三年级语文园地教师的教学设计【推荐5篇】

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三年级语文园地教师的教学设计【第一篇】

1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。

2.注意课文中的有的不是一件事,先把每件事弄清楚,再把几件的事连起来,就能把握课文的重点了。

3.积累形容人的成语,古诗积累运。

4.练习句子的语气,体会不同句子,语气也不同。

1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。

2.积累形容人的成语,古诗积累运用。

先把每件事弄清楚,再把几件事连起来,就能把握课文的重点了。

课件。

设计意图。

导入。

()分钟。

同学们,这一单元学完了,现在,我们来到语文园地这个版块,就让我们进入语文园地七,去汲取里面的营养吧。(板书:语文园地)。

设计意图:通过导入,激发学生学习兴趣,提高学生的参与意识。

新课教学。

()分钟。

1.交流平台。

同学们,《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了谁的什么事?你们对哪篇课文感悟深刻?和大家交流一下吧?(板书:完成填空)(出示课件2)。

这个单元的课文都是________的文章,课文中蕴含着深刻的道理,引发了我们深深的思考。就像《古诗三首》中讲的主要是十代英雄为了守卫连疆,“_____________”的豪迈气概《为中华之崛起而读书》说的是________,周设计意图:设计这个环节,能帮助学生梳理学过的课文内容,对本单元的内容有个整体的认识。

恩来是一个________________的人;《梅兰芳蓄须》中,梅兰芳是一个___________________的人;《延安,我把你追寻》是首现代诗,让我们了解、懂得发扬延安精神的重要(板书:课文大意)。

2.理解运用(出示课件3)。

(1)本单元课文中《为中华之崛起而读书》中讲了三件事,注意按事情的起因、经过、结果,把握每件事的重点,再整体把握课文的重点。(出示课件4)。

(2)抄写词语,注意不要写错字。(出示课件5)。

志存高远。

精忠报国。

大义凛然。

英勇无畏。

视死如归。

铁面无私。

秉公执法。

刚正不阿。

(3)理解成语的含义。

大义凛然:胸怀正义而神态庄严,令人敬畏。

视死如归:把死看得像回家一样平常。形容不怕牺牲生命。

这些词语都用来形容正义,不怕危险不怕困难,有高贵品质的人。(板书:读背词语)。

(4)大声朗读书中的句子,感受反问句和陈述句的不同,体会反问句更加强烈的表达效果。(出示课件6)。

出处

(板书:读句子)。

师总结:通过练习,学会把握事情的重点,几件事的重点,再把握课文的重点。

3.日积月累。(板书:

日积月累(别董大))。

(1)学生读读背背(出示课件7)。

设计意图:让学生通过朗读句子,抓住事情的起因、经过、结果把握课文重点。

别董大。

作者:高适。

千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己,天下谁人不识君?

(2)作者:高适,唐代诗人。字达夫,一字仲武,渤海蓚(今河北景县)人。早年仕途失意。后来客游河西,先为哥舒翰书记,后历任淮南、四川节度使,终散骑常侍。封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色,笔力雄健,气势奔放。边塞诗与岑参齐名,并称“高岑”,风格也大略相近。有《高常待集》。

(3)说说诗的大意。

“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”这两句以其内心之真,写别离心绪,所以感情真挚;作者以宽阔的胸襟,叙述眼前景色,让人感到悲壮凄凉。北风呼啸,黄沙千里,遮天蔽日,到处都是灰蒙蒙的一片,以致云也似乎变成了黄色,本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色,如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落,群雁排着整齐的队形向南飞去。落日黄云,大野苍茫,此情此景,不免有些伤感。日暮黄昏,并且又大雪纷飞,北风狂吹,只看见远方的群雁,出没寒云,使人使人产生了伤感。头两句写景但可以衬托出作者的忧郁伤感,使人像是置身于风雪之中。

“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”

