《西门豹》教学设计(优质5篇)

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《西门豹》教学设计【第一篇】

教学要求

1、运用工具书,联系课文内容,学会本课生字新词。

2、边读边想,理解课文内容,给课文分段,写段意。

3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。

4、感情朗读课文,按要求复述故事。

教学重点

西门豹是怎样为民除害,破除迷信的。

教学难点

理解句子的含义。

教学课时

三课时。

教学准备

幻灯片、小黑板。

教学进程

第一课时

〖要点〗初读课文,学习本课生字新词,了解课文大意。学习文章的1~9自然段。

〖过程〗略。

第二课时

〖要点〗学习课文10~14自然段,重点理解西门豹是怎样破除迷信的,从而认识西门豹这个人物。

〖过程〗

1、同学们,通过上节课的学习,我们知道:西门豹刚到邺地,看到的是田地荒芜、人烟稀少,当他深入调查研究之后,找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么?最主要的原因是什么?

2、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况,西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢?这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

3、西门豹调查了解邺地的实情之后,他是怎么说的?(齐读西门豹说的话)

4、“我也去送新娘”这句话含义深刻,你是怎么理解的?

5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的?(请大家自读课文10~13段,边读边思考:西门豹先后惩治了哪些人?是以什么理由并用什么办法惩治的?在书上勾画批注)。

6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况:

请先讨论:

西门豹先后惩治了哪些人?

7、请一个同学读10自然段,其余同学边听边看图边想,西门豹是在什么情况下"送"巫婆和官绅头子去死的。

8、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢?也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的?(默读11自然段,用1、2、3标出西门豹“送”巫婆去死的三个步骤)

9、是哪三个步骤?

10、第一步西门豹看新看到了什么?想到了什么?

11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆?(用____勾出西门豹说的话)

理解句子:

⑴西门豹说这些话的目的是什么?

⑵找了什么理由和借口来惩治巫婆?

⑶惩治巫婆最关键的话在哪里?从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的?“麻烦”是什么意思?按这种理解该怎样读?

⑷西门豹内心深处真的是很客气的吗?那是怎样的?从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地?

⑸该怎样读这个句子(与刚才朗读比较)。

12、巫婆愿意去说吗?他会怎样?

13、西门豹第三步又是怎样做的呢?这里进一步看出西门豹怎样?

14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的?

15、下面就请按上面教的学法,自学西门豹惩治官绅头子这部分。(按小黑板出示的自学提示进行讨论)

16、就这样,西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶份子,这样达到了什么目的?作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况,仅仅这样做够不够?对!他并没有就此罢休,而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小声读12自然段,他说了几次话?分别是怎样说的?用勾出)

17、西门豹说这些话的目的又是什么呢?(体会西门豹说话的语气和心情,同桌练读)

18、真是说者容易听者难啊!此时此刻,官绅们怎样呢?(看图想象说话)

19、看到此情,老百姓明白了什么?(读句子)

20、“从此,谁也……发大水”这句话进一步说明了什么?

21、学到这里,聪明的孩子们会清楚地认识到:西门豹借送新娘实际上做了什么?他送走的仅仅是两个人吗?

22、作业邺地的大官,他手握大权,完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅,可他却选择了河伯娶媳妇的日子,借送新娘当众处死了他们,达到了什么目的?这个办法真巧妙啊!这叫什么办法?

23、送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解决了主要问题,解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜,人烟稀少的状况,还有一个什么问题没解决?他还做了什么?(看书)

24、引读……日久天长,背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘,人们逐渐过上了幸福的生活。从这里,你觉得西门豹还是一个怎样的人?

25、通过两课时的学习,我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事?你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他的什么?

26、这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官──西门豹。

第三课时

〖要点〗

总结全文,指导分段,感情朗读课文,练习复述故事。

〖过程〗略。

《西门豹》教学设计【第二篇】

[教学目标]

1.指导学生会认“娶、逼”等 7 个生字,会写“淹、官”等 14 个字,能正确读写“管理、田地”等词语。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指导学生分角色表演这个故事。

4.指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信、尊重科学的教育。

[重点难点]

1.教学重点:引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教学难点:引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

[课时安排] 3 课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1.今天我们一起来读一段精彩的历史故事,故事的主人公叫“西门豹”。(教师板书课题)西门为复姓,名豹。

2.对于西门豹这个人,你想了解些什么呢?

