登山教学笔记实用【精彩8篇】

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登山教学笔记【第一篇】

设计者______陈燕___________________。

课题登山课型新授课。

教材分析。

本课文讲的是列宁和波兰的一位革命者一起登山观日出的事。

为了赶上日出的时间，列宁选择了一条十分危险的小路来登上山顶，回来时也仍坚持走那条危险的小路，表现出了列宁的顽强征服困难的坚强意志。

课文的重点是学习列宁两次走危险小路的经过。课文具体描写了巴果茨基和列宁走这条小路时的情景：脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。吓得险些掉进深渊，他知道列宁感到头晕目眩了。通过这些侧面描写，显示了这是一条令人望而生畏的小路。通过这些重点句的学习，体会到列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。

登上山顶后，用一段十分优美的文字描写日出时的景观，这不单纯是景色的描写，更是列宁登上山顶后的一种成功的喜悦。

“该从哪条路往回走？”巴果茨基出于对列宁的关心，建议不必走那条危险的小路，而列宁却坚持打算还走那条小路，文章以列宁的回答做结尾，自然点明了中心，理解这几句话也是全文的难点。

本文的写作思路十分清晰，文字也浅显易懂，文章中人物对话篇幅较多，因此可以在教学过程中让学生多读，在读中感悟情景，培养语感，从中更好的咀嚼到文章的精华所在。

教学目标。

1．学会本课生字，理解重点词“望而生畏”

2．精读重点语段，从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不怕害怕征服自己，处处锻炼自己意志的品质。（重点）。

3．通过自己多读并有所感悟，充分发掘出学生内心的感情，以更好地理解文章的结尾所包含的意思。（难点）。

4培养学生欣赏美，感受美的能力。

教具准备幻灯片。

教学活动过程。

教师活动学生活动设计意图。

一．初读，理清文章脉络。

检查学生的字词，从音形义三方面提出难点，难的可查字典。（（出示幻灯片）。

让学生自由朗读全文，思考课文主要讲了一件什么事？

二．熟读，复述课文。

1．让同桌之间相互分角色朗读。

2．让学生准备复述。

三．设置疑难，解除疑难。

1．教师问：你读了之后有哪些问题需要提出来讨论？（教师对于学生所提问题加以筛选。）。

1)课文是怎样写出列宁他们走的那条路是一条望而生畏的路？

2)你怎样理解列宁最后讲的几句话的意思？

（用幻灯片显示列宁的最后讲的几句话）。

2．教师适当引导，点拨。

1）引导学生品味描写列宁他们过小路时情景的、词句，让学生有感情朗读。

（幻灯片展示列宁走险路的语句）。

2）领悟课文结尾时列宁说的话，搞清楚这几句话的前后关系，并用自己的语言来描述这段话。

四．拓展阅读。

给学生提供几个网站，让学生多阅读一些伟人们的英雄事迹。尤其是徐霞客登天都峰的1篇文章。

五．课堂练习。

让学生写“名言”

试一试写下来。一．初读，理清文章脉络。

学生边读边思考边动笔，登山这件事先写什么？再写什么？最后写了什么？根据“选择上山的路”--“走危险的小路上山”--“还是走危险的小路下山”，在课文中做出分段的记号。

二．熟读，复数课文。

1．学生自由选择读书的方式来分角色朗读课文。

2．学生按照分段的提纲，记忆各部分内容，以小组为单位，合作学习，准备复述内容。

三．设置疑难，解除疑难。

1．学生提出问题。

简单的自己解决，难的存疑，

2。合作学习，表达讨论后的效果。

四．拓展阅读。

学生去寻找课外阅读，丰富自己的课外知识。

五．课堂练习。

学生写名言，自己认为不错的可以读给大家听让学生理清作者写整篇文章的思路是学习课文前很重要的基石，分段的目的就是让学生理清作者的写作顺序。

复述有利于学生提高对课文内容整体的记忆，有利于学生语言的灵活运用。以前很多课上老师都会把复述当作课结束时的一项作业，在这节课上复述作为一个环节进行，并及时对学生出现的语言组织问题进行及时纠正。

