语文教学设计与反思的天地实用【精编10篇】

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语文教学设计与反思的天地【第一篇】

1、学习摘录笔记，积累带“手”的成语。

2、实践初显身手，阅读〈〈手指〉〉，体会手指的用途。

3、习作。

通过积累，了解更多关于手的知识。

学会审题、会分析作文题。

多媒体电教

第一课时

1、出示书中的例子。

2、交流你这一单元的摘录笔记。

3、指导学生在笔记中加入适当的插图。

1、观察一下成语的特点。

2、你理解他们中的那些词？

3、选你理解的词语造句。

4、你还知道哪些带“手”字的成语。

1、分小组，选择一种有趣的游戏。

2、合作完成游戏，另选一个有条理地记录下游戏的过程。

3、组员共同思考，用简单的、准确的词语概括每一步。

第二课时

1、画出自己喜欢的词句，记下不懂得问题，做简单的归纳概括，这些都是做批注笔记。

2、回忆这一单元此方法的运用过程。

1、读文，用批注的方法自学。

2、交流学习体会。

3、朗读好词佳句。

4、这篇短文让你懂得了什么？

要求：以短文为依据，进行再创造，形式不限。

五、收集更多有关手的资料。

第三课时

*———的手

*想象作文：五指兄弟

题目一：

1、可补的题目范围很多。

2、思路。

题目二：

想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？

注意：想象要合理，要蕴涵一定的道理。

板书设计：

———的手

选定题目——描述手的特点——选择事例加以说明——总结手的特点

想象作文：五指兄弟

想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？

语文教学设计与反思的天地【第二篇】

让学生在辨析词义中，体会句子表达的感情。

让学生在说话训练中，提高自己的口语交际能力。

让学生在习作训练中，提高自己的习作水平。

两课时。

比一比，辨一辨。

辨一辨：同桌说说这些字在书写时应注意什么？

比一比：比较下面的字有什么异同。

（礼——扎，博——搏，幼——幻，幸——辛，敢——取）。

读一读。（全班齐读）。

抄一抄。（把词语抄一遍）。

抄一抄，说一说。

读一读。（全班齐读词语）。

造一造：用每个词语造句话。（小组交流——全班交流）。

说一说：谁能说出“关爱、犹豫、相依为命、不知不觉、期盼”的近义词？

抄一抄：从课文中摘抄一些优美的词语。

比一比，写一写。

比一比：比比这些词语有什么异同？（小组讨论——全班交流）。

写一写：你能再写出几个意思相同的词吗？填在课本里。

读一读。（全班齐读）。

说一说：在小组里把每个词说句话。

想一想：让学生回忆在家里的幸福时光。

说一说：让小学联系生活与体验，说说在家里家人是怎样疼爱自己的，或者。

说说你有一个怎样幸福的家？

1、出示说话要求。

2、小组内交流。

3、择优全班交流。

思一思：你有这样一个幸福的家，你觉得你更应该怎样做？

1、小组内交流。

2、择优全班交流。

记一记了解的父母工作情况。

和家人一起制作家庭小档案。

（注：其它题已结合课文讲解）。

语文教学设计与反思的天地【第三篇】

2、体会神话故事充满想象的特点。

教具准备课件

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。

1、听写词语：

浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗

教师集体订正。

2、谁能把课文的主要意思说一说：

盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。

3、课文哪一段告诉了我们这个信息？

（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

（2）说说对盘古的印象。

（3）读最后一段。

（一）出示词语：

混沌一片黑乎乎轻而清

重而浊缓缓上升慢慢下降

1、指名读。

2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

学习课文第一自然段

1、学生自读课文，指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

语文教学设计与反思的天地【第四篇】

生花。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

1．针对景物思路严整地提问方法。

2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。

3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

4课时。

第一课时。

一、读一读《马背上的小学》。

1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

围绕“马背上的小学”写了哪些内容？

2、读课文之后，有什么疑问提出来。

3、小组交流。

正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4、全班讨论。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。

