《争吵》教学设计精编3篇

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《争吵》语文教案1

教学目标

１、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

２、学习生字词。

３、有感情朗读课文。

教学重点

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含 义。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

教学步骤

师生互动

修 改

一、揭题质疑

１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。

２、质疑：

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

３、提出解决问题的方法：

（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字

１、要求：

读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

２、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容

１、请八位同学分别朗读课文。

２、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

１、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）

板书：“我”克莱谛

２、“为什么争吵”。

⑴ 自读１～４自然段

⑵ 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）

板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

《争吵》优秀教学设计2

教学目标：

1、会认、会写本课生字。正确读写词语

2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着出来同学之间的问题。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。

教学难点：

体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着出来同学之间的问题。

教学过程：

一、预习探究

1.启发谈话，导入新课

同学们在一起生活和学习中，一定因为一些原因产生过矛盾，甚至发生过争吵吧。那么今天我们就来学习1篇题目为《争吵》的文章，看同学们会有什么样的收获。(板书课文题目)

2.题目质疑

看到课文题目，你想了解些什么？

谁和谁争吵？

为什么争吵？

怎样争吵？

争吵的结果怎样？

我们带着这些问题来学习课文。

3.初读课文，掌握生字词

先自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段序号，然后再指名分自然的读课文。

二、合作交流

1. 出示生字卡片，

嫉 妒 肘 骂 哼 侍 承 缘 谅 瞟 御 戒尚

采用齐读，个别读的方式读准字音，

2. 讨论交流，记忆生字。

3. 练习用生字词口头组词。

4. 讨论课文写了一件什么事？(课文写了“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。)课文按照什么顺序展开的？(事情的发展顺序叙述的。)板书“我”。克莱蒂。父亲三个人物

三、品读体验

1. 指名读第一至第四自然段

1>“我”克莱蒂吵架的原因是什么？

2>克莱蒂弄脏“我”的本子是故意的吗？从哪儿可以看出来？(不是故意的，因为克莱蒂道歉了)

那么，“我”弄脏他的本子是为什么？从那儿可以看出？(“我”是故意弄脏他的本子的，“我”想报复他)

“我”为什么要报复克莱蒂呢？(“我”嫉妒克莱蒂得了奖)着重理解“嫉妒”这个词语。

课文开头为什么说“并不是因为他得了奖。”?(一般来说做错了事情道歉后都能原谅对方，而“我”不是这样做的，真正的原因是因为我嫉妒克莱蒂获了奖)

3>从争吵过程中，看出“我”和克莱蒂是分别是怎样的人？(“我”嫉妒心很强，而克莱蒂能够宽待他人。)

2. 默读课文第五至第八自然段，在文中画出争吵之后“我”的心情的词语，并请生汇报

生汇报后，齐读，并画出描写心情的句子。

1. 最后齐读这几句话，说说自己的发现。(“我”的心里很矛盾，“我”想向克莱蒂承认错误)又觉得太丢脸，道歉的话说不出口。)

2. “我”在争吵之后，为什么后悔？

3. 我为什么会不安呢？

4. “我”为什么想到“只是防御，决不还手”?

5. 从争吵之后，“我”的心理活动中，你对克莱蒂有了怎样的了解？

然后再请生带着上面的感情(矛盾、犹豫)朗读这部分。

3. 分角色朗读第九至第十三自然段

1.读后请生思考这句话。“终于挨到了放学，”挨是什么意思，你能找意思相近的词代替一下吗？(盼。等。)

为什么不用“等”。“盼”却偏用“挨”，他们有什么区别？你的生活中有这样的经历吗？觉得时间很难熬？。

体会完后，在读这个句子。

2.找出描写克莱蒂表情神态的词语。(微笑、温和)这两个词说明了什么？(再一次说明克莱蒂宽容、友爱待人)

3.“我”为什么连说两次“再也不了”?(是因为“我”心情激动，克莱蒂并不是来向我算账的，而是向我和好的，还有我被克莱蒂是宽容友爱的精神所感动不愿意失去这个好朋友而承认了自己的错误)

4 .齐读第十四自然段

1.这一段主要写了什么内容？(讲了父亲对“我”的教育)

2.文中，父亲对“我”的教育共出现了几次，用波浪线画出来，并小黑板出示下面三个句子：

1) 应该知错认错

2) 要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

3) 既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。

读后，你知道了什么？(要懂得什么是正确的，什么事错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只能防御；别人没有打你，不应该防御)

把“我”的行为与父亲的话进行对照，“我”做到了什么，没有做到什么？

父亲出了教育“我”，还做了 什么？为什么？(父亲把我手里的戒尺折成两顿，扔向墙角，是希望“我”告别过去，能永远友好待人。)

四、巩固延伸

1.学习了这篇课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？

2.让学生想一想，假如克莱蒂没有主动与“我”重归于好，事情会怎样发展？再者想一想如果你在生活中遇到类似的事情，会如何处理？

最后齐读最后一自然段，再次感受父亲的话。

《争吵》教案3

15 争 吵

今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我火了，骂了他一句。

他只微笑着说：“我不是故意的。”

我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起了！”于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等你！”

我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”

我心想：“我只是防御，决不还手。”毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。

终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举起戒尺。

“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

“以后我们再不吵架了，好吗？”

“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。

回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。

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本文作者是意大利的亚米契斯。

《争吵》精品教案

教学目标：

1.会认13个生字，会写14个生字。

2.正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故”等词语。

3.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

教学重点：

抓住关键词语，把握课文的主要内容。

教学难点：

理解最后一段父亲说的话的含义。

教学准备：生字小黑板、词语卡片。

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

童年地生活是丰富多彩地，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人地故事，有时欢唱着优美地歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活地同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。而今天我们来看看意大利地学生地──《争吵》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍。

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

石匠抄写墨水故意报复缩回不料

诚心诚意承认缘故 愤怒独自戒尺

三、检查预习，质疑解难。

1.结合课件简单介绍意大利。2.学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？……（对预习认真，能主动、正确地解疑的`同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）

四、指导写字，完成作业。

1.认读要写的字。2.争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。3.各自抄写。A把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。B抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

第二课时

一、复习生字新词。

1.指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。2.课文主要讲了一件什么小事？

二、学习课文。

1.请同 学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。2.教师板书课题，课件出示问题：a）课文讲了谁与谁在争吵？b）他们为什么争吵？c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？3.请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。4.评读课文，体会泡泡的意思：泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？5.同学们细读课文，分角色演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。6.表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”7.受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。8.反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么？从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？

三、交流读后感想。

1.完整地朗读课文。2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

四、拓展练习。

1.同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。2.写一写你和同学发生过的一件事。

五、板书设计。

15

争吵

我 克莱谛

争吵原因

后悔吵架

重归于好

受到教育

相互宽容

团结友爱