采用问题教学法，启发学生自己提出问题，然后带着问题对课文进行一遍遍的学习，最后让学生自己解决问题，并最终用自己的语言展现出来，学生学习的效果会更好，兴致也更高。

拓展阅读不受课内教学的束缚，让学生轻松的陶冶在知识海洋中，尽情地吸收着中华的博大精深，更能加深对课文中心的理解。

激发学生的兴趣，让学生通过创造性的语言提升对文章中心的理解。

板书设计登山。

无限风光在顶峰。

险：狭窄移动。

悬崖小心征服害怕。

陡峭一步一步锻炼意志。

深渊不慌不忙。

作业设计1．交换名言，有感情地进行朗读。

2．课后看一些体现伟人们坚强意志的书。

课件设计。

思路。

主要体现在一些课文的重点语句上，如体现列宁是如何走过危险的小路的？体现列宁不怕困难的最后几句话等都是课文的重点句子，这些都要展现出来，一方面便于课堂的操作，另一方面可以引起学生的注意，更好的理解这几句话的意思。

作者邮箱：cyly-5@。

登山教学笔记【第二篇】

知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。

情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。

能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。

引导学生深入理解列宁所说的话的含义。

一、谈话导入，整体感知。

1．课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话：

“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”

2．引出课题：登山。

3．了解预习情况。

a．这段话是谁说的？(结合课件简介列宁)。

b．列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)。

二、质疑定向，合作探究。

1．自由读列宁说的.话。

2．读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)。

3．教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?

4．学生合作探究，思考重点问题。

(1)提示学习程序。

寻找合作伙伴--确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)--小组合作学习--展示学习成果。

(2)学生自由组合，确定学习方式。

(3)分小组学习，教师巡视指导。

(4)以小组为单位汇报学习成果。

a．表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)。

小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。

b．朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。

5．小结小组学习情况。

6．课件展示日出美景，配乐范读15自然段。

7．师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。

三、展开辩论，升华认识。

2．组织辩论。

a．自由组成正方反方。

b．双方各自从课文中找充分的理由。

c．展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。

3．教师小结。

4．再读列宁的话。

四、迁移运用，拓展延伸。

1．学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)。

2．布置课外作业。

课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)。

登山教学笔记【第三篇】

（第二课时）。

教学目标：

1、理解并体会列宁和巴果茨基上山和下山走的是一条令人望而生畏的险路。能试用别的手段来体现路的险。

2、分析列宁上山和下山为什么要选择走一条令人望而生畏的险路。用“因为……所以……”练习说话。

教学过程：

一、看图引入。

1、请同学们看一看这幅图，用一个词语来形容一下它给你的感觉。

2、“望而生畏”是什么意思？课文中令人看到就害怕的是什么？

二、理解并体会这是一条令人望而生畏的险路。

1、浏览课文，思考：课文从哪几个方面写出了这是一条令人望而生畏的险路？

2、反馈，小结：巴果茨基的语言描写，巴果茨基和列宁行走的描写都可以看出这是一条令人望而生畏的险路。

3、分析巴果茨基的语言中所描写的险。

（1）轻声朗读3-10自然段，并说说巴果茨基的话中哪几句反映了小路。

之险？

（2）反馈，出示有关句子：

“有是有，就是那条路太危险，是靠深渊的小路。”

“走过几次。”

“你看看，前面的路多险！您是不能从这儿过的。”

（4）是的，巴果茨基不愿列宁走那条险路。现在，我是列宁，你是巴果茨基，想想你怎样读才能劝住我不走那条险路？试试读读巴果茨基的话。

（5）分角色朗读对话部分（师读列宁的话）。

4、列宁被劝住了吗？

5、于是他们就走了那条险路。那条险路险到什么程度？我想让同学们用不同的方式来令赵老师感到望而生畏。你可以选11-14自然段中最能体现险的部分来朗读。你也可以用写或演的手段来展现小路的险。