2、划出你感兴趣的词语。

3、短文有几个自然段？

4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

分小组朗读。

第二课时。

一、畅所欲言。

1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。

2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

3.小组交流。

4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。

二、初显身手。

1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？

2.你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？

3.评选最佳小骑手。

第三课时。

笔下生花。

马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。

1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？

2.你打算如何来写这篇作文？

3.小组交流，共同完成协作提纲。

4.全班交流协作提纲。

第四课时。

学生誊写教师认真巡视指导。

课后札记：

语文教学设计与反思的天地【第五篇】

做游戏读生字：该、阶、石、刻、名、字、台。

二、新授：

1、描一描，写一写。

（该刻留画）让学生说说这几个字在田字格的位置，在写的时候应该注意点什么？

2、学生描写，教师巡视。

3、拼一拼，抄一抄。

这一部分有五组音节，注意整体认读音节的拼读，在抄写时注意各音节在拼音格中所占的位置。

4、照样子说句子。

高兴快乐温暖

美丽珍贵

这部分的练习主要是同意词练习，要充分发挥学生的想象力，让学生说出意思相近的词。

５、填一填。

____________的桃花

____________的桑叶

____________的小草

____________的纪念

____________的柳枝

____________的作业

做这部分的练习时，要充分发挥学生的想象力来填写。

６、比一比。

刻该作昨摘滴

让学生说说这六个字的相同点和不同点。这道题由于平时上课有过这样的练习，所以可以放手让学生在小组中练习。

第二课时

一、导课：

同学们，你们都去过公园吗？你们都见过哪些小动物或植物？请同学说说。

二、看图请同学说说图上都画有什么？

１、分组讨论，说说我们应该怎样爱护公园里的动植物？

２、分组讨论，根据图上的画面，请同学说说我们应该在木板上写句什么话？

３、教师点评。

４、放录音听故事《大皮鞋的故事》。

把故事《大皮鞋的故事》回家讲给爸爸妈妈听。

第三课时

古诗《鸟》

一、请同学背诵学过或会背的古诗。

二、出示投影仪看图让学生初步感受古诗大意。

１、听古诗《鸟》的录音。

２、看书让学生自己读古诗，把不认识的字画出来，小组讨论。

正音：群、性命、一般、劝、莫、巢中。

３、做游戏：用字拼古诗，看哪一个小组拼的快。

４、全班读古诗，注意有感情朗读。分组读，男、女生分读。

５、请同学背诵古诗。

６、出示投影片：他（搬）来一块石头。让学生猜猜这个字读什么？小组讨论。

７、教师讲评。

背诵古诗《鸟》

语文教学设计与反思的天地【第六篇】

本单元安排了1篇神话故事，写了九色鹿冒着生命危险抢救一个落水者，却被落水者出卖，最后忘恩负义受到惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助别人不求回报的优秀品质，谴责了落水者忘恩负义的可耻行径。

语文天地中围绕着真诚设计了测测你的真诚度和写1篇文章赞美别人或感激别人或劝告别人等。

1、了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。

2、懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

3、能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

课前准备

教师：课件。

学生：预习课文。

课时 2课时

板书设计

九色鹿 真诚

舍身救人 不求回报 是人最可贵的品质

落水者：恩将仇报 忘恩负义

同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学习1篇神话故事，这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。