(此环节设计旨在引导学生从了解人物入手,拓展思路,进入阅读。)

二、初读课文,学习字词

1.轻声地读一读课文,画出带有生字的词语,多读几遍。

2.准确地认读生字词。

(1)同桌合作读一读,有困难的地方互相帮助。

(2)出示生字卡片,指名认读,集体正音。

(3)用生字组词。

(4)出示词语卡片,指名认读。

3.指名分自然段读课文,巩固生字词的读音,把句子读通顺。

在检查学生的朗读时,把课文中出现的人名列在黑板上。

河伯

巫婆

官绅

卫士

教师:关于这些人物,你们了解多少呢?(学生结合课文的朗读理解。)

河伯:巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。

巫婆:装神弄鬼骗钱的老女人

官绅:地方上有权有势的人。

卫士:课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。

4.默读全文,边读边想:课文讲了西门豹的什么事?(西门豹通过调查,知道了邺这个地方贫穷的原因,巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利,使庄稼年年得到好收成的事。)

三、指导写字

1.观察田字格中的 14 个字,你觉得哪些字不好写?

2.教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。

3.学生练写,教师巡视指导。

四、布置作业

1.抄写本课的生字新词。

2.熟读课文。

五、板书设计

30  西门豹

腾  跪  渠  灌   溉      西门豹是什么时期的人?

西门豹是一个怎样的人?

西门豹做了什么事?

第二课时

一、复习导入

1.出示字词卡片,学生认读。

2.课文讲的是西门豹和巫婆、官绅之间斗争的事。同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?用一个词语概括。(板书:巧妙为民除害)这节课我们就来学习他怎么巧妙为民除害的。

二、自主研读

1.西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任, 西门豹是怎么做的?在书上找出有关语句读一读,想一想。

(1)联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词,想象当时邺地是怎样的一幅情景。

(2)指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。

教师:面对这样的景象,他立即展开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么说的?(师生对读西门豹和老大爷的对话。)

品味三个“闹”

课件呈现:

调查时,他问:“____________________”,这是要了解__________________________。老大爷的回答中有三个“闹”字,西门豹明白了吗?他明白了一“闹”是_________二“闹”是___________三“闹”是___________。

(明确关键:都是给河伯娶媳妇闹的;首恶分子是巫婆和地方官绅;给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子;漳河没发过大水,倒是年年闹旱灾。)

(此环节设计旨在引导学生明白邺这个地方越来越穷的原因,为后来的惩办恶人奠定基础,埋下伏笔。)

2.明白了这些后,西门豹会想些什么呢?

指名读一读“这样说来,河伯还真灵啊……我也去送送新娘。”

西门豹心里想的和说的怎么不一样呢?他究竟是什么意思?

(此环节设计旨在理解西门豹智慧过人,他已经想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。)

3.谁能读出西门豹的话外之音?指导朗读。

4.分角色朗读第一至第九自然段。

三、小结

西门豹初到邺地,看到田地荒芜,人烟稀少,经过调查明白了真相。接下来他会怎么做?下节课我们继续学习。

四、板书设计

第三课时

一、承上导入

上节课我们知道西门豹通过调查,掌握了情况,准备惩治巫婆、官绅。到了河伯娶媳妇的日子,西门豹是怎样将计就计“巧妙”地去送新娘的?

二、细读课文第十至第十五自然段

1.通过上节课的学习,我们明白了西门豹通过调查,掌握了情况,准备将计就计惩治巫婆、官绅,请大家默读课文第十至第十五自然段,画出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”)

2.全班交流。结合具体的事例,说说西门豹的方法巧妙在何处。(教师相机指导朗读西门豹的话。)

例一:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”

(1)西门豹真的打算这么做吗?他为什么这么说?

教师质疑:老师在读课文时也发现了这句话的精彩。我有一个疑惑要请教大家:作为当时邺的地方官,西门豹要除掉巫婆,救出新娘轻而易举,他完全可以这样说:“不行,这个姑娘不能去。我知道,给河伯娶媳妇是骗人的。来人,把巫婆扔进漳河去!”不是也可以吗?那么,你觉得西门豹这样说到底高明在哪里?

(2)你能学学西门豹的样子说说吗?

例二:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(西门豹惩治官绅头子时说的话。)

“怎么还不回来,请你们去催催吧!”(西门豹吓官绅时说的话。)

(1)这两处应该怎么读呢?

(2)为什么要这样读?你从哪里看出来的?