6、学生自由准备。

7、反馈：

（1）分析列宁和巴果茨基行走的句子。

a、指读巴果茨基行走的句子。

b、从巴果茨基的行动中可以看出小路之窄，山渊之深，行路之难。巴果茨基不是第一次走这条小路，他还是这么小心翼翼，说明小路实在是太险了。

（2）分析列宁行走的句子。

a、出示列宁行走的句子。从什么地方看出小路之险？

b、是的，头昏目眩，这是人的正常反应。请同学们闭上眼睛，现在你就站在列宁那个位置上，你有什么感受？（紧张）有感情地朗读。

c、列宁尽管开始有点怕，后来还是勇敢地走了过去。说明他很有胆量。

（3）有没有同学用别的方式来说明这是一条令人望而生畏的险路？

（4）反馈。

三、分析列宁上下山为何要走这条令人望而生畏的险路。

1、同学们读得险，演得险，写得险。那么列宁上山时为什么要走这条险路呢？读读第二自然段，用“因为……所以……”的句式来回答。

你的心情怎样？那我们带着快乐的心情来读一读第15自然段。

3、列宁和巴果茨基已经看到了如此美丽的日出景色。那么下山为什么还要走这条路呢？用“因为……所以……”的句式说一说。四人小组讨论。

4、反馈。（答案不一，有道理就行）。

这个问题确实很值得我们研究，同学们可以在课后和老师或同学继续讨论，也可以回家后跟爸爸妈妈讨论讨论。

登山教学笔记【第四篇】

这是1篇精读课文，含义很深刻。我打破了传统的教学方式，在读过文章之后，从课文当中最深刻的一句话作为切入点，抓住课文中心逐层剖析。

教学时采用让学生在表演、朗读等自主学习和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动，力求体现“让学生自己发现问题，并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。这样，使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。

首先在学习方法上，采用表演、勾画法与重点法，让学生边读边想，抓住重点词，在表演、勾画、朗读中，从字里行间渗透小路的“险”。讲读起始，我随即提出“利用已有的学习方法，在共同分析理解课文内容的基础上，排好、演好”。学生根据要求开始了排演，这里真正地体现出了兴趣是最好的老师，学生认真分析每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。就这样，学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。在评论中，能够准确地抓住文章的重点句，根据演员的表演开展评说，条理清楚、逻辑严谨。运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，思维能力和想像能力也得到了发展。从而进一点明确列宁第二次走小路的目的和意义。

其次，教学中，我抓住文中的空白点,引导学生尽情地诵读、揣摩，与课文直接“对话”，“倾听”文本的声音，在引导学生充分读书的'过程中，做到读中有感，感中有悟，悟中有得。即学生全身心地进入登山之险的情境，在朗读评议上自然地进入角色，尤其是对文本语言的体会理解揣摩较好，引导学生深入地感悟了语言文字背后的种种形象、感情和意韵，因此作为语文学科本质属性的语文工具性较强，语文味浓厚。教学后深切的体会便是——语文课不可缺少对语言的品味和必要的咬文嚼字，否则一切所谓的情趣便会显得浮华和浅薄。

总之，课堂流程流畅，引领学生直接与文本对话，加强了对语句的朗读体会揣摩和品读，浓化了语文的味道。然而按照新课改的精神，新的课程标准的要求（学习主题构建），遗憾之处有很多。整个学习过程因为在表演所花时间过多，纯粹的文本朗读中指导不到位、质量不高。

登山教学笔记【第五篇】

教学要求：

1.了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质，激发学生从小不怕困难，锻炼自己的意志。

2.练习用归纳段意的方法抓课文的主要内容。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1.理解描写列宁不怕危险、锻炼自己意志的词句段。

2.练习概括课文主要内容。

二课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

介绍列宁：还记得《诚实的孩子》这个故事吗？你能说说吗？

他领导着俄国人民起来革命，推翻沙皇统治（理解“沙皇”），为了躲避沙皇的搜捕，列宁隐居在国外一个四周都是山的小地方（理解“隐居”，对统治者的不满，而住在偏僻的地方）。