这两句是对朋友的劝慰:此去你不要担心遇不到知己,天下哪个不知道你董庭兰啊!话说得多么响亮,多么有力,于慰藉中充满着信心和力量,激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于慰藉之中充满信心和力量。因为是知音,说话才朴质而豪爽;又因其沦落,才以希望为慰藉。

设计意图:是让学生在了解词语含义的理解,积累运用到写作中。积累运用古诗,学会这首诗有大意,会背。

课堂小结及拓展延伸()分钟。

同学们,这节课我们知道了抓住事情的起因、经过、结果把握课文的主要内容,还学积累了一些描写人的成语,学会了一首古诗。收获不少呀!

设计意图:将写法学以致用,培养学生的写作能力。

板书。

内容。

完成填空。

课文大意。

读句子。

读背词语。

日积月累(别董大)。

1.在本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并设计了合理的练习形式,降低了学生学习的难度,如在“词句段”的练习中,我设计了让学生根据不同语境造句的环节,让他们循序渐进地掌握了知识。

2.在“日积月累”的授课中,我通过朗读、讲解,让他们理解词语的意思,背诵起来也就容易多了。

美中不足的是,在讲授词语时,讲得不够详细练习不到位,没有照顾到学困生的接受能力,应该让学生试着造句,因此,有的同学没能真正理解。

在今后的教育教学中,我要及时总结经验教训,让自己的教学有较大幅度地提高。

形容人的词语:

奋不顾身、临危不惧、正气凛然、光明磊落、一马当先。

无所畏惧、赴汤蹈火、气壮山河、顶天立地、百战百胜。

冲锋陷阵、英姿焕发、勇往直前、知难而进、面不改色。

智勇双全、英勇无双、豪情壮志、坚强不屈、剑胆琴心。

粉身碎骨、赤胆忠心、坚贞不屈、旷古未有、赴汤蹈火。

威风凛凛、威武不屈、威震天下、战无不胜、飒爽英姿。

绝世超群、气冲霄汉、龙骧虎步、奋勇当先、一身正气。

不畏艰险、舍身取义、英勇就义、宁死不屈、英姿焕发。

《别董大》。

公元747年(唐玄宗天宝六年)春天,吏部尚书房琯被贬出朝,门客董庭兰也离开长安。是年冬,与高适会于睢阳(故址在河南省商丘县南),高适写了《别董大二首》。

高适,唐代诗人。字达夫,一字仲武,渤海蓚(河北景县)人。早年仕途失意。后来客游河西,先为哥舒翰书记,后历任任淮南、四川节度使,终散骑常侍。封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色,笔力雄健,气势奔放。边塞诗与岑参齐名,并称“高岑”,风格也大略相近。有《高常待集》。

高适是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物,“雄浑悲壮”是他的边塞诗的突出特点。其诗歌尚质主理,雄壮而浑厚古朴。高适少孤贫,有游侠之气,曾漫游梁宋,躬耕自给,加之诗人豪爽正直的个性,故诗作反映的层面较广阔,题旨亦深刻。高适的心理结构比较粗放,性格率直,故其诗多直抒胸臆,或夹叙夹议,较少用比兴手法。如《燕歌行》,开篇就点出国难当头,突出紧张气氛:“汉家烟尘在东北,汉将辞家破残贼”;结尾处直接评论:“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军!”既有殷切期待,又有深切感叹,含蓄而有力。

高适一生交游甚众,极重友谊。民间不但传颂着他与李白、杜甫等一代大诗人在汴州聚首同游的佳话,而且他与当时弹琴名手董庭兰之间的友谊也被视为美谈。《别董大》这首诗就是诗人给董庭兰送行时的赠言。

