白鹅教学设计【优质4篇】

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《白鹅》教学设计【第一篇】

1教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识12个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足、净角”等词语。

3．初步了解课文内容。

4．学习第一、第二段。

2学情分析

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。为此，在设计教案时，第一课时重在引导学生通过多种形式的朗读，初步知道课文讲了什么内容，了解白鹅的高傲。并学会本课生字词，努力体现语文的实践性与综合性。第二课时的教学则力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对白鹅高傲的描写和抓住重点词语来理解课文。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。

3重点难点

1.会读写12个生字及相关词语。

2.初步了解课文内容。

3．学习第一、二自然段。

4教学过程 第一学时评论(0) 教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识12个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足、净角”等词语。

3．初步了解课文内容。

4．学习第一、第二段。

评论(0) 学时重难点

1.会读写12个生字及相关词语。

2.初步了解课文内容。

3．学习第一、二自然段。

教学活动 活动1 导入

一、谈话交流，从“鹅”字入手，激发兴趣。

1．板书课题。

同学们，你们见过白鹅吗？它是怎样的？

丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，（出示白鹅图片），这就是他们家的白鹅，同学们注意这个字，我在上，鸟在下，好像人骑在鸟的身上，一点都不尊重，现在已被废除。他不但把他画下来，还专门为它写了1篇文章，今天我们就来学习这篇文章，题目就是《白鹅》。

2．齐读课题。

3．梳理问题。

丰老先生家的白鹅是怎样的？。

（设计意图：从课题入手，质疑问难，激发学生的学习兴趣；从而启发谈话，则丰富了学生的认知。在质疑交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。）

活动2 讲授

二、初读课文，学习字词

（一）读生字

1．明确读书要求，初读课文。

（1）请同学们打开这一课，自由读课文。

（2）要求：①自由大声读课文，把字音读准确，碰到难读的字词句多读几遍。

②边读边思考：这只白鹅给你留下怎样的印象？

（设计意图：明确学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。）

2．学习生字。

（1）出示本课的生字。师：老师发现这篇课文的的生字很多，而且比较难读，你们会读吗？

（2）同桌互读，每个字拼读一遍。

（3）全班一起来读，注意纠正读音。指名读。

（4）脱音节认读字词。（齐读、个别读、开火车读等）

（二）练书写

1．观察字形特点，找出难写的字。

师：你觉得在这些生字中有哪些字比较难写？在本子上写一写。

2．指导写字。重点指导写好“脾”、“蹲”、“餐”等笔画较多的字。

“脾”：右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。中间的'撇是从“白”中撇下来的。

“蹲”：右中部分“西”的里面有一横。

“餐”：左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末均笔为点。

3．评价书写。

（1）展示学生所写的字。

（2）评价。

（设计意图：四年级的学生有较为扎实的独立识字、写字能力。在把生字读好的基础上，把个别需要特别注意的生字提醒学生，把更多的时间留给学生自己写字，在写字的过程中记忆生字，让学生带着任务学习，提高写字过程的效率，最后用写的方式检查学生的学习效果，加深印象。）

三、读通顺课文，理解课文内容大意

1．朗读课文。

我们把生字放在句子上，会读吗？请同学们打开课文，读通课文，想想每段话讲了什么内容，并说说这是一只怎样的白鹅？

2．检查朗读情况。

（1）朗读1自然段。

①把这些生字放在课文中，会读吗？

②指名朗读第1自然段。

③这一段讲了什么内容？

（2）朗读第2自然段。

①谁来读一读？

②指名朗读第2自然段。

③这是一句过渡句。

（3）朗读第3自然段。

①指名读。

②这一段是讲什么的？

③哪些词语体现叫声的特点？（出示有关的词语读）

④齐读。

（4）朗读4自然段。

①小组读。

②这一段是讲什么的？哪些词语表达了鹅步态的特点？（出示有关的词语读）

③齐读这一段。

（设计意图：本文是1篇语言优美的记叙文，文字流畅。在学习完生字，扫清了阅读障碍后。通过范读、指名读、小组，齐读等多种方式，理解重点词语，指导学生读出感情。）

（5）朗读第五、六、七自然段。

①指名读第第5、6、7自然段。

②这些内容都是讲什么的？

③哪些词语可以表达鹅吃饭特点的？

④小结：从我们的朗读中让我们再一次感受到这是一只高傲的白鹅。

（设计说明：阅读是学生的个性化行为，在逐自然段概括段意中，引导学生思考，通过找出重点的词语理解段落的内容。为教师下一步的教学做好铺垫，更培养分析概括能力。）

四．学习第一自然段。

（1）老师发现有一句话能概括文章的主要内容，你们能找出来吗？

（2）学生找句子。

（3）这句话是在那一段的？齐读第一段。

（4）小结：整篇文章都是围绕“好一个高傲的动物”来写的，这一句就是文章的中心句。

5．学习第二自然段。

（1）我发现第二段也很重要，（出示句子读），你们发现了什么？

（2）学生根据自己的感悟，进行回答。

（3）小结：前半句表达了第一段的内容，后半句概括了后面的内容，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起。这一段起到了承上启下的作用。也是一句过渡句。

（4）在我们学过的课文中，哪一课，哪些句子也起到了承上启下的作用？

（5）学生回忆讲述。

（设计意图：引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

活动3 总结

三、课堂总结

这节课，我们学会了课文出现的生字词语，读通了课文，知道课文主要讲这是一只高傲的白鹅，那么它的高傲具体表现在哪些方面呢？我们下节课再学。

活动4 作业

四、作业

1、阅读《白鹅》原文。

2、书写生字词。

第二学时评论(0) 教学目标

1．复习巩固本课的生字词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

小学语文《白鹅》教学设计【第二篇】

知识能力目标：

1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

过程与方法：

1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

情感态度与价值观：

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点、难点：

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

三分钟说话：有关动物的片段。

一、视频导入，激发兴趣

1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：

猜谜语

头戴红顶帽，身穿白布袄。

走路像摇船，说话像驴叫。

打一动物( )

