（教师巡视指导）。

158×24=3792（千克）。

158。

×24。

632。

316。

3792。

答：这台面粉机一天可以磨面粉3792千克。

师生一同判断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要地方教师指导。

好的，同学们非常优秀，我们再看一题：用竖式计算345×76。

（过程同上略）。

好的，通过上面的两道题，你知道三位数乘两位数的笔算方法了吗？同学们可以前后桌进行讨论，有答案后可以举手。（同学讨论，教师巡视指导）。

多名学生向教师汇报方法，教师跟随同学演示方法，必要时予以指导。教师提醒同学注意末尾和那位对齐。

教师出示通告：今天，“数学国”正在举行一年一度的“数学状元”大赛，让我们一起参加吧！也许今年的“数学状元”就是你。

教师出示初赛试题：六道竖式计算题，六个同学黑板上计算，其余每列同学完成教师指定的一题。教师统计多少名同学通过初赛，并予以掌声。（解答及指导过程略）。

教师出示复赛试题：三个改错题，三个同学黑板上计算，其余每两列同学完成教师指定的一题。（解答及指导过程略）。

教师统计多少名同学又通过了复赛，并予以更加热烈的掌声。

教师出示决赛试题：一道应用题，三个同学黑板上计算，其余同学在练习本上完成。（解答及指导过程略）。

教师统计多少名同学获得了“数学状元”，并予以最热烈的掌声。同时希望获得称号的同学不要骄傲，安慰未获得称号的同学继续努力。

通过本节课的学习，你有什么收获？同学思考回答。

根据三位数乘两位数的计算方法，你能计算232×211的积吗？

本节课的教学效果还是很不错的，全班28名同学有18名同学习题全部做对。剩下的同学除3名同学没有掌握本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。因此还要培养学生的细心能力，多练习训练学生的`计算能力。教师本人方面还要继续钻研教材，把教材吃透，参照不同版本教材取其精华，去其糟粕，只有这样才能把握住重点知识，才能把一节课完成好。

小学数学教学设计两位数乘两位数【第三篇】

教学目标：

1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。

教学流程。

第一段：

流程1：基本练习。

课件出示下面一组题。

师：请看屏幕，请大家看算式，直接写出得数。（暂停）。

课件出示得数。

师：你都算对了吗？最后一组算式，你是怎样算的？

第二段：

流程2：教学不退位减法的口算和退位减法的口算。

1、不退位减法口算。

课件出示例题场景图。

师：从图中你了解了哪些信息？（暂停）。

师：根据要求的问题，怎样列式？

板书：38—25=44—25=。

师：这两道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数我们已经学过了，今天我们用口算的方法算得数。

小学数学教学设计两位数乘两位数【第四篇】

1．让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。

2．让学生在动手操作中，培养提出问题和解决问题的能力，增强数学意识，在合作交流中培养数学语言表达能力，发展数学思维。

3．让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，培养自主探究数学知识的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重难点。

教学难点：初步理解进位加法“满10进1”的算理。

教学过程。

（一）创设情境，提出问题。

1．周末，小明、小亮、小玲和小红到郊外游玩，休息时，他们正一起互相欣赏各自所带的画片。

预设：(1)小明和小红一共有多少张画片？

（2）小亮和小玲一共有多少张画片？

（3）小亮和小红一共有多少张画片？

（4）小亮和小明一共有多少张画片？

2．提问：小朋友能列式解决上面的问题吗？

学生汇报，教师板书：9+6，24+5，24+6，24+9。

（二）动手操作，探究算法。

1．迁移类推，尝试学习。

（1）24+6等于多少，你想怎样算？先独立思考，有困难的小朋友可用小棒去摆一摆，想好的小朋友同桌之间互相说说自己的想法。（师巡视指导）。

（2）集体交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎样想的？

（3）谁愿意上来用小棒摆给大家看看。（投影展示学生摆小棒计算的过程）。

提问：原来几捆？怎么多出来1捆？（请台上小朋友带着下面的小朋友将6和4合起来的10根小棒扎成一捆）。

追问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？

（4）让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教师板书24+6分解式。

（5）提问：24十位上是2，为什么24+6的得数十位上是3？这多出来的1个十是怎么来的？（课件红色突出表示出2和3）。

要求学生将书上例1算式填写完整，并提醒学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

（6）这个方法你学会了么？请小朋友们看着黑板上的分解式，同桌两人快速的互相说说24+6的计算方法。指名说一说。

2．自主操作，合作学习。

（1）你能先估一估24+9的得数是几十多？你是怎样估算的？

（3）交流汇报：谁愿意把自己的好方法分享给大家？（教师有选择性的挑选出代表性的作业纸展示出来，并让学生说一说自己先算什么，再算什么。）。

师一边用课件演示一边板书：24+9=3324+9=33。

20463。

1330。

（4）仔细观察这两种方法，尽管计算过程中拆分的加数不同，但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数再相加，这就把新的加法算式转化成了前面学过的加法算式。计算24+9的几种方法中，你喜欢哪种方法？（算法优化）。

