吴均的与朱元思书精编教案教学设计(精编3篇)
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吴均的与朱元思书优秀教案教学设计大全1
教学目标
1.朗读课文,扫清字词障碍,结合注释初步了解课文内容。
2.理清文章结构,通过理解和分析,欣赏富春江上奇特秀丽的景色。
3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
教学重点难点
1.在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。
2.理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”两句。
教学方法 :读、研讨。
教学手段 :小黑板
课时安排:两课时
教学过程:
一、导入
同学们写过信吧?
那么大家写信有没有题目呢?
今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与……书”(板书),意思就是“给……的信”。比如我给张三写信,题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后,迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”(补充板书)。下面就请大家扮演朱元思的角色,赶快读一下友人给你写的信吧!
二、初读课文,整体感知
1.学生初读课文。
2.指定一生读课文,其他同学纠错。明确读音和句读。
3.全体齐诵。
这封信写得美不美?和你平时收到的信有没有不同?(生答)
师 :这封书信和一般书信不同,没有问候的套语和日常事务的叙述,是1篇由清词丽句构成的写景小品文。
4.俗话说“三分文章七分读”,下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净。天下独绝。”
点拨:开头两句,应当显得特别大气,眼界非常宏观;中间两句,要显得特别自在;而“自富阳到桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝”应当带着欣赏的态度,非常陶醉。
5.小组为单位参照课下注释翻译。一位同学起来翻译,老师订正。
三、分析赏析课文
我们再来诵读,这次大家要扮演吴均的角色,在脑中想象一下。天空中万里无云,天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上,跟随流水飘荡,任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里,全是奇山异水,天下独一无二……(全体齐背第一段)
1.结构分析:总分
第一段总写富春江的特点,同学们用八个字概括“奇山异水,天下独绝”。
第二段和第三段就分别来写的水和山。
2.提出问题:这一段山水到底奇在哪,异在哪?
A.先赏析异水
水的特点:清、急。
原文对应的诗句是什么?(生答)
运用了什么修辞?夸张、比喻。表现手法?直接描写、间接描写、动静结合。
当堂背诵第二段。生齐背或读。
B.再赏析奇山
看——山之形。
24字把静态的山写活了,充满生机与活力。
听——泉水、鸟、蝉、猿之声。
天籁之音,和谐悦耳。它们发出声音,不是为了名,也不是为了利,作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。
感——鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
了解到这些,我们就很容易理解下面两句“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”为了功名利禄而极力攀高的人,他们看到这山峰后,也平息自己那热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人,看到这幽美的山谷,也会流连忘返。这正是作者的感慨。
到这里似乎应该结束了,但有没有结束?
接着看——山之色
横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。找一位学生翻译。
四、明辨文章主旨
读完全文,你留下最深刻的印象是什么?从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗?
(生讨论回答,师点拨指导)
五、小结
根据板书回顾课堂内容,引导学生尝试背诵。
六、作业
背诵全文。
用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色。
板书设计:
与朱元思书
总:奇山异水,天下独绝。
分: 异水—— “清” (千丈见底、直视无碍)夸张
“急” (急湍甚箭,猛浪若奔)夸张、比喻
奇山——看——形
听——音(泉水、鸟、蝉、猿)
感——鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
吴均的与朱元思书优秀教案教学设计大全2
胡元平
一、教学目标:
1.指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的 朗读 和翻译能力,背诵并默写全文。?
2.体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨。?
3.引导学生品味赏析 文章 的语言美,培养对 语言 文字的感悟能力,逐步捉高鉴赏水平。?
4.通过教读本文,激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。?
二、教学重点、难点:
1.引导学生感受作品的 语言 美、志趣美。?
2.背诵课文。?
3.理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”的含义。?
三、教学设想:
1.本文教学重点放在朗读,在朗读的基础上,领会内容,掌握特点。 整体感知课文内容。
2.深入探究,从审美的角度关照课文内容。(由教师给出探究的角度,适当提出一些探究的问题,鼓励学生自己提出问题,小组内部合作解决问题,焦点问题,全班共同探讨,提倡有不同的见解。)
四、学法方法:
1. 朗读 法。 教学 中,教师可指导学生以多种形式反复朗读。在 朗读 中体会 文章 的意境和作者的思想感情,最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵,教师给学生提供背诵提纲,帮助学生背诵。?
2.合作探究法。以学生为主体,在相互讨论中交流看法,生生互动,师生互动。使课堂真正成为学堂。?