全诗四句,可分两层。诗的前两句着重写送别时的景色。首句“千里黄云白日曛”视野开阔,充分展现了西北黄土高原上风卷尘沙入云端的独特地域风光。“白日曛”三字给辽阔的黄土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北风吹雁雪纷纷”,写出了送别的时令和气候。作者写天气骤变,也象征董大处境的恶劣。朔风劲吹,大雪纷飞,本来已经够凄凉的了,耳边又传来鸿雁的阵阵悲鸣,则更令远行人大有孤雁离群之孤寂无依感。雁总是群飞的,它使整个画面都沉浸在依依惜别的感情氛围中,令人在鸿雁的悲鸣声中联想到友谊。第一层这两句诗景中寓情,以情写景,场景空旷,笔力粗犷,但在粗犷中却又透出缕缕缠绵的情思,使送别的情调益发浓重。

诗的第二层感情基调和深沉抑郁转向放达高远。

第二层的两句诗主要是对董庭兰辞友远行的安慰与鼓励。“莫愁前路无知己”安慰董大在前进的道路上处处都会遇到知心朋友;“天下谁人不识君”既是对第三句的补充,又是对董庭兰盖世美誉的赞扬,也是对友人光明前途的预言。诗的三、四句互为因果关系,第三句是果,第四句为因。倒置的句式,进一步表现董庭兰广交良友,珍重友谊。

和高适同时代的唐诗人李欣也曾作《听董大弹胡笳兼寄语弄房给事》一诗,诗中通过描述董庭兰的美妙琴声,高超琴艺来表现董庭兰的为人和美好心灵。

如果说李颀对董大的评价是形象、具体的话,那么,高适的评价则是概括的、凝炼的。这首诗的意境高远,感情真挚,情景交融,语言纯朴,可谓赠别唐诗中的上乘之作。

三年级语文园地教师的教学设计【第二篇】

1.关注科技发展,展开奇特而又合理的想象,乐于参与口语交际,交流自己想发明什么样的机器人,并清楚明白地表达自己的意思。

2.就自己感兴趣的东西大胆想象,先说后写,与同学交流后再修改。

3.能发现多音字的规律,正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4.认记8个生字,积累关于天气预测的民间谚语。

5.引导学生关注科技发展,了解和积累科技知识。

课前准备。

1.介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子,并简单标注它的功能。

2.多音字注音卡片。

3.引导学生平时关心科技发展,做科技新闻剪报和科技知识卡片。

口语交际。

谈话导入,激发兴趣。

1.同学们,我们刚刚学完《果园机器人》一课,知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里,有的可以进入险区,排除险情;有的可以潜入深海,寻找宝藏;有的可以进入人体,查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字好吗?(板书课题:我想发明的机器人)。

2.学生拿出设计好的图纸,为自己要发明的机器人取名。

创设情境,明确交际要求。

2.我们不能打无准备之仗。要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢?大家讨论一下。

3.通过讨论明确:第一,对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理;第二,要说得清楚明白。

示范引路,感悟要领。

1.要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣,让评委爱听,还要把自己的想象说明白,让评委听清楚,是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢?请大家来看一看。(播放课件,演示对一种智能机器人样子和功能的介绍)。

2.你们受到了什么启发?(学生自由发言)。

展开交际,多向互动。

1.学生自由练说自己要发明的机器人,重点说清它的样子和本领。

2.教师扮演评委,请一名学生扮演参赛者,师生合作演示说、评的交际过程。

3.小组内互相说一说,并评选出组内的“最佳创意奖”(教师巡视指导或加入一组的评选活动)。

4.请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人,老师和其他同学当评委,就自己感兴趣的地方进行提问和点评。如:

选手:各位评委大家好!我给大家介绍的是“保姆机器人”。

评委:你为什么想发明“保姆机器人”呢?

选手:因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作,没有人照顾我,被送到了很远很远的奶奶家,一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以,我想发明一个“保姆机器人”,专门在家照顾小孩。

评委:请给我们介绍一下“保姆机器人”的样子吧。

选手:大家看,她的样子是不是有点像机器猫?一看就特别可爱,小孩会特别喜欢。不同的是,她的脸是一个屏幕,能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞,让孩子觉得父母就在身边。

评委:那她有哪些本领呢?