1、自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？

2、指名回答。

3、检查生字词。

2、小组整理答案。进行集体交流。

3、集体交流：

分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。

4、写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？

1、招待客人时真诚敷衍虚假

承认错误时真诚敷衍虚假

赞美别人时真诚敷衍虚假

感谢别人时真诚敷衍虚假

劝告别人时真诚敷衍虚假

2、怀着真诚的态度来填写。

3、思考：真诚对于生活的影响。

4、讨论并交流。

5、辩论：做什么事情都应该真诚吗？

谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。

6、教师总结发言。

同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。

如果选择的是要真诚地赞美一个人。

1、要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。

2、选择怎样的事例去赞美他？

3、这件事情如何写具体、写感人呢？

这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。

对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。

4、注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。

5、注意起一个合适的题目。

起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题

以一件特殊的事物为题含蓄式等等

从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。

引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的重点。

1、继续完成本次的大作文。

2、完成《九色鹿》的部分练习题。

3、有感情的朗读课文。

语文教学设计与反思的天地【第七篇】

教学要求：

1、通过教学提高学生积累词句的能力。

2、阅读《一朵小花》，培养学生的阅读兴趣。

3、锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。

4、锻炼学生积累生活素材的能力。

教学时间：三课时。

第一课时。

一、同音字组词。

参考答案：

练（练习）（训练）。

炼（锻炼）（炼钢）。

及（及时）（及格）。

极（积极）（极品）。

映（反映）（倒映）。

应（反应）（应急）。

二、抄写词语。

注意指道学生看一个词写一个词，对于难写的词不妨多看几眼。

三、学习名言警句。

可先说说每句话的意思，然后再抄写，注意抄写的方法。

四、排列句子的顺序。

步骤：

（1）把每一句读一读，再想想每句说的是什么。

（2）再仔细想想这几句话说的是什么，按照一定的顺序，先说什么，后说什么。

（3）按这个顺序重新排列。

答案：（3）（1）（4）（2）（5）。

五、读背古诗。

《江雪》的作者是唐代诗人柳宗元。着首诗形象的描写了大雪中栖鸟不非，行人绝迹，孤舟独钓的'景象.诗文前两句“千山鸟非绝，万径人踪灭。”没有直接写江，也没有直接写雪，而是从天上无飞鸟，地上无行人来暗示天寒地冻，出色的描绘了雪景。诗的难点在三四句，直接写到了江中的雪景，点名了题目，并呈现出这样一幅画面：在大雪纷飞的江面上，一叶孤舟，一位渔翁，披着蓑衣，戴着斗笠，独自在喊另的江心垂钓。

第二课时。

一、自读课文。

1在学习《不愿长大的小姑娘》后，指导学生自读。

2读后可让学生概括，这篇文章写了一件什么事。

二、口语交流，介绍自己的成长经历。

1把事情的六要素交代清楚，即：时间地点人物起因经过结果。

2围绕中心词来说，如：这件事为什么是满意（伤心想做）的？

三、习作。

在口语交流的基础上进行写作，重点指导怎样把事情的经过写具体。可以知道学生写出阻击的动作，语言及心理活动，尤其是遇到了那些困难；是怎样克服的。

第三课时。

一、初显身手。

二、搜集资料。

鼓励学生用多种方式，如：上网到图书馆等。

三、金钥匙。

学习查字典的方法要*学生在实践中掌握。教师可先带领学回忆查字典的方法。这里的难点是怎样决定选那种解释，举例事实说明使学明白：如果一个词语有几解释，就要联系上文，决定选那种解释。

四、自检。

指导学生从习作中早出错别字，养成认真的习惯。可以鼓励同学互相帮助查找，也可以在过去一段后，自己在翻看，既能发现一些需要修改的地方，也可以回顾学习的进步，只观的感受自己的成长。

语文教学设计与反思的天地【第八篇】

1、比较几组基本字和合体字。

2、积累“一、不、”的词语。

3、学习逗号和句号。

4、积累描写动词的词语。

练习法、朗读法。

讨论法、练习法。

两课时。

一、读一读，比一比。

让学生自己去发现，以使他们真正获得声旁表声的“感性认识”，而不是接受教师传受的知识。

二、填一填，选一个词语造句。

组织学生口语练习的游戏，让学生体会重音变化引起所表达的意思的变化，不必让学生说出其中的规律。

三、照样子说一说。

四、学习逗号和句号。

1、让学生体会句号和逗号不一样。

2、说说为什么用逗号或句号？

3、教师讲解。

1、认生字。

2、使学生知道习惯有好坏之分。

3、朗读。

二、说说你准备改掉自己的哪些坏习惯。

三、改错字。

让学生说说你平时是怎样对待自己的错别字的。

语文教学设计与反思的天地【第九篇】

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学重、难点：

能凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学准备：

有关霍金的补充资料;制作演示文稿。

教学过程：

一、导入课题：

师(展示霍金图片)你们知道他是谁吗?(霍金)是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬(板书：霍金)。

权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们一起走近霍金，感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。

(板书课题)齐读课题——。

二、初读课文：

师：请同学们取出课文，轻声朗读，边读边思考。同时留心一下，文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。

生自由默读，师行间巡视，了解情况。

三、精读感知：

1、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗?