三、入境体验,宣泄积蓄之情感

1.观看录像。

教师:西门豹将计就计,以其人之道还治其人之身,惩治了官绅、巫婆。让我们一起来欣赏当时大快人心的精彩场面吧。(观看录像)

2.选择写话。

这一天,漳河上站满了人,有小孩、老人、妇女、卫士,假如你是其中的一个,看到这个令人难忘的场面,想说些什么呢?请写一写你的表现。

四、学习最后一个自然段

“人祸”解决了,老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢?

(学生齐读第十六自然段。板书:兴修水利,庄稼丰收)

可能历史上说的“西门豹治邺,民不敢欺”就是由此而来吧。(课件呈现)齐读这句话。

五、回读课文,整理文章之思路

请同学们再把课文整体读一遍,理一理。

西门豹管理邺地,具体做了三件事:1._______2.__________3._________,使原先田地荒芜,人烟稀少的邺成了五谷丰登,百姓安居乐业的家园。(救出新娘;破除迷信;兴修水利)

六、布置作业

1.有感情地朗读全文。

2.了解历史上清正廉洁的官员。

西门豹教案【第三篇】

教学要求:

1、运用工具书,联系课文内容,学会本课生字新词。

2、边读边想,理解课文内容,给课文分段,写段意。

3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。

4、感情朗读课文,按要求复述故事。

教学重点:西门豹是怎样为民除害,破除迷信的。

教学难点:理解句子的含义。

教学课时:三课时

教学准备:幻灯片、小黑板

教学进程:

第一课时

要点:初读课文,学习本课生字新词,了解课文大意。学习文章的1-9自然段。

过程:(略)

第二课时

要点:学习课文10-14自然段,重点理解西门豹是怎样破除迷信的,从而认识西门豹这个人物。

过程:

1、同学们,通过上节课的学习,我们知道:西门豹刚到邺地,看到的是田地荒芜、人烟稀少,当他深入调查研究之后,找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么?最主要的原因是什么?

2、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况,西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢?这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

3、西门豹调查了解邺地的实情之后,他是怎么说的?(翻书P60,齐读西门豹说的话)

4、我也去送新娘这句话含义深刻,你是怎么理解的?

5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去送新娘的?(请大家自读课文10-13段,边读边思考:西门豹先后惩治了哪些人?是以什么理由并用什么办法惩治的?在书上勾画批注)。

6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况。请先讨论:西门豹先后惩治了哪些人?

7、请一个同学读10自然段,其余同学边听边看图边想,西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。

8、西门豹怎样当众送他们去死的呢?也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的?(默读11自然段,用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤)

9、是哪三个步骤?

10、第一步西门豹看新看到了什么?想到了什么?

11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆?(用~~~~勾出西门豹说的话)

理解句子:

①西门豹说这些话的目的是什么?

②找了什么理由和借口来惩治巫婆?

③惩治巫婆最关键的话在哪里?从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的?麻烦是什么意思?按这种理解该怎样读?

④西门豹内心深处真的是很客气的吗?那是怎样的?从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地?

⑤该怎样读这个句子(与刚才朗读比较)。

12、巫婆愿意去说吗?他会怎样?

13、西门豹第三步又是怎样做的呢?这里进一步看出西门豹怎样?14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的?

15、下面就请按上面教的学法,自学西门豹惩治官绅头子这部分。(按小黑板出示的自学提示进行讨论)16、就这样,西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶份子,这样达到了什么目的?作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况,仅仅这样做够不够?对!他并没有就此罢休,而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小声读12自然段,他说了几次话?分别是怎样说的?用勾出)17、西门豹说这些话的目的又是什么呢?(体会西门豹说话的语气和心情,同桌练读)

18、真是说者容易听者难啊!此时此刻,官绅们怎样呢?(看图想象说话)

19、看到此情,老百姓明白了什么?(读句子)

20、从此,谁也发大水这句话进一步说明了什么?

21、学到这里,聪明的孩子们会清楚地认识到:西门豹借送新娘实际上做了什么?他送走的仅仅是两个人吗?

22、作业邺地的大官,他手握大权,完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅,可他却选择了河伯娶媳妇的日子,借送新娘当众处死了他们,达到了什么目的?这个办法真巧妙啊!这叫什么办法?

23、送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解决了主要问题,解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜,人烟稀少的状况,还有一个什么问题没解决?他还做了什么?(看书)

24、引读日久天长,背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘,人们逐渐过上了幸福的生活。从这里,你觉得西门豹还是一个怎样的人?

25、通过两课时的学习,我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事?你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他的什么?