选手:她的本领可大了!首先,她能科学合理地安排时间,定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏,哄着孩子睡觉,使孩子健康成长。其次,她能散发出妈妈的体味,让孩子像在妈妈身边一样有安全感,还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三,她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况,一旦发现生病,会马上同主人取得联系。第四,当孩子哭闹时,她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然,她还能在照顾好孩子的同时,搞好家庭卫生,在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”,大人就可以安心工作了。

评委:你的想象奇特而又合理,祝你的“保姆机器人”早日问世。

选手:谢谢!

5.全班学生进行评议。引导学生进行评议时,主要从三方面来评:第一,想象奇特合理;第二,说得清楚明白;第三,声音响亮,态度大方,表情自然,说话有礼貌。

总结拓展。

1.随着科技的发展进步,人们对机器人的研制越来越先进。自起,日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛,而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日诞生。

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三年级语文园地教师的教学设计【第三篇】

一、设计思想:

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。《语文课程标准》提出,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,应该重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特感受;同时语文也是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。《课标》还积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。因此,本课设计上在进行人文熏陶的同时,更加注重语文实践、注重语感的培养、语言的积累,最终提高学生的语文素养。

二、教材分析:

1.《课程标准》对本课教学内容的要求。

《课程标准》对于三、四年级教材内容明确要求:能用普通话交谈;能清楚、明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句;养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

2.分析本课内容的组成成分;。

本课(语文园地六)有三部分内容,分别是“口语交际”和“习作”、“我的发现”和“日积月累”、“宽带网”。

“口语交际”是结合本组的课文学习及“宽带网”的内容进行的,而“习作”部分承接口语交际进行整理,写成习作。

“我的发现”是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义是不同的。“日积月累”中设计了“读读背背”和“读读记记”,其中“读读背背”是启发学生学习积累古诗,“读读记记”意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习。

“宽带网”从“迷人的风景”和“富饶的物产”两方面向学生提供了资料,丰富了学生的资料积累。

3.分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系。

第六单元的教材围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的,由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地,各项语文活动的安排,都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就,培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。

在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中,学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文,可将新旧知识联系起来,使学生进一步了解祖国的山河壮美。

三、学情分析:

由于现在生活水平的提高,学生已有了游览名胜古迹的生活积累,再加上影视频媒体的宣传、课外阅读的积累,降低了学习难度。再者,二年级的教材学习中,学生对祖国的大好河山已经有了更进一步的了解。现在将新旧知识融会贯通,能更好地提高学习效率。只是在语言的表达上,还有待加强。

四、教学目标。

知识与能力:

1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。

2、了解不同词语在不同语言环境中的不同意义,认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

3、积累名诗、名句。

4、积累词语,发现其中的规律。

过程与方法:

1、以小组合作学习的方式来口语交际,从而整理、写作。

2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。

3、通过观察发现词语特点,并积累相类似的词语。

情感态度价值观:

1、感受祖国语言文字的丰富性。

2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感。

五、重点难点:

重点:

1、积累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三组类型的词语。

2、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作,习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。

难点:学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。

六、教学策略与手段。

学习本课,采用讲授法、对话法、实践法、电教法(投影机、广播、电脑、网络、多媒体等)、自学法、情景教学法、合作教学法等来实施教学。注重小组合作学习,使传统和现代教学手段融会贯通、相辅相成,共同提高教学效率!