二、自读课文。

1.划出生字新词。

2.想想：列宁几次走过那条小路？是怎样走过去的？

3.划出你认为含义深刻的语句。

三、检查交流。

1.抽查指读生字，

2.正音。

（1）一组写山的：巍峨、峭壁、深渊、

（2）二组写日出：蔚蓝、刹那、歌喉、

（3）三组写：释、毅、锻。

3.师生读。

4.含义深刻的语句。

5.你划出了那句？

四、再读课文，理清层次。

1.轻声读课文，试用“‖”给课文分段落。

第一段：列宁隐居在普罗宁。

第二段（四周--欢快地唱了起来）：列宁走过了危险的小路，登上山顶，饱览了日出壮观的景象。

第三段（大约外过了一个小时--结尾）：看完日出列宁仍然走危险的小路，并交代了第二次走险路的原因。

2.文章的思路：

去看日出决定走小路。

看完日出仍然走小路。

顺利返回说明再次走小路的原因。

五、课堂练习。

1.细读一、二部分，写事情要交代清楚时间、地点、人物、事情。边读边划出四要素。

2．理解直接对话写法：两个人的对话，谁问谁答很清楚，可以不必提示，这样是问答之间连接紧密。

3.练习读对话，结合指导朗读。

（1）巴果茨基回答时的犹豫。

（2）列宁的平静、果断。

4.从哪看出小路的险？列宁第一次走，他害怕吗？从那些地方看出来？

交流讨论，自由读课文。

5.作业：书写生字。

第二教时。

一、复习导入。

引导同学们共同回顾文章的主要内容。

二、读、议课文内容。

1.质疑引趣。

这是一条怎样的小路呢？请同学们打开书，自由地读文章的第二自然段，一边读，一边想一想，哪句话是直接描写小路的句子。请你拿出笔，用“-”把它画出来。

2.引导学生感受小路的险。

（1）请同学们读出画好的句子。

（2）出示教学软件，请同学们观察小路小路给你什么样的印象？

（3）引导学生在读中感悟。要怎样读才能读出小路的险呢？

（4）学生自由练习，交流汇报，老师适时点拨。

3.过渡。

4.引导学生从巴果茨基的话中体会小路的险。

（1）引导学生画出巴果茨基的话。

（2）让学生喜欢读哪句就练读哪一句，从巴果茨基的话中体会小路的险。

（3）学生练读，交流，老师点拨。

5.引导学生从列宁和巴果茨基过小路的情形中体会小路的险。

（1）画句子。

（2）练朗读，让学生在读中体会，怎样读才能读出小路的险。

（3）进行语言文字的训练，及学生的表演，体会作者用词的精当。

（4）引导学生从句中谈体会。

6.让学生体会“无限风光在险峰”的道理。

列宁和巴果茨基终于走了这条危险的小路，赶在日出之前来到了山顶，现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽景色。（播放山顶的美景）。

7.激疑引探，深入体悟。

领略了山上的美景后他们开始往回走，走的还是那条小路，这第一次走和第二次走有什么不同呢？（出示第二次走小路的图片）。

8.让学生通过研究讨论体会列宁坚强的革命意志。

（1）你怎么知道列宁是为了锻炼自己的意志，请你用列宁自己的话来回答。

（2）谁能用“因为……所以……”的句式说说列宁为什么还要走那条危险的小路？

（3）列宁第二次走小路与第一次走有什么不同？

先指名读出列宁第二次走小路的有关句子；再投影插图，指导观察，抓住“毅然决然”与第一次“有点儿害怕”进行比较；最后有感情地齐读第二次走小路的句子。

（4）列宁为什么说“这次野游非常有趣”呢？

引导学生从两个方面加以体会：一是看到了壮丽的日出；一锻炼了自己的意志。让学生用一组关联词把这两层意思连起来，进行说话训练。

9.小结：从列宁两次走小路的不同的心态，我们明白了列宁有什么可贵的品质呢？（时刻锻炼自己的意志。）。

三、总结。

1.通读全文。

2.这节课我们对小路的直接描写中体会到了小路的险，从列宁和巴果茨基的话中，我们感受到了小路的险，从列宁和巴果茨基过小路的情形之中我们更体会到了小路的险，那么，就在这险情、险景、险境中。更突出了革命者不畏艰险、迎难而上的伟大品格。

四、质疑。

1.引导学生质疑。

2.教师质疑（依情况而定）。

五、课堂练习。

1.摘录好词佳句。

2.朗读课文。

登山。

巴果茨基峭壁深渊险。

背贴站立。

列宁扭转定神锻炼意志。

移动移步。

登山教学笔记【第六篇】

1．了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。

2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

3．学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。

4．有感情地朗读课文。

1．联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

教学时间二课时。

第一课时。

教师与学生活动过程。

一、揭题。

（课前师生一起背诵《沁园春》、《钗头凤》、《青玉案》等古诗词，然后交流收集到的名言、格言）。

师：对！（点击课件，出现“——选自《登山》”字样）。

生：列宁。

生：是在第二次走完那条险路时说的——。

重现式提问，突出主人公，激发学生学习兴趣，了解故事背景。

二、初读课文。

师：自由读课文思考：那他第一次走这条小路是为了什么？

生：看日出。

师：好，下面请大家自己读读这段话，想一想有什么不懂，待会儿提出来。

学习语文的过程是学生潜心阅读文本的过程，是学生精神享受的过程。

三、演一演，体验列宁的临危不惧。

课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。

师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？生：（兴奋地）好！

师：我们先来准备一下道具。（指着台前）这里可把什么当小路？

生：（发现墙边两张长凳，脱口而出）我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。

师：（依生所言摆好道具）真聪明！那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。

（学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。）。

师：刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景，现在你想说什么？

生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！

生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。！

生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。

这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。

第二课时。

1、师：自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？

2、谁能用自己的'话概括一下？

理清课文思路，学习概括课文内容的基本方法。

师：（指着挂图）请问，这里的“毅然决然”是什么意思？

生：是指坚决地、毫不犹豫地。

师：对！那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的？请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗？（提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……）。