26、这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官--西门豹。

第三课时

要点:总结全文,指导分段,感情朗读课文,练习复述故事。

过程:(略)

《西门豹》教学设计【第四篇】

学习目标:

1、会认“娶、逼”等7个生字,会写“淹、官”等14个字,正确读写“管理、田地”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文主要内容,体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的,受到破除迷信、尊重科学的教育。

课前准备:

1、收集关于西门豹的资料。

2、投影片。

第一课时

创设情境,导入新课

1、观察挂图(或播放课件),说说图中人物及其神态、动作。

2、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗?是从哪里知道的?

初读课文,了解大意

1、自读课文,自学生字词。

读准字音。“绸”是翘舌音,“尚”是后鼻字,“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下结构,“灌”是左右结构,不要和“罐”相混,注意“溉”与“概”的区别。

2、自读课文,想想课文讲的是件什么事,这件事的起因、经过、结果是怎样的。

读后小组讨论、交流。教师相机辅导,理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示,找出课文中相应的部分。

课文释疑:

学“摸清底细”部分(第1~9自然段)

1、带着问题默读。

问题:西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?读后开展合作,共同探讨四次问答的内容。

2、在学生自读、讨论及教师点拨的基础上,概括出西门豹四次发问的主要内容:

a、了解原因。

b、了解作恶的坏人及其头目。

c、了解受害者。

d、了解漳河的情况。

3、分角色朗读四次对话。

4、引导学生探究。

a、从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?他为什么要这样做?

b、西门豹说“河伯还真灵啊”,你认为他真这么想吗?为什么?

c、西门豹说“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘吗?

布置作业

1、抄写生字、新词。

2、朗读课文。

第二课时

研读探究,学“破除迷信”部分(第10~15自然段)

1、带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里?

要求边读边画出重点语句,记下读不懂的问题,准备和同学讨论。

2、小组讨论,汇报交流。

a、西门豹怎样惩治巫婆的?

引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句,让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键,是说新娘不漂亮,这个借口既救了新娘,又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由,一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆,将她投进了漳河。

b、西门豹怎样惩办官绅头子的?

启发学生体会假戏真做的妙处:西门豹待巫婆“沉下去了”后,还“等了一会儿”,对官绅头子说“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

c、西门豹怎样教训其他官绅的?

引导学生读有关语句,体会西门豹讲究策略、区别对待:“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧!”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”,官绅一个个求饶,西门豹还说“再等一会儿”,显得煞有介事,最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。

d、教育了广大老百姓。

要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人,让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目,还破除了百姓心中的迷信,明白要防涝必须治水、兴修水利。

3、观察插图,加深理解。

引导学生读文看图,抓住课文中生动形象的描写,对照插图,发挥想象,说说他们怎样“求饶”,“求饶”些什么,让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相,加深对官绅们丑态的了解,进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

《西门豹》教学设计【第五篇】

[教学目标]

1、指导学生会认“娶、逼”等 7 个生字,会写“淹、官”等 14 个字,能正确读写“管理、田地”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、指导学生分角色表演这个故事。

4、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信、尊重科学的教育。

[重点难点]

1、教学重点:引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2、教学难点:引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

[课时安排]3 课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1、今天我们一起来读一段精彩的历史故事,故事的主人公叫“西门豹”。(教师板书课题)西门为复姓,名豹。

2、对于西门豹这个人,你想了解些什么呢?

(此环节设计旨在引导学生从了解人物入手,拓展思路,进入阅读。)

二、初读课文,学习字词

1、轻声地读一读课文,画出带有生字的词语,多读几遍。

2、准确地认读生字词。

(1)同桌合作读一读,有困难的地方互相帮助。

(2)出示生字卡片,指名认读,集体正音。

(3)用生字组词。

(4)出示词语卡片,指名认读。

3、指名分自然段读课文,巩固生字词的读音,把句子读通顺。

在检查学生的朗读时,把课文中出现的人名列在黑板上。

河伯

巫婆

官绅

卫士

教师:关于这些人物,你们了解多少呢?(学生结合课文的朗读理解。)

河伯:巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。

巫婆:装神弄鬼骗钱的老女人

官绅:地方上有权有势的人。

卫士:课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。

4、默读全文,边读边想:课文讲了西门豹的什么事?(西门豹通过调查,知道了邺这个地方贫穷的原因,巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利,使庄稼年年得到好收成的事。)

三、指导写字

1、观察田字格中的 14 个字,你觉得哪些字不好写?