三年级语文园地教师的教学设计【第四篇】

口语交际的话题是“秋天的快乐”,要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或者小伙伴们一起做的,也可以是自己做的。

“我的发现”提供了形式相同的四组词语,每组都是以一个表示颜色的单音节词打头,接着在这四个词的后面,扩展出表示前面这种颜色的新词语。

“读读背背”安排的对子歌,对子歌里所讲的事物都和秋天有关。

“我会填”的目的是训练词语的搭配,进行词语积累。短语前面的词是状语,要求补充动词。

“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地,一群花花绿绿的鸭子在水中嬉戏,水花和霞光相融的美丽而有趣景象。

三年级的学生已经对于季节的变化和美景有了自己的认识和判断,再加之这一单元的课文都是关于秋天的,所以在口语交际部分学生可以在了解课文的基础上畅所欲言,其他部分的练习也能激发他们的学习兴趣,真正感受到秋天带给人们的快乐。

1、愿意将秋天中自己觉得最快乐,印象最深的事讲给大家听。

2、发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词,感受汉语词汇的丰富性。

3、会背诵儿歌。

4、感受秋天的美好,培养热爱秋天的思想感情。

一、口语交际

(一)创设情境、美言导入

课件展示秋天的图片:同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里,你们都做了些什么事情呢?把所有的快乐与大家分享吧。

(设计意图)美言导入,让学生入情入境。

(简要实录)教师美言导入,并让学生欣赏秋天的图片。学生认真欣赏。

(二)口语交际,分享快乐

课件展示请你说说自己在秋天里做的事情,以及从中感受到的快乐。

要求:

(1)把做的事情说清楚。

(2)说出自己的快乐。

(3)讲的时候要有感情,使听的人受到感染。

(4)先在小组内交流(2分钟),然后举手上台展示。

(设计意图)锻炼语言表达能力,为习作做好铺垫。

(简要实录)学生小组内讨论交流,每组派一名代表发言。教师做出点评。

二、我的发现

(一)齐读词语、洞察发现

课件展示齐读下列词语,然后说说你发现了什么?

要求:独立思考一分钟,然后举手发言,后发言的同学可质疑补充,发言内容不要重复。

课件展示

黄金黄杏黄橙黄鹅黄

红火红粉红橘红桃红

绿嫩绿翠绿碧绿墨绿

蓝宝蓝碧蓝蔚蓝湛蓝

(设计意图)运用不同颜色字体,考察学生发现能力。

(简要实录)学生独立思考一分钟,举手示意老师,随后举手发言。

郑永佳:每一行的词语里面都有第一个字。

柳泽琳:每一行的第一个字都是后面词语的第二个字。

施昱欣:每一个词语的颜色和字体颜色一样。

(二)强化训练

课件展示请围绕以下两种颜色进行词语扩展。

要求:独立思考一分钟,然后举手发言,其他同学可以质疑补充,但发言内容不要重复。

紫:青紫深紫浅紫

黑:漆黑油黑乌黑

(设计意图)强化训练,加深印象。

(简要实录)学生自由举手发言,学生纷纷说出“深紫”、“浅紫”、“乌黑”、“浅黑”等词语,教师最后出示三个词语。

三、日积月累

课件展示齐读下面的对子歌。

要求:用铅笔画出对子歌中意思相对的词语(1分钟),然后举手发言。其他同学可补充。

天对地,

晚霞红,

水绕对云横。

雨中山果落,

灯下草虫鸣。

秋月白,

晚霞红,

水绕对云横。

雨中山果落,

灯下草虫鸣。

(设计意图)熟读对子歌,掌握反义词。

(简要实录)学生先自由朗读,然后齐读,对子互读。全班拍手读,女生和男生互相拍手读,最后给学生两分钟背诵。

四、我会填

课件展示要求:独立思考,将下列括号填写完整(2分钟)。然后利用投影仪上台展示,其他同学可质疑补充。

匆匆地( )快活地( )

悄悄地( )拼命地( )

轻轻地( )好奇地( )

甜甜地( )认真地( )