五、教学内容及步骤:
学习准备--生本对话
作者简介:
吴均(469——520),字 ,吴兴故鄣(今浙江安吉)人, (朝)文学家。出身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。其诗清新,且多反映社会现实之作。其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“ ”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的 节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
2、 朗读 课文,整体感知文意,感受作品的声韵美。?
3、 朗读 课文,初步感知文意。?注意以下词语的读音:?
? ? 飘荡(dàng)急湍?(tuān)轩(xuān)邈
?泠泠(líng)经纶(lún)? 横柯(kē)?
= 1 GB4 ㈠ 导入 :
多媒体展示富春江美景图片导入《与朱元思书》
交流分享--生生对话
1、解题。
2、各组互相展示并分享预习成果
(二)正课:
聚焦文本--师生对话
1、朗读课文,感受作品的声韵美
(1).学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文,其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议,教师可穿插朗读提示。
幻灯片展示,提示朗读需要注意的地方:
a.注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。
b.注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。
c.注意重音。如“急湍甚箭。猛浪若奔“重音应落在“箭““奔“二字上。
d.注意节拍。四字句一般以“二二“节拍为主。如:“风烟/俱净。天山/共色。““从流/飘荡,任意/东西。“当然也有例外,如“水/皆缥碧,千丈/见底“。
(2).学生根据朗读提示齐读课文,把握节奏、重音、停顿。
2、学生对照注释,借助工具书,翻译课文,疏通文意。
3、赏析课文,感受作品的声韵美和风景美(此部分可与前一部分的朗读提示相结合)
(1)、富春江的景色总体特点是什么?
明确:山奇水异。课文原句是“奇山异水,天下独绝。”
(2)、作者是如何描写山水的奇异的?
学生从文章中找出相应的语句并加以概括,教师明确,多媒体展示:
与朱元思书 吴均
水清 静态 夸张
异水
水急 动态 比喻、对偶
奇山异水
天下独绝
高山 拟人
视觉 静态
寒树
奇山
泉声
听觉 鸟鸣 动态 对偶
蝉叫
猿啼
探究提升--对话作者
1、这是吴均写给友人的一封书信,却以描写山水景色为主,作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?请从文中找出相关语句,并加以简要的分析。
多媒体展示背景资料:吴均生活的南北朝时期,政治黑暗,社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林,避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时,他因私撰《齐春秋》,武帝恶其实录,免其职。此后,他便到石门山中去隐居。
学生思考讨论,教师明确:这篇文章不单纯是写景,而是寓情于景,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣;同时,也抒发了对世间追求利禄之徒的蔑视之情。
2、悉心体味,感受作品的志趣美。
提问:本文重在写景,直接抒情言志的语言很少,但历来优秀的诗文都讲究情景相生,水乳交融,请反复品味课文,看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?
如:(1)“从流飘荡,任意东西”一句,让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意,流露了作者恬静的心境。展现了作者旷达的情怀。(2)“急湍甚箭,猛浪若奔”“负势竞上,互相轩邈”两句,作者赋予了山水情感、生命:水在争相向前,山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。(3)“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力,更传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。
总结评价--对话自己
1、富春山水能使吴均产生退隐之心,假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢?
2、学了本文后你有哪些收获?还有哪些疑问?