2、教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。

3、学生练写,教师巡视指导。

四、布置作业

1、抄写本课的生字新词。

2、熟读课文。

五、板书设计

30 西门豹

腾 跪 渠 灌 溉 西门豹是什么时期的人?

西门豹是一个怎样的人?

西门豹做了什么事?

第二课时

一、复习导入

1、出示字词卡片,学生认读。

2、课文讲的是西门豹和巫婆、官绅之间斗争的事。同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?用一个词语概括。(板书:巧妙为民除害)这节课我们就来学习他怎么巧妙为民除害的。

二、自主研读

1、西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任, 西门豹是怎么做的?在书上找出有关语句读一读,想一想。

(1)联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词,想象当时邺地是怎样的一幅情景。

(2)指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。

教师:面对这样的景象,他立即展开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么说的?(师生对读西门豹和老大爷的对话。)

品味三个“闹”

课件呈现:

调查时,他问:“____________________”,这是要了解__________________________。老大爷的回答中有三个“闹”字,西门豹明白了吗?他明白了一“闹”是_________二“闹”是___________三“闹”是___________。

(明确关键:都是给河伯娶媳妇闹的;首恶分子是巫婆和地方官绅;给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子;漳河没发过大水,倒是年年闹旱灾。)

(此环节设计旨在引导学生明白邺这个地方越来越穷的原因,为后来的惩办恶人奠定基础,埋下伏笔。)

2、明白了这些后,西门豹会想些什么呢?

指名读一读“这样说来,河伯还真灵啊……我也去送送新娘。”

西门豹心里想的和说的怎么不一样呢?他究竟是什么意思?

(此环节设计旨在理解西门豹智慧过人,他已经想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。)

3、谁能读出西门豹的话外之音?指导朗读。

4、分角色朗读第一至第九自然段。

三、小结

西门豹初到邺地,看到田地荒芜,人烟稀少,经过调查明白了真相。接下来他会怎么做?下节课我们继续学习。

四、板书设计

第三课时

一、承上导入

上节课我们知道西门豹通过调查,掌握了情况,准备惩治巫婆、官绅。到了河伯娶媳妇的日子,西门豹是怎样将计就计“巧妙”地去送新娘的?

二、细读课文第十至第十五自然段

1、通过上节课的学习,我们明白了西门豹通过调查,掌握了情况,准备将计就计惩治巫婆、官绅,请大家默读课文第十至第十五自然段,画出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”)

2、全班交流。结合具体的事例,说说西门豹的方法巧妙在何处。(教师相机指导朗读西门豹的话。)

例一:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”

(1)西门豹真的打算这么做吗?他为什么这么说?

教师质疑:老师在读课文时也发现了这句话的精彩。我有一个疑惑要请教大家:作为当时邺的地方官,西门豹要除掉巫婆,救出新娘轻而易举,他完全可以这样说:“不行,这个姑娘不能去。我知道,给河伯娶媳妇是骗人的。来人,把巫婆扔进漳河去!”不是也可以吗?那么,你觉得西门豹这样说到底高明在哪里?

(2)你能学学西门豹的样子说说吗?

例二:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(西门豹惩治官绅头子时说的话。)

“怎么还不回来,请你们去催催吧!”(西门豹吓官绅时说的话。)

(1)这两处应该怎么读呢?

(2)为什么要这样读?你从哪里看出来的?

三、入境体验,宣泄积蓄之情感

1、观看录像。

教师:西门豹将计就计,以其人之道还治其人之身,惩治了官绅、巫婆。让我们一起来欣赏当时大快人心的精彩场面吧。(观看录像)

2、选择写话。

这一天,漳河上站满了人,有小孩、老人、妇女、卫士,假如你是其中的一个,看到这个令人难忘的场面,想说些什么呢?请写一写你的表现。

四、学习最后一个自然段

“人祸”解决了,老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢?

(学生齐读第十六自然段。板书:兴修水利,庄稼丰收)

可能历史上说的“西门豹治邺,民不敢欺”就是由此而来吧。(课件呈现)齐读这句话。

五、回读课文,整理文章之思路

请同学们再把课文整体读一遍,理一理。

西门豹管理邺地,具体做了三件事:1、_______2、__________3、_________,使原先田地荒芜,人烟稀少的邺成了五谷丰登,百姓安居乐业的家园。(救出新娘;破除迷信;兴修水利)

六、布置作业

1、有感情地朗读全文。

2、了解历史上清正廉洁的官员。

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