学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。

拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。

师：你们基本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？

生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个勇敢者！

生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜样，不放过每个可以锻炼自己意志的机会。

生：作业中的每道难题也好比是前进路上的“险关”，我们要冷静、自信，不退让，勇敢地去克服、战胜！

学生紧扣课文内容，联系内容，畅谈感想，既深入领会了文章蕴含的思想感情，又把对语言文字的理解与运用落到了实处。

1、按课文内容填空。

当他们登上山顶时，一股（）的阳光，突然穿（）山前的薄雾。远处（）的湖水开始发出（）的亮光。山顶上的雪（）变成了玫瑰色，矮树丛和草地上的露水珠儿也（）光芒。这里，好像是在谁的（）下，鸟儿们放开歌喉（）地唱了起来。

2、列宁坚持仍然走那条险路回来，是因为（）。

引领学生获取感受、体验情感、转化智慧，最终形成自己丰厚的语文素养。

师：这是一条美丽的的小路，是一条通向成功的小路，是一条充满希望的小路……正是因为经历了小路的险，列宁和巴果茨基才会觉得这景色更加绚丽多彩。其实我们的学习就像这登山，遇到的困难就像这小路，我们只有鼓起勇气去克服它，才能享受到成功的快乐，愿同学们能经常登上山顶，享受美景！

从“险”到“美”，从紧张到愉悦，这种先抑后扬的情感体验将成为学生成长历程中的独特动力。

登山教学笔记【第七篇】

这是1篇精读课文，含义很深刻。我打破了传统的教学方式，在读过文章之后，从课文当中最深刻的一句话作为切入点，抓住课文中心逐层剖析。

教学时采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动，力求体现“让学生自己发现问题，并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。这样，使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。

首先在学习方法上，采用勾画法与重点法，让学生边读边想，抓住重点词，从字里行间渗透小路的“险”，而进一点明确列宁第二次走小路的目的和意义。

其次，教学中，我抓住文中的空白点,引导学生尽情地诵读、揣摩，与课文直接“对话”，“倾听”文本的声音，在引导学生充分读书的过程中，做到读中有感，感中有悟，悟中有得。即学生全身心地进入登山之险的情境，在朗读评议上自然地进入角色，尤其是对文本语言的体会理解揣摩较好，引导学生深入地感悟了语言文字背后的种种形象、感情和意韵，因此作为语文学科本质属性的语文工具性较强，语文味浓厚。教学后深切的体会便是——语文课不可缺少对语言的品味和必要的咬文嚼字，否则一切所谓的情趣便会显得浮华和浅薄。

总之，课堂流程流畅，引领学生直接与文本对话，加强了对语句的朗读体会揣摩和品读，浓化了语文的味道。然而按照新课改的'精神，新的课程标准的要求（学习主题构建），遗憾之处有很多。整个学习过程因为在纯粹的文本朗读中进行，缺乏情趣。要知情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。

登山教学笔记【第八篇】

知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。

情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。

能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。

教学难点。

引导学生深入理解列宁所说的话的含义。

教学过程。

一、谈话导入，整体感知。

1．课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话：

“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”

2．引出课题：登山。

3．了解预习情况。

a．这段话是谁说的？(结合课件简介列宁)。

b．列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)。

二、质疑定向，合作探究。

1．自由读列宁说的话。

2．读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)。

3．教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?

4．学生合作探究，思考重点问题。

(1)提示学习程序。

寻找合作伙伴--确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)--小组合作学习--展示学习成果。

(2)学生自由组合，确定学习方式。

(3)分小组学习，教师巡视指导。

(4)以小组为单位汇报学习成果。

a．表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)。

小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。

b．朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。

5．小结小组学习情况。

6．课件展示日出美景，配乐范读15自然段。

7．师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。

三、展开辩论，升华认识。

2．组织辩论。

a．自由组成正方反方。

b．双方各自从课文中找充分的理由。

c．展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。

3．教师小结。

4．再读列宁的话。

四、迁移运用，拓展延伸。

1．学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)。

2．布置课外作业。