(设计意图)掌握“地”后面加动词的知识,与“的”区分。

(简要实录)学生用两分钟在书上填写,教师提醒用铅笔填写。然后两名同学拿课本用投影仪进行展示,之后教师总结:“地”后面接动词,“的”后面接名词。

五、趣味语文

课件展示要求:练习绕口令(2分钟),看谁说得又快、又准。

花鸭和彩霞

水中映着彩霞,

水面游着花鸭。

霞是五彩霞,

鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞,

五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭,拍碎了霞,

分不清是鸭还是霞

(设计意图)练习绕口令,增加趣味性,练习口才。

(简要实录)学生自由练习绕口令,热情高涨,课堂气氛达到高潮。

三年级语文园地教师的教学设计【第五篇】

教学目标:

1.引导学生学会在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

2.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

3.通过学习“日积月累”发现反义词现象,积累语言。

4.通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。

5.读成语故事,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。

教学重难点:

1.培养学生口语交际的能力。

2.引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。并能使用简单的修辞手法,注重对想象能力的培养。

3.使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物,处理问题。要善于在日常生活中发现问题,提出问题,并思考解决问题的办法。教学准备:

1.学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

2.学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

3.教学课件。

课时安排:3课时。

教学过程:

一、联系生活导入,引出交际话题。

生活中你可能会有不方便的地方。比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全------想一想,你有过吗?想过怎么解决吗?在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。今天我们交际的话题就是“动脑筋解决问题”。

二、遭遇问题,想方设法。

1.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。(出示课件:处处都有创造的机会。)(课件二、三)。

2.想一想,你曾遇到过哪些不便之处?

3.组内提出问题,作好记录。

4.选一个大家感兴趣的,讨论改进方案。

5.推选发言人代表小组全班交流。

提醒注意:说的:交流时说话通顺、连贯。口齿清楚,大方自然。听的:要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。(课件四)。

四、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”

五、总结收获,提出希望:

希望做个生活的有心人,时时事事处处留意生活中的问题,做一个善于动脑的人。

一、谈话导入,激发兴趣。

1.你读过哪些童话故事?喜欢童话故事吗?为什么?(出示学生熟悉的童话。)(课件五)。

2.在童话故事里一块石头可以让人听懂动物的话;一朵七色花可以实现孩子的任何愿望……世间万物在童话的世界里都有了人类的善与恶。

3.说说童话有什么特点?引导学生理解童话故事最大的特征是:用丰富的想象力,赋予动物、植物等物体人的感情;有有趣的内容;童话故事中善恶分明。

4.我们已经读过不少童话故事。这次习作就是创编童话故事。

二、明确目标,指导写作。

1.方法指导:

a.选择自己熟悉的动物做主人公;重点想象它们之间可能发生的事;确定题目。(提醒:主人公不能过多,题目要简洁。)。

c.你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”?这个“道理”可以直接写出来,也可以蕴含在故事里面。

d.通过对“人物”语言、动作、表情等方面的描写表现其性格特点。(课件六)。

2.把自己想象的故事写下来。

三、组内交流展示,互相学习,互相修改。

四、评价。

五、誊写作文。

一、我的发现。

1.出示“我的发现”。(课件七)。

2.自读,不认识的字读读拼音。

3.同桌互读,正音。

4.从这两行词语中发现了什么。

5.再说一些意思相反的词。

6.选择其中一组反义词造句。(将一对反义词置于一个句子中。)。

二、读读背背。

1.出示课件“读读背背”。(课件八)。

2.自读,看谁能很快地背下这些八字成语。

3.这些成语什么意思?告诉了我们什么?

4.交流词义。(课件九)。

5.集体读、背。

6.在小组里检查背诵。

三、连连认认。

1.出示课件,读一读,组组词。

2.连一连,读一读。

3.全班交流订正。

4.认读生字,根据偏旁猜测字义。

5.扩词练习。

四、成语故事。

1.自由地小声读读“刻舟求剑”。

2.想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?从这个故事中想到了什么?

3.学生练习讲个成语故事。

4.讲讲自己知道的别的成语故事。

五、总结。

口语交际:动脑筋解决问题。

习作:编写童话。

日积月累:八字成语。

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