师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！(播放乡下白鹅的视频)

你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？(生交流，老师相机点评、引导)

2、同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅

在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧

简介作者丰子恺。(出示课件3)

二、阅读课文，整体感知。

1.听课文范读，注意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)

2.再读文，把画住的词语多读几遍。

3.课件出示词语，读生字、新词：

4.学生自由读、开火车领读。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

5.知道什么是“净角”吗？(出示课件5 “净角”脸谱图像。)

“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？

7.开火车读文。

三、整体感知，自读自悟

1.交流：

(出示课件6)

提问：文章写白鹅哪些方面的内容？

(明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。)

这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。

2.填空： 这是一只___________________________ 的白鹅。

(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

四、初识“高傲”

1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”

2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

3.表情朗读： “好一个高傲的动物！”

五、自读自悟

1.自读课文，划出自己喜欢的句子。

2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。

六、写字

课件出示本课两难写字：蹲、餐

1. 认读、组词并说话

2. 课件出示生字，学生观察字形、占格

3. 看范写，学生书空

第二课时

一、 谈话导入

1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅

2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？

预设：高傲、从容不迫、架子十足---

3.围绕文中哪句话写的？

课件：好一个高傲的白鹅！

理解：高傲

二、精读感悟

师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗？恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？

1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？

板书：叫声 步态 吃相

2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读

课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声)

理解得如此透彻，带着理解来读一下：

指读---说体会---练读

师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。

出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？

指名说

3.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？

预设生答：

好一个(个性实足、高傲、尽职尽责……)的白鹅，齐读这一段。

从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？

相机出示课件：鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。指读—说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……)

把鸭子请出来与鹅的走路作对比

(引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。

指导朗读：

同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子

4.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？

请一位同学来读这一自然段(多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏)

师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”

相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子

引导抓住先 - 再- 然后 ，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

理解三眼一板(眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。)和一丝不苟的意思。

指导朗读 指读——练读-指读

5.过渡：你觉得有趣吗？这种顺序可以打乱码？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。

课件出示课文最后一段

指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗？

再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？

指名说

指导朗读

指读-师范读—指读

三、 扩展

难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？

预设：喜爱

师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？

课件出示：好一个高傲的白鹅！

仿照填，好一个-------的白鹅！

总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。

四、总结延伸

1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗(对比，反语，拟人)

2.结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。

板书

13、白鹅

好一个高傲的动物！

叫声 严肃郑重 厉声呵斥

厉声叫嚣 引吭大叫

步态 步调从容 大模大样

吃相 三眼一板 一丝不苟

喜爱之情

《白鹅》教学设计【第三篇】

教学目标

◆知识与能力

1、 了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。

2、 理解作者喜欢这只白鹅的原因。

◆过程与方法

通过对文章中白鹅特点的分析，培养学生的概括能力及收集信息的能力。

◆情感态度价值观

跟随作者的语言，体会作者对白鹅的感情。

学习重点

1、 文章从哪几个方面写白鹅的高傲的。

2、 作者喜欢白鹅的原因。

学习难点

作者刻画白鹅高傲用了哪些表现手法，这些手法有什么作用。

课时安排：

1课时

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，你们见过鹅吗？是什么样子？想不想进一步了解它？今天，让我们一起随着丰子恺先生走进《白鹅》。

二、 示标

1、 掌握生字新词，了解文章的结构层次。

2、了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。

3、理解作者喜欢这只白鹅的原因。

《白鹅》教学设计【第四篇】

教材简析：

《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

学习重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

学习难点：

那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

教、学具准备：

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学课时：

两课时。

设计理念：

以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

第一课时

教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。

教学流程：

（略）

第二课时

教学流程：

一．美文赏读，引入新课。

1．板书课题。

2．激情导入，引入新课。

这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：

抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……

同学们，读到这里，你想问点什么吗？

是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？

二．整体感知。

快速浏览课文，想想这究竟是一只怎样的白鹅。

三．学习课文。

1．课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点，你能找出来吗？（划横线）。

2．全班交流。

重点体会：

句1：

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（a、指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。b、指导朗读。）

句2：

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（体会过渡句的作用。）

句3：

鹅的步态更是傲慢了。

句4：

它常傲然地站着，看见人走来也毫不想让；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。（谈谈对这句话的理解，并指导读出“高傲”。）

3．文中还有一些句子，虽然没有直接写出白鹅的高傲，但是我们从字里行间也分明感受到这是一只高傲的鹅，你还能找出来吗？（划波浪线，并在旁边标注阅读感受。）

（这时让学生静静地读书，细细地品味，进行个性化地阅读。）

4．小组交流阅读感受。

（把自己的想法大胆地讲给同学听，并注意倾听别人的见解，如果有同感可以采纳，有异议可以辩论。）

5．全班交流。

1）、第三自然段。

a、由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去，提问如果鹅会说汉语，它会说什么？

b、尽管这只鹅如此高傲，你讨厌它吗？这段用了什么写法写出了鹅的高傲？还有哪些地方也运用了这种写法？

2）、第四自然段。

学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。

3）、第五自然段。

重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱，读读想想是用什么方法写的？（学习并体会“反语”的好处。）

四．总结全文。

在这荒凉的环境中，只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。