学生读，师出示第8小节——找得准!我们一起读(板书：物理天才、生活强者)。

2、指导、交流。

点拨一。

(指“物理天才”)师：你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”，划出来，读一读，想一想。

1、生读句子，说感受(说说你的看法!)(谈谈你的想法)。

2、[虽然他的身体一点也没……黑洞]。

地球–太阳系-银河系—可见……(霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入)一起读!

师(激情地)：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

(……)凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹!

他的确是一个很有魅力的物理天才。

点拨二：

1、(出示句子)。

“即使把我关在果壳里，仍自以为无限空间之王”

——霍金《果壳中的宇宙》。

人们说，这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的?联系课文内容，仔细想一想。

“关在果壳里”——完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上。

“命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的?

2、简单了解“卢加雷氏症”

它是一种什么样的病，有什么危险?(运动神经细胞萎缩症，轻则全身瘫痪，失去生活自理能力，重则很快丧失生命，现代医学对此病束手无策)。

那时是1963年，当时的霍金才——21岁!正是风华正茂，前程光明的时候呀!这对霍金的打击是可想而知的!

3、——理解两个“彻底”!是呀!命运对霍金真的十分残酷!

4、读课文(头只能……)现在，这几乎成了霍金的标志性形象。

5、(翻到图片)看到这样的霍金，你有什么想法?

引：同学们，试想一下，如果我们身边有人遭遇这样的厄运，他会怎么样?(……)。

但霍金仍然在……注意两个“必须”

学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力!

这样的人怎能不让人景仰!怎能没有魅力呢!一齐读——第八小节。

点拨三：

师：那么，你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的?

你想：这位女记者认为命运让霍金失去了什么?(……)。

a)霍金听到这个问题，他是怎样的反映?(恬静的微笑)。

——你从“恬静的微笑”中读懂了什么?

恬静(安静、宁静)一点也不激动，不气恼)。

微笑，说明他很乐观!

b)霍金直面问题，他的回答是：(出示)。

还能——只能。

不仅有理想，而且在不懈追求!(坚持不懈、矢志不渝)。

幸福!爱和被爱都是幸福的。

e)命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么?

为什么感恩?再读一读这一段!相信你的体会会更深刻!

f)指导朗读。

a、霍金用他那一颗感恩的心，打动了所有的人。谁来读这段话!

b、心灵震撼之余，掌声雷动，……敬意!

——这就是霍金不断求索，勇敢顽强的人格魅力!齐读第8小节!

世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士——霍金!全体起立，让我们怀着对他无比的景仰，齐读这一段话!

四、升华情感。

师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。(假如你现在就站在“感动世界”的舞台上，为霍金颁奖，你想说些什么?拿起你的笔，把你想说的写下来。)。

假如霍金来到了我们的教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你难道不想对他说些什么吗!拿起你的笔，把你想说的写下来。(感谢、赞扬、佩服……)。

小练笔交流!

五、结束课文。

语文教学设计与反思的天地【第十篇】

1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点?(都有一个树字)。

2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点?(都有幸福这个词。)。

3、我们学的许多字都可以组成词，几个词一起可以组成句子。

1、读书上的句子。

2、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-------。

(1)说出横线上应填的内容。

(2)老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的?

3、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。(学生自由发挥，体现课堂的开放性。)。

1、读词语。

2、树林是谁的家?(小鸟)把它们连起来，读一读。

3、照样子，完成后面的练习。

4、全班交流。(答案可以多选。比如学校可以是我们的家，也可以是小学生的家。)。

1、出示家，指名读。

2、你能用家组什么词?组得越多越好。

3、出示蜗牛图，把学生组的词尽可能写在蜗牛上。

出处

1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。

2、连线。

3、小组互相说，家里都有谁?每个人长什么样?

4、展示。

1、丁丁向我们介绍了他的家，谁愿意介绍一下自己的家?

2、出示小黑板。(题目)。

3、同桌互相说一说。

4、指名到前面说给大家听。

1、谈话导入。

3、指导朗读，采取各种形式读。

4、小结：你们喜欢丁丁吗?喜欢他什么?你想为小鸟做点什么?

1、老师带读词语。

2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。

3、认识自己的爸爸的职业。

4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。

1、指导看图：丁丁的家里都有谁?他们在做什么?

2、丁丁有话想和大家说，我们一起来听听。(老师范读)。

3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听，请他们和你一起读书，好吗?