教师结合学生回答梳理归纳：24+5、24+6、24+9都是两位数加一位数（板书），而24+5的得数还是二十几，今天学习的24+6、24+9的得数却是三十和三十几，十位上多了1个十，这多的1个十是哪里来的？生回答后教师规范语言“个位满10向十位进1”板书（进位），揭示本节课课题。

（三）分层练习，巩固应用。

今天学习的计算方法同学们掌握了么？下面我们就通过练习来检验一下吧！

1．我会填。

完成想想做做第1题：38+2、26+7。

学生独立完成。

交流汇报：结合分解式说一说先算什么，再算什么。

2．我会比。

完成想想做做第2题。

（1）先口算第一组题中的三题:7+3=、7+43=、7+83=。

（2）观察比较：仔细观察这一组三题，你发现他们之间有什么联系？都是先算3+7=10。也就是说这三道题都是先把个位上的数相加，再把加得的得数与整十数相加。用这种方法，快速算算第二组、第三组。（左边同学第2组，右边同学第3组比赛）。

3．我会解决问题。

完成想想做做第4题：盒子里原来有37张画片，又放进3张，现在一共有多少张？

学生列式，交流：为什么用加法?37+3你是怎样算的？

（四）全课小结，拓展延伸。

（1）这节课你有什么收获？两位数加一位数的.进位加法应该怎样计算？

其实，只要同学们善于观察，多动脑筋，用心去思考，你就会发现：数学就在我们身边，希望每位同学都能做学习的小主人，生活中的有心人！

小学数学教学设计两位数乘两位数【第五篇】

教学内容：

义务教育课程标准实验教材第五册第7、8页。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。

2、使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。

3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重点：

两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。

教学难点：

竖式计算时十位上余数的处理。

教学理念：

1、以学生发展为本，注重在现实的情景中开发学生的潜力。

2、主动探索，积极动手，合作交流中学习数学的重要方式。

教学设计：

学生活动过程。

一、复习。

铺垫。

1、用竖式计算：

42÷2=。

2、谈话导入：

学生在练习本上计算，指名板演，并说出计算的方法。

教学内容。

教师活动过程。

学生活动过程。

二、探究新知。

1、出示例题：

讨论列式：52÷2=。

2、操作探究：

（1）提问：如果我们用小棒代替羽球，应该先摆多少根小棒？

（2）同桌讨论交流分的方法。

把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？

（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（个）。

（3）请一位同学到前面来，演示分的方法。

3、教学笔算：

（1）根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎么样呢？

（板书：252）。

（2）十位上有余数怎么办呢？接下去该怎样算？

交流后在书上完成坚式计算。

（3）哪位同学告诉大家，刚才是怎样计算的？

（4）验算一下，看看算得对不对。

（5）比一比，522和复习题422在计算时有什么不同的地方？

4、练一练：

（1）出示“想想做做”第一题的前两题反馈的提问：当十位上有余数时，接下。

学生看情境图，说出题意、并列式。

生摆出5捆带2根的小棒。

动手操作，交流分的方法。

学生复述分的方法。

学生说十位上的计算方法。

互相说一说十位上有余数了，怎么办，在书上计算。

指名复述。

生验算。

生互相说一说。

向全班汇报交流的结果。

2人板演，其余的学生在书上完成。

教学内容。

教师活动过程。

学生活动过程。

去要怎样算？

（2）独立完成后两题，同桌校对。

学生练习，集体订正。

三、应用拓展。

1、想想做做第3题：

分组练习，每组同学做两题，反馈：每组上、下两题在计算上有什么不同？

2、想想做做第4、5题：

我们用今天的知识来解决一些生活中的实际问题。

第4题学生独立完成。

第5题让同桌相互说一说，再计算。

3、想想做做第6题：

通过以上一些题目的计算，你能不能不笔算，估算下面这些题的商是几十多？

学生说说自己在比较中发现了什么。

列式计算。

全班集体交流。

说是怎么样的。

四、全课。

今天这节课，同学们在摆摆、说说算，你有什么样的收获？

小组里交流、汇报。

教学设计说明：

这节课的内容是教学两位数除以一位数，重点解决首位除时有余数应该如何处理，在教学中注意了以下几点：

1、让学生在动手实践中自己发现问题，并解决问题，不仅培养了学生的动手能力，也较好地突破了本节课的重点知识难点：

2、在教学中多次进行了比较，有利于学生能对新知识的理解，培养了学生的分析、概括问题的能力。

3、注意对学生估算，解决实际问题能力的培养，使学生体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。

小学数学教学设计两位数乘两位数【第六篇】

教学目标：

1、知识教学点：理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。

2、能力训练点：进一步提高学生的口算能力。培养初步的分析、综合能力。

教学重点：

教学难点：

理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。

教具学具：

投影仪、投影片、小棒、答题纸。

教学过程：

一、铺垫孕伏。

1、口算。

8＋6＝20＋15＝31+5=。

学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。