小结:本文是1篇优美的写景抒情短文,语言生动优美,巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味,理解作者对大自然的热爱和向往,厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
能力训练:
A联想、借景抒情
B.从学过的诗词、文言文中找出借景抒情的语句。
导学达标:(课文结构)引导背诵。
板书设计:
与朱元思书 吴均
水清 静态 夸张
异水
吴均的与朱元思书优秀教案教学设计大全3
一、教学目标:
知识与能力
1、指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力,
2、背诵并默写全文。
过程与方法
1.体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨。
2.引导学生品味赏析文章的语言美,培养对语言文字的感悟能力,逐步捉高鉴赏水平。
情感、态度与价值观
通过教读本文,激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。
二:教学重点 :
1.背诵课文。
2.理解课文的思想内容
三、教学难点 :
理解'鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反'的含意。
四、教学方法
1.朗读法。
2.调节教学法。
五、教具准备: 风景图片 小黑板
六、课时安排: 2课时
第一课时
教学目标
作者简介;朗读课文,指导学生读准字音,读出节奏,读出情调;学生自读课文,对照注释,借助工具书,疏通文意,整体把握文意。
教学重点:
熟读课文,疏通文意
教学方法:
调节教学法
教学步骤
一、导入 :
同学们,我们可爱的祖国历史悠久,地大物博,名山秀水,数不胜数。你们知道哪些著名的景点。(学生讨论回答。)
同学们知道的还真不少,今天老师给大家带来一些从网下载的浙江富春江的风景图片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。(教师展示风景图片,学生讨论回答。)
富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,情不自禁写了1篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。(教师板书课题,作者)
二、展示目标(口述目标)
三、自学释疑
1、教师布置自学任务:
(1)请同学们用5分钟时间初读全文,注意语句的节奏、重音、停顿,掌握下列生字。(小黑板出示)
飘荡(dàng) 急湍 (tuān) 轩(xuān)邈
泠泠(líng) 经纶(lún) 横柯(kē)
(2)掌握本文作者及出处。
2、生自学,师巡视指导,从中发现断句及读音之误。
3、教师补充作者简介:吴均出生寒贱,自幼好学而有超群的才华,所作诗文,深受当时行家称赏,其文章风格清拔而有古气,时人效之,称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。他为人耿直,因私下写《齐春秋》,并如实地记录了齐梁间的历史,萧衍“恶其实录”,便焚其书稿免其官职。不久又奉诏撰写通史,未成而卒。
4、学生再读课文,对照注释,借助工具书,翻译课文,理解文意。
(1).学生读课文,口头翻译课文,画出疑难浯句。
(2).同桌之间讨论交流,解决疑难问题,教师巡视酌情指导。
(3).各小组提出难以解决的问题,全班共同讨论解决或请老师回答。
(4).教师指导学生积累词语,理解文句。
四、训练操作
大家在进行了充分的自学后,我们共同从以下几个方面学习。
一、教师指导学生朗读课文,从节奏、重音、停顿上进行指导。
(1)注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭。猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如:“风烟/俱净。天山/共色。”“从流/飘荡,任意/东西。”当然也有例外,如“水/皆缥碧,千丈/见底”。
朗读形式:(1)教师范读
(2)同桌对读
(3)男女生间读
(4)全班齐读
教师要注意每次读后及时进行纠正,经过反复朗读后达到熟读课文
二、疏通文意
要与古人对话还需过翻译这道关,请大家对照书下注释和手头的参考资料进行翻译,给大家六分钟时间,看谁的古文翻译能力最强!
a学习形式:把全班分为四组,每组翻译一段
b教法指导:古文翻译要注意逐字翻译,灵活成句;字字正确,语句通顺;句意要与文意一致。
教师板书重点句子
1、风烟俱净,天山共色。
风停了,烟雾都消散尽净,高爽晴空一尘不染,与青青远山融为一色。
2.急湍甚箭,猛浪若奔。
湍急的水流比箭还快,汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。
3.夹岸高山,皆生寒树。
夹江两岸的高山上,都生长着耐寒常绿的树木。
4.鸢飞戾天者,望峰息心。
像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人,看到这些雄奇的高峰,追逐功名利禄的心就平静下来。
5.横柯上蔽,在昼犹昏。
横斜的树枝在上面遮蔽着,即使在白天,也还像黄昏那样阴暗。
6.疏条交映,有时见日。
稀疏的枝条交相掩映,有时也可以见到阳光。
教师检查每组翻译情况,重点强调以上句子的翻译并检查掌握情况,评出优胜小组,以示鼓励。然后同桌互助进行全篇的翻译,教师发现问题及时纠正。
小结:读《与朱元思书》,犹如赏一幅山水写意的图画,因为它有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的画意;?读《与朱元思书》,如同读一首好诗,因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情。?
五、反馈矫正
教师出示小黑板,检查学生掌握情况
1、给下列加横线的生字加注音
水皆缥碧 急湍甚箭 泠泠作响 鸢飞戾天 经纶世务 轩邈 横柯
2、断句 :“水皆缥碧,千丈见底”。
3、翻译句子
1、.急湍甚箭,猛浪若奔
2、鸢飞戾天者,望峰息心
3、横柯上蔽,在昼犹昏
4、疏条交映,有时见日
教师预见,断句一题不免会出错,注意强调要根据句意来划分节奏,正确的应为 “水/皆缥碧,千丈/见底”。
六、布置作业: 背诵课文
附:板书设计
《与朱元思书》
吴均
飘荡(dàng) 急湍 (tuān) 轩(xuān)邈