2、引入新课。

在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）。

如果把24＋2改成24＋9应该怎样想？

二、探究新知。

1、教学例题，学生操作，形成表象。

（1）摆一摆。

教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）。

（2）想一想。

在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？

（3）说一说。

同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

2、师生交流，归纳算法。

（1）抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对个位数先相加－－再与整十数相加的算理形成表象。

（2）归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。

（3）小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的`一位数相加。

3、反馈练习。

（1）35＋5＝63＋8＝。

同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。

（2）5＋35＝8＋63＝。

先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。

（3）学生独立完成教科书第65页做一做，教师巡视。

三、全课小结。

教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的两位数加一位数的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充进位两字。

小学数学教学设计两位数乘两位数【第七篇】

1、理解整十数加一位数（进位）的算理，并能正确计算。

2、通过算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。

3、在独立思考的基础上学会与同伴交流，树立合作交流的意识，体验合作的愉悦。

教学重难点。

重点：初步学会计算两位数加一位数和整十数的方法。

难点：理解进位的算理。

教学准备。

课件。

教学过程。

（1）课时。

一、复习。

1、口算。

20+4032+1040+4842+475+23。

4+6451+834+534+5083+1。

（1）课件出示，学生口答。

（2）师：你是怎么计算的？

二、新知引探。

1、提出问题。

（引导学生说出图上的信息）。

2、思考解决问题的方法。

师：怎么解决够不够的问题？

算式怎么列？学生口答教师板书：24+9=。

3、尝试计算。

师：怎么算呢？独立思考，有困难的'可以请小棒帮忙。

4、交流算法。

（根据学生的回答板书过程）。

24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。

631323+10=3334-1=33。

30。

5、比较算法。

师：小朋友想出了这么多方法，真不错。你喜欢哪种方法？

把你喜欢的那种方法跟你的同桌说一说。

6、巩固算法。

用你喜欢的方法算一算。

45+67+6374+9。

三、巩固练习。

1、基本练习。

7+69+56+4。

27+639+56+54。

（1）独立练习。

（2）反馈。

（3）你有什么发现？

2、对比练习。

23+467+252+6。

23+767+852+9。

（1）口算得数。

（2）比较异同。

（3）你要提醒大家注意什么？

3、改错练习。

25+8=23。

47+5=97（）。

36+7=43（）。

4、发展练习。

35+（）=4（）。

小学数学教学设计两位数乘两位数【第八篇】

教学内容：苏教版小学数学第七册第8——9页。

教学目标：

1、在计算过程中，学生探索在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。

2、让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。

3、在对自己和他人的计算进行分析的过程中增强辨析、归纳的能力。

4、在实际问题的解决中进一步体会感受到计算的作用。

教学重点、难点：

能学会用四舍的方法试商后进行调商。

教具、学具准备：小黑板。

教学片段：

一、出示对比题，在辨析中掌握新的方法。

1、四（1）班有43人，到图书馆共借书262本。平均每人借书多少本？

2、四（1）班有34人，到图书馆共借书272本。平均每人借书多少本？

（1）小黑板出示两题，学生自己独立思考，列式解答。

（2）在学生独立解题的同时，教师巡视，及时掌握情况。

（3）集体讨论：学生提出疑惑，全班分析解疑。

重点：解答272÷34的`过程中，第一次试出来的商乘除数所得到的积比被除数大，无法继续计算，需要进行调商。

（4）比较262÷43和272÷34，计算过程有什么相同点和不同点。

[设计意图]：

让学生在解答具体问题的过程中进一步体会计算的作用，更为重要的是这里的两道题目的设置就是为了引起学生的认知冲突，但又能体会到知识之间的联系。要鼓励学生用自己的语言来描述自己的发现。教师要在这里鼓励学生不要在试商的过程中急躁，要耐心细致地进行调商，使得计算能够正确。并多表扬认真计算的同学，通过这里引领式的评价方式让所有的学生树立良好的计算态度，形成良好的计算品质。试商和调商的过程对学生的口算能力要求较高，可以教学生在草稿上做一些简单的记录，帮助他们进行口算。

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